讲授式的教学方法
教学形式与方法
教学形式与方法1.1 讲授式教学。
在传统教学里啊，讲授式那可占了老大的比重了。
老师站在讲台上，滔滔不绝地讲，就像个知识的源泉一样，学生呢，就在下面听着、记着。
这种方式啊，就像是把知识直接“喂”给学生。
比如说历史课，老师从古代讲到现代，从国内讲到国外，把那些历史事件、人物啥的一股脑儿地告诉学生。
它的好处呢，就是能在短时间内传递大量的知识，就像开闸放水一样，效率挺高。
但也有坏处，有些学生就像听天书似的，听得迷迷糊糊，因为太被动了，这就叫“填鸭式”教学。
1.2 板书教学。
板书那可是老师的法宝啊。
老师拿着粉笔在黑板上写写画画，那一笔一划都像是知识的脚印。
比如说数学老师在黑板上推导公式，从第一步到最后一步，清清楚楚。
学生看着板书，就像沿着老师画的路线走一样，能更好地理解知识的逻辑。
不过呢，板书也有局限性，写得慢，擦了就没了，不像现在的电子设备能随时调出来看。
2.1 多媒体教学。
多媒体教学就像是给教学开了个挂。
老师们可以用PPT展示图片、视频啥的。
就拿生物课来说，以前讲细胞结构，全靠老师在黑板上画，现在呢，直接放个动画，细胞就像活了一样，学生一看就明白。
这多媒体教学啊，就像给知识穿上了漂亮的衣服，让它变得更吸引人。
但是有些老师啊，就容易过度依赖多媒体，PPT做得花里胡哨的，反倒让学生眼花缭乱，抓不住重点，这就是“过犹不及”了。
2.2 小组合作学习。
小组合作学习是个很有趣的方式。
把学生分成小组，让他们一起讨论问题、完成任务。
就像做项目一样，每个学生都有自己的角色。
比如说在英语课上做一个关于西方文化的展示，有的学生负责找资料，有的负责做PPT，有的负责演讲。
这样学生们的积极性就被调动起来了，大家不再是各学各的，而是互相帮助、共同进步。
不过呢，小组合作也有问题，有时候就会出现个别学生偷懒，全靠其他同学干活的情况，这就是“一颗老鼠屎坏了一锅粥”。
2.3 线上教学。
线上教学在这几年可是大火啊。
学生们可以在家里通过网络上课。
讲授法的五个教学环节第一组织形式
讲授法的五个教学环节第一组织形式一，讲授法基本形式。
1、讲述是指教师用生动形象的语言，对教学内容进行系统地叙述或描述，从而让学生理解和掌握知识的讲授方式。
2、讲解是指教师对教材内容进行解释、说明、阐述、论证的讲授方式，通过解释概念含义，说明事理背景，阐述知识本质，论证逻辑关系，达到使学生理解和掌握知识的目的。
3、讲读是在讲述、讲解的过程中，把阅读材料的内容有机结合起来的一种讲授方式。
通常是一边读一边讲，以讲导读，以读助讲，随读指点、阐述、引申、论证或进行评述。
这种讲授方法在语文教学中较为常用。
4、讲演是讲授的最高形式。
它要求教师不仅要系统而全面地描述事实、解释道理，而且还要通过深入地分析比较、综合概括、推理判断、归纳演绎等抽象思维手段，作出科学的结论，让学生理解和掌握理论知识，形成正确的立场、观点和方法。
二，谈话法的基本形式1、为传授新知识而进行的谈话。
一般是由教师根据教学目的提出一系列前后连贯而又富有启发性的问题，引导学生依据已有的经验和知识，或根据对眼前事物的观察，进行积极的思考作出正确的回答，借以获得新知识。
也称启发式谈话法。
2、为巩固知识或检查知识而进行的谈话。
根据学生学过的教材提出一些问题，要学生通过回忆旧知识进行回答，经过知识的再现达到巩固或检查的目的。
也称再现谈话法或问答式谈话法。
3、教师在讲授过程中或者在学生活动过程中进行的谈话。
这种谈话有助于提高学生听讲的积极性，提高传授知识的效率；有助于学生顺利地完成独立作业，或明确学习的重点。
也称讲授谈话法。
扩展资料：讲授法注意事项1、讲授内容具有科学性和思想性，观点与材料的统一、2、照应教材的全面性和系统性，同时抓住它的重点、难点和关键。
语言要准确、清晰、简练、生动、通俗易懂,并符合学生的理解能力与接受水平。
3、贯彻启发式教学精神并教给学生听讲的方法。
4、根据教材内容和学生学习的需要,与其他教学方法配合使用,并合理使用电化教育手段。
谈话法注意事项1、态度必须中立：对人中立，对事中立。
常见教学模式
常见教学模式一、讲授式教学模式讲授式教学模式是最常见的教学方法之一，也是传统的教学方式。
在这种模式下，教师扮演着主导角色，通过讲解和演示向学生传授知识。
学生则被动地接受教师的指导和灌输。
在讲授式教学模式中，教师通常会使用课件、教科书等教学辅助工具，以便更好地向学生呈现教学内容。
教师会通过讲解、示范、解答问题等方式来帮助学生理解和消化知识。
这种模式适用于知识性较强的学科，如数学、物理等。
二、讨论式教学模式讨论式教学模式是一种互动性较强的教学方法。
在这种模式下，教师会引导学生进行讨论和交流，促使学生主动思考和参与到教学过程中。
学生可以通过互相交流和分享，加深对知识的理解和掌握。
在讨论式教学模式中，教师通常会提出问题，并引导学生进行思考和回答。
学生可以通过小组讨论、班级讨论等方式来交流自己的观点和想法。
这种模式适用于培养学生的思维能力、合作能力和表达能力。
三、案例式教学模式案例式教学模式是一种通过实例来教授知识的教学方法。
在这种模式下，教师会选取具体的案例，通过分析和讨论案例，引导学生理解和应用相关知识。
在案例式教学模式中，教师通常会提供一个具体的情境或问题，要求学生进行分析和解决。
学生需要运用自己的知识和经验，通过分析案例、归纳总结等方式来解决问题。
这种模式适用于培养学生的问题解决能力和实践能力。
四、实践式教学模式实践式教学模式是一种通过实际操作来教授知识的教学方法。
在这种模式下，教师会安排学生进行实际的实验、实训或实地考察，让学生亲身体验和实践所学知识。
在实践式教学模式中，教师会提供必要的实践环境和工具，指导学生进行实践操作。
学生需要在实践过程中积极探索、发现问题，并尝试解决问题。
这种模式适用于培养学生的实际操作能力和创新能力。
五、个性化教学模式个性化教学模式是一种根据学生的特点和需求，量身定制教学内容和方式的教学方法。
在这种模式下，教师会根据学生的兴趣、能力和学习风格，灵活调整教学内容和方法，以便更好地满足学生的学习需求。
基本教学方法举例(一)讲授法1.什么是讲授法教师通过口头语言向向
基本教学方法举例(一)讲授法1(什么是讲授法教师通过口头语言向向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。
它是教师使用最早的、应用最广的教学方法，可用以传授新知识，也可用于巩固旧知识。
其它教学方法的运用，几乎都需要同讲授法结合进行。
2(讲授法的具体方式(1)讲述。
侧重在生动形象地描绘某些事物现象，叙述事件发生发展的过程，使学生形成鲜明的表象和概念，并从情绪上得到感染。
凡是叙述某一历史问题的具体情况，以及某一发明、发现的过程或人物传记材料时，常采用这种方法。
在低年级，由于儿童思维的形象性、注意力不易持久集中，在各门学科的教学中，也多采用讲述的方法。
(2)讲解。
主要是对一些较复杂的问题、概念、定理和原则等，进行较系统而严密的解释论证。
讲解在文理科教学中都广泛应用，在理科教学中应用尤多。
当演示和讲述不足以说明事物内部结构或联系的时候，就需要进行讲解。
在教学中，讲解和讲述经常是结合进行的。
(3)讲读。
通过师生双方诵读和讲解教材，借以传授和学习知识的教学方法。
主要用于小学语文教学，也部分用于自然、历史等学科。
一般包括准备性谈话、全文范读与逐段讲解、编写段落大意、复习阅读、口头复述、总结归纳等步骤。
其目的在于培养儿童自觉、准确、流畅的阅读技能(包括表情朗读、朗诵和默读等技能)。
(4)讲演。
教师就教材中的某一专题进行有理有据首尾连贯的论说，中间不插入或很少插入其他的活动。
这种方法主要用于中学的高年级和高等学校。
3(运用讲授法的要求(1)讲授的内容要具有科学性、思想性，观点正确，概念准确，对学生有积极的思想教育作用。
(2)讲授要有系统性，条理清楚，层次分明，重点突出。
要注意学生理解问题的认识序列，注意从已知到未知，从感性到理性，注意观点和材料的统一(使学生在重点、难点、疑点等关键问题上能够得到透彻的理解。
(3)讲授的语言要清晰、鲜明、洗炼、准确、生动、尽量做到深入浅出，通俗易懂，快慢适度。
讲授法的教学方式
讲授法的教学方式在现代教育领域，教学方式是教师整个授课过程的核心，直接影响着学生的学习效果和兴趣。
尤其在法学教育中，选择正确的教学方式对于培养优秀的法学人才至关重要。
本文将探讨几种讲授法的教学方式，并分析其优缺点。
一、讲述式教学讲述式教学是最为传统的一种教学方式，教师通过口述和演示来向学生传递知识。
在法学教育中，讲述式教学可以帮助学生快速掌握大量的法律理论和案例分析。
教师可以借助幻灯片或者黑板来展示相关的内容，帮助学生理解和记忆。
然而，讲述式教学也存在一些缺点。
首先，它缺乏互动性，学生仅仅是被动地接受知识，容易造成学习的枯燥和乏味。
其次，学生在接受知识的过程中，难免会出现理解上的困惑。
而在传统的讲述式教学中，学生的疑问无法及时得到解答，可能会影响学习效果。
二、案例研讨式教学案例研讨式教学是一种将理论与实践相结合的教学方式。
教师通过引入真实的法律案例，引导学生进行讨论和分析。
这种方式可以培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力，更好地理解和应用法律理论。
案例研讨式教学能够激发学生的学习兴趣，培养他们的团队合作能力和表达能力。
学生在团队合作中可以互相交流，分享各自的观点和经验，从而更全面地认识和理解法律问题。
此外，案例研讨式教学还能够培养学生的判断力和分析能力，提升他们解决实际问题的能力。
然而，案例研讨式教学也存在一些问题。
首先，案例的选择和设计需要教师具备较高的专业素养，确保案例与教学目标相符并能够引发学生的思考。
其次，由于案例研讨的过程相对复杂，需要较长的时间来进行讨论和分析，因此在课堂时间的有限性下，难以涉及过多的案例。
三、互动式教学互动式教学是近年来越来越受到重视的一种教学方式。
教师通过提问、讨论和小组活动等方式，引发学生思考和交流。
这种方式能够激发学生的学习兴趣，增强他们的参与性和主动性。
互动式教学能够有效地促进学生的思维能力和创造能力的发展。
学生在参与讨论和交流的过程中，能够思考问题的不同角度，锻炼批判性思维和分析能力。
教学方法的类型
教学方法的类型一、讲授式教学方法讲授式教学方法是最常见的一种教学方法，也是传统的教学方式之一。
在这种教学方法中，教师通过讲解、演示和示范等方式向学生传授知识。
这种教学方法适用于知识的传授和基础概念的讲解。
教师在教学过程中需要注意言简意赅、重点突出，同时结合实例进行讲解，以提高学生的理解和记忆能力。
二、探究式教学方法探究式教学方法是一种强调学生主动参与的教学方式。
在这种教学方法中，教师不再是知识的传授者，而是学生的指导者和引导者。
教师通过设计问题、提供实验或案例等方式，引导学生自主探索和发现知识。
这种教学方法能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的科学思维和问题解决能力。
三、合作式学习方法合作式学习方法是一种通过小组合作来完成学习任务的教学方式。
在这种教学方法中，学生通过小组合作的方式进行讨论、交流和合作，共同完成学习任务。
这种教学方法能够培养学生的团队合作能力、沟通能力和解决问题的能力。
同时，学生在合作学习过程中也能够相互学习和取长补短，提高学习效果。
四、案例教学方法案例教学方法是一种通过案例分析和实际问题解决来进行教学的方法。
在这种教学方法中，教师通过提供实际案例或问题，引导学生进行分析和解决。
这种教学方法能够使学生将理论知识应用到实际问题中，培养学生的分析和解决问题的能力。
通过案例教学，学生能够更好地理解和掌握知识。
五、游戏化教学方法游戏化教学方法是一种将游戏元素融入到教学中的方法。
在这种教学方法中，教师通过设计游戏、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
这种教学方法能够提高学生的参与度和主动性，使学习过程更加有趣和生动。
同时，游戏化教学也能够培养学生的合作精神、竞争意识和解决问题的能力。
六、多媒体教学方法多媒体教学方法是一种利用多媒体技术进行教学的方法。
在这种教学方法中，教师通过使用投影仪、电脑等多媒体设备，将图像、声音、动画等多种形式的信息呈现给学生。
这种教学方法能够提高学生的视听感受，增强学习的直观性和趣味性。
现代课堂教学的常用方法
现代课堂教学的常用方法课堂教学中小学课堂教学中实用的教学方法多种多样和丰富多彩，这里所阐述的是其中最常用的一些主要的方法。
一、讲授式的教学方法1、定义：教师主要运用语言方式，系统地向学生传授科学知识，传播思想观念，发展学生的思维能力，发展学生的智力。
2、具体实施形式：⑴讲解教学方法⑵谈话教学方法⑶讨论教学方法⑷讲读教学方法⑸讲演教学方法3、运用讲授式教学方法的基本要求主要体现在下述几个方面：⑴科学地组织教学内容。
⑵教师的教学语言应具有清晰、精练、准确、生动等特点。
⑶善于设问解疑，激发学生的求知欲望和积极的思维活动。
二、问题探究式1、定义：教师或教师引导学生提出问题，在教师组织和指导下，通过学生比较独立的探究和研究活动，探求问题的答案而获得知识的方法。
⑴问题教学法⑵探究教学法⑶发现教学法3、运用发现教学法与探究教学法时，应注意以下几方面的要求：⑴努力创设一个有利于学生进行探究发现的良好的教学情境。
⑵选择和确定探究发现的问题(课题)与过程。
⑶有序组织教学，积极引导学生的探究发现活动。
4、问题探究式教学方法的实施的基本步骤：⑴创设问题的情境⑵选择与确定问题⑶讨论与提出假设⑷实践与寻求结果⑸验证与得出结论三、训练与实践式1、定义：通过课内外的练习、实验、实习、社会实践、研究性学习等以学生为主体的实践性活动，使学生巩固、丰富和完善所学知识，培养学生解决实际问题的能力和多方面的实践能力。
2、训练与实践式教学方法中的各种具体教学方法的内涵和基本要求1)、示范教学法在教学过程中，教师通过示范操作和讲解使学生获得知识、技能的教学方法。
在示范教学中，教师对实践操作内容进行现场演示，一边操作，一边讲解，强调关键步骤和注意事项，使学生边做边学，理论与技能并重，较好地实现了师生互动，提高了学生的学习兴趣和学习效率。
本课程中示范教学主要应用于创造变异方法的教学中。
如各种作物的杂交自交技术、人工诱变技术、原生质体的分离、杂交技术、基因工程操作技术等。
三种模式应用的教学方法
三种模式应用的教学方法
三种模式应用的教学方法：一、LBL 教学模式
（Lecture-Based Learning,LBL）
即传统的讲授式教学模式。
是以教师为主体, 以讲授为中心, 采取大班全程灌输式教学。
是目前仍为应用最广泛的一种教学法。
其基本做法、相关条件要求、相适应的考试评价方法、教案讲稿要求、备课预讲试讲做法等，都有成熟的定型的范式。
二、PBL教学模式（problem-based learning ,PBL）
即以问题为基础的教学模式，以学生为主体, 以小组讨论为形式，在辅导教师的参与下, 围绕某一专题或案例进行研究的学习过程。
PBL 是以问题为导向的教学方法, 是以学生为中心的教育方式。
三、TBL 教学模式（Team- based Learning ,TBL）
即团队教学法，与通常所说的TBL 教学法（Task- based learning）, 即任务式教学有所不同。
以团队为基础的学习是在以问题为基础的学习教学模式上形成的一种新型成人教学模式。
不像传统的以授课为基础的学习 , TBL 不再以教师为主体, 而是以学生为主体, 是一种以团队为基础, 提倡学生自主学习, 以将学生培养成终身学习者为目标的新型教学模式。