利用情境教学提升初中物理教学效益
初中物理课堂情境创设(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中物理课堂情境创设第一篇范文：初中物理课堂情境创设1. 引言在初中物理教学中，课堂情境的创设是提高教学效果的重要手段。
通过情境创设，可以使学生身临其境地感受物理现象，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新精神。
本文将结合初中物理教学实际，探讨如何有效地进行课堂情境创设。
2. 课堂情境创设的原则2.1 真实性原则课堂情境创设应尽量贴近学生的生活实际，让学生在真实的情境中感受物理现象，提高学生的实践能力。
例如，在讲解摩擦力时，可以让学生观察自行车骑行过程中摩擦力的作用。
2.2 启发性原则情境创设应具有启发性，引导学生主动思考、探究问题。
如在讲解重力时，可以设置一个悬念：为什么地球上的物体都会掉下来？激发学生对重力本质的探究。
2.3 互动性原则课堂情境创设应注重师生互动，让学生在参与过程中获得知识。
如在讲解光的传播时，可以组织学生进行光的反射实验，让学生在实践中掌握光的反射定律。
2.4 趣味性原则情境创设应具有趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
如在讲解声音的产生时，可以让学生模仿各种动物的叫声，从而了解声音的产生原理。
3. 课堂情境创设的方法3.1 利用多媒体技术多媒体技术具有形象、生动、具体的特点，有利于激发学生的学习兴趣。
教师可以利用多媒体课件展示物理现象的微观过程，如原子结构、磁感线等，帮助学生直观地理解物理知识。
3.2 实验演示实验是物理教学的基础，通过实验演示，可以使学生直观地感受物理现象。
教师应充分利用实验室资源，为学生提供动手实验的机会，提高学生的实践能力。
3.3 生活情境生活情境是学生最熟悉的情境，将物理知识与生活实际相结合，可以使学生更好地理解物理知识。
如在讲解速度时，可以让学生计算自己上学途中的平均速度。
3.4 故事导入故事导入是一种生动有趣的情境创设方法，可以激发学生的学习兴趣。
如在讲解牛顿第一定律时，可以讲述一个有关惯性的小故事，引发学生对惯性的思考。
4. 课堂情境创设的实践案例以人教版初中物理八年级上册《力的作用是相互的》一课为例，我们可以进行如下情境创设：4.1 生活情境上课之初，教师可以提问：“同学们，你们在日常生活中有没有遇到过这样的情况：当你用力推一个物体时，你自己也会向后退？”让学生结合生活经验，理解力的相互作用。
浅议初中物理课堂中创设情境教学的意义
浅议初中物理课堂中创设情境教学的意义【摘要】初中物理课堂中创设情境教学对学生的学习具有重要意义。
它能够激发学生学习的兴趣，使学生更加专注和投入学习，提高学习效果。
情境教学能够增强学生对物理学的理解和记忆，使知识更加具体和生动。
通过情境教学可以提高学生解决问题的能力，促进他们的思维发展。
情境教学也有助于培养学生的合作和交流能力，让学生在团队中学会互相合作。
情境教学还能够培养学生的创新思维，引导他们不断探索和发现。
情境教学在初中物理课堂中的重要性不言而喻，展望未来，情境教学有着广阔的应用前景。
创设情境教学是提高初中物理教学质量的有效途径。
【关键词】初中物理教学、情境教学、学习兴趣、理解和记忆、解决问题能力、合作和交流能力、创新思维、重要性、应用前景、意义。
1. 引言1.1 初中物理教学的特点初中物理教学的特点相较于其他学科，在知识体系和思维方式上更加复杂和抽象。
物理学作为自然科学的一门学科，涉及到许多抽象的概念和理论，需要学生具备一定的逻辑思维能力和实践操作能力才能够深入理解和掌握。
而初中学生的认知水平和学习能力相对有限，对于物理知识的吸收和理解存在一定的困难。
初中物理教学还需要结合生活实践和科学技术的发展趋势，使学生在学习中能够与现实生活和社会实践相结合，培养学生的实践能力和创新思维。
初中物理教学中还需要重视培养学生的综合素质，包括科学素养、思维品质、实践能力等方面的发展，使学生不仅仅掌握物理知识，更能够运用所学知识解决实际问题，提高学生综合素质和竞争力。
初中物理教学的特点主要体现在知识复杂性、抽象性和实践性等方面，这也决定了在教学中需要采取一定的教学方法和手段，以促进学生更好地理解和掌握物理知识。
1.2 情境教学的基本概念情境教学是一种基于学生实际生活经验和情境的教学方法，通过创设具体情境来引导学生学习和解决问题。
情境教学强调学生在真实情境中的学习体验和实践操作，使学生能够将所学知识和技能应用到实际生活中，并培养学生的创造力和创新思维。
情境教学在初中物理有效课堂的应用
情境教学在初中物理有效课堂的应用情境教学是指利用真实情境或者模拟情境，让学生在真实场景中学习，通过亲身体验和实践操作来获取知识、技能和能力。
在初中物理教学中，情境教学的应用能够激发学生学习兴趣，增强学习记忆，提高学习效率。
接下来，我们将探讨情境教学在初中物理有效课堂的应用。
情境教学能够营造生动的学习氛围。
物理是一门抽象的学科，学生往往难以理解抽象概念和理论知识。
而通过情境教学，教师可以设计有趣的情境来引发学生的兴趣，让他们在实际操作中感受物理规律，激发他们的学习热情。
教师可以通过实验来展示物理定律，让学生亲自操作仪器，观察现象，分析规律，从而更直观地理解物理知识。
情境教学能够加强学生的实践动手能力。
在传统的物理教学中，学生往往只是被动地接受知识，很少有机会去进行实际的操作。
通过情境教学，学生可以亲自动手操作，参与实验、观察、记录数据、分析结果，从而培养他们的实践动手能力。
这种亲身体验的学习方式，可以让学生更深入地理解物理知识，并且能够促进他们对知识的记忆和理解。
情境教学能够激发学生的思维能力。
在物理教学中，教师可以设计一些有挑战性的情境，让学生在解决问题的过程中运用物理知识和方法，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教师可以设计一个让学生设计并制作简单电路的情境，让学生在实践中理解电路的原理和作用，从而培养他们的动手能力和创造力。
情境教学能够提高学生的学习兴趣和参与度。
在传统的物理课堂中，学生往往会因为抽象的理论知识而感到枯燥和乏味，导致学习积极性不高。
而通过情境教学，可以设计一些生动有趣的情境，让学生在实践中感受物理知识的魅力，从而激发他们的学习兴趣和参与度。
这样一来，学生在学习物理知识的过程中会更加主动和积极，从而提高学习效果。
情境教学在初中物理有效课堂的应用具有显著的优势。
它能够营造生动的学习氛围，加强学生的实践动手能力，激发学生的思维能力，提高学生的学习兴趣和参与度。
在物理教学中，教师应该充分利用情境教学的方法，设计生动有趣的情境，让学生在实践中获取知识，从而提高学习效果。
情境教学在初中物理有效课堂的应用
情境教学在初中物理有效课堂的应用
情境教学是一种以情境为基础的学习方式，它鼓励学生通过动手实践、实验设计等方
式来解决实际生活中的问题，从而激发学生的兴趣，提高学生的学习能力。
在初中物理课
堂中，情境教学被广泛应用，不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的探究精神
和创新意识。
下面从三个方面来探讨情境教学在初中物理有效课堂的应用。
一、提高学生的学习效果
情境教学可以将学习内容联系到实际生活中，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的
学习效果。
例如，在学习光的反射时，可以将学习内容与生活中的现象联系起来，如镜子
的反射、水面的反射等，让学生自己观察并发现规律，从而提高学生对光的反射的理解和
掌握能力。
二、培养学生的探究精神
情境教学可以通过实验设计、探究性学习等方式，培养学生对现象的观察和分析能力，以及解决问题的能力。
例如，在学习声音的传播时，可以让学生通过制作简易的扩音器、
变声器等实验设备，来观察声音在不同介质中的传播情况，从而加深学生对声音传播的理解，在学习中实践中锻炼探究精神。
三、提高学生的创新意识
情境教学可以通过实际问题的解决和创新方案的提出，培养学生的创新意识和创造力。
例如，在学习电路的搭建时，可以让学生设计自己的电路，并进行实验测试，通过不断尝
试和调整，来达到期望的效果，从而提高学生的创造性思维和创新意识。
综上所述，情境教学在初中物理课堂中是一种很好的教学方式，它可以通过激发学生
兴趣、培养探究精神和创新意识来提高学生的学习效果，有利于学生的全面发展。
创设物理教学情境,提高初中物理课堂教学有效性
创设物理教学情境，提高初中物理课堂教学有效性物理教学是初中阶段的重要学科之一，对学生的科学素养和思维能力的培养具有重要意义。
由于学生对于抽象概念的理解能力不足，物理教学常常面临着难以解释和学习的问题。
为了提高初中物理课堂教学的有效性，创设适合学生的具体情境非常重要。
下面将介绍一个创设的物理教学情境，以提高学生的学习兴趣和学习能力。
创设的物理教学情境是“模拟火箭发射”。
具体步骤如下：第一步，引发学生的兴趣。
教师可以为学生介绍火箭发射的背景和意义，以激发学生的探索欲望和好奇心。
可以用图片或视频展示真实的火箭发射场景，并让学生初步了解火箭发射的原理和基本知识。
第二步，学生分组并分工。
根据班级人数将学生分成若干小组，并分配不同的任务。
有的学生可以负责设计和制作火箭模型，有的学生可以负责测量火箭的重量和形状，有的学生可以负责计算火箭的运动速度和加速度等。
第三步，学生进行实验和观察。
每个小组根据任务要求，使用各种材料和工具制作火箭模型，并进行实验和观察。
学生可以观察火箭模型在不同形状和重量下的飞行性能，了解不同因素对火箭运动的影响。
第四步，学生进行数据处理和分析。
学生根据实验所得数据和观察结果，进行数据处理和分析。
他们可以计算火箭的平均速度，加速度等，并探讨造成差异的原因。
学生可以使用图表等方式将数据呈现出来，以便更好地展示结果和分析过程。
第五步，学生进行总结和展示。
学生在小组内进行总结和讨论，并撰写实验报告。
然后，每个小组可以展示他们的实验结果和分析过程，并与其他小组进行交流和分享。
在展示过程中，学生可以分享他们的观察和发现，以及对物理原理的理解和应用。
通过创设这个物理教学情境，可以有效提高初中物理课堂教学的有效性。
该情境能够激发学生的学习兴趣和主动性，使得学生更加积极地参与和探索。
通过实验和观察，学生能够亲自体验和感受物理原理，提高对抽象概念的理解和掌握。
学生在小组合作中能够培养团队合作和沟通能力，进一步提高学习效果。
情境教学在初中物理有效课堂的应用
情境教学在初中物理有效课堂的应用情境教学是一种根据学生的实际需求和兴趣，将知识融入到实际生活中的教学方法。
在初中物理课堂中，情境教学可以提供一个更加生动、具体的学习环境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
下面将从三个方面，阐述情境教学在初中物理有效课堂的应用。
情境教学可以帮助学生更好地理解物理概念。
物理是一门抽象的学科，学生常常难以理解其中的概念和原理。
通过情境教学，教师可以将抽象的物理概念融入到实际生活中去讲解。
可以通过展示物体在运动中的实际图像，让学生更加直观地理解速度、加速度等物理概念。
又如，可以通过引入真实的实验结果，让学生更加深刻地理解火焰的结构和燃烧的原理。
情境教学使学生从抽象的概念中抽离出来，与实际生活相互关联，从而更好地理解物理知识。
情境教学可以培养学生的创新和解决问题的能力。
物理学习强调应用和实践，培养学生的科学思维和动手能力。
情境教学通过给学生提供实际问题和情境，激发学生的思维和想象力，鼓励学生进行创新和解决问题的尝试。
在学习机械运动时，可以给学生设计一个小车，让学生通过实际操作和调整，使小车以最快的速度通过一个特定的路程。
这样的情境可以让学生在实践中探究机械运动的原理，并锻炼他们的解决问题和创新的能力。
情境教学可以提高学生的学习兴趣和参与度。
物理是一门抽象的学科，学生往往对课堂上枯燥的知识内容缺乏兴趣。
而情境教学可以通过创设生活场景和情境，使学生产生身临其境的感觉，增加学习的乐趣。
在学习光学时，可以给学生带上墨镜和荧光笔，让他们亲自体验光的折射和反射，从而增强学生对光学知识的兴趣。
通过情境教学，学生能够更加主动地参与学习，提高学习的积极性和主动性。
运用情境教学,促进初中物理教学有效性论文
运用情境教学,促进初中物理教学的有效性【摘要】本文主要对物理教学中的情境教学进行了探讨。
首先介绍了情境教学的重要性，接着从挖掘课本资源、创设生活情景、创设故事情景以及利用信息技术四个方面对如何创设物理情境进行了介绍。
【关键词】情境教学教材故事情境振兴教育，全民有责，教师讲授的内容多，讲的累，学生学习的时间长，学的苦。
教育管理制度管的严，学生在“四堵墙”内受尽了人们的关爱。
基础教育是关系国家、民族前途和命运的千秋大业。
学生经过“赶鸭子”到“填鸭子”到“烤(考)鸭子”，变成了呆头呆脑的“板鸭子”。
这是为什么?原因是传统的学习是以知识为本，过分的注重了知识的完整性，忽视了知识的形成过程和学生能力的发展。
新理念指导下的教学以建构主义为理论基础，认为学生的学习以情景作为建构之源。
为此，本文对初中物理教学中的情景教学进行探讨。
1 挖掘教材资源合理创设教学情境要创设合理的情境，必须要有明确的教学目标，这只有通过钻研教材，挖掘教材，理解教材中所蕴藏的丰富的情境素材来实现。
下面我们通过对“力”这节课的物理情境的教学设计，将相关的情境创设类型及表现形式大致呈现如下：第一步：主题—“力”。
情景的创设：“生活中有没有力存在，你能举例说明吗？”经过讨论，学生在比较中感受力的存在，教师追问“你怎样描述力？”，进而总结施力物体、受力物体、力是物体对物体的作用。
在学生的再次发现中，找到并认同“力的作用是相互的”。
（如果学生没有认识到这个发现，教师可以问学生“划船时，要想使船向前划，船桨为什么要向后拨动水”）第二步：主题—“描述力”。
情景的创设：展示图片“人开门”、“正向、反向施力给弹簧”、“大人小孩同时来拉开扩胸器”，问题：“影响力的作用效果的因素有哪些”，通过学生总结，得到力的三要素、，自学力的单位及生活中对力的大小的认识。
第三步：主题—“弹力与弹簧测力计”。
创设实验情境：给学生小组一个弹簧、厚纸板、钉子、钩码，问“看哪个小组能制作出一个弹簧测力计？”（学生在自学与动手实践中理解“在弹性范围内，弹簧的拉力越大，弹簧的伸长越长，拉力与伸长成正比。
创设物理教学情境,提高初中物理课堂教学有效性
创设物理教学情境，提高初中物理课堂教学有效性物理教学在初中阶段非常重要，它不仅涉及到学生对物理知识的掌握，还涉及到他们对科学方法和实验技巧的培养。
为了提高初中物理课堂教学的有效性，我们可以创设以下物理教学情境：1. 设计实验情境：物理实验是培养学生实践能力、观察力和探究精神的有效方法。
教师可以将物理知识融入到实验中，激发学生的兴趣。
在教授光线反射时，可以设计一个光线反射实验，让学生自己制作凹透镜和凸透镜，观察它们对光线的反射和折射情况，并结合实验数据讨论光线反射定律。
2. 运用科技手段：现代科技手段的应用可以提高物理教学的趣味性和吸引力。
教师可以利用多媒体技术、模拟实验软件等工具展示物理实验过程和现象，并结合生动有趣的动画、视频等多媒体素材，使学生更直观地理解物理原理。
在教学运动学中，可以使用物理模拟软件演示各种运动的轨迹、速度和加速度变化，通过多媒体展示提供给学生更直观的感受，加深对物理概念的理解。
3. 加强互动与合作：在物理教学中，互动与合作可以促进学生的思考和学习效果。
教师可以设计一些小组活动，让学生在小组内合作解决物理问题，如设计简单的力学实验或解决电路问题。
通过小组活动，学生可以相互讨论、互相启发，培养他们的合作意识和团队精神。
在课堂上，教师可以穿插一些提问环节，引导学生思考问题，在积极互动中激发学生的学习兴趣。
4. 现实生活应用：物理知识的应用离不开现实生活。
为了提高学生对物理知识的实际运用能力，教师可以将物理知识应用于现实生活中的实际问题。
在教授机械能守恒时，可以引入一些实际案例，如摩擦力对滑雪运动的影响、电能的节约利用等，让学生通过分析实际问题，理解和运用物理知识。
创设物理教学情境可以提高初中物理课堂教学的有效性。
通过设计实验情境、运用科技手段、加强互动与合作以及现实生活应用，能够激发学生的兴趣和好奇心，提高他们的参与度和学习效果，使物理知识更加生动有趣，培养学生的实践能力和科学精神。
情境教学在初中物理有效课堂的应用
情境教学在初中物理有效课堂的应用一、情境教学的概念和特点情境教学是指将学习情境与真实生活情境结合起来，通过带有真实性的教学环境，激发学生学习的兴趣，激励学生参与学习活动，促进学生发展为自主学习者。
情境教学是一种基于任务的教学方法，教师以学习任务为中心，在具体的情境中组织学习活动，引导学生通过探究和实践，完成任务并获得知识。
情境教学以学生为中心，注重培养学生的创新、批判性思维和问题解决能力。
二、初中物理教学中情境教学的应用1.构建真实生活情境在初中物理教学中，教师可以通过构建真实生活情境，激发学生的学习兴趣和动力。
在学习力的计算时，教师可以设计一个实际的任务，要求学生根据不同重量的物体，设计一个简易的测力仪，在实验中掌握力的计算方法。
这样一来，学生就不再是被动接收知识，而是在实际操作中，主动学习和探究，体验到物理知识的魅力。
2.引入问题驱动教学在情境教学中，教师可以采用问题驱动的教学方法，通过提出问题激发学生思考，主动学习。
在学习光的反射定律时，教师可以提出一个真实生活中的问题，如为什么镜子里的物体会倒立？然后引导学生进行探究和实验，让学生自己发现并理解光的反射定律。
这样不仅可以提高学生的学习主动性，还可以培养学生的批判性思维和问题解决能力。
3.开展项目式学习项目式学习是情境教学的一种重要形式，能够有效培养学生的综合能力和实践能力。
在初中物理教学中，教师可以组织学生开展一些与生活实际相关的项目，如设计太阳能灯光路灯、制作风力发电机等，通过这些项目，学生不仅能够更好地理解物理原理，还能够培养实践能力和创新精神。
4.鼓励合作学习在情境教学中，合作学习是一种重要的学习方式，能够激发学生的学习动力，提高学习效果。
在初中物理教学中，教师可以通过合作学习的方式，推动学生之间的交流和合作，让学生之间相互学习、相互激励，共同完成学习任务。
在学习力的平衡时，可以让学生分组进行实验，通过小组合作，发现物体在不同力的作用下的平衡条件，从而更好地理解力的平衡原理。
浅议初中物理课堂中创设情境教学的意义
浅议初中物理课堂中创设情境教学的意义【摘要】初中物理课堂中创设情境教学是指通过模拟真实生活或实际问题情境，激发学生学习兴趣，促进学生综合运用知识的一种教学方法。
本文旨在探讨情境教学在初中物理课堂中的意义。
在实际教学中，通过创设情境教学，可以培养学生的实践能力，激发学生的创造力，增强学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
情境教学能够帮助学生将所学知识应用到实际问题中去，从而更好地理解和掌握知识。
在未来，情境教学将在初中物理课堂中有更广泛的应用前景。
创设情境教学在初中物理课堂中具有重要的意义，对学生的学习和发展具有积极的影响。
通过本文的探讨，希望可以引起更多教师对情境教学的重视与应用。
【关键词】关键词：初中物理课堂、情境教学、实践能力、综合运用知识、学习兴趣、学习效果、创造力、应用前景、总结。
1. 引言1.1 初中物理课堂中情境教学的定义初中物理课堂中情境教学是指教师通过创设具有真实性和具体性的情境，引导学生主动参与通过实践、观察、实验等方式，从而促使学生主动探究、发现和解决问题的一种教学方法。
在情境教学中，学生不再是被动接收知识的对象，而是活跃的学习者，他们在实际操作中不断探索，体会知识的本质和价值。
通过情境教学，学生能够将抽象的理论知识与实际情境相结合，更好地理解和掌握知识。
情境教学注重学生的参与性和互动性，能够激发学生的学习兴趣和动力，提高课堂教学的效果。
通过参与真实情境中的解决问题过程，学生能够培养实践能力和问题解决能力，提高综合运用知识的能力，培养学生的创造力和创新意识。
初中物理课堂中创设情境教学是一种有效的教学方式，对学生的学习和成长有着积极的影响。
1.2 情境教学对学生学习的重要性情境教学对学生学习的重要性：情境教学是一种通过模拟真实场景或情境来提供学习体验的教学方法。
在初中物理课堂中，创设情境教学可以有效地激发学生的学习兴趣，并促使他们更好地理解和掌握知识。
通过情境教学，学生可以在实践中学习，培养实践能力和动手能力，同时促进学生综合运用各种知识解决问题的能力。
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◦理化生教学与研究利用情境教学，提升初中物理教学效益
冯春雷
(江苏省淮阴中学，江苏淮安223002)
摘要：提升课堂教学的效益需要我们教师从多个角度入手，而优化课堂教学流程和教学方法则是重中之重。
如何通过契合学生身心与喜好的手段，激活学生参与物理学习应是我们教师优化教学的着力点。
初中学生，由于其思維能力、生活阅历以及分析问题视角的特点，决定了他们对物理知识的理解和应用受到一定的限制，一定程度上阻碍了学生物理成绩的提升。
教师巧妙利用情境创设，则可唤起学生对新知的理解，深化对问题的认识。
关键词：物理；青境；果堂效益
初中学生刚刚接触物理理论知识，虽然他们对物理的学习有极高的热情，可是由于物理知识的抽象、与学生的经验
有很多的冲突，这些都导致学生对于物理学习出现了一定的
困难。
教师要帮助学生克服这些学习上的困难，让学生能够从内心接受物理知识，愿意跟着教师的教学活动进行课堂学习。
教师可以采用创设情境的方式，引导学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，让学生积极、主动地思考，探究物理知识，培养学生的物理思维能力，提高课堂教学效率。
一、 创设趣味情境，激发自主探究
一节课的教学效果好坏与学生对所学内容是否感兴趣
有着直接的关系。
只有教师的课堂教学能够让学生感兴趣，才能让学生主动投入到其中进行思考、探究。
教师在教学过程中，可以给学生创设带有趣味性的教学情境，调动学生的
多种器官参与教学，激起学生的探究欲望。
教学光的折射时，在讲到折射的定义和传播路径部分，教师为了能够激发学生的学习欲望，就给学生创设了带有趣
味性的情境。
首先，教师用一个里面已经放入水的玻璃杯，接着把一枚硬币投入到玻璃杯中，这时让学生观察能看到什么，学生：看到水里有两枚硬币，一枚大的在玻璃杯的底部，另一枚小的却是在玻璃杯底部的上方。
教师：小的在杯底上方，出现这个现象其中肯定是有原因的。
接着，教师又给学生创设了一个情景：把激光笔固定在一个支架上保持静止，拿来一个烧杯放在桌面上，这时调整激光的角度，让激光正好照在烧杯的底部呈现为一个光点。
接着向烧杯中注入水，让学生观察杯底的光点产生了怎样的移动。
为了让学生能
够更加清晰地看到激光在水中的照射方向，教师又向烧杯中
加入了适量的牛奶，这时，激光在水中的传播路径，就更加清晰地摆在了学生的面前，让学生清楚了光从一种介质进入到
另一种介质时会发生折射现象，而且偏折的方向也得到了，从而引出了光的折射的定义。
通过教师给学生创设带有趣味性的情境，刺激着学生的多个器官参与，让学生在欢快、生动的课堂气氛中，激发了学习欲望，跟着教师的引导去积极思考，从而更好地激发出了
学生进行自主探究的愿望，提高了课堂教学效率。
二、 创设实验情境，培养探索精神
在初中课本中有很多的实验内容，可见实验对于物理学科的重要性。
因为实验可以让学生学会观察，这是学习的必须要素，在观察的基础上才能引发学生的思考、分析、总结归纳。
利用实验对感官的刺激，可以让学生从现象中发现知识的内涵，学习到更深层次的知识。
教师可以利用实验来创设
情境，使学生在情境中完成观察、操作、探索的过程，寻找现象背后的本质规律，也更有利于培养学生的探索精神。
在教学浮力时，教师为学生创设了一个实验教学情境，让学生进行仔细的观察。
在相同的杯子中加入等质量的纯
净水、含有一定盐的盐水、含有大量盐的浓盐水。
接着把木块、石块、鸡蛋依次放入到盐水中，学生观察到木块在盐水的
表面浮着、鸡蛋在盐水中悬浮着、石块则沉到了水底。
教师把鸡蛋从盐水中拿出擦干净后又放入到纯净水中，结果鸡蛋一下就沉到了水底。
教师又把鸡蛋放入到浓盐水中，结果学生发现鸡蛋却是浮在了水面之上。
针对学生观察，教师向学生提出问题引导学生去探索知识：同一个鸡蛋，在三种不同
的水中现象却有着很大的不同，原因何在？木块、鸡蛋、石块放到水中会出现浮在表面、悬浮、下沉三种表现，这又是为什么呢？学生对教师提出的问题是亲眼所见，更想知道其中的原因，因此学生就会主动进行问题探索，去课本中寻找问题
的答案，经过学生的深入细致的探索，最终清楚了物体在液
体中会受到浮力作用，每种物体受到的浮力的大小与液体本身、物体本身有关系。
通过给学生创设实验情境，可以使学生通过所见，再结合教师的恰当提问，在学生心中产生解开疑问的欲望，这样学生就会不畏困难，努力去思考、分析，积极探索问题的答案，透过现象看到问题的本质。
三、创设生活情境，激发学习思维
因为生活中也有很多的物理知识蕴含在其中，而且学生也很热衷地用物理知识解决生活中的问题。
所以，教师可以
创设生活情境，增加学生学习的兴奋点，让学生利用已经具有的物理知识，解决生活问题中出现的困难，从而激发学生
进入新课的学习，提升学习效率。
教学物质的密度时，教师就给学生创设了生活情境。
在我们的生活中，以前做饭要用的煤油，你能区分出煤油和水吗？消毒要用酒精，你对于酒精和水又会怎么区分出来呢？那么生活中我们也总看到铜块和铁块，你能很好地区分出它
们吗？学生通过生活经验，就会说出很多区分的方法。
教师最后总结：大自然是由很多种物质组成的，它们都有自己的
性质、味道、硬度，要想对某个物质进行鉴别，除了这些粗略
的方法外，还有更为科学的方法。
接着教师给学生创设了又
一个生活情境：在某市近期发生了一起特大假金佛案，违法者把铅进行融化铸成佛在表面镀上金黄色来假冒金佛。
由 于出售价格比市场价低很多，就有很多市民上当受骗了。
那么，如果你也在他们中间，你要如何来分辨金佛到底是真是
假呢？这个是学生身边经常发生的事件，拿到课堂创设为情境，让学生产生学习新知识的渴望，教师就可以继续引导学生：当不能利用气味、颜色来分辨，还想判别物质的真假，就可以利用物体的密度来判别，自然地引导学生进入了新知的学习中。
通过给学生创设生活情境，尤其是自己现有的知识无法
解决的情况下，更是增加了学生解决问题的欲望，让学生积极参与到问题的解决中，培养他们自主学习的能力。
总之，为了能够增加学生学习物理的兴趣，培养学生的自主探究精神和思维能力，从而提升物理课堂的教学效益，我们教师在平时的教学中，要多利用实验、生活经验、富有情趣的情境，将物理知识寓于学生感兴趣的情境之中，既激活学生兴趣，唤起学生对新知的心理认同，更帮助学生理解，让学生掌握鲜活的知识。
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