中国教育改革论文
浅析中国教育论文
浅析中国教育论文新中国教育走过了艰难曲折的六十个春秋，走到了今天。
有一个关键问题我们始终不愿意面对，那就是中国教育的发展究竟与教育本质和教育理想逐步接近还是越来越远?下面是店铺给大家推荐的浅析中国教育论文，希望大家喜欢!浅析中国教育论文篇一《关于中国教育改革的思考》摘要：本文针对教育改革的现实问题，通过深入比对、客观分析和对教育改革的行动反思，探寻我国教育改革的瓶颈所在，提出了引发思考的观点。
关键词：中国教育改革教师素质教育制度教材内容评价体系新中国教育走过了艰难曲折的六十个春秋，走到了今天。
有一个关键问题我们始终不愿意面对，那就是中国教育的发展究竟与教育本质和教育理想逐步接近还是越来越远?毋庸置疑，新中国教育随着时间的推移、经验的积累和教训的汲取在逐步发展变化，而且这种变化更多的是在向思维的多元化和行为的多样化发展。
然而，这种发展是否是一种真正意义上的进步还不能完全肯定。
我之所以这样认为是基于当代教育的功效与它的过去相比在逐步退化，因为在学生成长、教育本身及社会现状等环节所反映出的与人的教育有关的诸多问题，越来越显著地映射出中国教育的乏力与无能(它本应该是强有力的)。
并且这一退化影响到的不仅仅是学生的成长和教育的发展，更重要的是已经深度波及了社会与民族的发展。
所以，当教育对人的成长、社会发展促进不大的时候，我们应该审视教育的成败与得失，而且从中有所收获，进而有所行动。
因此，我认为，中国教育改革的流程首先应该是思想理念的改革;其次是教育制度的改革;最后才是行为的改革。
而改革的思路首先应该明确和正视存在的现实问题;其次要寻找和分析问题存在的原因;最后才是研究和探索解决问题的办法。
与此同时，要避免步入一种极为普遍的误区，即视硬件建设为教育发展的重点和关键。
真正意义上的教育发展和发展的潜力在于软件的建设与发展，而经费投入和硬件建设并不是重点。
创办了日本第一所大学的福泽谕吉，是当代日本民族的灵魂人物。
目前日本钞票最大面额是一万日元，而该钞票上面的头像不是天皇，也不是其他政治或军事人物，却是福泽谕吉。
中国教育体制改革论文
中国教育体制改革论文改革开放以来，以适应社会主义经济体制改革，提高民族素质和满足人民群众日益增长的教育需求为核心指向的教育体制改革推动中国教育事业取得巨大成功。
下面是店铺给大家推荐的中国教育体制改革论文，希望大家喜欢!中国教育体制改革论文篇一《继续深化教育体制改革》摘要：党的报告指出，教育的发展要走内涵式发展道路。
河南高等教育经历了跨越式发展，取得了令人瞩目的成就，同时也存在诸多问题。
针对这些问题，要着力推进教育内涵式发展，实现科学发展，使河南的高等教育再上新的台阶。
关键词：河南省;内涵式发展;高等教育进入新世纪以来，河南省的高等教育随着国家教育改革的大形势，经历了跨越式的发展，高等教育在办学规模、办学空间、师资力量和办学实力等方面，发生了翻天覆地的变化，科技贡献也大比重增加。
然而，在扩招大环境下的跨越式发展是难以持续的。
高等教育的办学规模达到一定程度时，会造成教育内部的失衡，制约教育的发展，这是与高等教育内涵式发展所不相容的。
“高等学校要把提高质量作为教育改革发展最核心最紧迫的任务”，就必须走内涵式发展的道路，这是我国高等教育的发展方向。
河南省是人口大省，教育较其他发达省份还有一定的差距，应该抓住历史机遇，促进高等教育的内涵式发展。
一、新世纪河南高等教育取得的成就(一)高等教育规模不断扩大在新世纪高等教育跨越式发展中，河南高校的数量增加迅速，从办学的规模上看，全省高等教育已步入大众化教育阶段。
据有关统计资料显示，到2011年年底，河南省共有普通高校(包括本科、专科、高职院校)117所，其中，本科以上院校47所，专科院校70所。
在近几年高等教育的外延式发展中，由于河南省原有高校不断合并组建、新高校不断变化发展，高校数量迅速增加，在校学生数量迅速增加，毛入学率快速提高。
河南省高等教育毛入学率2000年达到了8.7%，2011年提高到24.6%，提前实现了大众化高等教育的目标。
河南省高校招生人数整体呈上升趋势，从2000年到2010年的10年间，高校学生数增加了4倍多，从2000年的28万人增加到2010年的149万人。
基础教育改革论文六篇
基础教育改革论文六篇基础教育改革论文范文1（一）基础教育新课程改革对老师提出了新要求新课程具有时代性、基础性、开放性和综合性等特点[2]。
毫无疑问，这些新特点将在教育理念、教学力量和学问构成等方面对实施新课程的老师提出新的挑战。
在新课程的实施过程中，老师的课堂教学将更加强调过程而不是内容，老师对教学内容的选择也更加倾向于以同学的爱好为动身点，老师的教学方式也更加注意启发式、体验式和探究式。
在新课程背景下，老师在教学方面要实现这些转变，必需具备更高的综合素养，尤其要具备肯定的教学讨论力量。
因此，这次基础教育课程改革必定要求老师从课程的执行者向课程的讨论者和开发者转变。
众所周知，课程开发要求老师在先进教育理念的指导下，能够精确地分析社会和同学的进展需求，敏捷地设计和实施各项教学活动。
这也就是说，老师除了具备基本的教学技能和合理的学问结构之外，肯定的教学讨论力量也是必不行少的。
教学讨论对于老师是一种理性的教学实践过程，要求老师在教学过程中从新的角度去看待教学问题，对教学理论有更深层次的理解和运用[3]。
老师只有深刻把握新课程的内涵，以讨论者的眼光去分析教学中存在的新问题，才能真正落实新课程理念，促进新课改的顺当实施。
（二）我国基础教育老师队伍的现状闻名课程改革专家富兰曾经说过：“教育变革的实施取决于老师的所思和所为，就这么简洁，也这么简单。
”之所以这么简洁，是由于这个道理简洁明白，无需多言；之所以如此简单，是由于老师在教育变革中的适应与转变并不简单[4]。
目前，基础教育改革中遇到的困难肯定程度上来自老师无法适应新课改对他们提出的新要求。
我国基础教育老师队伍的现状的确不令人乐观，老师群体的素养普遍偏低。
2021年《中国教育统计年鉴》的数据显示：一般高中专任老师中，讨论生仅占3.6%；一般学校专任老师中，讨论生比例仅为0.64%，专科生比例高达34%，甚至部分老师是高中及高中以下学历[5]。
详细到各省师资状况，以甘肃为例：甘肃省现有一般中学专任老师8.27万人，其中，学校专任老师6.41万人，学历合格率84.80％；高中专任老师1.86万人，学历合格率56.59％。
论中国教育议论文(精彩7篇)
论中国教育议论文（精彩7篇）论中国教育议论文篇一对于一个人，一个家，一个社会，乃至一个国家，对于学生的教育来说，是至关重要的。
中国是一个大国，不能总以“经济建设为中心”作为行动口号，而忽视对学生的教育。
当然，也不能说中国不重视教育。
现实是很残酷的，学校老师和家长喜爱的不过的是一些所谓的“好学生”——成绩很高的一类学生，却恰恰忽视了其他的学生。
而好学生在一所学校中的总人数占十几分之一，甚至几十分之一。
每个学生都是祖国的花朵，这句话不应成为空话。
我认为：每个学生都需要老师同样的关爱。
每个老师都会说：我爱每个学生是一样的。
可真正做到样的老师却少之又少。
对于那些所谓的“好学生”，老师总是眉开眼笑，不停地“开小灶”；而对于那些所谓的“差生”，老师不是横眉冷对，就是熟视无睹。
亚里士多德说过：学生本来就有一切知识，学校的教育并不是知识的来源，学校的作用只是将学生已经具备的天才激发出来。
不同的学生有不同的特长，作为一个老师，应用“因材施教”的方法去教学生，所有的老师都知道这一方法，但却很少有人做到。
我们国家的教育不应成为一种“教育模式”，我们的思维也不应成为一种“思维定式”。
现在是21世纪初期，中国正在实行社会主义初级阶段，我们不希望我们国家的学生成为初级阶段的试验品。
每个学生都应有一片属于自己的天空！论中国教育议论文篇二雪化了是什么？是春天！不，是泥水。
——题记记着有这样一个外国的趣味题，在一个雨雪交加的夜晚，你驱车回家时，看见路旁有三个可怜人，在风雪中簌簌发抖：一个是病得奄奄一息的老太太，一个是救过你小命的医生，一个是你的梦中情人，你的车只能载走一个人，那你会先载哪个呢？有人选了老太太，说生死攸关，非同儿戏；有人选了医生，说救命之恩，不能不报；有人选了梦中情人，说机不可失，失不再来。
每个答案都有各自的道理。
可答案却是，把车子借给医生，让医生载着老太太去医院，然后和自己的梦中情人，在风雪夜一起等公交车。
当我们都在绞尽脑汁地想着选哪一个更好，但是这个题的答案却仿佛转了一个弯，表达了爱心，回报了恩情，还能和梦中情人漫步。
中国教育体制改革论文
中国教育体制改革论文中国教育体制改革近年来，随着中国国力的不断增强和社会的发展，对于教育体制的改革呼声也日益高涨。
中国教育体制改革的目标是为了提高教育质量，培养出适应社会发展需要的高素质人才。
本文将探讨中国教育体制改革的必要性、挑战以及可能的解决方案。
首先，教育体制改革的必要性不言而喻。
当前，中国社会面临着多重挑战，包括经济结构调整、人口老龄化和创新能力不足等。
这些挑战要求教育系统培养出具备创新能力、适应社会发展的高素质人才。
然而，目前的教育体制存在一些问题，如应试教育的倾向、严格的分数导向和课业负担过重等。
这些问题导致学生们缺乏实际应用能力和创新能力，难以适应社会的快速变化。
因此，教育体制改革势在必行。
然而，教育体制改革也面临着一系列的挑战。
首先是教育资源不均衡的问题。
当前，中国的教育资源仍然主要集中在大城市和发达地区，而农村地区和贫困地区的教育资源匮乏。
这导致了贫困学生接受教育的机会不足，学校之间的差距进一步加大。
其次是教师培养和激励机制的问题。
教师是教育的核心，他们的培养和激励对于教育质量至关重要。
然而，目前的教师培养机制还存在一些问题，如培养内容与实际需求的脱节、缺乏激励机制和职业发展机会的不足等。
这些问题制约了教师队伍的质量和数量，也限制了教育质量的提高。
最后是家庭教育观念的问题。
中国家长普遍存在功利主义倾向，过分关注分数和升学，忽视了培养学生综合素质的重要性。
这种教育观念不利于学生的全面发展，也给教育体制改革带来了挑战。
针对以上挑战，我们可以提出一些可能的解决方案。
首先，加大对农村地区和贫困地区的教育投入，缩小教育资源的差距。
政府可以通过财政补贴和培训等方式来支持农村地区和贫困地区的教育发展。
其次，改革教师培养机制，提高教师的专业素养和培养质量。
可以加强教师培训、引进优秀教师和提高教师的待遇，以吸引更多优秀人才从事教育工作。
同时，改革教师评价和激励机制，建立科学的绩效评价体系和职业发展通道，激发教师的积极性和创造力。
浅谈中国教育改革的相关论文
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以教育体制改革为核心，全面发挥教育的潜能，是民族教育真正融入国际大舞台的基础所在。
下面是店铺给大家推荐的浅谈中国教育改革的相关论文，希望大家喜欢!浅谈中国教育改革的相关论文篇一《浅谈新世纪中国教育改革的新趋势》摘要：在世界性教育思潮的影响下，新世纪的中国教育改革必将出现新的趋势。
以教育体制改革为核心，全面发挥教育的潜能，是民族教育真正融入国际大舞台的基础所在。
关键词：中国教育改革新趋势20世纪50年代后相继出现的全民教育、终身教育、素质教育等各种现代教育思潮，伴随着中国教育改革的深入，悄悄地但却不可阻挡地进入了我们的教育领域。
观念能支配人们的行为。
当一种带有普遍性的思想倾向成为民族教育中的一种现象的时候，民族教育就不能不受这种倾向的影响。
在世界性教育改革思潮的大背景下，中国教育改革将出现新的趋势：一、教育在社会发展中将扮演更加重要的角色中国政府为中国社会与教育选择了一条正确的发展道路――科教兴国之路。
1.教育思潮的突现，使世界发展越来越朝着重视教育、振兴教育的方向发展教育，对于中国这样一个人口大国来说，更是具有举足轻重的影响，社会发展的差异重要的原因之一就在于人口素质的差异。
解决好教育问题，民族素质才能得到提高，社会发展才会走向全面、深入。
通过教育提高全民族的素质、通过人的素质的提高缩小中国社会现存的差距，从而使社会朝着协调、均衡的方向发展，这是中国社会应该采取的明智的选择。
2.通过教育，体现“人的意义的实现是社会发展的目的”改革开放30多年来的探索要求我们确立起以“人”为本的发展思想。
当然，重视人的因素，不仅仅是出于一种社会功利的目的。
以人为本的发展思想，核心就是强调“发展是为了弘扬人生的意义”。
高等教育改革方面的论文
摘要：供给主体多元化是当前我国高等教育改革的目标。
政府应从过去的单一供给主体转为供给主体之一，与其他供给主体平等竞争。
此外，政府作为供给主体，不仅要进一步加大对高等教育的投入，更应从制度和方法上对高等教育供给整体进行管理和监督，使其能够满足社会有效需求，推动高等教育的发展。
从高校发展的社会环境出发，探讨高校教育现在的发展状况和所面临的问题，并提出关于高校教育改革的几点建议，希望可以作为相关教育教学改革方面的参考。
关键词：教育改革;高等教育改革；公共产品理论；改革路径选择;人才培养一、高等教育现状概述高等教育，无疑是国家稳定、健康、可持续发展的关键所在；天之骄子，也是国家强盛、民族复兴的希望之源。
然而，随着我国高等教育改革的不断发展和深化，许多问题也使得我们困惑不已，如扩招后教育教学质量的滑波问题、大学毕业生就业难问题等。
面对社会的质疑，高等教育改革何去何从，业已成为学术界关注的焦点。
高等教育作为一种适度规模下的公共物品（也有人称为准公共物品或者俱乐部公共物品），政府有义务、有责任利用看得见的手去介入、影响和校正高等教育改革的思路、路线和目标，使其向着有利于社会进步、国家强盛的方向发展。
现代大学物质基础条件已有根本改观。
高等教育211和985工程建设，以及一系列对高等教育多样化配套改革的政策措施和法律保障，使得不同层级、不同规模的高校之间逐渐进入有序竞争状态。
但是，自1999年高校扩招以来，高校建设规模庞大、学生数量剧增、专业分化过细、知识结构单一与大学毕业生就业困难、大学生专业技能难适应劳动市场需求、大学生综合素质普遍偏低等矛盾，不仅使得高校无法打破债台高筑之困局，而且还严重影响到高等教育的更高阶段——创新人才的培养。
经济时代大学教育的角色应从提供学生知识与技术转变成营造有利于人力投资的环境，使大多数的就业人士都可以成为具有创意、专业知识与技术的知识工作者。
社会再次呼唤大学回归其人才培养、知识创新和社会服务的主流传统。
初三议论文：中国教育制度应该改革!_550字
初三议论文：中国教育制度应该改革！
_550字
《中国教育制度应该改革》
没有所谓抽象的社会，一切就是那么现实。
中国的就业难的问题始终未得到缓解，但是中国绝对不缺人才，
大学本科以上学历的人已经比比皆是。
其实，不单单是综合国力的问
题，我觉得，中国教育制度应该改革。
现在中国实行的是九年制义务教育，这一点我没有异议。
但是在
各学科考试分配分数上，我是持反对意见的，虽然声称2018年语文高
考分数提升至180分，各理科分数均有增加，英语分数降低到100分，但是仍不能解决现状。
我认为，我们既然生在中国，就要首先学好语文，语文应成为最
重要的科目。
其次，我认为，英语真的不应该作为与语文齐头并驱的
重要科目。
其实，我认为，学生上完小学与初中后应该进行兴趣择班，高中
可以进行主修某一科目，让学生不是为了学习而学习，整天埋头苦干，出来的只是一批又一批的书呆子。
让学生对学习产生兴趣，真正的热
爱学习。
高中的科目分配应该这样：①语文、政治、历史、生物。
②数学、物理、化学、地理。
③外语、政治、历史、地理。
然后可根据兴趣择
班。
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浅谈中国教育改革
【摘要】中国教育改革了几十年，取得一些成就，但没有取得根本性改变，究其根本原因，那就是中国教育有一把无形的具有无穷魔力的“剪刀”和“指挥棒”在一直不断的引导者中国教育的方向和选拔中国的人才。
从根本上改变这把无形的“剪刀”才能改变“指挥棒”，才能改变中国教育。
【关键词】中国教育改革；“剪刀”；“指挥棒”
一、中国教育的本质
中国教育的本质就是“剪刀”和“指挥棒”。
那么这把无形的“剪刀”和“指挥棒”是什么呢？这个“指挥棒”就是中国人上学、读书的动机；这把无形的“剪刀”就是各个学校、工作单位选拔人才的标准。
二、中国教育的改变
中国教育的改革需要通过立法进行改革，需要通过国家政策的引导才能进行改革。
从根本上改变这把无形的“剪刀”和“指挥棒”。
一个国家的立法有两种类型，一种是外源性立法，一种是内源性立法。
外源性立法是因外部原因主导立法，是一种自上而下的立法，有反复性，立法在前，思想观念变革在后。
内源性立法是一种自下而上的立法，比较平和、成熟的立法。
三、中国教育的改革
（1）“剪刀”与“指挥棒”的影响。
中国人上学、读书的动机，在古代唯一的目的是出仕做官、光宗耀祖；在当代的目的是读好学
校，上好大学，找好工作。
上好大学成了出人头地的出路。
这种思维几乎在所有的中国人头脑中根深蒂固，不可动摇。
各个学校、工作单位选拔人才的标准是什么呢？那就是成绩、文凭。
这种思维是错误的，因为它禁锢了学生发展的天性、限制了学生与生俱来的自由、限制了人成长的规律。
我们是在工厂内对人才进行规模化生产。
（2）教育体制改革。
一是大力发展职业教育。
我们国家的职业教育从无到有，从少到多，从小到大，稳步发展，但发展还不够。
国家继续加大对职业教育的扶持力度，办好职业教育。
是教育改革的一项重要措施。
二是大力发展民办教育。
国家也相继出台了一系列的政策，鼓励发展民办教育，我国的民办教育也是从无到有，从小到大。
但从2010年来，遇到的遭遇比职业教育还惨。
因生源大战而伤痕累累，在死亡线上挣扎。
究其原因，和职业教育遇到的瓶颈几乎一致只是更甚。
国外知名大学几乎都是民办学院，因此，有必要引起我们深思。
（3）改变人才选拔机制、引导人才流向。
一是现阶段选拔人才机制。
现阶段各单位选拔人才一看学历二看成绩。
国家机关、国有企事业单位选拔人才，首先看学历至少要硕士学历，最差也要本科。
其次考试，面试、笔试、上机试。
二是发展经济、引导人才流向。
当代社会，基于官本位的思想，大多数人都想要铁饭碗，有保障。
几乎没人不想当公务员，除非你有能力。
现阶段，当上了公务员，这是令人羡慕的事情。
怎么改变现状呢，大力发展经济，使蓝领的工资超过公务员。
在发达国家，公务员的工资略低于平均工资，蓝领的平均工资高于国家职工平均工资。
要达到此种
水平，国家大力发展工业经济、发展制造业。
大力发展实业，使其吸收更多的蓝领人才，提高蓝领工资。
用人单位为了使其创造更多的财富，加大培训蓝领的力度，给予更高的待遇，这样就会形成良性循环。
对人的教育，并不完全是在教育机构，真正能学到东西的，恰恰是在工厂生产一线。
公务员只是服务，并不能为国家直接创造财富。
国家大力支持青年创业，为创业提供实实在在的机会。
把中国最优秀的人才引向创业，引向蓝领，让他们为国家创造财富，形成良性循环。
现阶段，在私营企业，外资企业并不看重学历，只看重能不能好好工作，给企业带来利润，即个人能力。
在中国几亿农民工就是没受过职业教育的蓝领。
四、改变国民的思想认识，引导其自发改变
只有“剪刀”的改变，才会引起“指挥棒”的改变，只有两者改变，才会引起中国教育的根本性改变。
改变国民的思想认识，引导其自发改变，在从小教育孩子的时候，每个家长，每个老师，每个国人，心里都要有培养学生的能力为本位，注重学生的个性，让其全面发展。
不要再十年寒窗苦读，一朝金榜题名。
国家需要创造条件改变中国教育体制的“剪刀”与“指挥棒”。
引导社会弱化学历教育、注重能力教育。
马克思唯物主义观点认为：人民是推动历史发展的根本动因。
中国教育体制的“剪刀”与“指挥棒”一定会发生根本改变吗？答案是肯定的。
现阶段，已经有人经历了或认识到学历是无用的，能力重要。
曾经有一位北京某大学毕业生回到家乡重读了职业学校。
有人放弃公务员的铁饭碗去做实业，而且做得很好。
非国有企事业单位一般不太重学历，而看重能力。
中国的经济在飞速发展。
国家采取了种种教育改革措施。
凡此种种，表明，中国教育体制改革的土壤正在形成，教育体制的“剪刀”与“指挥棒”正在发生根本性改变。