燕子专列 教学设计
《燕子专列》教学设计
人教版课标实验教科书三年级下册第六课6.燕子专列第一课时教学目标1.认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。
2．读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
4．感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学准备学生准备：1.预习课文，运用已经掌握的识字方法认识本课的生字，借助工具书理解生词的大意，读通课文。
2.搜集资料，对瑞士和燕子有所了解。
教师准备：多媒体课件、图片等。
教学过程一、揭示课题，提出问题。
1. 同学们，今天我们来学习一篇和燕子有关的文章，跟老师写课题：燕子专列（强调“燕”字不要少写一横：注意，第四笔是横不要忘记。
）2. 齐读课题。
二、初读课文，学习字词。
1.检查预习，认读词语。
课前同学们都预习了课文，词语会读了吗？敢不敢接受老师的挑战？师出示词语，学生认读幻灯片1：舒适启程疲劳覆盖政府救护饥寒交迫濒临死亡幻灯片2：欧洲瑞士特殊长途跋涉气温骤降⑴指名生读，教师指导正音⑵一起读一遍（幻灯片2）⑶什么是气温骤降？2.指导书写生字。
⑴大家仔细观察田字格里的生字，你发现什么了？学生观察，发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，再看看他们左右两边比较一下，又发现了什么？（左窄右宽）⑵教师重点指导书写“骤”和“涉”。
①学写“骤”：我们先来看看笔画最多的“骤”字。
“骤”字笔画很多，书写时注意各部分要写得紧凑些，这样整个字才会显得匀称、美观。
拿出手来跟老师写。
（教师强调笔画名称并范写，学生书空。
）老师还要告诉大家：如果一个字有两个捺，书写时要注意：其中一个一般要变成点。
大家看，右上的“取”，原本最后一笔是捺，在这里就变成了点。
比如我们学过的“送、这、迟、欢、食”等字都是这样的。
（课件演示。
）②学写“涉”：我们一起来看看“涉”字的演变过程。
（播放“涉”字演变过程。
）大家看（师指着甲骨文的“涉”），中间是“水”字，两边像是——（脚印）想想看，“涉”表达什么意思？就是趟着水走路。
《燕子专列》教学设计
6、燕子专列一、教学目的：1、会认11个生字，会写14个生字。
正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
二、教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
三、教学难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
四、教学时间：2课时五、教学过程：第一课时第（ 2 ）周第（6）节总（13 ）一、复习交流1、背诵第一课《燕子》师：活泼机灵的小燕子给大自然开来了勃勃生机。
可是有一年春天，在瑞士小燕子差点就濒临死亡，是谁救了它们？（人类）2、交流课前搜集的有关瑞士的资料多媒体出示：瑞士欧洲中部内陆国家，和法国、意大利、奥地利、列支敦士登、德国接壤。
面积413万平方公里。
人口704万(1995年)，日耳曼人占84%，其他的是法兰西人、意大利人。
居民多数信基督教或天主教。
城市绿化率约61%。
首都在伯尔尼。
瑞士由山地和高原组成，西北有侏罗山脉，中部、南部有阿尔卑斯山脉。
瑞士境内湖泊很多，莱茵河、罗讷河等发源于此。
山间谷地气候温和，高山比较寒冷。
水力丰富，有少量煤、铁、石油和铀矿。
瑞士经济发达，人均国民收入居世界前列。
工业、金融业、旅游业发达，为经济三大支柱。
钟表业历史悠久，产量居世界前列，誉称：钟表王国。
1950年9月与我国建交。
）二、初读课文，检查生字词学习情况1、自由朗读课文，圈画不认识或者容易读错的生字，结合语言环境自主认读。
2、教师检查认读情况，随机纠正错误读音。
3、以小组为单位，互相检查。
4、通过熟字带生字识字：区——欧、户——启、步——涉、相——厢。
5、归类结合（1）把要求会写的生字集中在一起，引导学生观察发现其结构上的特点，如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构，然后指导临写，注意结构比例。
《燕子专列》教学设计分析
国培计划----《燕子专列》教学设计分析一、教材分析这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。
有一年春天，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因当地气温骤降，风雪不止，燕子找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。
瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，并用带有空调的列车将这些获救的燕子送到了温暖的地方。
这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼唤人们要保护动物。
二、教学目标知识与技能：1、会认“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲”等14个生字。
正确读写“专列、欧洲、瑞士、舒适”等词语，摘抄自己喜欢的句子。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
了解课文的主要内容。
过程与方法：通过合作探究的学习方式，读懂课文内容，领悟文章主旨。
引导学生理解重点词句，体会它们在表情达意上的作用。
情感、态度与价值观：通过对课文的整体把握，使学生体会贯穿全文的爱心，增强学生的环保意识。
三、教学重难点：重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
难点：领会三四自然段中描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
四、教学流程一、创设情景，揭示课题1、出示多媒体画面：冬去春来，小燕子从南方飞回来了，它带给我们春的生机，它们时而在湖面轻盈地飞行，时而在柳树上欢快地游戏，时而在屋檐下喃喃细语．．．．．．（播放多媒体画面，为了唤起学生对小燕子以及所有动物的爱，对整个大自然的爱。
）2、根据课题质疑：看到“燕子专列”这个题目，你想研究什么问题？（“专列”是什么意思？什么叫“燕子专列”？燕子能飞，能长途跋涉，为什么要用专列送呢？．．．．．．（激发学生的问题意识，能帮助教师和学生梳理问题，制定学习目标，引发学生阅读的兴趣，为学生积极主动地学习和思考课文作铺垫。
）二、初读课文，整体感悟1、学生轻声自由读课文，借助拼音读准字音，把课文读通顺；自主学习不认识或易读错的字；2、学生小组交流自学生字情况，然后在全班交流。
《燕子专列》教学设计
《燕子专列》教学设计[设计理念]《燕子专列》讲述的是有一年春天，欧洲国家瑞士的气温骤降，风雪不止。
这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。
瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到温暖的地方。
故事表现了人、鸟和自然和谐相处这个环保主题，通过燕子的特殊经历，表现了人类对鸟儿的博大爱心，呼吁人们要保护动物。
课文采用倒序的方式来讲述事件的整个经过。
在选材视角上也较为独特，并采用对比的方式来增强表达的效果。
[教学目标]知识能力目标：会通顺、流利地朗读课文，能联系上下文理解重点词句的意思,把握全文的主要内容。
过程方法目标：在老师的引导下学会探究，在老师创设的情境中学会想象，在朗读感悟中学会表达。
情感态度目标：让学生增强保护环境、爱护鸟类的意识。
[教学重点]引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
[教学难点]领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样表达的效果。
[课前准备]生字卡片、课文插图的挂图或投影片，搜集有关燕子春来秋去的资料。
[课时安排] 两课时。
第一课时一、解题导入，激发兴趣1．喜欢小燕子吗?能唱一支赞美小燕子的歌或背一首描写燕子的古诗吗?2．板书课题，齐读质疑：看到课题你会产生哪些疑问?读了课题．你想了解点什么?[设计意图：从学生最感兴趣的歌曲、诗入手，虽简单、朴实。
但这是“真功夫”，是“厚积而薄发”。
“发”在哪儿?这就要教师给学生创造一个展示的平台，巧妙引导。
灵活渗透，实现新旧知识的建构。
当学生面对《燕子专列》这一富有个性化的课题时，趣——自然浓!情——自然深!问题——自然也不少!可以说为学生进入文本奠定了情感基调。
]二、初读课文，自读感悟1．学生自由轻声地朗读课文．边读边思考：课文主要讲了一件什么事，从中你体会到了什么。
2．讨论交流：课文主要讲了一件什么事，从中你体会到了什么。
燕子专列第二课时教学设计一等奖
燕子专列第二课时教学设计一等奖1、燕子专列第二课时教学设计一等奖一、复习导入有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。
他们送的是一批特殊的客人──燕子。
燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？小学教案课件网１、出示第一段。
２、引读：这节课我们继续学习《燕子专列》这个感人的故事。
这个故事发生在──（有一年春天），在──（欧洲瑞士的一个车站），一列漂亮舒适的空调列车──（正准备启程），站台上──（站满了送行的人），他们送的是──（一批特殊的客人──燕子），看到此情此景，我们不禁要问──（燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？）二、体味艰难（第二段）１、是啊，燕子是候鸟，能长途飞行，秋去春来，年年如此，为什么今年的春天，却要用专列送呢？它到底遇到了什么麻烦？请大家读读课文的第二段，找出燕子遇到的麻烦，用波浪线画出来。
（学生自由读书、勾画）当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。
燕子经过长途跋涉，已经非常劳累，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
２、组织交流，出示句子。
３、每个同学再次用心读读这两句话。
４、你们感受到了什么？组织交流：⑴ 我感受到燕子（很不幸），（很可怜），（很危险）。
板书──不幸？⑴ 能用我从────感受到────来回答吗？⑴ 我从燕子经过长途跋涉，已经非常劳累，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
感受到燕子的不幸。
⑴ 我从当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了感受到天气的寒冷。
你能读出寒冷吗？⑴ 结合回答出示词卡：气温骤降风雪不止长途跋涉饥寒交迫濒临死亡⑴ 什么叫长途跋涉？课文中说燕子从哪里飞回哪里？⑴ 出示地图：看着这幅欧洲燕子迁徙的地图，你能猜想燕子从遥远的南方飞回北方，都飞过哪些地方吗？⑴ 从非洲最南端掠过整个非洲大陆，穿过令人毛骨悚然的撒哈拉沙漠，翻过欧洲最高大的阿尔卑斯山脉，才到达北方精疲力尽的燕子是多么需要食物来补充体力。
人教三下《燕子专列》教学设计
《燕子专列》教学设计学习目标：1、认识“欧”“洲”等11个生字。
会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。
正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。
课前准备：1、PPT课件2、搜集有关燕子春来秋去的资料。
教学重点：通过品词析句，朗读、感悟，感受燕子艰难的处境；深刻体会瑞士人民对大自然和生命的关爱。
教学过程：一、感受春天里的严寒，了解燕子的处境1、板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问?为什么为燕子开专列?……2、这是一个发生在春天的故事，出示词语：春天。
看到这个词，你总会自然而然想到哪些成语？（风和日暖、春暖花开、桃红柳绿、鸟语花香、……）这就是同学们眼中的春天。
板书：春。
多么温暖，多么美好的春天啊！出示画面，燕子的到来，更为春天增添了勃勃的生机。
3、然而有一年春天，欧洲瑞士却是另外一番景象。
出示词语，指名读一读：气温骤降料峭的春寒冻得僵硬的山路风雪不止满天飞舞的大雪覆盖着皑皑白雪的山间岩缝从这些词语中你还能感受到温暖和美好吗?说说你的感受。
学生交流，引导学生想象当时景象。
板书：寒。
齐读词语。
4读课文，想想瑞士的燕子们在这个特殊的春天遇到了怎样的麻烦？5、学生交流，相机出示：“这年春天……濒临死亡。
”二、感受严寒中的温暖，体会瑞士人的爱心1、我想每一位同学知道燕子因为遇到这突如其来的严寒而遭遇不幸，都会感到难过，然而当我们了解到当地政府和居民全力救助燕子时，都会为之振奋和感动。
接下来，请同学们默读课文，看看哪些地方深深地打动了你，把它划下来，在旁边写写你的感受。
2、相机出示描写“政府”的两段话，感受瑞士政府了不起：作出重要决定；空调火车运送；广播电视呼吁。
师小结：一个国家的政府专门为燕子这些弱小的生命作出重要决定，并立即大范围地实施周到的行动方案，怎能不让人为之感动？3、相机出示句子：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得僵硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
燕子专列教案教学设计教学实录教案
教学目标：1、学会“欧、吁、濒”等八个生字，理解“气温骤降、长途跋涉、濒临死亡、料峭”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，体会人与动物之间美好的感情。
教学过程：一、谈话导入，激发读书兴趣1、同学们，每当春回大地、万物复苏的时候，春天的使者就“唧唧喳喳”地叫着，翩翩然地来到了我们的身边。
你们知道它是什么吗？（板书：燕子）2、燕子是候鸟的一种，它们能长途飞行，每年春来秋去，从不间断。
可是有一年春天，人们却用一列漂亮舒适的空调列车载着燕子，送它们到温暖的南方。
这是为什么呢？今天我们就来学习课文《燕子专列》。
（补充课题）3、赶快拿出课文，用自己喜欢的方式读一读吧！二、自读自悟，初知课文大意1、词语检查2、读通课文第二段。
讨论：现在你明白了吗，人们为什么用列车送燕子到温暖的南方去？（随机理解词语：气温骤降、长途跋涉、濒临死亡）3、出示：气温骤降、长途跋涉、濒临死亡用上这三个词语说说原因，要求：说清原因，语言简洁三、围绕“爱”，感悟课文，感情朗读（一）听到消息后，人们——出示：听到消息后，人们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
1、读通句子。
2、读着读着，你仿佛看到了什么？落实：料峭的春寒满天飞舞的大雪冻得坚硬3、有感情朗读。
（二）在这群四处寻找燕子的人群中，就有一个叫贝蒂的小姑娘。
出示：有一个叫贝蒂的小姑娘，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。
一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。
她的手冻得僵硬，脸冻得通红，但她一点也不在乎。
1、读通句子。
2、理解：皑皑白雪手冻得僵硬，脸冻得通红你看到了什么？在乎什么意思？小贝蒂不在乎手冻得僵硬，脸冻得通红，那她在乎什么？3、出示图画，看，这就是小贝蒂，她在干什么？是呀，她的手冻得僵硬，脸冻得通红，但她一点也不在乎。
你能把这种感觉读出来吗？有感情朗读。
（三）多么善良的人们！多么幸运的燕子！配乐朗读三、四自然段。
2024年北师大版春季三年级下册语文《燕子专列》教学设计
2024年北师大版春季三年级下册语文《燕子专列》教学设计 一、导入 1. 教师出示燕子图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们认识这是什么鸟吗？它有什么特点？” 2. 学生回答后，教师总结：“燕子是一种可爱的小鸟，它们有着剪刀一样的尾巴，活泼可爱的身影。今天，我们要学习一篇关于燕子的课文——《燕子专列》。” 二、教学目标 1. 知识与技能： 1.1 能够正确地朗读课文，理解课文大意。 1.2 学会生字词，并能运用到实际情景中。 1.3 了解燕子迁徙的习性。 2. 过程与方法： 2.1 通过观察图片，激发学习兴趣。 2.2 运用多种阅读方法，理解课文内容。 2.3 结合生活实际，进行情感教育。 3. 情感态度与价值观： 3.1 培养学生关爱动物、保护环境的意识。 3.2 培养学生团结协作、助人为乐的精神。 三、教学重点与难点 1. 教学重点： 1.1 朗读课文，理解课文内容。 1.2 学会生字词，并能运用到实际情景中。 2. 教学难点： 1.1 燕子迁徙的习性。 1.2 课文中的比喻句理解。 四、教学过程 1. 初读课文 1.1 教师指导学生正确地朗读课文，注意语气、节奏。 1.2 学生自主朗读，感受课文的语言美。 2. 理解课文内容 1.1 教师通过提问、讨论等方式，引导学生理解课文内容。 1.2 学生分享自己的阅读感受，互相交流。 3. 学习生字词 1.1 教师出示生字词，引导学生认读、理解。 1.2 学生通过组内合作，运用生字词造句。 4. 感悟课文情感 1.1 教师引导学生关注课文中的情感表达，体会作者对燕子的喜爱之情。 1.2 学生分享自己的感悟，进行情感教育。 5. 研究性学习 1.1 教师引导学生关注燕子迁徙的习性，进行小组讨论。 1.2 学生通过查阅资料、交流分享，了解燕子迁徙的原因、路线等。 6. 总结与拓展 1.1 教师总结本节课的学习内容，引导学生关注动物保护。 1.2 学生进行拓展活动，如：写一篇关于燕子的观察日记、制作燕子迁徙的手抄报等。 五、课后作业 1. 朗读课文，巩固生字词。 2. 观察身边的燕子，记录它们的习性特点。 3. 搜集有关燕子迁徙的资料，与同学分享。 六、教学反思 教师在课后对本次教学进行反思，总结经验教训，为下次教学提供参考。 。 七、板书设计 ``` 《燕子专列》 1. 生字词：列、载、途、迁、途、漠、途、翻、越 2. 课文结构： - 燕子迁徙的原因 - 燕子迁徙的困难 - 人们帮助燕子的行动 - 燕子安全抵达目的地 3. 中心思想：人与自然和谐共处，关爱动物，保护环境 ``` 八、教学辅助工具 1. 多媒体设备，用于播放课文朗读录音和燕子迁徙的视频。 2. 生字词卡片，用于生字词教学。 3. 燕子迁徙图，帮助学生理解燕子的迁徙路线。 4. 环保宣传册，用于课后拓展活动。 九、教学评价 1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论和互动情况。 2. 生字词掌握：通过听写或小测验检查学生对生字词的掌握情况。 3. 课文理解：通过提问或小测验检查学生对课文内容的理解程度。 4. 情感态度：观察学生在课堂上的情感反应和课后拓展活动的参与度。 十、教学延伸 1. 组织学生参观自然博物馆或动物园，了解更多的鸟类知识。 2. 开展校园环保活动，提高学生对环境保护的认识和行动。 3. 邀请环保专家到校进行讲座，增强学生的环保意识。 十一、教学时间安排 1. 第一课时：导入、初读课文、理解课文内容、学习生字词 2. 第二课时：感悟课文情感、研究性学习、总结与拓展、课后作业布置 十二、教学注意事项 1. 关注学生的学习差异，对不同的学生给予不同的关注和指导。 2. 在教学过程中，注重培养学生的观察力和想象力，鼓励学生发表自己的看法。 3. 在学习生字词时，注意让学生在语境中学习，提高学生的实际运用能力。 4. 在进行情感教育时，要结合学生的生活实际，引导学生树立正确的价值观。 十三、教学反馈与改进 1. 课后收集学生的反馈意见，了解教学效果，及时调整教学方法。 2. 定期与家长沟通，了解学生在家的学习情况，共同促进学生的全面发展。 3. 根据学生的实际表现，对教学内容和教学策略进行改进，以提高教学效果。 十四、教学资源 1. 课文原文及注释。 2. 燕子迁徙的相关资料，包括图片、视频等。 3. 环保教育相关的书籍和宣传资料。 4. 网络资源，如教育平台、科普网站等。 十五、教学风险评估与应对措施 1. 风险评估： - 学生对燕子的认知有限，可能难以深入理解课文内容。 - 学生可能对生字词的记忆不牢固，影响阅读理解。 - 部分学生可能对环保意识较为淡薄，难以产生情感共鸣。 2. 应对措施： - 教师可以通过展示燕子的图片、视频等多媒体资源，增强学生的直观感受。 - 教师可以设计趣味性的生字词游戏，如拼写比赛、组词游戏等，提高学生的学习兴趣和记忆效果。 - 教师可以结合学生的生活经验，通过讨论、分享等形式，引导学生理解环保的重要性，培养他们的责任感。 十六、教学效果评估 1. 通过课堂表现、作业完成情况、小测验成绩等，评估学生对课文内容的掌握程度。 2. 通过学生的情感反应、参与讨论的积极性等，评估情感教育的效果。 3. 通过学生在课后拓展活动中的表现，评估学生的实践能力和创新思维。 十七、教学总结 本节课《燕子专列》通过生动的故事情节，引导学生了解燕子的生活习性，培养了学生的观察力和想象力。同时，通过情感教育和环保意识的培养，提高了学生的社会责任感。教师应注重激发学生的学习兴趣，关注个体差异，通过多元化的教学手段，确保每个学生都能在课堂上得到有效的学习和成长。 十八、家校合作 1. 教师通过家长会、家访等方式，与家长沟通学生在校的学习情况，特别是对环保意识和社会责任感的培养。 2. 鼓励家长参与孩子的学习过程，如共同完成课后拓展活动，讨论环保话题等。 3. 家长可以鼓励孩子观察身边的自然环境，记录燕子的活动，增强孩子的实践能力。 十九、持续学习与反馈 1. 教师应定期回顾教学内容，根据学生的反馈和学习效果，调整教学策略和方法。 2. 鼓励学生提出问题，对教学内容进行深入探讨，培养学生的探究精神。 3. 教师应鼓励学生持续关注环保问题，通过日记、绘画、手抄报等形式，表达自己对环境保护的看法和行动。 二十、教学延伸活动 1. 组织学生参与校园绿化活动，如植树、养护花草等，亲身体验环保行动。 2. 开展主题班会，让学生分享自己的环保故事和感悟，互相学习。 3. 与当地环保组织合作，参与社区环保活动，将环保教育延伸到课堂之外。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册第6课
6 燕子专列
教材分析
这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。
有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。
这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。
瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。
这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。
本文选材视角和叙事顺序较为独特。
首先，“燕子专列”这个题目即给人留下了较大的想象空间，怎么还有燕子乘坐的“专列”呢?作者这样独特的视角激起读者疑惑，引发阅读的兴趣。
本篇课文没有采用平常的按照事件发生、发展的顺序进行叙述，而是先将事件的结果呈现出来，然后采用倒叙的方式来讲述事件的整个经过。
此外，本文还采用对比的方式来增强表达效果。
学习目标
一认识“欧”“洲”等11个生字。
会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。
正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。
二正确、流利、有感情地朗读课文。
三体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的饿关系，感受这样写的表达效果。
四通过抓住重点词句和联系上下文的方法，感受文章表达的思想感情。
五感受贯穿全文的爱心，增强保护动物、与动物和谐相处的意识。
重点难点
重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的饿爱心，增强保护环境、爱护鸟类的饿意识。
难点是领会描写恶劣气候与环境的饿内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
教学准备
学生：预习课文。
通过查字典自学生字、新词。
教师：制作课件。
查找一张春景图片，导入新课。
在出示课本插图时加入风声的音乐。
结尾处播放《一个真实的故事》歌曲。
教学程序
一、导入新课：
1、出示几张春景的图片。
这是什么季节的景色？说说你看到了什么？（意图：联系生活实际，让学生对燕子适宜生活的气候有感性的认识。
）是啊，每年春天，燕子都会给我们带来欣喜。
可是，秋去春来，在这一来一去的长途跋涉中，会发生多少意外，会遇到多少危险啊！今天，我们就来学学《燕子专列》这篇课文，相信你会有新的感受。
2、齐读课题，你有什么问题？（结合回答理解“专列”，燕子怎么还要做火车呀？）
过度：让我们到课文当中找找答案吧。
（指名接读课文）请读的同学读正确，读流畅，听的同学，听他们读的怎么样？想想课文讲了一件什么事。
二、初读课文，整体感知。
1、接读课文。
2、评读，正音。
交流：课文讲了一件什么事？
3、学生交流（学生交流后板书：人们关爱、保护燕子的事。
）
4、过度：就让我们跟随作者，一起到1990年的瑞士去看看吧。
（课件出示第一段的前半部分。
）
三、学习第一段。
1、谁来读一读。
2、如果你就在火车站，你会看到什么？你会想到什么？
生：漂亮舒适的空调列车、站满了送行的人；在送行的人中你都看到了：老人、孩子，青年，各行各业的人。
他们都来送燕子。
意图：此处创设情境，理解送行的人多，而且空调车舒适、漂亮，体会人们关心、爱护燕子；把燕子当朋友相送。
3、（出示第一段的最后一句问话）你能用奇怪的语气读一读这句话吗？
4、合作读第一段。
指名读前半部分，一齐读最后一个问句。
（过度：快到课文中找找答
案吧。
）
四、学习课文第2——4段。
1、学生找到原因的三句话。
（投影显示在屏幕上。
）
2、指名读一读。
谁读懂了，燕子当时的处境如何？你是从哪儿读出来的？
意图：结合理解燕子处境危急，并理解词语“气温骤降”“风雪不止”“濒临死亡”“风雪不止”等，是一次少见的春寒。
并为指导朗读做好铺垫。
3、处境这么危急，你能读出来吗？
4、此时此刻，你的心情如何？生：焦急、着急。
你能为燕子做点什么？可是，一个人的力量是多么微小啊！
5、在这关键的时刻，谁站出来想办法了？生：瑞士政府。
政府作出了怎样的决定呢？指
名给大家读一读。
6、联系上下文谈谈你对这一决定有什么看法？
生：从两个方面谈1与国家大事相比，这是“微不足道”的。
2联系前文，投资巨大，用专列送，而且是空调车。
意图：让学生充分体会政府能作出这个决定真了不起！
7、现在，我们就来当当电台或电视台的播音员，（出示课件）替政府呼吁一下人们，赶快
行动，参与到救援队伍中来。
先在小组里试一试。
意图：对学生进行语言的训练。
能够如情入境，还要表述清楚。
8、你能给播报的同学提提建议吗？（主要从讲述内容要清楚；播报要有激情。
）指名之前
组织，大家都是听众，仔细听，听完后你给他们评一评，（找两位同学）分别评评播报的情况。
训练大家参与和认真听别人发言的习惯。
9、听了大家的呼吁，我也想参与进去了。
瑞士人民是怎么做的呢？请你仔细读读书，把
最使你感动的地方画下来，也可以在旁边写一点感受，词句都可以。
10、交流第一处：“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的
大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
”指导朗读。
意图：让学生学会读书。
读懂语言文字。
11、指导第二处。
“一个叫贝蒂的小姑娘……但她一点也不在乎。
”交流感受。
12、（出示课本上的插图，带有寒风呼啸的音乐。
）你看到了什么？能用几句话说说吗？（让
学生入情入境描述。
）结合出示描写小贝蒂的句子，该怎样读？
意图：情景的渲染，让学生感受人物品质的可贵，是冒着严寒，忘我的投入到救护行动中。
13、多么可爱的小姑娘啊！你想不想对她说点什么？多找几个同学。
生：从多个角度与贝蒂进行对话。
可以是赞扬、可以是关心或询问见闻等。
三、学习最后一段。
1、度：正是有许许多多像小贝蒂一样关注、关心燕子的人，才出现了文章开头描述的动
人一幕。
让我们再重温一下，好吗？齐读（课件只出示第一段的前半部分，不包括最后一句问句。
）师接上读最后一段。
意图：重放开头一幕是为了渗透“倒叙”这一叙述方式。
2、此时此刻，你的心情如何？
生：感到放松、高兴、兴奋，因为燕子终于得救了。
3、感情朗读最后一段。
四、拓展延伸：
1、多么感人的一幕！其实，在我国也有这样与动物为友的动人故事，今天，老师就给大
家讲一个真实的故事。
“一个女孩，从小就爱养丹顶鹤，大学毕业以后，她又回到了她养丹顶鹤的地方。
可是为救护一只受伤的丹顶鹤，她滑进了沼泽地，从此再没上来。
”
人们为了纪念她，写下了一首歌。
2、我们一起来听听。
（屏幕上打出歌词，播放《真实的故事》）
3、云儿为她落泪，风儿为她歌唱。
这真实的故事，感动了你、也感动了我。
4、这样的故事还有很多，让我们课下一起去找一找，开个“我们与动物是朋友”的故事会，好吗？
板书设计： 6 燕子专列
人们关心燕子
爱护。