教育即艺术
2013省赛题库—艺术类理论知识试题
江苏省职业学校艺术类技能大赛理论知识竞赛公示题（附参考答案）（2012.12）一、填空题（70个空）1、舞剧根据剧情和篇幅的具体情况，有独幕与多幕之分。
俄国舞蹈家福金编导的《仙女们》就是独幕舞剧；芭蕾舞剧《天鹅湖》和中国舞剧《鱼美人》就是多幕舞剧。
2、在音乐中，各种调式有自己独特的表现力，如大调一般显得比较明朗雄壮，小调比较淡雅柔和。
3、我国古代著名思想家孔子说：“《诗》可以兴，可以观，可以群，可以怨。
”4、“三一律”是欧洲古典主义戏剧的创作法则。
5、《祭侄文稿》是我国唐代著名书法家颜真卿的行书作品，被誉为“天下第二行书”。
6、30年代赵丹和周璇主演的影片《马路天使》是我国电影艺术基本成熟的最重要标志。
7、梅兰芳、程砚秋、荀慧生和尚小云是我国京剧史上的“四大名旦”。
8、司马迁的煌煌巨著《史记》被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
9、贝多芬创作了《田园交响曲》，他说：“田园交响曲不是绘画，而是表达乡间的乐趣在人心里所引起的感受，因而是描写农村生活的一些感觉。
”10、重唱是每个声部由一个演唱的多声部声乐形式，有二重唱、三重唱、四重唱等等。
11、海勒的《第二十二条军规》是黑色幽默的代表作品之一。
12、1895年12月28日晚，法国人卢米埃尔兄弟在巴黎一家大咖啡馆的地下室里，放映了他们自己拍摄的（《火车进站》）和《水浇园丁》等短片，这一天被定为电影正式诞生的日子。
13、舞蹈总是和音乐共生共存的，它们之间有几个共同点：首先是节奏，这是它们结合的基础；其次是抒情性，舞蹈和音乐都直接表达感情；再次，舞蹈和音乐都是在时间过程中展示的。
14、在我国，提出“以美育代替宗教”这一思想的是教育家蔡元培。
15、电视剧《四世同堂》是根据现代作家老舍的同名小说改编而成的。
16、“天生我材必有用，千金散尽还复来”出自唐代诗人李白的名篇《将进酒》。
17、1936年 11 月 2 日，英国广播公司 (BBC) 在伦敦郊外的亚历山大宫，播出了一场规模盛大的歌舞，标志着世界上第一座电视台正式开播。
教育是一门艺术
其二 ， 教育是一种创造性活动 ， 创造性贯穿于教育全过程及其各方 面、 各环节之中。这种创造性是 由教育的特殊性质所决定的。从根本上 说， 教育不 同于其它社会实践活动的地方 ， 就在于它是直接塑造人的灵 魂 的工作。它的工作对象是活生生的 ， 有思想有感情 ， 随时随地都处在 变化 中的人 。 的属性之奇特 ， 的心灵之复杂 ， 的心理活动之神秘 ， 人 人 人 这一切都使教育成为世界上难度最高的实践活动之一。没有创造性智 慧和才能 ， 要想做好的人的工作 ， 做好教育工作是完全不可想象的。没 有创造性的教育必然是低效 的， 甚至是无效的。 其三， 教育活动中蕴含丰富的美的因素， 具有 审美性 内涵。一切艺 术都有 自己特有的审美特征。 艺术追求美 、 创造美 、 表现美 ， 美是艺术的 真谛 ， 离开 了美就没有艺术性 可言。教育之所 以是一 门艺术 ， 也在 于这 活动过程及其各方 面、 各环节 中都渗透着美 的因素 ， 体现着美 的追求 和创造 ， 符合美的规律。 从教育 目的看 ， 教育是要塑造美的心灵、 的人 美 格， 这本身就体现了对美 的追求 。正如俄罗斯教育家乌 申斯基所 说： “ 任 何一种力求满足高度 的道德要求和人 的一般精神需要 （ 即只属于人和 构成人性特征的那些需要 ） 的实践活动 ， 已经是艺术 了。就这个意义 就 上讲 ， 教育学当然就成 了最高级 的一种艺术 ， 因为它力求满足人类最伟 大的要求— — 人的本性的完善。”高尔基说 ， 照天性来说 ， 都是艺 人 术家 ， 因为他无论在哪里 ， 总是希望把美带到他的生活中去。这种对美 的追求决定 了教育也必须按 “ 的规律 ” 塑造” 必须使整个 活动过 美 来“ ， 程及其各方面 、 各环节都符合美的要求 ， 表现美的因素。只有美才能塑 造美 ， 美的因素 ， 没有 教育要塑造美 的心灵 、 美的人格 同样是不 可想象 的。 而不美 的教育 ， 也必然塑造 出不美的人 ， 如伪 君子之类 。 因此教育必 须美化 ， 也必然美化 ， 美是教育题 中应有之义。 其次 ， 教育之所 以是一门艺术 ， 还因为它具有 艺术的一般要求 和特 征 。教育不仅具有艺术的创造性 、 审美性 等内涵 ， 它还具有 艺术 的形象 性、 典型性 、 情感性等特征。 艺术具有形象 陛。任何艺术都需要运用语言 、 、 动作 线条 、 色彩 、 音
教育是事业,是科学,更是艺术
教育是事业，是科学，更是艺术作者：徐玉玲来源：《黑河教育》2009年第01期教育是事业，其意义在于献身；教育是科学，其意义在于求真；教育是艺术，其意义在于创新。
——题记我一直工作在教育一线，实践使我明晰：教育不仅是事业，更是科学和艺术。
探索和尝试使我初步形成了相对独立的教育思路和管理模式。
统一一个思想——教育质量是生命线教育质量关系到学校的生存和发展，学校必须走内涵发展、科学发展、可持续发展之路。
我校坚持“以人为本”(即以学生的发展为本，以教师的发展为本，让每个孩子都成才，让每个教师都成功，让每个家庭都幸福)，以课程改革为动力，以有效学习为目标，以校本研修为载体，以信息技术为支撑，以评价体系的完善为导向，全面提升办学质量。
为提高学生的综合素质，我们在教师中倡导关心学生学习、关注学生生活、关爱学生成长，适时营造有利于学生个性发展的教育环境，注重学生意志品质的培养，行为习惯的养成，高雅气质的熏陶，才艺能力的展示，实现了知识、能力、素质的有机统一。
为促进教师的专业化发展，我们制定了教师发展规划，搭建了教师成长平台，整合了教师个人发展目标和学校发展目标。
倡导两种精神——奉献、拼搏教师承担着“百年树人”艰巨任务。
人们经常把教师称作园丁、蜡烛，就是因为其职业的特殊性和重要性。
我们国家的经济基础尚相对薄弱。
虽主张教育过程最优化，但却不能实现教师待遇最优化，因此需要教师无私地不求回报地付出，视奉献为责无旁贷的义务。
我校倡导拼搏、奉献精神，教职员工已达成共识：无论付出能否得到回报，我们都无怨无悔。
打造三位一体校园——激情校园、快乐校园、和谐校园在激情校园的创建上，学校确定了“打造一个充满激情的青春校园，建设一支充满激情的教师队伍，培养一批充满激情的自信学子”的目标，提出“让每一位教师在燃烧中释放激情，让每一位学生的激情都燃烧起来”。
在激情校园创建上，举办了校园卡拉OK大赛、春之韵诗歌朗诵比赛、“青春的旋律”舞蹈大赛等；成立了学生社团，如俄语沙龙、民乐团、舞蹈队、跆拳道队等，开设了综合实践课，如生物实践课上，学生自制酸奶，师生共同体验成功；开展了阳光大课间活动，以跑步的速度、力度、密度、响度来激发学生的热情，依据本班的学情开展丰富多彩的课间操活动。
美国当代艺术教育(下)
外其他艺术专业没有博士学位。 研
究 生 获 得 的学 位 是Ｍ Ｆ （ ａｔቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ Ａ Ｍ ｓ ｅ
教育界对此有很多反对 意见， 芝加
哥 艺 术 学 院 史 论 系 系 主任 艾 金 斯
ｏ ｉｅ ｔ 它是艺术专业的最高 ｆ ｎ ） Ｆ Ａｒ，
展 ， 当 作新 闻来谈 论 。 两所 大 被 有
学： 佛杰尼亚州共荣大学（ ｉ ｉｉ Ｖ ｒ ｎａ ｇ
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哥 艺 术 学 院 的其 他 新 系和 专 业
还 有如 视 觉 批评 系（ ｓ ａ ｎ Ｖｉｕ ｌａ ｄ Ｃ ｉ ｃ ｌＳ ｕ ｉｓ、 ｒｔ ａ ｔ ｄ ｅ ） 实体设 计 系 ｉ
学位 。“ ｓ ｒ 翻 译成 中文 是 “ Ｍａｔ ” ｅ 大
教授提 出十 大疑 问， 新那提 大 新 学 时东 路教授也撰 文对此进行讨
论 。 们 的主 要观 点 是 ： 他
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一
专业技巧， 而中文的研究生学位 “ 硕士” 并没有反映这层意 思。 在
（） １ 博士学位的学习是艺术史 和艺术理论研究的学习， 而艺术本
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美国当代艺术教 育 （ 下）
■ （ 蒋奇谷 美）
【 要］ 本文试对美国高等艺术 摘 ：
教育 即艺术学院的艺术教育 （ｏｌ ｅ ｔ Ｃ ｌ ｇ ｅ Ａｒ Ｅ ｕ ａｉｎｉ ｄ ｃｔ Ａｍｅｉａ 作一 基 本 的介 ｏ ｎ ｒ ） ｃ 绍。 同时， 高等艺术 教育与普通 艺术 教育 （ｒ ｏｌ ｅ ｒＥ ｕａ ｏ） 两个 相互 Ｐｅ ｌ ｇ ｔ ｄｃｔ ｎ 是 Ｃ ｅ Ａ ｉ
教育即是一门科学，又是一门艺术
教育即是一门科学，又是一门艺术教育是艺术，科学与艺术的联姻必将是今天教育的发展趋势和未来教育的生存模式。
时代在前进，教育不仅要跟上时代，而且还应具有先导性，具有先见之明。
教育要不断地超越自我、超越现实、超越历史。
一个真正的教育家至少应具备以下6个方面的特征：一、要有自己独特的教育理念和对教育事业的执着追求。
二、曾经亲自创办过一所或几所学校。
三、曾经亲自当过校长或教导主任。
四、曾经亲自教过书、育过人。
五、曾经亲自管理过教学及行政工作。
六、能够在教育领域不断实践、不断总结，并将经验逐步上升为理论，其理论是对教育规律的高度概括。
一个没有真正的教育家的国家和民族，能有真正发达的教育事业吗？雪莱曾经说过，大学就是智慧。
爱因斯坦也曾经讲过科学就是智慧。
哲学在希腊语中的原意就是智慧。
大凡真正懂得教育的人，都会把教育的着眼点首先放在如何引导受教育者学会做人上。
为受教育者注入精神和灵魂的力量，是教育者义不容辞的责任。
教育是人类的伟大实践，将其上升为理论，就成为了教育科学；将其继续上升，就会逐渐形成教育的艺术。
人类，创造了伟大的艺术，伟大的艺术又创造了全新意义上的人。
人类，创造了伟大的教育艺术，教育艺术必将增进人的智慧，去塑造人的美好灵魂。
教育工作者如果不懂教育艺术，那他的教育教学实践就不可能有魅力，即吸引力、感染力、向心力、感召力、凝聚力。
这样的教育工作者，怎么可能得到学生的认同与欢迎，怎么可能教好学生呢？教育要做到诗化、美化、艺术化、哲理化，这是必然的趋势，没有这几个方面的转化，所谓素质教育就只能是空谈。
在教育教学实践中，经常遇到几对矛盾：左脑与右脑；智商与情商；抽象思维与形象思维；静态与动态；已知与未知。
如果把这5对矛盾研究透彻了，对他们之间的联系、对立、互动、联动与递进等各种关系，有一个比较清醒的、科学的认识，那么，我们的教育教学实践，就一定有一个大的改观。
“教育教学与教育艺术，的确如同车之两辐、鸟之两翼”。
获奖绘画教师发言稿范文
大家好！首先，我要感谢组委会和各位评委对我的认可，能获得“优秀绘画教师”的称号，我感到无比荣幸和激动。
在此，我要向大家表示衷心的感谢，感谢领导和同事们对我的关心与支持，感谢学生们的信任与喜爱。
作为一名绘画教师，我深知肩负的责任和使命。
自从踏上这个岗位以来，我一直秉持着“教育即艺术，艺术即生活”的教学理念，努力为学生们创造一个充满激情、创意和爱的艺术世界。
首先，我认为绘画教育不仅仅是传授技能，更是培养审美、激发潜能、塑造品格的过程。
因此，我在教学中注重培养学生的观察力、想象力、创造力和审美能力。
通过观察生活中的美好事物，激发学生们的想象力，让他们在绘画中找到属于自己的独特表达方式。
同时，我还注重培养学生的品格，让他们在艺术的道路上不断追求卓越，勇于创新。
其次，我始终坚持因材施教的原则。
每个学生都有自己的特点和优点，我会在教学中发现他们的闪光点，因势利导，让他们在绘画中找到自信，发挥潜能。
在课堂上，我鼓励学生们大胆尝试，勇于创新，尊重他们的个性，让他们在绘画中找到属于自己的风格。
此外，我还注重与家长和学校的沟通。
我认为，家庭和学校是学生成长的重要环境，只有家校共育，才能更好地促进学生的全面发展。
因此，我会定期与家长交流学生在校的表现，共同探讨如何提高学生的绘画水平，让家长了解绘画教育的重要性。
在此，我想分享几个我在教学中的心得体会：1. 耐心倾听：作为教师，我们要学会倾听学生的心声，了解他们的需求和困惑，给予他们关爱和鼓励。
2. 激发兴趣：兴趣是最好的老师，我们要善于发现学生的兴趣点，引导他们爱上绘画。
3. 注重实践：绘画是一门实践性很强的艺术，我们要鼓励学生在实践中不断提高自己的绘画水平。
4. 传承文化：绘画是中华民族优秀的传统文化，我们要传承和发扬这一优良传统，让学生在绘画中感受民族文化的魅力。
最后，我要感谢我的学生们，是你们的努力和进步让我不断成长。
在今后的工作中，我将继续努力，为我国绘画教育事业贡献自己的一份力量。
幼儿教育中的艺术教育
幼儿教育中的艺术教育导言艺术教育在幼儿教育中扮演着重要的角色。
通过艺术教育，幼儿能够培养创造力、审美能力和情感表达能力。
本文将探讨幼儿教育中艺术教育的重要性，以及如何有效地实施艺术教育。
一、艺术教育的重要性1.促进综合发展艺术教育可以激发幼儿的创造力和想象力。
通过绘画、音乐、舞蹈等形式的艺术活动，幼儿能够开发自己的思维和表达能力，同时培养他们的认知能力、动手能力和观察能力。
通过艺术教育，幼儿能够综合运用不同的能力，促进整体的发展。
2.提高审美能力艺术教育帮助幼儿培养良好的审美意识和欣赏能力。
通过接触不同类型的艺术作品，幼儿能够学会欣赏美，培养对美的敏感度。
在审美过程中，幼儿能够培养自己的审美能力，学会辨别艺术作品的价值和特点。
3.培养情感表达能力艺术教育可以帮助幼儿发泄情感、表达自我。
通过参与艺术活动，幼儿能够找到自己的情感表达方式，并将情感转化为艺术作品。
艺术作品更加直观地表达了幼儿的情感和想法，从而促进了情感的发展和表达能力的提升。
二、有效实施艺术教育的方法1.提供多样化的艺术体验幼儿需要接触不同类型的艺术活动，如绘画、音乐、舞蹈等。
教育者可以通过组织观赏艺术作品、参与手工制作和游戏等方式，提供多样化的艺术体验。
这样能够激发幼儿的兴趣并培养他们对不同艺术形式的理解和欣赏能力。
2.鼓励自由创作幼儿在艺术活动中应被鼓励进行自由创作。
教育者可以提供一些简单的工具和材料，并引导幼儿发挥自己的创意。
通过鼓励自由创作，幼儿可以表达自己的想法和情感，同时培养他们的创造力和独立思考能力。
3.与其他学科的整合艺术教育应与其他学科进行整合。
例如，在绘画活动中，可以引导幼儿绘制与科学、数学等学科相关的图像。
这样不仅能够增加幼儿对其他学科的兴趣，还能够提高他们对这些学科的理解。
结论幼儿教育中的艺术教育对幼儿的综合发展具有重要意义。
通过艺术教育，幼儿可以提高创造力、审美能力和情感表达能力。
为了有效实施艺术教育，需要提供多样化的艺术体验，鼓励自由创作，并将艺术教育与其他学科进行整合。
教育就是爱的艺术
教育就是爱的艺术著名教育家夏丐尊说：“教育是爱的艺术，没有爱便不能成为教育，教育没有爱，就象池塘没有水，池塘没有水，便是坑，坑人的坑。
”是的，教育是爱的艺术。
聆听李教授的讲座我认为教授对学生最真挚的爱是为学生的学习负责，教会学生学习，为学生的一生负责，为学生的人生成长奠基。
高效课堂模式正适合了这一需求，这种教学与学习模式由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全；由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长；由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求；由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。
这种课堂教学模式致力于学习能力的培养。
高效课堂出发“原点”，是从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率；通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习；实现“人”的解放，即学生的解放、教师的解放、学校的解放。
心有多远，教育的爱就有多远。
将“高效课堂”之路坚实地走下去就是对学生最大的爱。
全国著名课改专家、中国教师报主编助理李炳亭教授的报告题为《高效课堂的行动研究》，他首先讲述了中国教育的现状，指出教育已经到了最危难时刻，课改已经刻不容缓，势在必行。
随后他从认识学习、“认清”教师自己、课堂操作三个部分，用诙谐、幽默的语言，通俗易懂的示例阐释了他自己对目前课改的理解和认识，也使我对课改、对高效课堂有了更深层次的认知。
课改是什么呢？李炳亭教授认为改变状态即是课改，遵照学生的学习方式即是课改，让学习发生在学生身上即是课改。
课改的核心是以人为本，以学生为本，要相信学生、解放学生、利用学生、最后达到发展学生；要从“教中心”回到“学中心”。
教师的角色也发生了转化，教师的管理不是控制学生，而是点燃、激励、唤醒学生，教师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习的组织者和引领者，激发学生学习的积极性和主动性。
高效课堂就是学生兴趣高涨、积极主动参与的课堂，使每一个学生的能力得到提升的课堂。
教育即艺术
・
５・
新 校 周 论 版
ＸｎｉＹａｌｍ Ｂｒ ｉ ａ Ｉ ｎ‘ Ｘ‘ 】 Ｊ ｊ ） ｎｉ Ｉ Ｉ
用 石 块 砸 同 学 ， 即 制 止 ， 告诉 王 友 ， 课 后 到 校 长 室 找 当 并 下
艺术构思一样 。艺术构思类似于教育 教学中的制定计划 ，
作者简 介 ： 许翠玲 ， 滨州学院社科 部副教授 ， 主要从事 高校 思想政治理论课教 学及研 究。
王 明东， 滨州学院教授 ， 主要从事 高教 管理研 究。 注： 本文为滨州学院科研 项 目“ 蔡元培 的大学理念与现代地 方性和谐 大学构建” 课题编 号 ： Ｚ ＹＲＷ２ ０ ０ ） （ Ｂ Ｘ ０５ ５ 的阶
用譬 喻使人顿然 明白。在外 国教学思 想史上 ， 希腊 苏格 古 拉底 创立 的“ 产婆术 ” 教学 技巧 ， 是一种典 型的教育 艺术 。 夸美纽斯第一 次明确地 、系统地论述 了教学艺术 的思想 ， 并认 为“ 教育人是艺 术 中的艺术 ， 因为人是一 切生物 之 中 最复杂 、 最神秘的。” 、
的信息反馈 同样是教育者从受教育 者那 里 了解教育效果 ，
然后再依据一定 的标准对教育过程 的实际效果进行评价 、 反思 ， 使下一次活动更完善。 综 上所 述 ， 教育不仅 是一项科 学性 的工作 ， 而且也 是
一
机智 、 热情等素 质有关 ， 要做到 “ 无意 于法则 ， 自合 于法 而
“ 教育是一 门艺 术” 个论断首 先来 自于历史上 有影 这
响的教育家的教育 实践 经验和教育思 想。 先师孔子在长期 的教学实践中创造 了因材施 教 、 启发思考 的教学艺术 。 学 《 记》 对教学艺术有许多精辟的论述 ， 例如 ， 中关 于教学语 其
什么样的教育是艺术的教育
什么样的教育是艺术的教育艺术教育是指通过培养学生对艺术的理解、鉴赏、创造和表现能力，从而提高他们的审美情趣和艺术修养的教育方式。
艺术教育不仅仅是传授艺术知识和技能，更重要的是培养学生的创造力、想象力和审美能力。
艺术教育的核心理念是“以人为本”，即以学生的需求和兴趣为出发点，帮助他们发展自身的创造力和艺术潜能。
在艺术教育中，教育者应当注重引导学生通过观察、思考、实践和表达，从而激发学生对艺术的热爱和对生活的热情。
艺术教育应当突破传统的教学模式，注重培养学生的综合素质和创新能力，培养他们对美的理解和欣赏能力，提高他们的审美修养和人文素养。
艺术教育要以培养学生的审美情趣为主要任务。
艺术教育要求教育者在教学过程中注重培养学生的美的情感和审美能力，激发学生对美的欣赏和追求的热情，引导学生以主动积极的态度去感受和理解美。
只有通过积极的审美体验和情感交流，学生才能真正理解和欣赏艺术，从而提高自己的修养和素质。
艺术教育要追求个性化发展。
每个学生的个性和兴趣是独一无二的，因此教育者在进行艺术教育时应当充分尊重学生的个性和兴趣，注重引导学生进行自主的探索和创造，激发学生的创造力和想象力，培养他们对美的独特理解和表达能力。
艺术教育要注重实践和体验。
艺术是一种实践性很强的学科，必须通过实际操作和体验才能更好地理解和掌握艺术知识和技能。
艺术教育应当注重学生的实践能力和体验能力的培养，引导学生通过实际的操作和体验来理解和探索艺术，从而提高他们的创造和表现能力。
艺术教育要注重跨学科的整合。
艺术是一种综合性学科，和其他学科有着很多的联系和交叉点，因此艺术教育应当注重和其他学科的整合，从而提高学生的综合素质和跨学科综合能力。
教育者应当在教学过程中注重引导学生对不同学科的知识和概念进行综合运用，培养学生的综合分析和解决问题的能力。
艺术教育要注重社会责任。
艺术教育不仅仅是为了培养学生的艺术素养和创造能力，更重要的是培养学生对社会的责任感和使命感。
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教育即艺术
【摘要】本文立足中国目前的教育现象，分析其背后深层次的原因。
同时，针对高中教育中出现的师生交流障碍，提出从语言艺术，非语言因素和后续教育等三个方面进行阐述，来达到艺术的处理问题，化解学生与师长及学生与学生之间的矛盾，最终达到教育学生的目的。
【关键词】教育现象；艺术手法
一直以来，教师批评学生甚至体罚学生被认为天经地义。
但是随着时代的发展，独生子女的出现，加上新型教育理念的实施，人们观念发生天翻地覆的变化,维权意识得到增强，学生的天性得到前所未有的释放，但是由于教师未做深入的学习和研究，就对学生采取放任自由的态度。
在这种氛围中，中国的教育呈现出以下弊端：第一、学生个体过于独立，家长与教师无法沟通
什么样的家庭就会有什么样的孩子，这时亘古不变的真理。
随着科学技术的发展，中国的社会迎来了前所未有的辉煌年代。
许多人趁着改革的春风，首先富了起来。
他们不一定有多高的学历，只是凭着与生俱来的经商头脑，淘到许多金。
这些人吃过很多苦，生活富裕后，自然希望自己的孩子享受最大的财富。
由此，对待孩子的要求百依百顺，无条件的，也要创造条件。
没有原则的溺爱，骄纵孩子，使孩子养成飞扬跋扈的恶习，一切以自我为中心，自私自利。
因此，在学校里，接受不了老师的批评和教育。
现在，也出现一种被称之为“富二代”的孩子，他们身上的共性就是自私，散漫。
当老师向这样的家长反映情况时，得到的不是积极的支持配合，而是一味的护短。
从教师的角度对学生做出的公正客观的判断，在家长那里被无端的否定掉。
在他们的眼中，自家的孩子是最优秀的，受不得任何委屈。
在此形势下，纵使教师有百般解数，对孩子的教育也无能为力，无法实现与家长的沟通，争取家庭的配合也就无从谈起。
第二、过分强调“民主”，师生关系紧张
新课改要求教师为学生的全面发展提供一个平台，以此来帮助学生塑造完整的个性，为学生的终身发展而服务。
这其中，民主是激励学生充分发展的一个必要元素。
在民主的氛围中，学生能自如的表达自己的情感，勇于探索，乐于沟通。
但是，凡事都应该有个度。
恰当的民主会助学生一臂之力，而过分的民主发展的最终结果就是教育的失控。
当学生犯错误时，教师一句客观的批评会使这样的学生怀恨在心。
不但不能虚心的接受老师的教导，还有可能让他们产生报复心理，弑师事件就是一个极端的案例。
在这种氛围中，师生的沟通变成海市蜃楼，遥不可及。
第三、一味追求“素质”教育，学校管理困难
由于理解方面的偏差，有些学校将“素质”教育，简单的诠释为学生想干嘛，就干嘛。
在学校管理方面，一些规章制度失去效力，在错误的理念支配之下，学校的管理出现以下几个问题：（一）盲目追求素质教育，导致学校整体文化水平的下降。
素质教育并不是不要文化成绩，目前选拔人才的机制还是高考。
就是差0.1分，也不会被录取。
但不是说，为了分数就不要成绩。
事实上，素质教育和文化成绩不是一对矛盾，它们之间应该是相辅相成的关系，为彼此服务。
问题是，有部分学校的管理者和教师人为的对立了两者的关系。
为了追求素质教育，而放弃了对文化水平的追求。
违背了素质教育的本意，抹杀了素质教育的优越性，这不能不说是一种教育的悲哀。
（二）过多的活动追求，学校管理丧失“以人为本”的理念。
学校的管理应该“以人为本”，这是由学校的特殊性所决定的。
在学校的管理中，有三方面的关系是不可忽略的，即学校管理，教师和学生。
然而在现实生活中，由于过分的强调对活动的内容和形式的追求，反而忽视“以人为本”的理念。
搞活动，只是拼命追求活动场面的热闹度，活动形式的多样化。
而“人”在其中，只是起到活动陪衬的作用，失去培养人的主体作用。
在这样的学校管理之下，学校里的教育无法实现培养人才的目标，为祖国培养未来合格人才也只是一纸空文。
由此可见，现今的教育依然面临着许多问题，但是我们可以利用艺术的概念来阐述教育，运用艺术的手段来实施教育。
最终使得教育发挥最大功效，实现教育的最优化。
第一、利用语言技能，实现畅通的交流
在交流的过程中，首先要仔细观察学生，察言观色，及时捕捉到学生细微变化，作出相应的调整。
其次，要控制好谈话时的语气和强调。
错用的语气和强调会给学生带来不适，也往往会导致他们
对教师的话产生误解。
教师的无心之举，成为交流的障碍。
一旦，教师与学生的沟通被堵，信息无法得到交流，也就无法达到教育学生的目的。
因而，作为教师，我们要通过大量阅读来扩大自己的知识面，进一步提高自身的素质，用语言消除师生间的代沟，在教育的过程中，将语言的美发挥到极致。
第二、非语言因素的加入，提高交流的有效性
非语言交际指除了语言之外的所有交际手段，包括肢体语言，服饰如制服，发型，化妆，等等。
其实，交际过程中的动作、表情、环境等非语言因素也在时刻影响着师生交流。
同一句话，在不同的场合，配以不同的表情，便会传达出不同的信息，这或多或少的影响学生对教师说法的认可度。
当教师用冷冰冰的眼神看着学生，告诉学生，他非常欣赏学生的个性。
这明摆着是对学生的不信任，讽刺和挖苦。
学生又怎么会相信这位教师对自己的评价呢？
所以，在日常师生相处的过程中，教师一定要有整洁的仪表，适当的装扮。
用积极，乐观向上的精神面貌感染学生，充分利用非语言因素，发挥非语言因素的功能，使得学生“亲其师，信其道”，最终达到教育的目的。
第三、进行后续教育，保持教育的实效性
教育不是一时的，短暂的教育等同于无效的教育。
要想尽可能保证教育的实效性，教师要注重教育的实效性。
这种实效既体现在时间上，也表现在空间上。
在时间上，教师要抓住教育契机，以情动人。
另外，在空间上要注重空间的延伸和拓展。
在教育的过程中，教师一定要从时间和时空两个纬度来确保教育的实效性。
总之，教育既要促进个体发展，又要肩负起传递文化，满足文化本身延续和更新的需求，教育对于社会的发展很重要。
教育的方式也是多种多样，不是一层不变的。
本文提出：利用语言因素保证交流畅通，运用非语言因素提高教育的有效性，实施后续教育确保教育的实效性。
艺术的实施教育，巧妙的化解教育冲突，最终实现
教育为人的终身发展而奠定基础的目的。
参考文献
1 《教育学原理》叶澜主编杨小微副主编人民教育出版社 2008年7月
2 《浅议学校管理要以人为本》林耀煌。