燕子专列教案第二课时教案
6燕子专列（第二课时）
教学目标：
1、体会恶劣的气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
2、感受贯穿全文的爱心，体会人与动物之间美好的情意，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学重难点：
1、重点：通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会人们的
爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
2、难点：领会描写恶劣气候和环境的内容与人们奉献爱心的关系，
感受这样写的表达效果。
教学准备：课件ppt
教学课时：第二课时
教学过程：
一复习导入,激发兴趣.
1.同学们,今天我们继续学习课文(板书:燕子专列).现在我们
先来读一读这些词语吧(出示：气温骤降风雪不止长途跋涉疲劳饥寒交迫濒临死亡)
2.读了这些词语,谁来说一说,在瑞士的燕子面临怎样的艰难处境?从这里，我们感受到了燕子的——（生：不幸）
3.过渡：是的，在突如其来的自然灾害前，燕子是不幸的，然而我们的燕子又是幸运的。
请大家用心去读课文的第2自然段的最后一句话和第3、4自然段，感受燕子的幸运。
（出示：瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。
于是，燕子……寻找冻僵的燕子。
一个叫贝蒂的小姑娘……但他一点也不在乎。
）
4、大家读的这么认真，我可要考考大家了：为什么说燕子又是幸运的？（因为有很多人在帮助燕子）
5、读了课文，你们知道都有谁在帮助燕子？
（板书：政府居民们贝蒂）
二、来自政府的关爱。
1、政府做了哪些事情来帮助燕子？（出示：瑞士政府知道了这个情
况，……把它们送到火车站。
）请同学们自由地读一读。
2、读了这些内容，你觉得瑞士政府是一个怎样的政府？（了不起、
有爱心……）
师：是呀！一个国家政府要做那么多的事情，可是他们还会去关心那些微乎其微的燕子，能做这样的决定真了不起！你能读出政府的了不起吗？（指生读）
3、于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，
把他们送到火车站，如果你是电视台记者或电台广播员，你会怎样呼吁？请你们在同桌之间互相说一说。
师：瑞士政府正播送一则紧急消息，谁是瑞士电视一台播音员？（指名说）
师：瑞士电视台二台也在播送，谁是瑞士电视二台播音员？（指名说）
三、来自居民们的关爱。
师：这个消息你们听到了吗？还有谁也听到了这个消息？
（出示：瑞士居民）
1.居民们又是怎样关爱燕子的呢？
出示：填空题。
于是听到消息后，居民们纷纷走出家门，（）严寒，（）满天飞舞的大雪，（）冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
(1)交流:同学们,从所填的词语中,你们体会到了什么?(气候与环境
的恶劣以及人们无所畏惧的高尚品质.).(赛读)
师：我们还从哪些词语中体会到人们对燕子的关爱之情？（变色：纷纷、四处）。
（指名读）
师：我们从这句话中哪些词句中体会到了严寒？（变色：满天飞舞的大雪、冻得坚硬的山路）
(2)在这样的气候与环境的恶劣中,瑞士居民们还是纷纷走出家门寻
找燕子,此时此刻,你们仿佛看到谁走出家门?(老人、年轻人、小孩、警察………)
(3)教师引读:
出示：于是听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
师：听到这个消息后，一位白发苍苍的老奶奶走出了家门，她冒着
------（生接读）
师：年轻人更是冲在前头，他们冒着--------（生接读）
师：孩子们也不甘示弱，他们冒着--------（生接读）
师：那么多不同年龄不同职务的人，都纷纷走出家门，他们冒着
------（生接读）
（4）师：是呀，严寒的环境阻止不了人们拯救燕子的决心。
满天飞舞的大雪，冻得坚硬的山路也挡不住人们寻找燕子的步伐。
让我们带着对他们的敬意再次读一读这一句吧。
（齐读第四自然段最后一句。
）
三、来自贝蒂的关爱
1、过渡：同学们，在这个充满爱心的行列中，还有个叫贝蒂的小姑娘，
一个和我们差不多大的孩子，她是怎样做的？（指名说）
（出示：一天下来，她一个人就救护了……点也不在乎。
）
2、师：在一天的时间里，贝蒂一个人就救护了十几只燕子，在冒
着严寒中，在满天飞舞的大雪中，她踏着冻得坚硬的山路，得
走多少路啊！得受多少冻啊！但她一点也不在乎。
（出示：一
点也不在乎。
）
师：她不在乎什么呢？
出示：她不在乎脸冻得通红，只在乎（）。
她不在乎手冻得僵硬，只在乎（）。
除了这些，她不在乎( )，只在乎（求助燕子）。
3、师：同学们看，（出示插图）插图上的小贝蒂多么珍惜手上的小生命
呀，她是在哪儿找到燕子的？她是怎么做？怎么说？假如你也像小贝蒂一样刚刚救护了一只冻僵的小燕子，请你照着她的动作也来做一做（播放声音）
4.师：此时，小贝蒂在做什么？（小贝蒂正在给燕子呵气取暖。
）
过渡：是呀，在这天寒地冻的恶劣天气里，小贝蒂本应该受到大人的
保护，可她却冒着严寒寻找燕子，拯救比自己弱小的生命，多么让人
感动啊！让我们用最有感情的声音来齐读感动听课的老师吧！
出示：一天下来，她一个人就救护了……点也不在乎。
）
5.师：读到这里，你想对贝蒂说什么?(出示：小练笔)
交流：学生写的好的话，来读一读。
（如：生：贝蒂，你真是个有爱心的好孩子。
生：贝蒂，你真是个爱
护动物的孩子，我要向你学习。
生：贝蒂，你都不顾自己，只顾救燕
子，你真好！生：贝蒂，你真有爱心，我要向你学习。
生：贝蒂，你爱护我们人类的朋友——燕子，我要向你学习。
）
6.师：同学们，这些曾经濒临死亡的燕子，恢复了生机和活力，听—
—（播放鸟声），它们在叽叽喳喳地叫个不停呢。
7.小结：
多么感人啊，这一切我们可以浓缩成一个字，那就是“爱”。
（板书：爱）
四、学习第1、5自然段。
1、过渡:在政府和众人的努力下，燕子得救了，列车也开动了，让我们一起用高兴地语气来读一读第五自然段吧。
2、同学们，想一想，这一段可以接在课文的什么地方？（第一自然段的第二句后面）
3、过渡：原来课文的开头和结尾是相互呼应的，而中间写的是过去发生的事情，这用运了一种倒叙的方法来写,现在我们按她所说的去读一读吧!(出示:第1、5自然段)
4.此时此刻,列车启程了,如果燕子会说话,它会对人们说些什么呢? (如:小贝蒂，是你用温暖的手给我取暖，给我喂食物，我永远是你的朋友。
生：可敬的瑞士人民，谢谢你们，我们会永远记住你们在严寒中焦急寻找的那一刻。
……)
5.师：列车缓缓地开动了，燕子带着小贝蒂纯真的友情，带着瑞士人民深厚的情谊，也带着人类对它的无限关爱，奔向那温暖的地方。
同学们，这篇课文的题目叫（燕子专列）我想学了课文以后，大家的体会一定更深刻了吧！这燕子专列是什么专列？
出示：燕子专列是（）专列，也是（）专列。
五、总结。
这专列是人们对燕子，对动物，对世界上所有生命的关爱和尊重啊！
板书设计：
政府6、燕子专列︴居民
小贝蒂
第一季度第三季度。
《燕子专列》第二课时的教学设计方案
《燕子专列》第二课时的教学设计方案一、导入新课1.复习第一课时的内容，回顾燕子的特点和作者的描写手法。
2.利用多媒体播放燕子飞翔的视频，引导学生进入课堂情境。
3.提问：同学们，你们在第一课时中感受到了什么？燕子给你留下了怎样的印象？二、课堂讲解1.分析课文结构，让学生了解本文分为三个部分：燕子南飞、燕子专列、燕子的未来。
2.逐段讲解，引导学生理解课文内容，把握作者的情感。
a.燕子南飞：描述燕子在迁徙途中的艰辛和勇敢。
b.燕子专列：描绘燕子在火车上与人类和谐共处的画面。
c.燕子的未来：展望燕子的美好未来，表达对自然的敬畏之情。
3.结合课文，讲解生字词，帮助学生掌握字词用法。
三、课堂讨论1.分组讨论：同学们，你们觉得燕子为什么会在迁徙途中遇到困难？人类应该如何保护燕子？2.各组汇报讨论成果，分享保护燕子的方法。
四、课堂活动1.角色扮演：同学们，我们来扮演燕子专列上的乘客，模拟燕子与人类和谐共处的场景。
2.分组进行角色扮演，其他同学观摩并给予评价。
五、课后作业1.结合课文，写一篇关于保护燕子的倡议书。
2.用自己的语言概括课文内容，复述给家人听。
六、课堂小结1.回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
3.布置下一课时的学习任务，提醒同学们提前预习。
七、课后反思1.教师反思本节课的教学效果，找出不足之处，为下一节课做好准备。
在这个课堂设计中，我力求让同学们在轻松愉快的氛围中感受燕子的美好，学会关爱自然，培养环保意识。
希望同学们能在我的引导下，真正体会到人与自然和谐共处的意义，为我们的家园贡献一份力量。
注意事项一：确保学生对第一课时内容的熟练掌握解决办法：在课前用小测验或快速问答的方式，检验学生对第一课时重点知识的掌握情况。
如果发现漏洞，及时复习巩固，避免新课程内容的理解受到影响。
注意事项二：防止课堂讨论偏离主题解决办法：设置明确的讨论方向，提前准备好讨论话题的引导性问题，确保讨论紧紧围绕保护燕子和人与自然和谐共处的主题。
《燕子专列》教学设计(第二课时)2篇
《燕子专列》教学设计（第二课时）2篇Teaching design of swallow train (second clas s)《燕子专列》教学设计（第二课时）2篇前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《燕子专列》教学设计（第二课时）2、篇章2：《燕子专列》教学设计篇章1:《燕子专列》教学设计（第二课时）《燕子专列》讲述的是有一年春天，欧洲国家瑞士的气温骤降，风雪不止。
这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。
瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到温暖的地方。
课文采用倒序的方式来讲述事件的整个经过。
本文选材视角和叙述顺序较为独特，并采用对比的方式来增强表达的效果。
这个故事表现了人、鸟和自然和谐相处这个环保主题，通过燕子的特殊经历，唤起人们对动物的爱，对整个大自然的爱。
二、教学目标知识与技能：正确、流利、有感情地读课文，了解课文主要内容。
过程与方法：通过自主合作探究的学习方式，读懂课文内容，领悟文章主旨。
引导学生理解重点词句，体会它们在表情达意上的作用。
情感、态度、价值观：通过对课文的整体把握，使学生体会贯穿全文的爱心，增强学生的环保意识。
三、教学重点、难点重点：通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
《燕子专列》第二课时教案_教案教学设计
《燕子专列》第二课时教案本文是关于《燕子专列》第二课时教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
【设计理念】《燕子专列》是一篇人文情惊较浓的文章，因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种读式之中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。
【教学目标】１、正确、感情朗读课文。
２、引导学生理解重点词句，体会课文内涵。
３、感受人们的爱心，增强环保意识。
【重点】感受爱心。
【难点】领会恶劣气候与人民奉献爱心的关系。
【教学过程】一、导入师：学习课文前，我们列出了自己想要研究的问题，这些问题有的在上节课我们已经解决了，有的还没有解决（指黑板板书的问题：燕子遇到了什么麻烦？人们为燕子做了些什么？），那么就让我们开动小脑筋，去课文中寻找答案，好吗？二、细读课文围绕两个问题自学课文划出有关词句，仔细品味。
１、燕子遇到什么困难：（第２段）预设：⑴困难一：冷。
理解“骤降”⑵困难二：累。
我们在《燕子过海》这篇课文中知道燕子要飞过高山，飞过大海，飞过许多国家，它们太疲倦了。
⑶困难三：饿。
联系“几乎所有昆虫都被冻死了”理解饥寒交迫。
⑷困难四：死亡。
师：燕子太可怜了，所以瑞士政府决定为燕子选择另一条飞回北方的路。
２、人们为燕子做了些什么？（第３、４段）预设：⑴“瑞士政府决定……送到温暖的地方”：政府工作非常忙，还用专列来送燕子，真是很了不起。
⑵“于是……把它们送到火车站”：理解“呼吁”。
如果你是电台、电视台的工作人员，你会怎么呼吁？假如你听到这个消息，你会怎么做？⑶“人们纷纷走出家门……四处寻找冻僵的燕子”：这句话中，哪些地方让你最感动？①“冒、顶、踏、”。
②“四处”。
天气如此恶劣，可人们不畏严寒到处寻找燕子，去拯救比自己更需要保护、更弱小的燕子，这种精神不正是体现了人类对动物、对自然的爱护吗？⑷贝蒂的故事：她是怎么寻找的？她会想些什么？多么感人的一幕呀！这样感人的故事有何止一个呢？列车载着获救的檐子，也载着人们对燕子的关爱之情驶向远方。
燕子专列优秀教案(5篇)[修改版]
![燕子专列优秀教案(5篇)[修改版]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/dd8c8c70b9d528ea80c779be.webp)
第一篇：燕子专列优秀教案《燕子专列》第二课时一、复习词语，把握大意1、分步出示下列三组词语(指名读、齐读)。
注意字正腔圆、声音洪亮，想想每一组词语与什么有关。
（1）气温骤降风雪不止满天飞舞皑皑白雪（2）长途跋涉疲劳饥寒交迫濒临死亡（3）冒着春寒顶着大雪踏着山路四处寻找2、这三组词语分别与天气、燕子和人们的活动有关，这些词语你有不理解的吗？不理解的或理解不准确的，等一会儿我们送到课文中联系上下文理解。
你能在每一组中选一个或者两个词语说说这篇课文的大意吗？3、孩子们，你认为怎样才能读好这些词语？如果要理解好、读好这些句子，我们应该将它们送到课文中去，相信你会有新的感受。
二：理解词语、朗读课文（一）学习第一组词语，感受天气寒冷1、我们先来看看第一组词语，你用什么办法理解这样几个词“皑皑”、“骤”？诚如同学所说，可以运用查字典、问老师等办法。
然而，理解这些词语还可以将它们送到句子当中，请同学们画出描写天气寒冷的句子。
2、（幻灯片出示下列句子），从这些词中，你仿佛听见了什么？看见了什么？这些词句体现了什么？气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死。
满天飞舞的皑皑白雪，覆盖着山间岩缝。
3、角色移位，体验朗读。
（1）如果你是一位来此地赏雪的人，你会怎么说？那就请你将此刻的感受送进去读。
（2）如果你是此时此地的一只燕子，你会怎么说？请带着自己的感受来读一读吧！（在指导学生读说的过程中，要理解“骤”、“皑皑”的含义。
）（二）学习第二组词语，感悟燕子可怜1、小结过渡：是呀！燕子是一种候鸟，哪儿温暖它就飞向哪儿，可它们万万没有想到，在长途跋涉经过欧洲瑞士时，却遇到突然到来的春寒，请同学们默默地画出第二组词语所在的句子，想一想哪一个词语打动了你？2、（灯片出示下列句子），你想说什么？你怎么读这些句子？这些词体现了什么？它们长途跋涉，非常疲劳，饥寒交迫，濒临死亡。
3、想一想哪一个词语最能表现燕子遇到的麻烦？围绕“饥寒交迫”，理解“饥”指什么？“寒”指什么？你能想像冻僵的小燕子是怎样的模样吗？4、你有过又冷又饿的经历吗？孩子们，如果你就是这些饥寒交迫的燕子（将句子中“它”换成“我”），带着你们的感受读一读（教师根据学生的朗读相机评价：我感受到了一只只燕子非常的疲劳，长途的跋涉，又冷又饿，气息奄奄、真使人潸然泪下呀！）（三）学习第三组词语，体会人类爱鸟护鸟1、这是一群饥寒交迫、濒临死亡的燕子，它们的遭遇让我们想起它们曾经是如此的可爱（灯片出示）。
六年级下语文教学设计燕子专列第二课时人教版
2.过程与方法方面：重点是培养学生的合作学习、探究学习的能力，难点是如何引导学生主动参与，提高课堂活动的有效性。
-合作学习的组织：设计小组讨论、共同探究等活动，让学生在合作中学习，提高解决问题的能力。
-探究学习的引导：鼓励学生提出问题，寻找答案，培养学生的探究精神和自主学习能力。
a.燕子迁徙的意义是什么？
b.课文中的哪些描写让你印象深刻？为什么？
c.你认为人类应该怎样保护燕子等迁徙动物？
2.每个小组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。
（四）课堂练习
1.根据课文内容，设计以下练习：
a.选择题：考查学生对课文内容的理解。
b.填空题：考查学生对生词、短语的掌握。
c.写作题：要求学生运用课文中学到的写作技巧，写一篇关于燕子专列的作文。
4.引导学生关注课文中的语言美，培养学生的审美情趣和文学素养。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱大自然、关爱动物的情感，增强环保意识。
2.通过学习课文，让学生认识到人类与自然的关系，培养人与自然和谐共生的价值观。
3.引导学生从燕子专列的故事中，体会到团结、互助、友爱的精神，培养良好的道德品质。
4.激发学生对科学探究的兴趣，培养创新精神和实践能力。
2.学生独立完成练习，教师巡回指导，解答学生疑问。
（五）总结归纳
1.学生总结本节课所学知识，包括燕子迁徙的意义、生词、短语、句式和写作技巧等。
2.教师点评学生课堂表现，强调本节课的重点知识，提醒学生注意课后复习。
3.情感教育：引导学生认识到保护迁徙动物的重要性，激发学生的环保意识和关爱动物的情感。
4.作业布置：要求学生课后复习课文，完成课后练习，预习下一节课内容。
三年级《燕子专列》第二课时教学设计5篇[修改版]
![三年级《燕子专列》第二课时教学设计5篇[修改版]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/5b68adea650e52ea54189819.webp)
第一篇：三年级《燕子专列》第二课时教学设计三年级《燕子专列》第二课时教学设计三年级《燕子专列》第二课时教学设计教材分析《燕子专列》是人教版三年级下册第二组的第二篇精读课文，本单元的主题是爱护周围环境。
本课讲的是由于气温骤降，飞回北方的燕子在瑞士濒临死亡，瑞士政府呼吁人们救护冻僵的燕子，人们纷纷响应，最终用空调列车将它们送到温暖的地方，表现了人类对动物博大的爱心。
教学目标1.认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”。
2．读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3．感受当时环境的恶劣和人们对燕子的救助行为，激发学生保护动物，关爱生命的思想感情。
教学重点：引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学难点：在朗读中，体会气候和环境的恶劣以及人们的无私奉献爱心的精神。
教学过程：一、复习导入1、今天这节课我们继续学习课文《燕子专列》，首先让我们一起走进词语专列。
（认读，强调“骤和涉”的写法）2、故事专列：课文写了一件什么事？（课件出示）二、细读感悟1、过渡：是呀，北归的燕子遇到了麻烦，瑞士政府呼吁人们救助冻僵的燕子，（理解“呼吁”）2、假如你是电视台的记着或者播音员，你会怎样呼吁？（交流）3、你们的呼吁瑞士人民听到了，他们又是怎么做的呢？默读3段画出表示瑞士居民们动作的词。
（课件出示句子）（1）你画出了哪些词语？从这些词语中你感受到了什么？（2）拓展语言：我仿佛看到一位白发苍苍的老奶奶，听到消息后，走出家门，她冒着——；我仿佛看到————————（3）齐读。
4、在这些居民中，小贝蒂也加入了救助燕子的行列。
指名读4段。
那句话最让你感动？（学生说）他不在乎什么？又在乎什么？她冒着------顶着--------。
5、在漫天飞舞的大雪中，他得走多少路呀，他得受多少冻呀！此时此刻，此情此景，你想对小贝蒂说些什么？请拿出你的笔，把它写出来。
（交流）6、女生齐读四段7、在贝蒂和人民的帮助下，成千上万的燕子获救了，我们的燕子专列也要启程了。
燕子专列第二课时教案
教
授
新
课
学生活动
教师辅助
自由朗读学习目标。
一、第一次“先学后教”
1、自由朗读。
2、交流：
3、出示句子：
“一列漂亮舒适的……”
从“漂亮舒适”“站满了”“送行”体会到了人们把燕子看作了朋友以及对它们的重视。
二、第二次“先学后教”
1、自学。
2、指名回答。很暖和
气温骤降、风雪不止、
出示学习目标：
1、能有感情地朗读课文。
学法
教法：先学后教法、读议法、
学法：朗读法、思考法、交流法
学
情
分
析
学习起
点预测
经过上一课时的学习，学生对于文章的主要内容已经有了一定的了解。
学习困
难预测
领会恶劣气候与人民奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果是本课时的难点。
教学具
准备
下载课件
教案续页
教学
环节
教学流程
教学
感悟
导入
复习导入：
复习词语。
把这些词语填入空中。
“顶着”“踏着”这些词语中体会到什么？
3）小组合作探究。
第四段
1）说明小姑娘救护燕
子心情十分迫切。
2）这一部分将人们救
护燕子的经过。
四、自由朗读第五自然段。
进行交流。
教师及时引导。
出示自学指导（三）
请同学们快速读三、四自然段，边读边思考：你从哪些语句体会到人们对燕子的关爱之情？并用“——”画出最让你感动的语句，把它读出来与大家分享。
写段练习：
⑴我想对贝蒂说：“_________________。”
⑵我想对救护燕子的瑞士居民说：“____________________。”
燕子专列(第2课时)_教学设计.doc
《燕子专列》（第2课时）教学设计一、教材分析《燕子专列》是三年级上册第二组的第五篇课文，本单元的一个主题就是爱护周围环境。
本课讲的是由于气温骤降，飞回北方的燕子在瑞士濒临死亡，瑞士政府呼吁人们救护冻僵的燕子，人们纷纷响应，最终用空调列车将它们送到温暖的地方，表现了人类对动物博大的爱心。
课题新颖，容易激起读者疑惑，用倒叙的方式讲述事情的经过，能够引发阅读兴趣，采用对比的方式增强了表达效果。
教学重点是引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
难点是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
本课是三年级上册的教学内容，但根据本次观摩活动的规定，教学对象是刚入三年级的新生，他们在理解重难点上会出现一些困难，教学中我将采用一些直观的教学辅助手段，结合教师的点拨和朗读指导帮助学生理解、体会。
二、教学目标1.进一步巩固本课所学的生字，能够正确写出“舒适、空调、启程、疲劳、救护”等词语，能够正确、规范地书写“舒、载、疲”等生字，培养良好的书写习惯。
2.学习课文第5自然段，进一步感受人们的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
3.有感情地朗读课文，了解本文倒叙的写作方法，摘抄自己喜欢的句子。
4.搜集、交流有关人类保护动物的资料，进一步激发学生爱护动物的情感。
三、教学重点1.指导学生正确、规范地书写生字。
2.了解本文倒叙的写作方法。
四、教学难点了解本文倒叙的写作方法。
五、教学准备（一）学生准备：1.查找有关人类保护动物的资料。
2.制作爱心卡。
（二）教师准备：实物投影，课件等。
六、教学过程（一）复习巩固。
1.复习生字，识记字形，指导辨析容易混淆的字。
（1）出示生字，认读。
（2）交流识记生字的方法。
（3）辨析形近字，组词。
洲一州瑞一端殊一珠跋一拔步一涉厢一箱2.说一说这篇课文主要讲了什么？（二）学习课文第5自然段。
1.指名读第5自然段，引导学生学习生字“载”。
《燕子专列》第二课时教学设计_7
《燕子专列》第二课时教学设计一、复习导入有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。
他们送的是一批特殊的客人──燕子。
燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢?小学教案课件网1、出示第一段。
2、引读：这节课我们继续学习《燕子专列》这个感人的故事。
这个故事发生在──(有一年春天)，在──(欧洲瑞士的一个车站)，一列漂亮舒适的空调列车──(正准备启程)，站台上──(站满了送行的人)，他们送的是──(一批特殊的客人──燕子)，看到此情此景，我们不禁要问──(燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢?)二、体味艰难(第二段)1、是啊，燕子是候鸟，能长途飞行，秋去春来，年年如此，为什么今年的春天，却要用专列送呢?它到底遇到了什么麻烦?请大家读读课文的第二段，找出燕子遇到的麻烦，用波浪线画出来。
(学生自由读书、勾画)当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。
燕子经过长途跋涉，已经非常劳累，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
2、组织交流，出示句子。
3、每个同学再次用心读读这两句话。
4、你们感受到了什么?组织交流：⑴我感受到燕子(很不幸)，(很可怜)，(很危险)。
板书──不幸?⑵能用“我从────感受到────”来回答吗?⑶我从燕子经过长途跋涉，已经非常劳累，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
感受到燕子的不幸。
⑷我从当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了感受到天气的寒冷。
你能读出寒冷吗?⑸结合回答出示词卡：气温骤降风雪不止长途跋涉饥寒交迫濒临死亡⑹什么叫长途跋涉?课文中说燕子从哪里飞回哪里?⑺出示地图：看着这幅欧洲燕子迁徙的地图，你能猜想燕子从遥远的南方飞回北方，都飞过哪些地方吗?⑻从非洲最南端掠过整个非洲大陆，穿过令人毛骨悚然的撒哈拉沙漠，翻过欧洲最高大的阿尔卑斯山脉，才到达北方精疲力尽的燕子是多么需要食物来补充体力。
然而，迎接它的却是──(饥寒交迫)。
《燕子》第二课时教学设计5篇
《燕子》第二课时教学设计5篇《燕子》第二课时教学设计5篇《燕子》第二课时教学设计1 一、复习导入：同学们，上堂课我们认识了一个新朋友——燕子，谁还记得它长什么样呢？齐背第1节这小家伙可真是活泼机灵〔板书：外形活泼〕那它什么季节和我们见面呢？二、教学第2节：1、师述：暖风扑面，大地更新。
瞧，春姑娘悄悄的向我们走来了。
〔观看录象〕2、师：同学们，春天美吗？那你想用哪一句最美的话来夸赞她呢？3、师：这迷人的春景确实令人陶醉。
假如能给这幅画面配上一段优美的文字，那就更美了。
请同学们翻开课本轻轻读一读课文第2节，找找哪几句话描写了这迷人的春光？〔学生自由轻声读第2节〕4、〔出示第2节前三句〕师：作者笔下的春天美吗？先别急着答复，这文字的美呀，可不是一下子就能看出来的。
必须细细的读，细细的品才能感受到。
下面就请大家好好的把这一段话读一读、品一品，然后把你感觉最美的地方介绍给同桌。
5、学生自由读，同桌互相介绍6、师：谁愿意把体会到的美介绍给大家？7、学生交流朗读Δ从“吹拂”“洒落”感受到春风、春雨的柔和那你觉得怎样读，才能把这种意思表达出来？〔学生评议〕Δ从“展开”感受到柔柳的活力和变化你理解的太好了，相信你会读的更好。
假如能边读边做动作，那就更形象了。
大家一起来，好吗？〔齐读〕Δ从“像赶集似的聚拢来”感受到花草长的旺盛、热烈。
古人说：“红杏枝头春意闹”，春天百花盛开，确实给人以热闹的感觉。
你能把这种闹盈盈的感觉读出来吗？谁来向他挑战？8、如今大家知道了吧，这样的春天就是〔烂漫无比〕的。
〔齐读生词〕让我们再一次读读这段话，把这份美深深的记在心间。
〔学生齐读〕9、下面我们就用这段话为刚刚的录象配上音。
注意：1、不能看书2、要跟画面合拍〔学生齐背第2节〕师激趣：同学们深情并茂的配音给春天增色不少。
瞧，小燕子也被我们吸引来了，它的到来会为春光增添更多的生趣。
三、教学第3节：1、自由读，考虑：小燕子飞行时有什么特点？2、学生交流〔板书：飞行轻快〕3、默读第3节，分别找出描写小燕子飞行“轻”和“快”的句子读一读4、〔出示第3节〕谁把燕子飞的轻的句子读给大家听？学生评议：听了xx同学的朗读，你们感受到“轻”了吗？你是从哪里感受到的？5、理解“小圆晕”Δ板画：◎Δ作者为什么不说“小圆圈”？“晕”是什么意思？师描绘：在作者的眼里，不但燕子美，就连燕子点水荡起的一圈圈波纹也像七彩的光圈那么漂亮。