会计从业资格考试背景下《会计基础》课程教学初探
会计从业资格考试视阈下基础会计课程教学探析
会计从业资格考试视阈下基础会计课程教学探析【摘要】以某中职卫生学校报考会计从业资格考试的2010级药品营销专业两个班的学生为研究对象进行调查，实验组采取综合教学实施教学，对照组采取传统教学法完成相同教学内容，探索综合教学在会计从业资格考试中的会计基础课程的教学效果。
【关键词】会计从业资格考试基础会计课程教学会计从业资格考试是国家对从事财务工作人员所进行的会计基础理论知识和基本技能的重要考试。
随着教育体制的改革与规范，中职卫校药品营销专业学生的会计从业资格考试通过率，不仅是衡量学校该专业“双证”率的具体体现，而且是衡量教学质量的重要指标，它对学校招生与就业起着重要作用。
财经法规与会计职业道德、会计基础和初级会计电算化是会计从业资格考试的三个必考科目，会计基础知识在资格考试中占有相当大的比例，而中职卫校药品营销专业学生往往缺乏过硬的会计基础知识，在资格考试中较难取得理想成绩。
因此，笔者以会计从业资格考试为导向，制订和实施综合教学措施，将资格考试的知识点融入基础会计的教学过程，使各知识点相互贯通，取得了良好的教学效果。
一、会计从业资格考试模式随着我国会计从业资格考试的改革与发展，广西壮族自治区财政厅下发了《关于2011年度上半年会计从业资格无纸化考试报名及考务日程安排等有关事项的通知》，会计从业资格考试的内容和题型进一步规范化，它为应对会计从业资格考试提供可靠依据。
无纸化考试采取三科联考的方式，财经法规与会计职业道德、会计基础和初级会计电算化等三个科目要一次性全部通过才算合格。
各地的会计从业资格考试均采用全国题库，题库涵盖了所有的知识点，每个考生抽到的题目都不是一模一样的，考试内容具有综合性的特点，因此，学校应针对考题特点修订现有的基础会计教学计划，采取相应措施实施综合教学改革，提高学生会计从业资格考试的通过率。
二、研究对象与教改策略（一）研究对象随机选取某中职卫校2010级药品营销专业两个班的学生为研究对象，1班为实验班，共35名学生；2班为对照班，共29名学生。
基础会计教学初探
基础会计教学初探
会计是一门重要的学科，对于企事业单位的经营管理具有重要的作用。
基础会计教学
是会计学习的起点，是学生理解会计基本概念和原理的必经之路。
本文将对基础会计教学
进行初步探讨。
基础会计教学应从会计基本概念入手。
学生应该了解什么是会计、会计的目标和任务，掌握会计中的基本概念如资产、负债、所有者权益、成本、收入、费用等。
通过参与实际
案例分析，学生能够更好地理解这些概念。
基础会计教学还需注重会计的基本原理与规则。
学生需要了解会计的核算原则、会计
核算基础、会计记录规则等，以及会计报表的编制与分析方法。
通过讲解与实践演练的结合，学生能够掌握会计的基本原理与规则，并能够应用于实际情境中。
基础会计教学应注重培养学生的会计实务操作能力。
学生应具备一定的会计实务操作
技能，包括记账、填制会计凭证、编制财务报表等。
通过案例分析与实践操作相结合的方式，学生能够掌握会计实务操作的方法与技巧。
基础会计教学还需注重培养学生的会计分析能力。
学生需要学会对会计信息进行分析
与评价，了解财务数据背后的含义和价值。
通过实际案例的分析，学生能够培养自己的会
计分析能力，提高对企业财务状况的判断能力。
基础会计教学是培养学生会计素养的重要环节。
通过对会计基本概念、基本原理与规
则的讲解与实践，培养学生的会计实务操作能力和会计分析能力。
只有掌握了基础会计教
学内容，学生才能够进一步学习掌握高级会计知识，为日后的职业发展打下坚实的基础。
会计从业资格考试之《会计基础》学习教案
前言一、教材考情：中国财政经济出版社出版2010年北京市会计从业资格考试辅导用书1.章节及考情分布：第一部分：会计基础部分（1－7章）第二部分：会计实务部分（8－17章）第三部分：会计机构和会计人员、会计档案（18－19章）会计基础2006年－2008年考情分析结论：考情分布，前7章占30分左右，中间计10章占70分左右，后2章专门少。
重点章节：总论、凭证、账簿、银行存款、存货、固定资产、应付职工薪酬、往来款项、收入费用利润核算、财务报表。
2.教材变化第1章总论删除第1节会计的产生和进展第4章会计凭证新增第2节原始凭证原始凭证的填制举例新增第3节记账凭证记账凭证的编制举例第6章删除汇总记账凭证的内容第10章删除存货按打算成本核算第16章收入、费用和利润第1节删除提供劳务收入、让渡资产使用权收入的确认和计量第2节删除产品生产成本的内容第17章第1节删除财务报告的编报要求第2节删除资产负债表编制的具体方法第3节删除利润表中各项目的内容及其填列方法二、考试题型2008年北京会计从业资格考试会计基础考试试题题型1.单选题（每小题1分，共10分）2.多选题（每小题2分，共20分）3.推断题（推断正确的得分，推断错误的扣分，不答不得分也不扣分。
本类题最低为零分）分布在每一章，重点章节、非重点章节的重要考点。
4.简答题（共10分）前七章基础部分出一道，中间10章实务部分出一道。
5.分录题（依照所给的经济业务编制会计分录,共40分）出自第7章－第17章。
6.账表题（依照所给资料，采纳“月末一次加权平均法”登记甲材料明细账，共10分）新增凭证的填制需引起关注。
三、学习方法1.听课——重点永久是重点。
2.重点掌握，全面学习教材。
3.多做练习。
第一章总论考情分布平均分为10分，重点章，除分录题、账表题外各种题型皆有可能。
第一节会计概述一、会计的概念会计是以货币为要紧计量单位，反映和监督一个单位经济活动的一种经济治理工作。
浅析会计从业资格考试会计基础的教学方法
ACCOUNTING LEARNING 浅析会计从业资格考试会计基础的教学方法文／谢玉华摘要：会计基础是会计从业资格考试必考科目之一，要从事财务方面的工作必须有财政部颁发的会计从业资格证书。
那么要取得会计从业资格证书，必须通过会计基础考试，如何提高考试通过率。
首先必须改变教学方法。
关键词：从业资格考试；会计基础；教学方法传统的会计从业资格证书只要是会计专业毕业的学生直接可以领取会计从业资格证书。
国家财政部2005年开始会计专业毕业的学生毕业两年内可以免考会计基础，直到2014实行无纸化考试以来，无论什么专业毕业的学生要获得会计从业资格证书都要考会计基础课程。
因此，会计基础课程是一门多么重要的课程，如何使学生通过会计基础科目考试，值得分析。
一、精讲基础理论知识会计基础是会计专业入门的的专业基础课程，同时也是会计上岗证必考的课程。
必须注重会计基本理论的讲授。
如果会计基本理论知识不讲清楚，学生在今后的学习或工作中就会始终存在概念不清的现象，这不仅影响教学效果，也会影响学生对会计专业的兴趣。
更会影响会计从业的考试。
在具体的授课过程中，教学要以“大纲”为原则，把课本中较为重点难点的知识进行分析，并引导学生对所学习的要知识果进行讨论，归纳、总结。
本课程的基础理论知识对初学者来说有些难。
教师在教学过程中，应做到重点难点突出、理论联系实际，遵循会计准则和会计制度，要像我校的宗旨样一切为了学生，为了学生的一切，根据学生的学习规律和特点进行精确的讲授。
同时要充分调动学生学习的积极性，培养学生独立的学习能力，促使学生掌握必要的会计基础知识和会计准则，为以后学习专业课打下基础，同时也为会计从业资格证书考试打下了基础。
二、强化课本重点练习题 《会计基础》有许多概念和科目名称对初学者来讲比较陌生，容易混淆，这种情况就是要在讲概念的时候，同时要求学生多做练习题。
刚开始学生对练习题中绝大部分的经济业务十分陌生，无穷下手或科目方向搞不清楚。
嵌入会计从业资格考试辅导模块的《基础会计》课程改革探索
【 关键词】 会 计从 业 资格 ； 基础 会 计 ； 考试； 课 程
根据我 国《 会计 法》 第五 章第 三十八 条 的 明确 规定 ： “ 从事 会 计工 作的人员 ， 必须 取得 会计 从业资格证书 ” 。意味着每个准备毕 业后从事财 会工作 的大学生都必须在 大学毕业 前取得会计从业 资 格才 有可 能被用人单 位接纳 ， 才有 资格正式走 上财 会相关工作 岗
位 。这说 明 ， 使财会专业 大学生毕 业前 取得会 计从 业资格 已然 成
为高校正 常的人才培养 目标之一 ， 而对于学生个人来说 ， 却是一 个 不亚 于取得 大学毕业证一样重要 的学 习任 务。 《 基础 会计》 课程嵌入会计 从业资格 考试辅 导模 块的 必要
一
两者融合 的路径 应该 以高校 《 基 础会计 》 课程 教学 大纲 为依 据 的学 校教育为 中心 ， 使会 计从业 资格考试 辅导模块嵌入 到 已有
试 的关 系 ， 同 时特 别 增 加 学 好 《 基础会计》 课 程 的方 法辅 导 和 哪些 是关 键知 识模 块及 从业 资格 考试 重难 点 ， 使 学 生从 一 开 始 就 高度 重 视 和清醒 认识 《 基础 会 计》 课 程 学 习 的利 害 关 系及 方 式 方 法和 学 习要求 。 其次， 院系《 基础会计 》 课程教学安排 负责 人或任课 老师应 主 动 对照会计 从业资格考试 大纲 ， 将教学 大纲所不包 括 的会计从 业 资格考试 大纲的考点 内容全部纳入专业教育教学 内容 中。以江 西 省某本科 高校会 计 、 财务管理专业 的《 基 础会计》 教学大 纲为例 来 说就是增加 ： 会计 的基本 特征 、 会计 核算 的具 体 内容 、 会计 要素 的
高职《会计基础》课程教学探讨
高职《会计基础》课程教学探讨一、《会计基础》教学的现状（一）《会计基础》教学中有很多专业概念和科目名称对学生来说比较陌生，学生理解起来比较吃力目前高职会计专业学生一入学学习的专业课就是《会计基础》，该门课程涉及到很多专业概念，很多学生的反映是理解起来比较困难，也比较抽象。
甚至存在个别学生听不懂而对这门课程失去兴趣的现象。
至于科目名称，很多学生存在概念不清，容易混淆的情况。
比如“应收账款”和“预收账款”，“应付账款”和“预付账款”，很多同学往往区分不了它们的不同点。
很多学生只是机械地记住了会计科目的名称，并不能透彻地理解和运用，练习题稍微变了形式，换一种形式考查，就往往用错了会计科目。
（二）课程理论教学和实践教学联系不是很紧密《会计基础》教材上讲的都是一些会计学的基本理论和原理，介绍会计的基本知识体系，也讲述了运用会计知识去处理企业中的业务问题。
但是这些知识只有运用到实践教学中去，通过会计的实践教学才可以让学生增强感性认识，真正理解、消化所学知识，提高学生的运用能力。
学以致用才可以更好地吸收理论知识。
但是在教学中发现，很多教重视理论知识教学，轻视实践教学，觉得实践教学费时费力，课程理论教学和实践教学联系不是很紧密，对实践教学有抵触。
（三）部分教师教学存在教学方法单一，学生学习兴趣不高的问题《会计基础》这门课理论内容比较多，如果在教学中灵活运用现代多媒体技术进行现代化立体教学，采取项目教学和翻转课程的创新教学形式将使得原本枯燥乏味的单一教学形式变得生动易懂，直观明了。
然而部分教师存在讲述方法单一，“一言堂”，“满堂灌”的教学形式。
上课缺乏和学生有效互动，学生参与度不高。
学生学习的兴趣不高。
学生普遍反映，教师上课沉闷，照本宣科，教学方式单一，对学习兴趣不高。
二、《会计基础》教学存在的问题造成的不利影响（一）学生不能透彻理解和运用理论知识，不利于以后的专业课学习该门课程涉及到很多专业概念，很多学生的反映是理解起来比较困难，也比较抽象。
中职学业水平考试背景下会计基础课堂教学探究
中职学业水平考试背景下会计基础课堂教学探究中职学业水平考试是一种在中职学校中广泛应用的考试形式，旨在评估学生的学业水平和职业能力。
在这个背景下，会计基础课程是中职学校中的重要课程之一，对学生的职业发展具有重要的意义。
探究如何进行会计基础课堂教学，提高学生的学习效果变得尤为重要。
教师应根据中职学业水平考试的要求来设计课程内容。
了解考试大纲和考试要点，有针对性地进行教学计划的制定。
教师可以根据考试要求，逐步教学，引导学生理解和掌握会计基础知识，并设定一定的学习目标和考试目标，以激励学生的学习兴趣和动力。
教学过程中应注重理论与实践相结合。
会计基础是一个理论性较强的学科，但是仅仅停留在理论上的学习会让学生难以理解和应用。
教师应通过实际案例和实际操作来帮助学生理解理论知识，并将其应用于实际中。
可以通过实际企业的财务报表来让学生进行分析和编制，培养学生的实际操作能力。
教师还应注重培养学生的自主学习能力。
中职学业水平考试注重学生的综合素质和能力的培养，而不仅仅是知识的掌握。
教师应引导学生主动参与学习，培养他们的问题解决能力和学习能力。
可以采用小组合作学习的方式，让学生相互讨论和交流，解决实际问题，提高学习效果。
教师还应注重个性化教学。
中职学校的学生来自不同的学习背景和能力水平，因此教师应根据学生的差异，采用不同的教学策略和方法。
可以根据学生的特点，采用个别指导、小组合作等方式，满足学生的学习需求，帮助他们更好地掌握会计基础知识。
教师还应注重评价和反馈。
通过中职学业水平考试的实施，教师可以及时了解学生的学习情况和进展。
在课堂教学中，教师可以采用多种评价方式，如测试、作业、小组讨论等，来评估学生的学习效果，并及时给予反馈。
这样可以帮助学生及时调整学习策略，提高学习效果。
中职学业水平考试背景下的会计基础课堂教学需要教师根据考试要求制定合理的教学计划，注重理论与实践相结合，培养学生的自主学习能力，进行个性化教学，并及时评价和反馈学生的学习情况。
中职学业水平考试背景下会计基础课堂教学探究
中职学业水平考试背景下会计基础课堂教学探究随着我国经济的快速发展以及社会对专业技能人才的需求不断增加，中职教育的重要性日益凸显。
作为中职学生的重要学业水平考试，会计基础课程的教学质量和效果直接关系到学生的学业成绩和日后的就业前景。
对于会计基础课堂教学的探究显得尤为重要。
当前，中职学校的会计基础课程教学以传统讲授为主，教学内容大多以理论知识为主，缺乏实际案例的引入和实践操作的训练。
很多学生在学习过程中很难将理论知识与实际情况结合起来，导致学习兴趣不高，学习效果不显著。
教师在教学过程中也很难激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效果。
考虑到会计基础课程的特点，学生需要具备一定的实操能力和实际操作技能，但传统的教学模式无法很好地满足这一点。
学生学习兴趣不高，教学效果不佳，对中职学生的会计基础知识水平和职业能力提升产生了一定的影响。
针对上述问题，我们可以从以下几个方面来对中职学业水平考试背景下会计基础课堂教学进行探究：1. 教学内容的优化：在传统的会计基础课堂教学内容中，可以适当引入一些实际案例和企业真实经济环境下的会计处理问题，让学生通过实际案例来学习理论知识，提高学生对于会计基础知识的理解和掌握程度。
2. 教学方法的创新：可以尝试将传统的讲授式教学转变为互动式教学，采用小组讨论、案例分析、角色扮演等方式来激发学生的学习兴趣，增强学生的实际操作能力，提高课堂教学的效果。
3. 实践性教学的加强：在会计基础课堂教学中，可以加强实践性教学，通过模拟公司会计处理、实际操作会计软件等方式来培养学生的实际操作技能，提高学生的职业能力。
4. 教师的角色转变：教师在教学过程中不再仅仅是知识的传授者，更需要扮演引导者、激励者的角色，激发学生的学习兴趣，引导学生进行问题的探究，提高学生的自主学习能力。
三、结语中职学业水平考试背景下，会计基础课堂教学的探究是一项重要而紧迫的任务。
通过对教学内容的优化、教学方法的创新、实践性教学的加强和教师角色的转变，可以有效地提高中职学生成绩和职业能力，为我国经济社会的可持续发展培养更多的专业技能人才。
中职学业水平考试背景下会计基础课堂教学探究
中职学业水平考试背景下会计基础课堂教学探究一、中职学生的特点中职学校招收的学生，大多来自中等职业学校或者职业高中，他们在学习上具有一定的实际操作能力，但对于理论知识的接受能力相对较弱。
在进行会计基础课堂教学时，需要充分考虑学生的这一特点，结合实际情况，合理设计教学内容和教学方法。
二、会计基础课堂教学的探究1. 教学内容设计会计基础课程为学生提供了财务会计、管理会计、成本会计、会计电算化等方面的基本知识和技能，这些知识和技能对学生未来从事会计职业具有重要的指导意义。
教学内容的设计应该兼顾理论知识与实际操作，注重提高学生的实际应用能力。
在课程教学中，可以结合实际案例和行业资讯，引导学生深入理解和学习。
2. 教学方法探究在中职学生的会计基础课堂教学中，应该采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和培养学生的学习能力。
可以通过讲授、案例分析、实例演练、互动讨论等方式，引导学生主动学习，并积极参与到课堂教学中。
在教学过程中，要重视学生的主体地位，培养学生的问题意识和实际操作技能，使学生在课堂上能够主动思考和解决问题。
3. 教学手段应用随着信息技术的快速发展，多媒体教学手段在教育教学中的应用越来越受到重视。
在会计基础课堂教学中，可以通过多媒体设备展示财务报表、资料分析等实际案例，引导学生深入学习和理解。
还可以利用网络资源和电子教学平台，提供学生在线学习和交流的机会，拓展学生的学习空间和思维视野。
三、教育教学管理的探究1. 教学管理机制中职学校应该建立健全的教育教学管理机制，加强对会计基础课堂教学的指导和监督。
学校可以成立专门的教务管理部门，负责对课程教学进行统一管理和组织指导，推动课程教学质量的提高。
2. 教学评价体系对于会计基础课程的教学评价应该更加灵活和多元化。
除了传统的考试评价方式外，还应该引入项目评价、实操评价、课堂表现评价等多种形式，综合评价学生的学习成果和能力水平。
通过多元化的评价方式，更好地反映学生的全面发展情况，促进学生的积极参与和发展。
基础课程教学与会计从业资格考试对接初探——以宁波教育学院成教
２１
宁波 教 育 学 院 学 报
２ ０ １ ５年 第 １ 期
程教 学属 于 “ 填 鸭式 ” 的理论教 学 ， 主要采 用讲 授法 。 虽 然 随着 多媒 体技 术在 教学 中的广泛 应用 以及 理 实一 体 化教 学 的普 及使 教 学 过程 增 色不 少 ， 但 对 于基础 知 识 匮乏 、 缺 乏 学 习主 动性 的成教 学 生 而言 趣， 致 使从 业资 格考试 难 以取得 理想 的成 绩 。 （ 三） 学生素质 参差 不 齐， 考证 意 识淡 薄 ， 学 习效 率低 下
业资 格考 试 ， 这样 的课程 设置 和 开设顺 序无 疑 在一 定程度 上 降低 了考证 的通 过 率 。
３ ． 教材 和教 学软 件不 相通 。目前 ， 会 计 从业 资格 考试 教材 是 由考试 办公 室或 组织 机构 编写 的指 定
教材 ， 而学 校大 部分 使用 的是 统编 的高 职高 专专 用教 材 ， 两者 之 间各有 各 的标准 和要 求 。 另外 ， 宁波 市 会 计 从业 资 格 考试 “ 会 计 电算 化 ” 科 目所使 用 的是 天 顿 财务 软 件 ， 然 而学 校 在实 际 教学 过 程 中使 用 的 却 是用 友 财 务 软件 ， 两 种 软件 虽 然 在使 用原 理 上趋 于一 致 ， 但软 件 的界 面 、 具 体 的操 作 都存 在 一定 的
难” 问题 ， 实 现 会 计 专 业 基 础课 程教 学 与会 计 从 业 资格 考 试 的 良好 对 接 。
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２《 会计基础》课程教学目标与教学现状 作为会 计专业 的入 门课程 ，《 会计 基础 》的主要任务是 使
学生掌握会计及会计核 算的基础 知识 和基 本技 能，包括 会计确 认 、计量 、记录 、报告 的基 本原理与方法，为后续专业主干课 如 《 财务会计 》《 成本会计》《 财务 管理》等课 程的学习奠定基 础 ，帮助 学生遵循 由浅入深 、由简到繁的认识规律，逐步地学 习会计 的基本 知识 、基 本方 法和技能 ，为将来的实际工作奠定 理论基础 。 教学评价 以期末一套试 卷考试为主，平时考核为辅 。众多 会计 专业 教师是在 传统考试模式下开展教学的 ，教学 中学生感 觉枯燥无 味，不能激 发学生学习兴趣 。造成学生习惯于期末考 试前 以对会计 知识 死记 硬背为主要复习方式 ，平时不注重知识 的积 累与技能的运 用。 新 的从业 考试 模下，提高了对考生运用各种会计知识、相 关法 规解 决实际问题的能力要求 ，进行传统教学的会计专业教 师 很难立 即作出教学 调整。《 会 计基础 》课 程是会计专业 学生 接触会计 知识 与技能的第一 门专业学科 ，会计从业资格考试 的 通 过率较低 ，《 会计 基础 》课程传 统 的教 学手段与不适 宜的教 学方 法也难 辞其咎 。 ３从业考 试背景下 《 会计基础》课程教学 从业 资格 考试 的三 门考试科 目包括 《 会计 基础》《 会计 电 算化》《 财经法规 与会计职业 道德 》 。其 中，《 会计基础 》是其 他两 门课程的基础 ，离开会计基础知识 ，考生无法进行其他二 门课程 的学习 。《 会 计基础 》课程 的教 学 目标与从业考 试大纲 要求 是一致的 ，会计专业教学 中应融入从业考试大纲要求 。 ３ ． １教学内容 ３ ． １ ． １情境教学下的理论与实训结合 由于从业资格考试而催生 的短期培训班 中，培训学 员主要 进行理论部分集 中培 Ｉ ，完全无实训教学 ，这样集训 出来 的学 员很难较快融入实 际工作 中。会计专业技 能的培养离开 实训 是 无法完成的 。 《 会计基础 》课程教 学可将实训 融入情境教 学一一 按 以下 四个学 习情境进行 ： （ １ ）建账 （ ２ ）日常业务处理 （ ３ ）期末 业 务处理 （ ４ ）编制 会计报表 。在建账模 块情境教学 中，通过模
一
会计从 业资格证 书是具有一定会计专业知识和技能 的人员 从 事会 计工作的资格证书，是证明能够从事会计工作 的唯一合 法 凭证。会计从业资格考试是 目前会计专业强化学生就业保 障 的有 效途径 ，是从事会计工作的就业 门槛 ，也是职称考试报名 的必备条件。 １会计从业资格考试现状 根据 《 会计从业 资格管理办法 》（ 财政部令第 ７ ３ 号 ）有关 规定 ，各 地 区和各 有关部 门在 ２ ０ １ ４ 年ｌ ０ 月１ 日之后进 行 的会 计从业资格考试 ，应当 以新版考试大纲作为考试依据 ，并统 一 使用财 政部 根据新 版考试 大纲 组织 建设 的新版 无纸化考 求 ，删 除 已 失效 内容 ，吸收采纳法律 、法规 ，信息技术等最新变化 ，充 分 体现 了基础性 、适用性和时效性 。 近年来 ，随着无纸化考试模式 的开展 ，全 国各地会 计从业 资格考试 通过率普 遍偏低 ，有的省 市甚 至不到 ６ ％。考生普遍 反映 的问题集 中在考题题量 多、范 围广 、难度 大以及对 无纸 化 考试不适应等方面 。参加会计从业 资格考 试的考生大多为刚毕 业 的学生，没有真 正掌握考 试 内容 ，以僵化 机械 的方式学 习， 采取大量重复地做历年考题 的方 式复 习。
中文科技期刊数据库 （ 文摘版 ） 教育
职业教育
２ ０ １ ５ 年４ 月 ・ ２ ０ ３・
会计从业 资格 考试背景下 《 会计基础 》课程教学初探
邢 饶舫
贵 阳职业技术 学院，贵 州贵 阳 ５ ５ ０ ０ ８ １
摘 要： 会计从业资格考试是会计专业学生从事会计工作的必经之路。 会计从业资格考试通过率低与会计专业教学不无关系。 本文结合从业考试要求与会计专业教学目标，对从业资格考试背景下 《 会计基础》课程教学内 容与方法等提 出了建议。 关键词 ： 会计 ； 从 业资格 考试 ： 教学