教育是艺术还是技术
教学是一门技术还是一门艺术
教学是一门技术还是一门艺术，你倾向那一种看法?
教学是一门技术还是一门艺术，你倾向那一种看法，若两者都不同意，请谈谈你的看法？
1.说教学是技术还是艺术，都太过于片面了，我觉得教学是一种态度，一种对知识的尊重和对学生的重视，或许在教学的过程中教育者要有必要的技术和一定的艺术水平，可以让自己的课受到大多数人的欢迎和认可，但，但凡教育家都要有一种正确的态度，一种对于自身事业的发自内心的热爱。
若自有技术，那只是照本宣科的死板理论，没有人会喜欢这样的教学方法；若只有艺术，那也只是一种作秀罢了，或许会有人比较喜欢，但当他们好好想想后就会觉得根本没有任何意义。
而态度，是两者的根本，有态度才会正视，有态度才会努力发展，就是如此而已。
2.教学第一是需要技术，没有技术拿什么去教导别人，其次教学的艺术是看教的人和学生之间的看法了，如果学生觉得教师没有艺术感，再怎么有艺术的教师也白搭，只是学生觉有艺术感就算怎么没艺术的教师他也有艺术
观点:我以为教学不仅是一门技术,更是一门艺术.没有技术如何去教学,如果说教学中连教师都不懂的话,那就很难教予学生了.另外教学更是一门艺术,教学的艺术是一门很大的学问,我想是不是要到高级\特级的部分教师才具有教学的艺术呢?我现在还不太理解教学的艺术.。
教师《教育智慧》读书心得
教师《教育智慧》读书心得近期读了李镇西老师的《教育的智慧》一书，书封面上对李镇西老师的评价语是“一位真诚的教育思想者，一位执着的教育实践家”，其实在接触这本书之前，就已经知道并接触过关于李镇西老师一些报道与介绍，知道他是一位深受孩子喜爱也深爱着孩子的老师，他长期担任班主任与语文教师，在语文素质教育、青春期教育、班级民主管理、后进生转化等方面进行富有成效的探索与实践。
他的关于“关注人性做真教育，幸福至上当好老师”的教育理念也深入人心。
在本书中，李镇西老师对他的教育思想作了进一步的解读与诠释。
一、爱是教育的必要条件如在“爱，不是教育的一切”这一篇中，他谈到因为多年前出版了《爱心与教育》一书，被贴了一个“爱心教育”的标签，对此，他表示不认可，他的思想被误读为有了爱就有教育，他认为爱是教育的前提条件，但除了爱，还要有思想、智慧、技巧等。
当老师需要爱心，这是都明白的事情，强调爱心是必要的，但还是有很多问题需要探讨。
爱是万能的吗？爱是否可以作为一种教育手段？爱心与惩罚可以兼容吗？老话题可以产生新讨论。
二、教育家首先是教书匠在“教育是艺术还是技术”一文中，李老师对“不做教书匠，争做教育家”这句话作了剖析，这也比较困扰我的一个观点，我们一面在提“不做教书匠”一面又在提“工匠精神”，两个“匠”的意义是一样的吗？技术上升到一定层次可以是艺术，教育究竟是一门技术活儿还是一门艺术活儿。
李老师鲜明大胆的提出，现在许多学校存在的普遍问题，不是“技术”过度，而是“艺术”泛滥，他认为在中国当下这一定的时期或一定的时代，我们更应强调的是“最缺的东西”，我们一些青年教师现在过多地推崇或者说太迷恋“教育艺术”，但凡是人人都能够拿来就用的东西，绝不是艺术。
教育家必须是教书匠，没理由鄙薄教书匠。
三、尊重每一个孩子的未来。
李镇西认为，学校创办百年，显然绝不只是培养了名人与所谓的成功人士，更多的是千千万万个普通学生。
他们将来在自己的工作岗位上，同样为国家贡献着自己微博的力量，同样是学校的教育成果，同样是学校教育成功的标志。
从一名教师的视角浅谈对教育的认识
从一名教师的视角浅谈对教育的认识摘要：教育无小事，教育本身的不可重复性和教育对象的特殊性使得教师的教育事业具有严峻性，容不得丝毫轻视和马虎。
教育无痕，教育的无意识影响使得教师必须深思自己责任的重大。
因此，从教师的视角浅谈教育理念、教育品格和教学素养的重要性，从而设身处地的为学生的全面发展和终身发展着想，并以此指导教师的教育和教学实践，在实践中应用继承理论并修正创新理论，尽力实现教师的教育事业快乐幸福，学生的学习生涯受益终身。
关键词：教育；教学过程；一、教育是农业的劳动教育是农业，不是工业。
工业的特征是流水线，是标准化，而农业的特征是生态化、多元化。
学会用生态和多元的观点来看我们的孩子。
我们就会发现大树有大树的风采，小草有小草的魅力。
地球正因为生物的多样性，才显得如此生机勃勃，如此美轮美奂[1]。
教育是农业的劳动，也就体现了教育的多元性评价和可持续发展的理念。
每个人成长的过程是离不开劳动的，这里有体力劳动，也有脑力劳动。
孩子的学习大部分情况是脑力劳动，但学习过程也是劳逸结合的过程，身体的劳动是不可或缺的。
劳动的过程是孩子释放天性的过程，劳动的过程是孩子收获成功的过程，劳动的过程是培养孩子各种优良品质的过程，劳动的过程是孩子进行不断学习的过程。
爱玩是孩子的天性，因此玩好学好也成了人们一惯的认识。
教育家苏霍姆林斯基曾说过“不要把孩子保护起来而不让他们劳动，也不要怕孩子的双手会摸出硬茧。
”这话说的多么深刻啊。
它也在提醒着家长和老师，在教育孩子的道路上，劳动是需要的。
通过劳动，孩子不仅可以认识世界，而且可以更好的了解自己。
让孩子在劳动中学会节约，让孩子在劳动中学会感恩，让孩子在劳动中学会勤奋，让孩子在劳动中学会学习，让孩子在劳动中潜移默化的学会幸福的生活，这种无意识的自由的学习比起有目的有意识的学习岂不是更快乐，而又无目标物意识下形成了对生活的热爱吗，这样的学习看似无目标，实则已经达成了我们需要的目标，这些好的毅力和品质难道不是孩子成长路上所需要的吗？二、教育是自由的成长当代辽宁省优秀著名教师魏书生老师的教育智慧中有这样一段话“教师让学生做任何一件事，都应该使学生觉察到心灵中有一种美感、幸福感、自豪感。
话说教育的＂艺术＂与＂技术＂
的操作 ； 具 有浓郁的大众色彩 ， 来 自熟练的技艺 。它 搬 到 自己的课 堂 “ 依 葫芦 画瓢 ” ， 自然难 以奏效 。所 和共 性相联 ， 和传 承相联 ， 和借鉴 相联 ； 更多地 属 于 以 ， 从总体 上说 ， 从 著名 特级教师 们 的类 似 “ 课 堂艺
超越 。
但是 ， “ 享受 ” 是“ 享受” 了， 能学 吗？当然 ， 专家课 因为这 些小技巧是和专家 的整个教 育思想 、教育情
以， 其经验 、 智 慧不 可复制 ， 具体做法难 以推广 ， 无法 堂上有些小技 巧也许可 以“ 拿来就用 ” ， 但未 必有效 。 教育技术 ， 特征是普遍性 ， 常 常体 现在教育过程 感 、 教育智慧以及更重要 的现场针对性 相联系 的。离
应 该强调 的“ 最 缺乏 的东西 ” 是 什 么呢？是 “ 教育 艺 育情感 、 思想和智慧 ， 同时琢磨如何在这些方 面提升 术” 还是 “ 教育技术 ” ？ 我认 为 ， 我们应该强调“ 教育是技术 ” ！因为在我 自己， 最终形成 自己的风格 。
正 因为我们 一些 青年教师现在过 多地推 崇或者 有必要强调 ： “ 教育是一 门技术 ！” 现在我们 许多年轻教师——其实 ，还远 不止年
思
想
＿ ｜ ｌ
中的含义 ，是指教育过程 中独具个性 、富有创造性 类 问题 的“ 技术 ” ， 好 像一谈 “ 艺术 ” 就显 得深刻 而儒
的做 法。
雅， 而谈 “ 技术” 就显得平庸而肤浅 。
我们 说 “ 教 育是 技术 ” 的“ 技术 ” 又是 什 么意思 由“ 教 育艺 术 ” 又 派 生 出许 多 “ 非教 育 ” 的—— 呢？综合 各种权威定义 ，我们 至少 可 以从三个方 面 不 ， 严 格地说 ， 是与教育本来 格格不入甚至应该是 势 理解“ 教育 技术 ” 的 内涵 ： 第一 ， 教 育 过程 中所 使用 不两立 的东西 ： 浮躁 、 绚烂、 包装 、 炒作 、 追捧 、 虚夸 、 到的各种 物质手段 ， 从传 统 的黑板 、 粉笔 ， 到现代 的 神秘 ， 拉虎皮做大旗 ， 鼓三寸不烂之舌 …… 多 媒体 、 视 频教学 网络 系统 ； 第二， 经 过精心 选择 与 以课 堂教学为例 。我们 经常看 到有“ 著名 ” 什 么 组 织 的学 习教材 和学 习资源 ； 第三， 设计、 实施 和评 什么的 “ 课堂教学艺术展示 ” ， 也经常看到有 “ 全 国中 价教 育 、 教学过程 的具体 方法 。在 “ 教育是艺术 还是 青年教师课堂教学艺术 大赛 ” ， 但 很少或者说根本 就 技术” 这个 话题 中 ， “ 技术 ” 显 然更 多 的是 第 三个 含 没有——也 许我孤陋寡 闻——那些 特级教师 的 “ 课
结构化面试常见问题
结构化面试常见问题结构化面试常见问题1、首先欢迎你参加我们的面试，请简单的做一个自我介绍。
（观察点：①言辞通畅度②条理清晰度③重点突出度）2、谈谈从以往的工作经历中你都学到了些什么呢？（观察点：①学习能力②总结表述能力③潜力）3、你之前几次工作经历的离职原因是什么？（观察点：①优缺点②稳定性③求职关注点）4、你在选择一个工作过程中关于成长空间、发挥平台、薪资待遇这三点中最看重哪一点？（观察点：①求职意向②培养潜力）追问：你的薪资待遇的期望值是多少？之前公司的薪资有多少？（观察点：和公司薪资结构的吻合度）5、你有什么优缺点？（观察点：①是否真诚②反应敏捷度）6、现居住何处，以后长期在西安发展吗，冒昧的问下，个人感情问题有确定吗？（观察点：①稳定性②职业发展规划是否清晰）7、在你的领导和朋友眼中，你是一个什么样的人？（观察点：①言辞表达②性格类型③自我认知）8、谈谈你曾经遇到过的一件让你最有挫败感的事儿，你是怎么处理的？（观察点：①抗压力、承挫力②协调处事能力）9、在工作中，当你发现你的直接上司的处事方法和公司的管理制度不一致时，你怎么处理？（观察点：①灵活性、原则性②人际关系处理）追问：你希望遇到一个什么样的上司？（观察点：①工作偏好②反应灵敏度）10、你都有些什么特长爱好？（观察点：①性格类型②生活态度）教师结构化面试常见问题汇总2015-10-30 18:14 | #2楼1、新课改与新课程标准的价值取向是什么？新课程标准的价值取向是要求教师成为决策者而不是执行者，要求教师创造出班级气氛、创造出某种学习环境、设计相应教学活动并表达自己的教育理念等等。
2、为什么学生会偏科？学生偏科有很多因素，langzi认为兴趣、态度是最主要的。
你有心去学一门功课，无论周围有什么影响你，你都可以坚持下去。
兴趣也是主要的，但只有你有这个心去学习，不管你是否喜欢这门功课，你都会变得比以前更加感兴趣。
老师也只能叫你如何去学，即使他教得不好，但只有你有心，还是回学好的。
教育是慢的艺术
《教育是慢的艺术——走得太快，灵魂跟不上》★柏拉图说过一句话“教育非他，乃心灵的转向”，那么我请问转向哪？往哪转？引导孩子转向分数、转向才能、转向才干、转向本事？都不是。
印度哲学家克里希那穆提，写了一本书《教育就是解放心灵》。
解放心灵，按柏拉图的语境来说心灵究竟应该转向哪里？我研究的结果是转向爱、转向善、转向智慧。
★教育就像养花一样，一边养一边看，一边静待花开，我把这句话送给你们两个，子女就要这样养，要慢，不要着急。
上帝让他在这个世界上存在，就一定要给予他存在的价值体现。
★孩子的未来有无限的可能性。
说一个孩子为什么有价值，因为他有可能性，他有无限的可能性。
★我们好多时候都把学生当作了手段，而不把学生当作我们的目的。
一旦用孩子的成长来满足我们成年人的某种欲望或者需求的时候，我们的教育一定出问题。
★我对教育的信仰就是要回归到教育的规律，慢慢地、静静地、悄悄地做，不要浮躁、不要显摆。
一定会有我们想要的结果，那个时候我们的孩子不管是分数、才能，还是能力都很好，他们的灵魂也很丰满。
这才是教育新常态。
★没有分数(检验)的教育是不成立的，只谈分数的教育肯定是有缺陷的。
最经典的亚里士多德的原话“教育必须基于三个原则，中庸、可能和适当”。
★教育不是为了适应外界，而是为了自己内心的丰富。
”简单的说，学习或者教育对学生本身来说最核心的应该是为己的，不是为别人学的，不是为父母学的，而是为丰富自己学的，这才是真正的教育。
教育是慢的艺术，走得太快灵魂跟不上一个优秀的孩子，又会弹钢琴、又会跳舞，还会画画，学习成绩还好。
长大了，读初中了也是什么都会，每次考试前几名，考上重点高中，高考又成为状元或者前几名，考上国外或者国内最好的大学。
很多人都是这样过来的。
几年以后读研究生，再读博士。
你看，父母亲也荣耀了，感觉我的孩子很优秀，不到45岁可能就是一个副处级干部了，不到50岁就是个正处级干部了。
亲戚朋友、同学、家人逢人便说我的孩子有出息。
艺术学概论之第六章艺术的功能和艺术教育
从广义上讲，“艺术教育”作为美育的核心，它的根本目标是培 养全面发展的人，而不是为了培养专业艺术工作者。艺术教育作 为美育的核心内容，它对人们道德的完善和智力的开发也将产生 深远的影响，它可以丰富人的想象力，发展人的感知力，加深人 的理解力，增强人的创造力，培养全面发展的人。
在当代的社会中，广义的艺术教育显得更加必要和紧迫。
3.艺术教育的任务和目标
艺术教育的根本任务和目标，就是培养全面发展的人才 。
艺术的任务具体可以从这样几个方面来理解：
普及艺术的基本知识，提高人的艺术素养。
艺术具有审美认 知功能，它在帮 助人们认识社会 人生时，能够发 挥其他社会科学、 自然科学所不能 代替的作用。
2.审美教育作用
艺术的审美教育作用，主要是指人们通过 艺术欣赏活动，受到真、善、美的熏陶和 感染，思想上得到启迪，实践上找到榜样， 认识上得到提高。在潜移默化中，其思想、 感情、理想、追求发生深刻的变化，从而 正确地理解和认识生活，树立起正确的人 生观和世界观。
艺术的社会功能主要包括审美认知作 用、审美教育作用、审美娱乐作用。
1.审美认知作用
PART ONE
术的审美认知作用，主要是指人们通过艺 鉴赏活动，可以更加深刻地认识自然、认 社会、认识人生。
“诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨；迩之 事父，远之事君；多识于鸟兽草木之名。”
——《论语》
艺术的审美认识功能表现在两个方面: 一方面 是对社会、历史、人生的审美认识作用。
艺术的作用
由于社会发展的迫切需要，构建和谐社会已成为全社 会的共识。和谐社会的构建，不仅是经济学问题，更 是一个涉及中哲学、社会学、心理学、伦理学、美学 （艺术学）等人文社会学科的综合性理论及其实践问 题。无论是在整个人类社会的发展变迁的动态过程中， 还是在当下执政党作为执政理念的和谐社会的构建中， 艺术教育是不应该忽视且十分重要的问题，艺术教育 在当代社会不仅具有提升社会成员个人艺术素养与审 美观念的作用同时也含有更深层次的作用。
教学是科学还是艺术
教育是科学还是艺术教育首先是科学，我们首先要弄清它的规律，它的严肃，我们懂得它的脉络，才能认识它；然后它才能是艺术，让我们活学活用，用活规律，升华常规工作，升华科学的精神，让教育和受教育者如沐春风，有更美的感受。
没有科学，教育不能成其真，没有艺术，教育不能成其美。
有科学，才有教育的神圣和庄严，是艺术，才有教育的灵动和活泼。
抛弃功利目的，年轻教育者首先要钻研教育科学，努力求真，达于娴熟，然后才能变化无端，臻于艺术之巅。
但这并不意味着求真之时不能求美，求美之时无须再求真，实际上，真和美都是无止境的。
年轻人的灵机一动，也许更能体现教育艺术的创新之美。
教育艺术要富有激情的活动，别让教室的四壁把儿童与斑斓绚丽的世界隔开。
我们应当经常关心，别让儿童的思想从入学伊始就塞进教学黑板和识字课本的框框，别让教室的四壁把他与斑斓绚丽的世界隔开，因为大千世界的奥秘是思想和创造力取之不竭的源泉。
青少年课堂的激情活动，感情的积极流露，可以形成一定的观点和信念，也逐渐变成激励他们心灵达到从事道德高尚活动的积极力量。
所以应引导孩子们进行积极活动。
实践告诉我们，为了丰富学生的精神世界，所选择的方法应能引导他们进行积极活动，能在他们面前展现出战胜困难的吸引人的前景，能唤起他们的自豪感和自尊心。
活动本身还应包括克服困难和障碍的可能性，但应适合学生的年龄。
重要的是，从孩子们受教育的第一天起，就要用克服困难的社会意义和智力创造来吸引他们。
要使艺术珍品成为少年们的精神需求，艺术对于塑造少年时期的人具有特殊的意义。
我认为，要使艺术珍品成为少年们的精神需求，使他们努力用最感到幸福、最生气勃勃的心灵劳动――接触美的东西――来充实自己的空余时间。
这是一项复杂而又细腻的教育任务。
活动使少年的禀赋得以展现和发展。
独特个性和饱满的精神生活及幸福的个人才能、意向与天才，只有通过活动才能被揭示出来并得到发展。
正确地组织少年时期的教育，意味着努力使每个儿童恰恰是在同他的禀赋最相适应的活动中把自己展现出来。
教育是事业,教育是科学,教育是艺术的演讲稿
教育是事业,教育是科学,教育是艺术的演讲稿尊敬的各位领导各位同仁；大家好我演讲的题目是‘教育是事业教育是科学教育是艺术’新修订的《中小学教师职业道德规范》包含爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习等6个方面更加注重从教师职业特点和教师自身发展的角度出发有利于教师职业道德的整体提升我认为作为一名教师遵守以上规范是最起码的要求这是师德的底线但远非师德的终极目标在师德方面我有以下粗浅的认识：一、关爱学生是教师的天职是教育的灵魂是师德的核心只有对学生充满爱心才有可能在其他方面严格要求自己、发展自己我们应尊重、关爱每一位学生爱全体学生尤其要关心、爱护、帮助家庭有困难、学习落后、身患疾病的同学每个人都希望得到别人的理解、信任和尊重学生也不例外作为教师就应懂得这项育人的原则在教学过程中教师不防采取“多表扬少批评”的方法来评价和鼓励学生；多去发现学生的优点然后多给予鼓励和表扬这样可能会收到更好的效果我们要与学生平等相待不能把学生当下级随便呵斥只有我们把学生看重了学生得到老师的尊重了他们才会尊重老师愿意学习这个老师所传授的各种知识所为亲其师而信其道用师爱铸就崇高的师魂在教育中要做到严中有爱、爱中有严如果我们把学生当成天使那么我们就生活在天堂相反我们就会觉得自己生活在地狱关爱学生必须“心中有学生”“有学生立场”四川汶川大地震中涌现出了一大批为保护学生而放弃自己生命的人民教师正是在这一批批优秀老师的教育下也冒出了诸如“小英雄”林浩等一批舍己救人的优秀少年儿童在信息化时代教师的身教更重于言教如果光传授知识教师教学完全可以被电脑教学代替然而教育是潜移默化的艺术更是精神的传授只有“心中有学生”的教师才是师德高尚的教师对学生充满爱心的教师须是一个因材施教公正公平对待每一名学生的教师人的才能是有差异的我们不能将学生“标准化”应鼓励“人尽其才”“允许落后鼓励冒尖”“欲成才先成人”“天生其人必有才天生其才必有用”“人人有才人无全才扬长避短人人成才”老师对学生的爱心不仅要体现在知识的传授上更要体现在鼓励学生提出问题、启发学生探究问题上教育是一门高深的艺术需要我们每一位教育工作者用爱心、用高尚的师德来投入教育事业只有这样教师才能成功托起明天的‘太阳’师爱是师德的灵魂但我认为这种爱更应该是智慧的爱智慧的爱让我们的教育更有效现在老师们坐在一起谈论最多的话题就是学生越来越难管了爱学生好难！班级里总有一些学生对学习缺少热情还有的学生根本不在意老师的教育把老师的话当成耳旁风教师为学生付出了一片苦心可学生根本不领情这就要求教师的教育必须充满智慧一个充满智慧的教师不会无休止的抱怨抱怨学生抱怨家长抱怨学校抱怨社会而应该执着的去学习、去研究在学习、研究探究的过程中不断增长自己的教育经验和教育智慧全国著名的教育家霍懋征老师是一位普通的小学老师有一次霍老师提问一个学习成绩最差的学生举起手可是当老师问到他时他却答不上来老师后来问他为什么不会也举手时这个学生哭着说：老师别人都会如果我不举手别人会笑话我霍老师由此感到了学生都有一颗强烈的自尊心她私下里告诉这个学生下次提问时如果会答就举左手如果不会就高举右手此后每当看到他举左手霍老师都给他机会让他回答举右手时则不让他站起来一段时间后这个学生变得开朗了学习成绩也有了很大的进步霍老师悄悄地把这个方法也告诉了班里其他几个学习不好的学生结果发现整个班都变了这就是霍老智慧的爱二、追求高尚师德做发展型教师记得刚上班时在教师师德演讲中还经常用“春蚕到死丝方尽、蜡炬成灰泪始干”来作为自己的精神追求但在今天当今教师接受的师德应该是一种有着尊严感、幸福感、成就感的优美师德教师们所向往的是成为有智慧、专业发展的阳光教师教师所情愿献身的职业不仅有“桃李满天下”的满足感更充满着专家的成就感成才的光荣感创新超越的自豪感“发展”是师德修养追求的目标师德应当将教师引向辉煌而不是毁灭在新修订的师德规范中“终身学习”要求教师“崇尚科学精神树立终身学习理念拓宽知识视野更新知识结构潜心钻研业务勇于探索创新不断提高专业素养和教育教学水平”这些要求保证教师的专业化发展促进教师成为智慧的、有创造性的专业化教师所以今天的教师道德呼唤着教师的专业发展教师要“以人格魅力和学识魅力教育感染学生做学生健康成长的指导者和引路人”所以教师应加强学习、提升教师魅力在培养人的道德素质中最核心的一点就是要有一种奉献的精神一个人之所以能够受到他人的称赞和社会的褒奖就是他具有能够牺牲自己的利益为他人和社会作出贡献的品质我们学习的榜样老师受人景仰我们从他们身上学到：对工作埋头苦干、精益求精的态度；对生活艰苦奋斗、乐观向上的作风；对教育事业作出巨大的贡献；对待教书育人工作的神圣态度真心实意踏踏实实自觉刻苦自我完善打下良好的知识基础构建完整的知识体系模范老师们的成功告诉我们：作为一名教师必须要修品练功树立良好的教师形象桃李不言下自成蹊教师是学生瞩目的焦点和榜样必须努力学习提高自我修养成为学生心中的偶像和楷模教师要重视修品练功以自己的人格魅力、学术魅力和工作魅力感召和吸引学生起良好的示范作用教师要进德修业为人师表获得学生的爱戴敬重从而亲其师信其道模范老师们对教学的改革告诉我们：教师除了要修品还要练功要勇于改革和实践探索和创新在知识经济迅猛发展的今天教师任重道远因此我们要更新观念变教育者、传授者为指导者、促进者、设计者、沟通者以生为本以情为主尊重学生爱学习、爱自由、爱快乐的天性相信每个学生都想学好能学好善于运用新的教学方法：先学后教、教少学多追求不教而教、授人以鱼不如授人以渔的教学目标教师只有做到以身立教才能以自己人格的魅力感染学生学会做人以自己渊博的学识去引导学生学会发展才会有学校教育的高质量通过师德学习我认识到加强师德修养对自己教育教学工作的推动作用我要努力提高自己的师德修养做一个汇集“爱心”“奉献”和“智慧”“发展”于一身的阳光教师我要以我的快乐去快乐我的学生以我的阳光去阳光我的学生以我的品德去影响学生的品德不断更新教学理念与时俱进最后用三句话与同仁们共勉“教育是事业其意义在于奉献；教育是科学其价值在于求真；教育是艺术其生命在于创新”我的演讲完毕谢谢大家！。
教育是艺术,艺术的生命在于创新。
教育是事业，事业的成功在于奉献；教育是科学，科学的探索在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。
主编：刘东彪 第2期2011年 11月 1日请各位学员老师，认真准备小组教学实践交流活动，要求所有教师必须参加。
我学习，我收获，我快乐！庞艳辉我有幸参加了此次国培班，感触颇深，国培班内容丰富，形式多样：有专家讲座；有精彩的专题视频；有班级自己的互动QQ群交流平台，人与人互动交流、评论，共同探究，集思广益，各抒己见，吸取同行们的教学经验与方法；有学员的各种精彩文章、作业，有专家、辅导教师和学员精彩的互动点评，专家们用他们质朴的语言，渊博的知识，先进的教育理念来点亮我们对知识的渴求和对教育的执着追求，每一次听完讲座，都如沐春雨，使我的教育教学观念发生了很大的变化，也剖析出我们课堂中许多不足之处。
这些理论知识正是我们教学活动设计、教学实践的依据。
更值得一提的是此次培训注重理论联系实际，我们亲临学校观摩研讨，在提升理论水平的基础上，回归课堂。
更有同学们慷慨激昂热情洋溢的精彩讲课，本次培训使我懂得怎样用轻松、活泼的方法去教学生，比如增加一些游戏，绕口令，表演英语短剧等等。
本次培训使我深刻地认识到，教师要树立终身学习与发展的教学观，提高自身素养与人格魅力，始终以学生为本，以学生的发展为己任，以爱为工作动力，以课堂教学为阵地，更好的展示优质的教学内容，发挥自己的光和热，为教育事业贡献微薄之力。
总之，这次国培学习让我得到了启发，得到了快乐，更得到了进步。
提高教师专业素质的途径高职高专专业课教师的专业素质主要包括：广博的文化素质、扎实的专业理论知识、专业的综合实践能力和勇于开拓的科研科技能力。
作为从事职业技术教育的专业教师应根据本学科及相关学科的特点及发展方向通过进修、自学和生产实践等全面提高自己的专业素质。
一、提高文化素质教师的文化素质是指教师在专业教学中所具有的科学文化知识结构。
它不单指数理化、文史地等知识，也包括人生观、价值观等观念形态的文化。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教育是艺术还是技术
人民路小学兴隆街校区侯远香
我们常说，教育是艺术，因为教育的对象是活生生的人，是鲜活的生命。
我们面对的每一个学生个体，都有独特的思想和心理，教会学生学习的方法，与每一位学生沟通心理，都需要不同的方法，因人而异，必须因材施教。
同样的方法用在不同的学生身上，会有不同的效果。
但是，我的内心却越来越有一种莫名的质疑声，这种声音越来越大----在强调教育方法的艺术性时，是否也忽略的教育也是一种技术呢？艺术是主观的，是因人而异的，是美而无法言传的，是缺乏衡量标准的，是你说好我可以说差的。
技术是有操作要求的，是有严格规范的，是需要所有人都必须遵守的，是因操作的熟练程度不同和创新程度而又存在差异的。
教育，首先是一门技术。
课程改革到课堂教学改革层面时，教师最缺的不是理念，而是“途径和方法”，需要的是有效教学的策略和技术，就这点说，教学是一门技术。
课堂教学改革的不只是传统的教学理论，还要改变千千万万教师的教学观念，改变每天进行的，习以为常的教学行为，这等于是要改变教师习惯了的上生活方式，其艰难程度可想而知，面对新的课堂要求，教师困惑在“老办法不能用，新办法不会用”，不会的不是理念，观念。
而是“技术”。
细细想来，“教学是一门技术”说明任何教学“艺术”，“水平”提高，都得从基本技法练起。
教学是一门技术意味着仅仅有理念的认知是完全不够的，需要一定“技法”形成，需要相当的强度训练，需要一定的结构和模式，然后才有“艺术”，“水平”发挥的可能。
教育，是一门艺术。
教学艺术是教学方法、技术、技能、技艺的升华，在教学过程中表现出创造性、审美性、表演性、机智性、个性化等一系列重要特征，并以整合的方式发挥其教育功能。
字字珠玑、抑扬顿挫的教学语言，层次清晰、简洁明快的板书设计，水到渠成、天衣无缝的自然衔接，起伏有致、疏密相间的课堂结构，张弛有度、劳逸结合的教学节奏，启发诱导、虚实相生的教学方法，突破时空、回味无穷的教学意境，甚至长相俊美、衣着得体的外形相貌，都会给人以美的享受，从而达到意想不到的教学效果。
所以我认为课堂教学既是技术，也是艺术。
或者说首先是技术，终究是艺术。
课堂教学从技术开始，走向艺术境界，以技术做基础，以艺术为巅峰。