中国教育改革与发展
中国教育制度的变革与发展
中国教育制度的变革与发展随着社会的不断进步和变化，教育也越来越受到重视，借助科技的力量，教育制度不断进行着变革和发展。
中国教育制度在这种变革和发展中，也不断地迎来了新一轮的改革，通过不断地修订和调整，中国的教育已经发生了很大的变化。
一、教育制度逐渐走向多元化在过去的种种状况下，中国的教育制度往往注重的是学生的知识技能，让学生不断地去单纯追求分数，而往往忽视了学生的素质和综合能力的培养。
但是，现在的情况已经发生了很大的改变。
一方面，教育机构和教育制度的逐渐多元化推动了教育内容和方式的丰富和多样化；另一方面，社会对于性格培养和人格发展的重视，也让教育更注重培养全面人才。
二、教育网络化，传统教育受到影响随着移动互联网和智能科技的不断发展，教育开始逐渐与网络结合，课堂教学模式逐渐从以传统的教师授课为主，向以以学生为中心的教学模式发展。
在学习内容和方式的丰富化的背景下，更多的学生利用网络学习，取代了传统的课堂学习。
这样的情况让传统教育的地位和发展也受到了影响，传统教育的保守和单调对于学生来说已经越来越不具有吸引力了。
三、国外优秀教育制度的借鉴中国的教育改革不仅是内外因素的相互作用，同时也受到了国外教育制度的启示和借鉴。
多年来，中国的教育制度受限于体制和概念，难以产生真正能够培养出高质量人才的教育体系。
作为国外教育制度中一直备受关注和研究的北欧，美国等国家也给予了中国合理的医疗保障、普及化和个性化教育、大学教育与职业培训并重等方面的优秀实践进行借鉴和吸取，从而提升中国教育的发展和品质。
四、教育与科技的结合，引领未来教育在全球范围内，教育和科技的结合已经成为趋势。
虽然有时会有失误和错误，但这种尝试和实践的探索也正在推动着教育的不断发展。
在云计算、人工智能技术、大数据技术、企业网络化等领域，教育正在与科技逐渐融合，同时也正在不断地探索如何将这种融合的方式更好地应用到教育中。
应该说，教育与科技的结合，无论是对于学生、教师、教育管理部门、还是整个社会来说，都是一种重要的改进和提升。
中国教育改革与发展纲要
中国教育改革与发展纲要近年来，中国教育改革与发展得到了广泛关注。
为了推动教育事业的持续发展，中国教育部提出了《中国教育改革与发展纲要》。
本文将就教育改革的重点内容以及对中国教育发展的影响展开探讨。
一、教育改革的重点内容1. 提高教育质量中国教育改革的首要任务是提高教育质量。
通过加强教师队伍建设，提高教师专业素养和教育教学水平；以及加强课程改革，开展素质教育，培养学生创新能力和综合素质。
同时，还要优化学校管理，改善学校办学条件，提供更好的教育资源。
2. 促进教育公平教育公平一直是中国教育改革的重要目标之一。
为了实现教育资源的均衡分配，中国推出了一系列政策措施，例如农村教育发展计划和城市义务教育均衡发展计划等。
通过加大对贫困地区和弱势群体的教育支持力度，促进教育公平的实现。
3. 推动创新教育在知识经济时代，培养创新人才成为中国教育改革的重要任务。
为此，中国教育部提出了创新教育的要求，鼓励学校开设创新课程，推动学生自主学习和实践。
此外，还要通过建立创新教育示范基地和资助创新研究项目等，推动创新教育的发展。
二、中国教育发展的影响实施《中国教育改革与发展纲要》，必将对中国教育事业产生积极的影响。
首先，提高教育质量将培养更多的高素质人才，为国家的经济建设和社会发展提供坚实的人才支持。
通过加强教师队伍建设和推进课程改革，中国学生的整体教育水平将得到显著提高。
其次，促进教育公平将有助于解决城乡教育差距和贫富教育差距等问题，使更多的孩子接受良好的教育，增加他们的上升机会，实现社会公平和可持续发展。
最后，推动创新教育将培养更多的创新型人才，提高国家的创新能力和竞争力。
创新是推动社会进步的重要动力，通过培养学生的创新意识和能力，中国将在全球创新领域取得更大的成就。
总之，《中国教育改革与发展纲要》的实施将推动教育事业的发展，提高中国教育质量，促进教育公平，并培养更多的创新人才。
这将有助于实现中国教育事业的跨越式发展，为全面建设社会主义现代化国家奠定坚实基础。
中国教育改革和发展纲要全文
中国教育改革和发展纲要全文（实用版）目录一、引言二、中国教育改革和发展纲要的主要内容1.教育改革和发展的战略地位2.教育改革和发展的根本目的3.教育改革和发展的主要任务4.教育改革和发展的方针政策三、总结正文一、引言中国教育改革和发展纲要，是在中国共产党第十四次全国代表大会确定的 90 年代我国改革和建设的主要任务指导下，为实现我国现代化的根本大计而制定的。
教育在国家发展中具有重要的战略地位，因此，提高全民族的思想道德和科学文化水平，成为我国教育改革和发展的重要任务。
二、中国教育改革和发展纲要的主要内容1.教育改革和发展的战略地位教育改革和发展被放在优先发展的战略地位，目的是为了实现我国现代化的根本大计。
教育是民族振兴和社会进步的基石，也是提高国民素质和培养创新型人才的关键途径。
2.教育改革和发展的根本目的教育改革和发展的根本目的是促进人的全面发展，培养具有创新精神、创造能力和创新素养的现代化人才，为我国的社会主义现代化建设服务。
3.教育改革和发展的主要任务教育改革和发展的主要任务包括：深化教育体制改革，建立和完善社会主义市场经济体制和政治、科技体制改革需要的教育体制；加快教育的现代化进程，提高教育质量和效益；加强教师队伍建设，提高教师素质和教育教学水平；推进教育公平，实现教育资源的合理配置；加强教育科研，提高教育创新能力等。
4.教育改革和发展的方针政策教育改革和发展的方针政策包括：坚持党的领导，全面贯彻党的教育方针；坚持社会主义方向，全面落实教育与生产劳动相结合的原则；坚持为人民服务，全面提高教育质量和效益；坚持改革创新，全面推进教育现代化进程；坚持教育公平，全面实现教育资源的合理配置等。
三、总结中国教育改革和发展纲要的制定，旨在为 90 年代乃至下世纪初的教育改革和发展提供指导，以实现我国现代化的根本大计。
改革开放40年我国学校教育的变革与发展
改革开放40年我国学校教育的变革与发展改革开放40年以来，我国学校教育取得了巨大的变革与发展。
这是中国教育史上的一大里程碑，标志着我们国家教育事业进入了一个新的阶段。
改革开放以来，我国学校教育的内容和方式发生了重大变化。
过去，我国的学校教育主要注重灌输式的教学，强调记忆与背诵，而缺乏对学生的启发与培养能力。
而如今，我国学校教育在内容上更加注重培养学生的创新能力、实践能力和综合素质。
学校教育不再局限于书本知识的传授，还注重培养学生的实践技能和社会适应能力。
学校教育还注重培养学生的团队合作能力和创新思维，提高他们的学习效果和综合素养。
改革开放以来，我国学校教育的资源配置也发生了巨大变化。
过去，我国的学校教育资源分配不均衡，城市和农村之间、地区之间存在着明显的差距。
而如今，随着改革开放的深入推进，国家对教育资源的投入不断增加，教育资源更加充分地向农村和欠发达地区倾斜，城乡教育差距得到了一定的缩小。
我国的学校教育还出现了多元化的发展趋势，私立学校日益兴起，为广大家庭提供了更多的选择。
改革开放以来，我国的学校教育体制也发生了重大变革。
过去，我国学校教育的管理方式以政府为主导，具有强烈的行政化特点。
而如今，我国学校教育管理模式发生了转变，由以政府为主导向市场化、社会化的方向发展。
政府逐渐加强对学校的监督与指导，同时充分发挥市场机制的作用，鼓励社会力量投入教育事业。
这种改革对于激发学校教育创新活力、提高办学质量起到了积极作用。
改革开放以来，我国学校教育的国际交流与合作也得到了极大的推进。
过去，我国学校教育的国际交流水平较低，缺乏与国际接轨的机会和平台。
而如今，随着全球化的加速推进和信息技术的迅猛发展，我国学校教育与国外教育交流合作更加频繁。
我国学校教育积极参与国际学术交流与合作，与国外学校建立了广泛的联络与合作关系，学习借鉴国外先进的教育理念和教育方法，提高我国学校教育的国际竞争力。
改革开放40年来，我国学校教育取得了举世瞩目的成就。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2024-2024年)
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2024-2024年)》是中国政府为推动教育事业发展而制定的一项重要规划。
该规划旨在明确未来几年中国教育改革的方向、目标和重点任务，以期提高国民教育水平，促进经济社会发展。
根据《纲要》，未来几年中国教育改革的主要目标包括：1. 提高教育质量：通过深化课程改革、优化教学方法、加强师资队伍建设等措施，全面提升教育质量。
2. 促进教育公平：努力缩小城乡、区域、校际之间的教育差距，确保每个孩子都能享有优质教育资源。
3. 推动教育创新：鼓励教育科研和技术创新，发展现代教育技术和手段，培养具有创新精神和实践能力的人才。
4. 加强职业教育：完善职业教育体系，提高职业教育质量和适应性，为经济社会发展提供更多技能型人才。
为实现这些目标，《纲要》提出了一系列具体措施，包括：1. 深化课程改革：推进素质教育，注重培养学生的核心素养和综合素质；加强学科建设，促进学科交叉和融合；完善课程设置，满足不同阶段、不同层次学生的需求。
2. 优化教学方法：推广启发式教学、探究式学习等多元化教学模式；加强教师培训，提高教师教育教学能力；完善评价体系，引导学生全面发展。
3. 加强师资队伍建设：提高教师待遇，吸引更多优秀人才投身教育事业；加强教师培训，提高教师专业素质；完善教师激励机制，激发教师工作积极性。
4. 促进教育公平：加大贫困地区和农村教育投入，改善基础设施条件；推进城乡义务教育一体化发展，缩小城乡差距；实施普及高中阶段教育行动计划，提高高中阶段教育普及率。
5. 推动教育创新：鼓励高校、科研机构与企业合作，开展产学研一体化项目；支持教育科技创新，培育新型教育业态；加强国际交流与合作，借鉴世界先进经验。
6. 加强职业教育：完善职业教育政策体系，提高职业教育地位；加大职业教育投入，改善实训条件；拓展职业教育渠道，促进毕业生就业创业。
中国近现代教育的发展及其变革
中国近现代教育的发展及其变革中国的教育历史可追溯至古代，而近现代的教育发展与变革则更为显著。
从传统文化到现代化的转变，从教育政策到教育体制的改革，中国教育的发展和变革具有多方面的影响和意义。
一、教育传统与现代化转型在中国教育发展的历史中，儒家思想占据了主导地位。
传统文化重视儒家教育的实践，教育模式以考试、挑选优秀人才为主，这种教育模式也随着西方现代化的进程逐渐彻底地改变了。
1819年，万历四十七年生父母离世，他由姥爷接到另一所家塾中读书，如同他的父母一样把百千卷书都读遍了。
然而，万历最终选择了继续深造西方科学技术，1839年入英国伦敦大学学习。
19世纪中期，中国遭遇了两次鸦片战争，一系列的军事、政治和文化冲击引发了对中国社会现代化转型的重新思考。
同时，北洋政府实行了一系列教育现代化政策，构建了一套强制性、普及性、参与性的教育体系，并利用现代化技术建设各种学校和大学。
新式教育模式以技术教育、思想启蒙、自主学习为核心，深受国内外儒家学者的批评。
这标志着中国教育模式逐渐与儒家传统分离，向现代教育体系的发展转变。
二、近现代教育政策的变革从清朝到民国，中国的教育政策经历了多次转变。
清朝封建思想的残余导致教育多由家庭、家塾、私塾和寺院为主，而官方实行了非学制教育、科举制度、官学教育、军校教育等，旨在维护封建统治。
1911年辛亥革命后，民主政治的倡导者推动了教育政策的改善，世界性大变局的冲击使得中国教育进入了一个新的时代。
1921年中国共产党的创建及其反对旧制度的斗争，不仅对中华文化及教育体系产生了深远影响，也开始形成了新的民族教育方向。
1949年中华人民共和国成立后，北京大学、清华大学等一大批民族教育机构崛起，为中国教育发展奠定了最基本的文化基础。
1992年以后，教育体制改革迎来了新机遇。
改革以完善并更新“9+3”学制等为主要内容，进一步补充了孩子们的科学基础知识的体验，加大了对创新素养的培养，此后将培养真正有用的人才作为建设国家的首要任务，文化课、特长课、兴趣课的培养协调发展，门类更加丰富多样。
中国教育改革的改革与发展
中国教育改革的改革与发展中国教育是国家发展的重要组成部分，也是社会进步和人才培养的关键环节。
随着改革开放的推进和社会经济的发展，中国教育改革也迎来了重要的发展机遇。
本文将从改革的背景和动因、改革的主要内容以及改革面临的挑战等方面探讨中国教育改革的改革与发展。
首先，中国教育改革的改革与发展离不开背后的政治、经济和社会背景。
改革开放以来，中国经济快速发展，但教育体制却没有能够有效地适应社会需求的变化。
传统的教育模式过于注重学生的记忆和应试能力，而忽视了培养学生的创新能力和实践能力。
这种教育模式已经不能满足社会的发展需要，因此，改革教育体制成为当务之急。
其次，中国教育改革的改革与发展体现在多个方面。
首先，教育的目标从单纯的知识传授转变为全面素质的培养。
教育要注重培养学生的创新能力、实践能力和合作能力，以适应未来社会的发展需求。
其次，教育评价制度也在不断改革。
传统的应试教育将学生分为优秀和不优秀两个极端，忽视了每个学生所具备的独特优势。
现在，越来越多的学校开始注重个性化评价，鼓励每个学生发展自己的特点和潜能。
再次，教育资源的配置也得到了改革。
过去，教育资源主要集中在大城市，而农村和贫困地区的教育资源相对匮乏。
如今，政府在教育资源的公平分配方面加大了力度，努力缩小城乡和地区之间的教育差距。
然而，中国教育改革的改革与发展面临着一些挑战。
首先，教育改革需要全社会的共同参与和支持。
虽然政府已经采取了一系列措施，但要想真正推动教育改革，还需要更多的社会资源和力量的加入。
其次，教育改革需要长期稳定的政策支持。
教育改革是一个复杂的系统工程，不能期望通过一蹴而就的办法解决问题，需要长期的政策调整和跟进。
再次，教育改革需要改善师资力量。
优秀的教师是教育改革的核心，他们不仅需要丰富的教学经验，还要具备创新和实践能力。
因此，培养和吸引更多的优秀教师是教育改革的关键。
综上所述，中国教育改革的改革与发展在改革的背景和动因、改革的主要内容以及改革面临的挑战等方面表现出了积极的态势。
中国的教育改革与发展
中国的教育改革与发展教育是国家发展的重要支撑和基石，也是培养人才的关键环节。
中国的教育改革与发展在过去几十年中取得了巨大的成就，为国家的发展做出了重要贡献。
本文将从教育改革的背景、政策措施以及存在的挑战等方面进行探讨。
一、背景中国的教育改革始于20世纪80年代末期，那个时候，由于社会经济的发展和人口红利的逐渐释放，中国面临着巨大的发展机遇和挑战。
教育改革成为了当时的迫切需求，以适应国家现代化建设的要求。
二、政策措施教育改革的政策措施主要包括以下几个方面：1. 提高教育投入中国政府在教育改革上不遗余力地加大了对教育的投入力度，增加了教育资源的供给，提高了教育的普及率和质量。
2. 多元化发展教育改革注重培养学生的多元智能和创造力，将课程设置和教学方法进行了革新，注重培养学生的实际操作能力和创新思维。
3. 推进素质教育中国教育改革注重培养学生的综合素质，推动素质教育的发展。
注重发展学生的品德修养、艺术修养和体育素养等方面的能力。
4. 促进教师专业化教育改革强调教师专业化的重要性，加强教师培训和职业发展，提高教师的教育能力和职业素养。
三、成效与挑战当前的教育改革与发展已经取得了一系列的成效，包括普及教育的覆盖面扩大、教育质量的提高和人才培养效果的明显提升等。
然而，教育改革仍然面临一些挑战：1. 教育不均衡由于地区和城乡之间的差异以及贫富之间的差距，教育资源在不同地区和学校之间分布不均衡，存在教育机会不公平的现象。
2. 压力和竞争过度当前中国的教育系统存在一些问题，如过重的课业负担、应试倾向过重以及学生间的激烈竞争等，这给学生的身心健康带来了压力。
3. 高等教育质量与就业问题中国的高等教育扩招导致了毕业生就业压力的增加，而一些高校的教育质量和专业设置也存在一定的争议。
四、展望与建议教育改革与发展是一个长期的进程，需要不断地总结经验，应对挑战，并不断进行改进。
以下是一些建议：1. 加大对农村地区和贫困地区教育的投入，提高教育资源的均衡配置。
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1.78
1.45
1.65
15-64岁人口数（亿人） 1.00 1.71 1.74 1.77
1.81
0.16
1.15
总人力资本（亿人年） 1.00 2.91 3.28 4.00
3.62
1.61
2.81
国际上各级教育毛入学率(%)
各国2005年数据
三级综合 （学前除外）
学前
小学
初中
高中
高教
北美和西欧
93
在北京，以用人单位评判为标准估算出的过度 教育发生率为47.61%，以个人判断为标准估 算出的过度教育发生率为54.92%；从行业层 次看，过度教育发生率偏高的行业分别为金融 保险业、教育文化艺术及广播电视业、国家党 政机关和社会团体、科学研究和综合技术服务 业、农林牧渔业；从地区看，东部和中部的过 度教育发生率高于全国平均水平。
• 中国人力资源发展的新挑战
少子化趋势对人力资源发展，特别是教育发展产生中长期挑战
从1990年以来，由于中国妇女总和生育率不断下降，且大大低 于生育更替水平，导致少儿人口，即0至14岁人口绝对数持续 下降，从3.17亿人降至2010年的2.22亿人，减少了30%。与此 同时少儿人口占总人口比重由27.7%下降至16.6%
• 从人口红利到人力资源红利
教育水平提高，劳动力技能提升，就业从农业部门向非农部门转移
就业结构变动（%，1980-2030）
90.0 80.0 70.0 60.0 50.0 40.0 30.0 20.0 10.0
0.0 1980
1990
2000
2010
农业就业
2015
非农就业
2020
2025
2030
大学（大专以上）文化程度人口（万人） 占总人口比例（%）
高中（含中专）文化程度人口（万人） 占总人口比例（%）
合计（万人） 占总人口比例（%）
2000
2010
年平均 增长率（%）
4563 11964
10.12
3.60 8.73
-
14068 18799
2.94
11.11 13.72
-
18631 30763
——20世纪80年代，教育体制改革 注重与经济科技体制改革相协调。
——20世纪90年代初到党的十六大， 教育体制改革在各个领域全面推进。
——党的十六大以来，教育体制改革 重在强化政府促进教育公平责任。
• 中国人力资源的变化趋势 大学程度受教育程度人口大幅增长
高中、大学文化程度人口迅速增长（2000-2010）
中国教育改革与发展
新中国教育事业三大历史性转变
——从制度建设上，摧毁旧中国教育制度， 构建社会主义教育制度体系；
——从基本任务上，改革开放以来坚持立 足基本国情，确立教育优先发展战略地位；
——从发展阶段上，世纪之交从人口大国 初步转变为人力资源大国，正朝着人力资源强 国目标迈进。
改革开放30年：体制改革突破性进展
注：2015-2030年数据系作者估算。 计算数据来源：新中国六十年统计资料汇编；中国统计摘要（2011）。
• 从人口红利到人力资源红利
教育水平提高，劳动力技能提升，就业从农业部门向非农部门转移
就业结构红利 就业从传统农业部门转向乡镇企业、城镇正规部 门和城镇非正规部门 农村就业人员和农业劳动力庞大，2009年分别为 4.7亿和3.0亿人，随着农村劳动力向城镇迁移， 农业劳动力向非农业劳动力转移，还会形成转移 就业红利，即从低劳动生产率部门转移到高劳动 生产率部门，使得转移后的劳动生产率提高2-5 倍之间，成为提高全要素生产率（TFP）增长率 的重要来源
21
阿拉伯国家
66
17
96
82
55
22
西南亚
58
36 110 63
40
10
撒哈拉以南非洲
50
13
95
38
24
5
2002年、2007年各级教育规模比较
高等教育
高中教育
初中教育 普通小学
2002年
2020年
2007年
我国教育进入后“普及”阶段拐点
——有质量与均衡发展的九年义务教育 ——基本普及高中阶段教育时间表 ——面向就业和市场需求的职业教育 ——高等教育的发展模式和体制创新 ——学习型社会建设的推进步骤
实施素质教育的重要意义和任务要点
——作为促进人的全面发展的基础性工 作，是落实科学发展观“核心是以人为本”的 重要环节之一。
——进入国家推进、重点突破、全面展开 的过程，是全社会共同的事业。
——打造更高质量的教育，高质量教育的 关键在高素质的教师。
——需要同提高教育现代化水平、构建全 民终身学习的学习型社会联系起来部署。
• 从人口红利到人力资源红利
教育水平提高，劳动力素质上升，就业总量规模持续扩大
就业总量红利 劳动力素质提高将进一步扩大就业规模，就业人口与 非就业人口之比将基本保持稳定 由于人口结构的变化，中国的劳动年龄人口与非劳动 年龄人口之比在2010—2015年达到峰值后，出现比 较快的下降，但就业人口与非就业人口之比在1990 年后达到1.3倍之后的40年里一直保持在1.4倍左右， 没有出现明显的下降 随着人口平均预期寿命、平均健康预期寿命、人口平 均受教育年限不断提高，进一步提高退休年龄，鼓励 创业、自主就业，就业人口与非就业人口的比重会有 进一步上升，能够使得就业总量红利保持更长的时间
世界
3.2 3.7 4.5 5.3 6.1 7.0 7.8 8.5 9.2
中国/美国 (%) 11.9 21.9 29.7 44.3 53.0 61.8 73.8 81.3 96.0
计算数据来源：1950-2010年美国和世界数据引自Robert J. Barro, Jong-Wha Lee, A New Data Set of Educational Attainment in the World, 1950–2010, NBER Working Paper No. 15902, 2010； 1950-2010年中国数据系作者估计；2020-2030年数据系作者估计。
应对思路 强化学前教育，逐步普及学前1-3年幼儿园教育 大力发展高中教育，大幅提高高中入学率 继续发展大学教育，特别是扩大研究生教育规模
• 结论
教育有明显的外溢效应 人力资源红利包括教育红利推动下的人力资本红利、
就业总量红利和就业结构红利 当人口红利开始下降时，但是人力资源红利却持续上
• 中国人力资源的变化趋势
人才聚集现象凸显，世界级人才城市逐步形成
四大直辖市大学文化程度人口（1990-2010）
北京
上海 天津
大学（大专以上）文化程度人口（万人）
1990
100.63 87.18 41.01
2000
232.8 179.5 90.15
2010
617.8 505.3 226.2
占全国比重（%）
中国、美国、世界平均受教育年限及中国相对于美国 的追赶系数（1950-2030）
年份
1950 1960 1970 1980 1990 2000 2010 2020 2030
中国
1.0 2.0 3.2 5.3 6.4 7.9 9.0 10.0 12.0
美国
8.38 9.15 10.8 12.0 12.1 12.7 12.2 12.3 12.5
我国学前教育发展路径需要厘清
学前教育与幼儿早期开发的关系，国际社会和国外教 育界讨论的变化概况，衡量入园状况的统计指标，义 务教育向前延伸的概率。
涉及我国学前教育的复杂问题：国家宏观政策思路与 基层实践差异；政府部门与教育系统认识差异；城乡 不同地区外部期望差异；不同收入人群需求差异（收 费与质量，小学化倾向）；政府责任作用与多元办学 体制；小学资源用于学前教育；加强师资队伍建设与 完善培养培训体系。
5.16
4.22
1.89
1990-2010年 平均增长率（%）
9.5
9.18
8.91
每十万人口大学文化程度人数
1990
9301 6534 4668
2000
16843 10940 9007
2010
31499 21952 17480
重庆
86.58 249.3
2.08 11.15
1070 2802 8643
大学程度受教育程度人口规模明显扩大，是六普数据所提供的 中国人口国情最大亮点 2010年达到1.2亿人，高于世界第十一大人口国家墨西哥总 人口（为11372万人），与世界第十大人口国家日本总人口 （为12648万人）接近
在考虑到中国劳动生产率与美国劳动生产率水平加速趋同的情 况下，这为中国成为世界经济强国、世界人才资源强国、世界 创新型国家提供了最丰富、最重要的人力资本基础
80 102 104 98
70
中东欧
82
60 104 91
87
57
拉美和加勒比海
81
62 118 101 74
30
中亚
75
28 101 94
77
26
东亚和太平洋
71
43 110 93
55
24
中国(2009)
~70.5 50.9 105 99 79.2 24.2
中国(2005)
~65 41.4 107 95 52.7
升，大大抵消人口红利下降的不利影响 实施人力资源强国战略尤为重要
人力资本增长指数（1980=1.00）
平均受教育年限（年）
1980-2010 2010-2030 1980-2030
1980 2010 2020 2030 年均增长率 年均增长率 年均增长率