华莱士《社会学中的科学逻辑》：“科学是理论与研究之间不断相互作用的过程”的理解,
民族社会学
1988年北京大学社会学系开始招收民族社会学方向的研究生。
学术视野
研究视野
研究对象
民族社会学研究的内容非常广泛，主要有：①不同民族的生活、语言、法律、道德、文化意识等特点及其形 成的社会条件；②不同民族现象、民族问题的社会本质；③不同民族社会形态的结构、功能及其发展趋势；④不 同民族集团的关系、社会类型及社会文化变迁的历史发展过程,等等。民族社会学越来越重视对现代各民族的社会 文化生活的研究，它涉及民族城乡建设、工业发展、就业、人口及其迁移等一系列问题。任何民族群体都是一个 社会，凡是社会学涉及的问题，都是民族社会学所要研究的领域。民族社会学没有独立的、统一的理论和方法， 它的理论随着社会学、民族学、社会人类学研究的深入而不断发展。在19世纪摩尔根等人的进化论，20世纪初德 国和奥地利文化圈派的理论、英国传播学派的理论和美国历史学派的理论，20世纪30～60年代的结构功能主义的 理论和心理分析学派、民族心理学派、多线进化论等流派的理论中，都有关于民族社会学方面的理论阐述。
3.发现和研究民族社会现象。
研究的逻辑过程 根据华莱士的“科学之环”原理，研究的逻辑过程是由问题、理论、假设、操作化和假设检验等几个环节构 成的。 五个知识部分：理论；假设；经验观察；经验概括；被检验过的假设。 六套方法：逻辑演绎方法；操作化方法；量度、测定与分析方法；逻辑推论方法；建立归纳、命题和理论的 方法。 民族社会学解释 从经验中观察和发现民族与社会关系的理论问题，用经验材料来证明这些理论，运用理论来解释民族与社会 的关系，是民族社会学研究的基本思路。在民族社会学的研究中，对社会系统中民族现象的理论解释主要包括： 概念和变量、假设、变量测量和分析、假设检验。 具体研究的阶段 具体研究阶段是进行一项研究的完整过程，包括研究的具体方案和研究的具体实施程序或步骤。
社会调查研究的方法体系
长期以来，伴随着科学发展而形成的实证范式在社会调查研究 中占据着主流地位。许多调查研究者受到自然科学量化研究方法的 影响，认为只有客观的、实证的和定量的调查研究才符合科学的要 求，才具有价值。有学者这样表达实证范式的意义：“只有当社会 世界能够用数学语言来表示时，它的各个部分之间的确切关系才能 得到证实；只有当资料可以通过可信的计量工具用数字来加以表示 时，不同研究者的研究结果才能直接地加以比较。没有量化，社会 学就只能停留在印象主义的臆想和未经证实的见解这样一种水平上。 因而也就无法进行重复研究、确立因果关系和提供证实的通则。”
研究者个人对被研究现象的看法和态度会在很大程度上影响 调查问题的提出、理论框架的设计、材料的选择和分析及对结果 的阐释。解释主义不承认主体和客体截然分离，认为主、客体的 关系是一个互为主体、相互渗透的过程。主体对客体的认识实际 上是主体在和客体的互动关系中对客体的重新建构。因此，解释 主义特别强调研究者应深入到研究现场，在尽可能自然的环境下 和被研究者一起生活和工作，了解他们所关心的问题和倾听他们 的心声；同时对自己所使用的方法进行深刻的反省，注意自己和 被研究者的关系对研究的影响；然后在这一基础上对被研究者的 意义解释系统进行构建和再现。
图1-8 社会调查研究的逻辑过程
“科学环”显示出科学是理论与调查研究之间不断 相互作用的过程。在“科学环”中，研究者有两个入口： 一个入口是研究者首先从观察事实、记录事实入手，通过 描述和理解他们所观察到的事实，形成经验概括并上升为 理论，然后在他们的理论的基础上做出预测，即对未知事 物的假设，再通过观察新的事实以检验这种假设。另一个 入口是研究者首先从理论出发，由理论产生假设，再由假 设引导观察，然后由观察形成经验的概括，用这种概括支 持、反对或建议修改理论，抑或提出新的理论。
社会学知识点2 (1)
1.社会：是人类历史发展的产物，是人们按照自己不断增长和提高的劳动和生活的需要，创造性地结合成不同社会关系，进行不同社会活动的生活共同体。
2.社会学：是从变动着的社会系统整体出发，通过人们的社会关系和社会行为来研究社会的结构、功能、发生、发展规律的一门综合性的社会科学。
3.《群学肄言》是严复翻译的英国社会学家斯宾塞的《社会学原理》的一部分。
1903年出版，定名为《群学肄言》，即如何学习社会学的意思。
本书是首次将西方社会学介绍到中国。
4.需要：指人们在一定的情景下，对客观事物产生的匮乏感，而要求得到满足的社会心理反应。
5.文化: 是一个社会群体的生活状态，是这个群体的人造的生活环境，包括群体生活中所有物质的和非物质的产品。
6.优势需要：马斯洛的需要层次论认为，在不同时期内各种需要对行为的支配力量是不一样的，支配力量的最大的那种需要叫优势需要。
7.社会交往：指个人与个人、个人与团体、团体与团体之间为了满足某种需要而进行的相互作用、相互影响的活动。
8.情景定义：指人们在行动前对所处的既定情境所作的主观解释，这种解释不仅影响交往的方式与方法，而且影响交往的程度和结果。
9.人际关系：个人与个人之间的交往称为人际交往，在人际交往中形成的关系称为人际关系。
人际关系是社会关系的一种具体体现。
10.社会角色：是与人们的特定社会地位相一致，与社会对这个地位的期待相符合的一套行为模式。
11.角色扮演：当一个具备了充当某种角色的条件，并按照这一角色所要求的行为规范去活动时，就称为角色扮演。
12.角色冲突：指在扮演角色的过程中，一个人同时担当的几种角色对个人的期待发生了矛盾，难以协调，从而使角色扮演者左右为难的现象。
13.角色丛：人们通常把围绕着某一社会地位而形成的一组角色叫做角色丛。
14.先赋角色：是指建立在血缘、遗传等先天或生理因素的基础上而形成的、由先赋地位所规定的角色。
15.自致角色：是指通过个人的活动与努力而获得的与自致地位相适应的角色。
社会学概论网络作业答案1509
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一、社会学概论填空、选择A按城市的功能可以把城市划分为政治城市、工业城市、商业城市、文化城市和旅游城市。
按照社会需要的对象，我们把它分为物质、精神和规范三类。
B巴甫洛夫的条件反射说是解释人类学习活动、学习能力的权威学说.巴甫洛夫的信号刺激分为第一信号系统和第二信号系统。
把越轨行为的原因归结为社会结构各部分间的不整合、不一致，是哪一种越轨行为理论。
（社会失范论）本世纪20～30年代的乡村建设运动是我国较早的社会发展工作实践。
其中最有影响的代表人物是晏阳初和梁漱溟。
本世纪40～50年代，西方社会学界盛行的社会变迁理论是（社会均衡论）。
本原的社会制度包括家庭制度和经济制度。
不发达国家只有脱离与西方发达国家调到联系才能摆脱不发达状态，这是哪一种现代化理论的观点。
（依附理论）“不同的社会成员或社会团体为了各自获得同一目标而进行的相互作用方式”指（竞争）。
C冲突的根源是社会资源相对有限，特点是破坏性.初级社会群体保持较小的规模。
在初级社会群体中，由于人数少，人们之间可以进行直接地面对面地互动。
13年秋福师《教育社会学》在线作业一
B. 文化革命
C. 教育革命
D. 经济革命
正确答案：A
12. （ ）从广义上讲，是对社会生产和生活产生重大影响的社会矛盾。狭义上说是在社会变迁过程中，因各种社会关系失调乃至冲突，致使人的正常生活和社会进步发生障碍，引起人们普遍注意，并需依靠社会力量予以解决的问题
A. 教育问题
A. 错误
B. 正确
正确答案：B
正确答案：A
9. 新的价值观教育的目的是使受教育者建立一种对人权、对主权国家的宽容、尊重和团结的态度（ ）
A. 错误
B. 正确
正确答案：A
10. 教师课堂行为的研究主要有五种方式： 一是课堂观察技术； 二是课堂语言分析；三是课堂谈话逻辑分析；四是学生期望；五是师生互动行为。
A. 错误
A. 依据经验
B. 依据方法
C. 依据研究角度
D. 依据理论或学派
正确答案：BCD
三、判断题
1. 从现代性与传统性的互动关系来划分，国家现代化可分为内源性现代化和外源性现代化（ ）
A. 错误
B. 正确
正确答案：B
2. 分组形态空间构成，更有利于教师的系统讲授，有利于控制学生的课堂行为（ ）
A. 从作用对象上分
B. 从涉及内容上分
C. 从适用范围上分
D. 从方法上分
正确答案：B
9. 根据（ ）分类，可将教育功能划分为正向功能与负向功能
A. 教育运行的客观结果是否与其特定的价值取向相符
B. 有无明确意图，或能否明确识别
C. 教育制度是否满足社会和个体需要
D. 教育制度是否具有社会规定性的特点
华莱士科学环
下面进入第一部分：
首先，我们来看一下研究过程：卡尔-波普尔的证伪的理论将认为研究过程是由问题开始，提出假说修正原有理论，同时又会产生新的问题。袁方的社会研究方法教程中将社会研究概括为理论——假设——观察——概括或检验——新的理论。现在对于研究过程最为详细的介绍还是“社会学家华莱士1971年提出社会研究的逻辑模型，即‘科学环’。在这一模型中，华莱士用方框表示五个知识部分：（１）理论，（2）假设，（3）经验观察，（4）经验概括，（5）被检验过的假设。用椭圆表示研究各阶段中使用的六套方法：（1）逻辑演绎方法，（2）操作方法，（3）量度、测定与分析方法，（4）检验假设的方法，（5）逻辑推论的方法，（6）建立概念、命题和理论的方法。各个知识部分通过各种方法转换为其他形式。箭头表示知识形式转换的阶段。中心线的右边是理论演绎的过程，即把理论应用到现实中，在这一过程中使用演绎法。中心线的左边是理论建构的过程，它首先是运用归纳法有经验观察概括出研究结
Outline：所讲的内容主要包括两大部分：第一个部分从宏观层面介绍研究过程，主要包括三个层次：A理论和研究方法的关系及其整合的方法、B演绎归纳、C从理论层次和经验层次来介绍问题的来源，这部分由哈贝来讲；第二部分从问问题的角度介绍问题的类型，主要包括：A关于事实的问题、B关于变量关系的问题、C关于价值的问题、D关于政策的问题，在此基础上谈一下好问题的标准
为哪些类型呢？下面开始我们的第二部分：问题的分类，问题可以分为四种类型，分别是A关于事实的问题、B关于变量关系的问题、C关于价值的问题、D关于政策的问题，我们先来讲第一种类型的问题——关于事实的问题。
归纳法是从个别事实中概括出一般原理的一种思维方法，它也是一种推理形式。按照它概括的对象是否完全而分为完全归纳和不完全归纳。数学上的穷举法就是一种完全归纳法。在我们的研究当中运用最多的就是假设—推断逻辑，如扎根理论的研究过程。演绎是从一般到个别的推理。是一种必然性推理。如著名的三段论。
《社会学概论》重点必考知识点整理(最全)
《社会学概论》重点必考知识点整理（最全）利用社会学理论，解剖身边的社会现象。
“泮湖大学”——工具理性——中国企业家缺乏的精神是什么？从计划生育到“二孩政策”——实用主义？中小学生素质教育——新的社会不公平及贫富差距？昆山反杀案——自媒体新技术掀起的舆论巨浪——技术意味着什么？问题：广告行业是增加了社会交易成本，还是降低了社会交易成本？社会学的研究范围广义：对人类的生活、生产、权力的统摄性研究。
狭义：对人类生活领域的研究。
社会学的三大传统范式（三大研究传统）实证主义范式孔德、斯宾塞、涂尔干、帕森斯、布迪厄、吉登斯……什么是实证主义？人文主义范式韦伯、齐美尔、库利……什么是人文主义？批判主义范式马克思、霍加特、马尔库塞、哈贝马斯……前期马克思、后期马克思什么是批判主义？关于社会学的研究方法以及研究存在根本性差异，导致了范式之间的差异甚至是对立。
但是不管怎么说，实证主义范式一直处于主流地位，故此可称之为主流范式。
另外两个虽是非主流范式，但有着巨大影响。
这就形成了学术研究的争鸣及多元化。
第一节社会学及研究领域一、社会学的研究对象社会事实（社会唯实论）：孔德、斯宾塞、迪尔凯姆他们都采取实证主义路线社会行动（社会唯名论）：韦伯人文主义路线霍曼斯—社会交换论实证主义二、社会学的定义社会学是从综合性、整体性视角，系统研究社会结构和社会过程，深入揭示社会运行和发展规律的社会科学。
三、社会学的研究领域理论社会学：理论、历史、方法三个方面如：“现代性”问题应用社会学：教育社会学、人口社会学、环境社会学……如：“中等收入陷阱”问题；“人口福利”问题第二节社会学发展的历史一、社会学产生的背景与条件（一）社会学产生的时代背景1.从封建社会向资本主义社会的转型经济上工业革命政治上产生了保守主义与自由主义之争2.资本主义制度建立后暴露的社会问题和矛盾如：经济危机大约每10年一次；工人处于悲惨境地3.经历长期无序和失范后对社会秩序的渴望法国革命：1789年；1815年；1830年；1848年（二）社会学产生的思想条件1.历代社会思想柏拉图《理想国》亚里士多德“人是政治的动物”人的自然状态及社会契约论——洛克霍布斯卢梭等圣西门空想社会主义2.自然科学的巨大发展：物理学影响到了孔德生物学影响到了斯宾塞3.社会调查资料的积累二、西方社会学的形成和发展孔德斯宾塞迪尔凯姆（涂尔干）韦伯：理解社会学帕森斯、莫顿：结构功能主义科赛、达伦多夫：社会冲突论霍曼斯、布劳：社会交换论布鲁默、戈夫曼：符号互动论吉登斯：结构社会学哈贝马斯：交往理论布迪厄：反思社会学西方社会学存在的问题：1.改良主义（实证主义人文主义）2.价值中立（实证主义）3.西方中心论4.二元对立（实证主义）三、马克思主义与社会学的发展（一）马克思主义社会学的发展脉络马克思、恩格斯——列宁——倍倍尔、李卜克内西、梅林——中国共产党（二）马克思主义社会学的贡献与影响1.为观察社会问题提供了科学的立场和视角，即坚持无产阶级和人民大众的立场；2. 提供了科学的研究方法。
(完整版)自然辩证法试题及答案
一、名词解释（考4道，5分每题）1、自然辩证法：自然辩证法是关于自然界和科学技术发展一般规律，人类认识和改造自然的一般方法以及科学技术在社会发展中的作用的科学。
2、系统：系统是由若干相互联系，相互作用的要素组成的，具有特定结构与功能的有机整体。
3、涨落：由大量相互作用的子系统所构成的体系，总是经常不断地受到来自系统内部和外部环境的扰动，扰动会使得系统在某个时刻，某个局部的空间范围内产生对客观状态的微小偏离，这种微小的偏离就叫做涨落。
4、科学精神：科学精神是指从科学研究的过程和成果中所显示出来的科学本身所独有的一种精神气质，以及与之相应的科学思想、科学方法。
它是科学价值的核心。
5、科学事实：科学事实是科学认识主体关于客观存在的、个别的事物(事件、现象、过程、关系等)的真实描述或判断，其逻辑形式是单称命题。
6、科学语言：科学语言是在科学研究过程中从日常语言(自然语言——它一般地描述人们的感觉、经验与内心的感受)中提炼出来的，自然语言是它的基础。
7、科学问题：科学问题(Problem)是指科学认识过程中需要回答而在当时的知识背景下又无法解决的矛盾。
科学问题的提出是有条件的，与它提出时的知识背景有密切的关系，所以它是时代的产物。
8、科学假说：科学假说是根据已有的科学知识和新的科学事实，对所研究的问题作出的猜测性说明和尝试性解答。
科学假说是自然科学理论思维的一种重要形式。
9、科学共同体：所谓科学共同体是指某一特定研究领域中持有共同观点、理论和方法的科学家集团。
这一科学家集团的成员受到过大体相同的教育和训练，因而有共同的探索目标和评判标准。
10、类比：类比方法是指根据两个(或两类)对象在一系列性质、关系或功能方面的相似，从已知其中一个(或一类)对象具有其他的性质、关系或功能，推出另一个(或另一类)对象也具有同样的其他性质、关系或功能的方法。
11、灵感：灵感通常是指突然出现的一种具有创新性认识内容的模糊观念，它之所以令人感到神秘，主要是因为它的出现不是事先就意料到的，而是突然到来的。
社会学理论的结构+笔记
社会学理论的结构（上）乔纳森.特纳第1章社会学理论科学理论的本质科学理论发端于这样一个假设：自然界，包括人类活动创造出来的社会世界，具有某些基本的属性和过程，并可以用来解释具体环境下事件的消长。
科学理论的特征：①科学理论总是力求超越具体事件和时间的局限，理论是一般的，基本的、永恒的、普遍的。
②表述比日常用语更规范；③可以根据具体情形采用不同的方法对其进行系统的建议。
科学理论和其他知识之间的差异：孔德提出了知识发展的“三阶段法则”。
在早期阶段，解释事物的依照是宗教信仰或某种神圣和坦白然的力量。
在接下来的形而上学阶段，逻辑、数学和其他形式的理性体系主导了对事件的解释。
进—步的发展是，从形而上学的形式理性中产生了“实证主义”或者说科学，在这一阶段中，只有在事实的基础上经过严格的检验．才能产生规范的陈述。
第一编第2章浮现的传统：功能主义理论的兴起有机体类比孔德终身致力于社会学地位的合法化。
社会学的合法化来自于他对生物科学的借鉴，这就解释了为什么功能主义是社会学第一种，也是直至20世纪70年代最最重要的理论方向。
孔德认为社会学和生物学的亲和力在于这两门学科都关注有机体。
他把社会学分为社会“静力学”和“动力学”。
斯宾塞的分析功能主义斯宾塞通过系统地比较社会和有机体，发展了有机体的类比：1.随着有机体和超有机体（社会）的增长，它们的结构也就增长，也就是说，它们的结构会愈加复杂且分化。
生物有机体和社会的不同之处：斯宾塞发展了后来称之为必要条件功能主义的思想。
也就是为了使自己适应环境，有机体和超有机体必须具备某些必要条件。
1.有一些结构功能必须满足的基本需要或前提条件：①获取资源和传输资源；②生产有用的东西；③通过权力和符号管理来整合内部活动；2.每一系统层次——群体、社区、地区或整个社会都显示出同样的需求。
3.在这一过程中，任何经验系统的重要动因都围绕着满足这些基本的必要条件。
4.社会单位对其环境的适应程度，是由它满足这些必要功能条件的程度决定的。
社会科学研究的理论建构
第三章社会科学研究的理论建构教学要求：通过本章教学，使学生了解理论的概念及其层次，掌握理论的构成要素，懂得理论建构和理论检验的过程。
教学重点：理论的构成要素社会科学研究的目的在于认识和理解社会世界。
这种认识和理解离不开经验研究，但只有上升到理论层次，我们才能提炼认识，积累知识，从而更好地解释我们周围的社会事物。
在本章中，我们将从介绍社会研究中的理论概念开始，第二节讨论理论的构成要素，第三节对理论建构的过程进行说明。
第一节社会科学理论概述单个的经验研究结果在人们认识社会现象的过程中，往往存在一定的局限性。
我们需要的是—种建立在更为广阔的基础上、同时也更为系统的知识。
缺乏这种知识，社会研究的眼光就会被局限在研究者所分析的特定现象和问题上。
正是在这种意义上，各种科学的理论和规律在具体的经验研究中具有十分明显的作用。
一、理论的概念理论(theory)是一个有着广泛含义的概念。
在不同的场合、不同的背景、不同的学科中，理论的概念具有十分不同的内涵。
在社会研究中，“理论”的含义也与在其他场合出现的理论有所不同。
因而，有必要对“理论”的含义略作说明，以便于我们更好地理解理论，更好地将理论与社会研究联系起来。
我国《现代汉语词典》中“理论”一词的定义是：“人们由实践概括出来的关于自然界和社会的知识的有系统的结论。
”实际上，由于不同的学者强调理论的不同方面，因而给出的定义也不同。
有的学者比较强调理论是一组命题。
比如美国著名社会学家默顿认为，理论“是指逻辑上相关联并能推导出实验一致性的一组命题”。
美籍华裔社会学家林南也认为：“理论是一组相互联系的命题，其中一些命题可以通过经验检验。
”另一些学者则主要把理论看成对经验现象的解释性陈述。
比如美国社会学家巴比认为：“理论是对与生活某一方面有关的事实与规律的系统性解释。
”美国社会学家乔纳森·特纳也认为：理论“是一个提出观念的过程，这些观念使得我们能够解释事件如何以及为什么发生”。
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华莱士《社会学中的科学逻辑》：“科学是理论与研究之间不断相互作用的过程”的理解，并画
出社会研究的“科学环”图示
1.理论及其层次：
理论：是以一种系统化的方式将经验世界中的某些方面概念化并组织起来的一组内自相关命题。
层次：宏观理论（巨型） 中观理论（中层） 微观理论
一.两个入口：1.研究者观察，记录事实——描述和解释——形成经验概括——上升为理论——做出预测——检验预测 ；2.研究者从理论出发——产生假设——导致观察——形成经验概括——支持或反对或建议修改理论或提出新理论
二.两种推理方式。
归纳推理的过程是从特殊到一般，即从一组具体的观察结论推导出一般性的规律或法则
三.科学的程序。
科学研究的逻辑方法是假设演绎法或称试错法，是从问题出发为解答问题而提出常识性解释或假说，由这一理论假设可以推导出一些研究假设然后通过大量的观察来检验、假设。
四.理论检验必要性，扎根理论。
检验的步骤：详细说明待检验的理论。
科学环
假 设 概 括 观 察
理 论
问 题
问 题 解
释
检验。