丧失与哀伤辅导个案研究
丧亲家属的哀伤辅导的病例讨论
护理病例讨论丧亲家属的哀伤辅导的病例讨论汤敏（护师）：患者唐某，女，54岁，左乳癌术后放化疗及内分泌治疗后4+年，盆腔多发转移术后2+年化疗及靶向治疗后。
入院后予以腹腔灌注化疗联合热疗，靶向治疗、内分泌治疗后，病情加重出现肠梗阻。
经积极对症支持治疗无缓解，于11月7日11时51分抢救无效死亡。
患者马某，女，64岁，子宫内膜癌术后2+年，后装治疗后1+年，患者心累气紧合并肺部感染，经积极对症支持治疗病情无缓解，衰竭，于11月8日16时55分抢救无效死亡。
我科在两天内死亡两例患者，对医护人员和家属都带来了心理压力，怎样做好哀伤辅导也是我们需要面对和思考的问题。
这两个死亡案例比较典型，由此来讨论学习临床哀伤辅导。
病例讨论目的：一、哀伤辅导的定义二、哀伤辅导的原则三、哀伤辅导的方法请各位老师踊跃发言。
讨论内容A（护师）：广义的哀伤是指因为任何的丧失而引发得哀伤情绪体验。
狭义的哀伤是指人在失去所爱或所依附的对象（主要指亲人）时所面临的境况，这境况既是一种状态，也是一个过程。
哀伤辅导：是协助人们在合理时间内，引发正常的哀伤，并健康地完成哀伤任务，以增进重新开始正常生活的能力。
目前国内大多数医疗系统没有死亡教育、哀伤辅导。
患者、家属甚至一些医护人员都无法理解真正意义上的死亡，家属则将其归咎于医生、医术、医德，而医生没有相关专业知识，在病患去世时，无法提供及时、专业的哀伤辅导，帮助病患家属度过悲痛期。
即使是看惯了生老病死的医护人员也缺乏与家属真诚沟通，缺乏哀伤辅导的技能。
本次讨论的哀伤属于狭义的哀伤，是丈夫失去妻子，儿子失去母亲所带来的哀伤。
本次讨论的去世的两位患者都是为人妻为人母的，共同特点就是：家庭关系和睦，家庭资源丰富，为患者的治疗不余遗力，对治疗抱有不切实际的期望，总想在自己亲人身上能发生奇迹，面对亲人的离去能理解，但不能接受，需要合适的哀伤辅导帮助其顺利度过哀伤期。
B（护师）：哀伤辅导的原则包括：一：协助生者体认失落，鼓励生者谈论失落；二：帮助生者界定并表达情感；三：协助生者在失去逝者的情况中活下去；四：将情感从逝者身上，转移注意新的关系的建立，必须生者真正欣赏对方，且没有阻碍哀伤的完成；五：允许时间去哀伤；六：阐明正常的哀伤行为；七：允许个别差异；八：提供持续的支持；九：检查防御及调适形态；十：界定病态行为并转介。
哀伤辅导案例
哀伤辅导案例在我们的生活中，每个人都可能会遇到各种各样的困难和挫折，有些人可能会因此感到哀伤和沮丧。
作为心理辅导师，我曾经遇到过一个哀伤的案例，通过我的辅导和帮助，他最终走出了阴影，重新找到了生活的乐趣。
这位案例的当事人是一个年轻的女性，她在一次车祸中失去了她最亲密的朋友，这件事给她带来了极大的打击，她陷入了深深的哀伤之中，无法自拔。
在最初的辅导过程中，她总是沉默寡言，眼神中充满了悲伤和无助。
我采取了一系列的心理辅导措施，首先是倾听。
我给她提供了一个安全的环境，让她可以毫无保留地倾诉自己的内心世界，她渐渐地开始敞开心扉，向我诉说她内心的痛苦和困惑。
我没有打断她，而是耐心地倾听，让她感受到我的关怀和理解。
其次，我引导她进行情绪的释放。
在她情绪最低落的时候，我鼓励她通过写日记、绘画、或者是进行身体运动等方式来释放内心的情绪，让她慢慢地找到一种宣泄的方式，从而减轻内心的负担。
同时，我也帮助她重新建立起对生活的信心。
我和她一起制定了一些小目标，让她可以逐步地重新投入到生活中，例如每天给自己一些小奖励，或者是去尝试一些新的活动。
通过这些小目标的实现，她渐渐地找回了对生活的信心，重新感受到了生活的乐趣。
最后，我也鼓励她去寻求外部的帮助和支持。
我和她一起找到了一些专业的悲伤辅导团体，让她可以在团体中找到一些共鸣和支持，这对她的心理康复起到了很大的帮助。
通过一段时间的辅导和帮助，这位年轻女性逐渐地走出了哀伤的阴影，重新找到了生活的方向。
她学会了接受过去的伤痛，也学会了珍惜当下的幸福。
她告诉我，她感到自己重新变得坚强和勇敢，她对生活充满了希望和信心。
这个案例让我深刻地体会到，哀伤是每个人都可能会经历的情绪，而对于哀伤的处理和辅导，需要我们用心倾听，给予关怀和理解，引导他们找到自己的力量和方向。
在这个过程中，我们也会收获到心灵的温暖和成长。
希望每一个哀伤的人都能够得到适当的帮助和支持，重新找到生活的勇气和希望。
【丧失之痛】丧亲哀伤辅导一例
【丧失之痛】丧亲哀伤辅导一例丧失的故事今年上半年，张女士的父亲因为心脏病而突然去世。
这让张女士感到很意外、很伤心，父亲的身体很好，到现在她有时还不能相信自己的父亲就这样永远离开她了。
然而，比起自己的伤心，母亲的悲伤和孤独更让张女士揪心。
父亲去世后，原来就较内向的母亲变的更沉静了。
尽管觉得很孤单，母亲却坚持一人住在原来和父亲一起生活的家中，家里父亲用过的东西都原封不动的放着。
每次去看母亲，都可以看见母亲偷偷抹眼泪的孤独背影，这个背影让张女士感到深深的悲伤和愧疚，觉得父亲已经走了，自己却没有照顾好母亲。
无论张女士如何劝慰，却仍无法使母亲从悲伤中走出来。
自己的悲伤加上母亲的悲伤让张女士感到憔悴不堪，因此，前来寻求心理医生的帮助。
心理医生对张女士目前苦恼的分析：否认心理张女士的父亲是突然去世的，在心理学上属于应激事件。
因为突然的应激事件，对人打击太大，让人一时无法承受，导致个体用否认的方式来减轻内心的痛苦。
张女士表现较轻，主要是不相信父亲去世了。
而张女士的母亲则较为严重，表现为坚持一人住在和父亲生活过的家中，保留父亲生前用的东西，悲伤的情绪等。
短期否认父亲死亡这一事实可以在一定程度上减轻内心的痛苦，但长时间的否认，却可能使悲伤郁结，痛苦累积。
退缩心理这主要是张女士母亲在父亲去世后的心理变化。
一直以来，父亲与母亲在生活中相互照顾，共同面对欢乐和悲伤。
可父亲突然走了，母亲无论生活还是精神上的支柱仿佛都断了一半，觉得自己变得无助、对生活失去掌控，像孩子一样茫然无措，在行为上则表现为沉默、被动。
内疚心理张女士的苦恼一方面是因为父亲的去世，更重要的是因为母亲的悲伤。
对于母亲的悲伤，张女士过度的自责，而这种自责非但不能帮助母亲从悲伤中走出来，还增添了自己心理的负担。
心理医生提出以下几点建议：和父亲告别尽管父亲已去世半年，但张女士极其母亲均未在心理上和父亲真正的告别。
因此，心理医生首先帮助张女士完成与父亲的告别。
心理医生设法让张女士意识到，父亲去世了，但父亲的爱永远留在她身边。
三个哀伤辅导技巧的实例分析
三个哀伤辅导技巧的实例分析引言：在人们的生活中，哀伤是难以避免的一部分。
无论是因为失去亲人、分手、工作压力等各种原因，哀伤都会给人们带来沉重的负担和痛苦。
为了帮助那些处于哀伤中的人们走出困境，心理学家们开发了一系列的辅导技巧。
本文将通过三个实例分析，探讨这些技巧的应用和效果。
一、情绪倾诉情绪倾诉是哀伤辅导中常用的一种技巧。
通过倾听和理解，辅导者可以帮助哀伤者释放情绪，减轻内心的负担。
以下是一个实例：李先生是一位失去妻子的丧偶者，他在妻子去世后陷入了深深的悲痛之中。
在辅导师的陪伴下，他开始了情绪倾诉的过程。
辅导师耐心地倾听着李先生的回忆和痛苦，同时通过合适的语言和肢体语言表达出对他的理解和同情。
在这个过程中，李先生逐渐感受到了释放情绪的力量，他的悲伤开始得到缓解。
通过情绪倾诉，李先生不再感到孤独和无助，他开始重新找回生活的勇气。
二、认知重构认知重构是哀伤辅导中另一个重要的技巧。
通过帮助哀伤者重新审视和重构对于失去的看法，辅导者可以帮助他们改变消极的思维模式，从而减轻哀伤的程度。
以下是一个实例：王女士是一位因为工作压力而陷入抑郁的人。
在辅导师的引导下，她开始反思自己对工作的看法。
通过与辅导师的对话，王女士逐渐认识到自己过于追求完美和对工作结果的过度焦虑是导致她抑郁的主要原因。
辅导师通过引导她重新思考工作的意义和价值，帮助她建立起积极的工作观念。
在一段时间的辅导后，王女士逐渐从抑郁中走出来，她开始更加积极地面对工作和生活。
三、情感调节情感调节是哀伤辅导中的另一项重要技巧。
通过帮助哀伤者学习情绪调节的方法和技巧，辅导者可以帮助他们更好地应对哀伤的情绪，提高情绪稳定性。
以下是一个实例：刘先生是一位因为分手而陷入情感困扰的人。
在辅导师的指导下，他开始学习情感调节的技巧。
辅导师通过教授他深呼吸、放松冥想等方法，帮助他缓解焦虑和压力。
同时，辅导师还教授他如何有效地表达情感，避免情绪爆发。
在辅导的过程中，刘先生逐渐学会了控制情绪的方法，他的情感也得到了有效的调节。
浅析丧失与哀伤辅导
辅导是个体从丧失中恢复过来的有利促进措施。本文简要介绍 了丧失定义及类型，探讨丧失
发 生对个体 心理 感受上 造成 的影响 ， 同时提 出丧 失应对 的哀伤辅 导 策略 。 关键 词 ：丧失 哀伤 哀伤 辅导
联接 破 坏 、财产 损 失等 ；预 期 性 丧失 ，源于 人 的
１ ． 丧失定义及 其类型
… …
”似乎是 自己的错误 导致 了亲人 的死亡 。
３２哀伤辅导 过程 与任 务 ．
２２失控 感 ．
哀伤辅导的目标是协助当事人在恰 当的时间
丧失 导致 丧失 客 体与 当事 人 联系 中断 ，即 日 内 以恰 当的方 式引 发正 常 的哀 伤 ，让 当事人 体 验
常生活 陪伴 的 中断和 心理 依 恋关 系 的 中断 。尤 其 失落感 ，正 确处 理 已表 达 或潜 在 的情感 ，克 服失 在 意外 、被 动丧失 发 生后 ，当事人 心 理将 体验 到 落后再 适应 过程 中的 障碍 ，以健 康 的方式 坦然 的 强 烈 的失控感 和无 力感 。失 控感 源 于 当事人 生活 将 情感 投 注在 新关 系 里 ，逐 渐 地修 复 内部 和社 会
存者在 无法 接受 事 实 的同 时 ，会联 想起 许多 以往 有一 个逐 渐恢 复功 能 的过 程 。从 表达 、面对 ，到
生活 中 自己没有 好好 对 待 、照顾 亲 人 的往事 从 而 重建平衡 ，是人面临亲人 、健康和幸福的破损要
更 加 觉得 自己对 不起 逝 者 ，让 自己陷 人 内疚 的 自 做 的一项 工作 。所 以当丧 失发 生 时 ，我们 要 注 意 我 折 磨 之 中 。 “ 果 当 时 我 …… ，逝 者 就 不 会 增强 当人 事哀 伤能力 的培养及 表达 。 如
浅析丧失与哀伤辅导_刘洋
作者简介：李珊，1986年生人，陕西师范大学教育科学学院研究生研究方向：心理咨询。
1.丧失定义及其类型丧失，简单地说，就是失去曾经拥有的东西。
失去有两种含义，一是死亡，二是离开，没有联系，或者感到被对方拒绝，遭到遗弃。
生活中充满了各种丧失，如失去亲近的人、失去未来各种可能性、以及身体的损害等，可以说丧失与成长共存，它们会带来生活的改变。
丧失一般可分为三类：成长性丧失，源于生命规律和人在生活中作出的选择取舍，如搬迁、转学、离婚等；创伤性丧失，源于生命中一些不可预测性和突发性的事件，如亲人去世、失恋、身体伤残、社会联接破坏、财产损失等；预期性丧失，源于人的预期，并没有真正发生，也不一定真正出现。
如失去未来各种可能性———升学、恋爱、不能生育、信任、安全、控制、稳定和支持的丧失等。
2.丧失对当事人心理造成的影响丧失伴随着个体的成长过程，当丧失发生时总会给个体生活带来一定影响，有些会给人带来创伤感受，如创伤性丧失和预期性丧失。
但有些可能不会，如成长性丧失。
下面重点探讨创伤性丧失发生后个体的心理反应。
作者简介：刘洋（1986-），南京政治学院上海分院心理学专业研究生，研究方向：心理咨询。
浅析丧失与哀伤辅导刘洋李珊摘要：丧失与个体成长共存，丧失发生给个体带来影响。
哀伤是丧失发生后个体必经的过程，哀伤辅导是个体从丧失中恢复过来的有利促进措施。
本文简要介绍了丧失定义及类型，探讨丧失发生对个体心理感受上造成的影响，同时提出丧失应对的哀伤辅导策略。
关键词：丧失哀伤哀伤辅导社会心理科学第24卷总第106期2009年第6期总第747页·心理咨询师论坛·1152.1内疚感在天灾人祸的突然丧失中，幸存者大多会有很深的自责与内疚情绪。
面对亲人突然离开，幸存者在无法接受事实的同时，会联想起许多以往生活中自己没有好好对待、照顾亲人的往事从而更加觉得自己对不起逝者，让自己陷入内疚的自我折磨之中。
“如果当时我……，逝者就不会……”似乎是自己的错误导致了亲人的死亡。
学生丧失与哀伤辅导方案
学生丧失与哀伤辅导方案丧失与哀伤对于儿童固然是不幸，但同时也孕育着成长的动力和机遇。
帮助儿童正确面对丧失和哀伤，也是帮助其人格成长与成熟的过程，生活的创伤和磨难能够历练儿童的品性和意志，关键在于我们怎么引导。
1、要引导学生表达自己对丧失的感受，释放悲伤情绪有一个六岁的男孩小强，母亲岀了车祸，不治身亡。
为了不让孩子太难过，亲属们在他面前强作欢笑，装做没发生什么似的，他们回避自己的情感，甚至表现得似乎状态很好，也从来不跟小强谈及此事。
小强看上去并不轻松，尤其是看到亲属们这个样子，他表现得非常恐惧。
小强亲人的表现是在否认或者不支持他的哀伤。
这可能会使正在体验哀伤的孩子认为是自身出了问题，所以干扰了正常的哀伤过程。
小强的亲属理应给孩子提供一个安全的环境，允许他表达对母亲去世的哀伤。
否则，把这些负面情绪长久地压抑在心里，会给孩子造成心理隐患。
2、要与学生坦诚地沟通老师、父母与孩子沟通，不能以成人的眼光审视儿童的心理世界,而要设身处地站在儿童的立场，倾听他们的心声，理解他们内心的疼痛。
要注意以下几点：(1)向儿童提供正确的信息。
交通事故后的儿童常常会问起与死亡有关的话题，此时助人者能够利用这个机会向他们传输正确的关于死亡的具体信息，这有利于他们获得确定感和安全感。
避免用抽象的语言回答儿童的问题，避免让儿童泛化死亡的原因而陷入自己的想象和误解中，对死亡更加恐惧和害怕。
(2)要以儿童能了解的话语来谈论死亡，不要用婉转的说法或虚构的故事来向儿童解释死亡。
诸如“妈妈去旅行了”、“妈妈要睡很久很久”等之类的解释会让儿童想的更多，也可能对旅行和睡觉产生害怕的情绪。
(3)以开放诚实的态度与儿童沟通，回答他们的问题，对于自己不知道的事情，或答不出来的问题，也要诚实相告。
(4)接纳儿童所问的问题，并积极理解问题中的真正含义。
很多儿童因为自身的知识限制，而不能清楚地表达他们的意思，此时需要助人者能够保持耐心，并适当使用反问、澄清、求证等技巧，帮助儿童梳理他们的情绪，表达他们的意思，解答他们的困惑。
2020年社工案例哀伤辅导家庭社会工作案例2篇
身陷丧亲哀伤情绪低谷的智障“男孩”辅导个案阿聪是A区B街家庭综合服务中心（下称“家综”）的忠实fans，每天上下班（工疗站）经过中心或休息日必到中心光顾，和社工、志愿者们说说话，了解活动资讯等，他的欢声笑语感染着周围的人，是快乐的传播者。
然而，有一天不幸降临到阿聪身边，父亲心脑疾病发作去世，夺去了阿聪往日的笑语……一、案主背景资料阿聪生活在一个普通的家庭，父亲瘫痪在床，母亲是主要照顾者，哥嫂是家庭的支柱。
阿聪今年四十岁，是地道的广州人，小时候因病导致脑部受损，评为四级智力障碍。
在外人看来，阿聪从来都是个无忧无虑的“大男孩”，欢声笑语是他的代名词。
阿聪是A区B街家庭综合服务中心（下称“家综”）的忠实fans，每天上下班（工疗站）经过中心或休息日必到中心光顾，和社工、志愿者们说说话，了解活动资讯等，他的欢声笑语感染着周围的人，是快乐的传播者。
然而，有一天不幸降临到阿聪身边，父亲心脑疾病发作去世，夺去了阿聪往日的笑语……二、事件发生&社工介入父亲半夜病重，抢救无效死亡往日欢声笑语，今日不复存在这天，阿聪来到家综找社工，往日的欢声笑语已不在，眼眶湿润低头不语。
阿聪告诉社工昨晚父亲因病去世，断断续续讲述当时的情况，眼泪不断往下流，但未哭出声。
社工陪伴和鼓励案主表达悲伤的情绪，案主开始哭泣，并间断说出内心的难过和疼痛。
“心感到很痛，很难过，后悔父亲死前没有照顾好他……”阿聪手抚心胸哭泣着说。
认识死亡概念，接受死亡事实重忆生前往事，追悼已逝父亲除正常的哀伤表现（哭泣、心痛等）外，社工逐步排查确定阿聪未出现如呼吸急促、眩晕、四肢疼痛等异常哀伤表现。
阿聪静静地哭泣着，社工陪伴在旁，不时递上纸巾，待其情绪逐渐稳定后，社工对其进行生死教育。
协助阿聪认识“死亡”的概念、死亡的状态，尽量用简单的易懂的词语让他理解和认识死亡。
到最后，阿聪对死亡的理解是：“走了，人没了，以后都见不到了”，开始认识到死亡代表着不复存在。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
亲 才去 世 半 年 ． 母 亲 就 迫 不 及待 地 改 嫁 了 ． 我 不 能
接 受母 亲 的行 为 ． 一 直 反 对 她 改嫁 ． 我 觉 得 母 亲 这
样 做太 不 应 该 了 父 亲是 为 了这 个 家 庭 才 出去 打 工． 才会去世的 ． 我 觉得 母 亲这 么快 改 嫁 是 对 父 亲
年 代 以 来 ，Ｃ ａ ｐ ｌ ａ ｎ 、 Ｓ ａ ｎ ｄ ｅ ｒ ｓ 、 Ｂ ｏ ｗ ｌ ｙ 、 Ｍａ ｈ ｌ ｅ ｒ 、 Ｐ ａ ｒ ｋ ｅ ｓ 、
席， 学习认真 ． 积极参 与学校 的各项活动 ， 表现优 秀。 案 主 自述 ： 家里 经 济 条 件 不 太 好 ． 父 亲是 为 了 给 自己创 造更 好 的学 习条件 才 出去 打工 的 ． 所 以才 会 去世 的 ． 都 怪 自己 ． 不 然父 亲也 不会 出事 自从 父 亲去世 之 后 ， 一 直很 难过 ， 很 自责 ， 晚上 经 常无 法入
告别 运 用哀伤辅 导的相 关理 论与 咨询技 巧 ， 对一 丧亲 大 学男生进行 了个案辅 导 。 帮助案 主顺利 度过 心理 危
机． 并 以积极 的心 态和行 动 面对 未来的 生活 。哀伤 辅导 方 法的选择 ． 应该 充 分考虑 文化 因素 以及案 主 的具体
情况。
关键 词 ： 丧亲； 哀伤 辅导 ； 个 案
Ｖｏ １ ． ２ ２ Ｎ Ｏ． ３
Ｍａ ｖ ．２ ０１ ３
丧失与哀伤辅导 个案研 究
沈 菊 ， 王， Ｊ 、 丽
（ １ ． 重 庆 青 年职 业技 术 学 院 ， ４ ０ ０ ７ １ ２ ； ２ ． 重 庆 城 市 管 理职 业 学 院 ， 重庆 ４ ０ １ ３ ３ １ ）
摘 要： 哀伤是 丧 失发 生后 个体 所 必经 的过程 。哀伤 辅导协 助 生者 完成与 逝者之 间的未竞之 事 并向逝 者
的背 叛 ． 我 不能 原谅 ． 不想 跟母 亲说话
观 察 和他 人 反 映 ： 小 Ａ 情 绪非 常 低 落 ， 一 直 沉 浸 在 父 亲去 世 的悲 痛 中 ． 并 且 非 常 白责 ． 认 为父 亲 去 世是 自己造 成 的 在谈 起母 亲 改 嫁 的事 时 ． 小Ａ
流 露 出对 母 亲的怨 恨情绪 父 亲 去世之后 小 Ａ不愿
意 参加 活动 ， 情 绪 非常 低 落 ， 不喜 欢 与人 交 流 ， 晚上
经 常 失 眠 ２ 分 析 与 诊 断
Ｈｏ ｌ ｍｓ 等编 制 的 生 活事 件 心 理应 激 评 定 表 中 ． 亲 密家人 死 亡分数 达 到 ６ ３ ．在 ４ ３种 生活 事件 对 当 事 人 的影 响 中排名 第 五 ． 可见． 丧 失 亲人 ． 对 当事人
的影 响非 常 大 ． 尤 其 是 在亲 人为 非 自然 死亡 的情 况
族． 独 生子 ， 父 母 均 为农 民 ． 家庭 经 济状 况 一般 。其
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ － ０ ４ — ２ ０
作者简 介： 沈菊（ １ ９ ８ ２ 一） ， 女， 四川 遂 宁 人 ， 重庆青年职业技术学院 ， 讲师 ， 研 究方 向 ： 青 少 年 社 工 及 家庭 社 工 ；
一直认为父亲是为了为自己创造更好的学习生活条件才会出去打工所以才会出事才会突然去世认为父亲的死是由自己造成的陷入一种深深的自责和内疚情绪中
第２ ２卷 第 ３期
２ ０ １ ３年 ５月
重 庆 电子 工 程 职 业 学 院 学报
ｏ ｕ ｌ ｌ ｅ ￣ ｅ ｏ ｆ Ｅｌ ｅ ｃ ｔ ｒ ｏ ｎ ｉ ｃ Ｅ
眠 最 近 ， 与 母亲关 系也 搞得 很僵 父 亲去世 后母 亲 不是 第一 时 间告 诉 我这 个做 儿 子 的 ． 最 过 分 的是 父
Ｗｏ ｒ ｄ ｅ ｎ 、 Ｗａ ｌ ｔ ｅ ｒ 等 先 后 研 究 了 悲伤 辅 导 的 性 质 、 病 态悲 伤模式 、 治 疗方 法等 ． 这 些研 究 对于 帮助 丧 亲者 顺 利 度过 悲 伤期 ．预 防 因情绪 过 度 而引发 自杀 、 他 杀、 破 坏等 社会 事故 具有 重要 的积 极 意义 ． 对 形成 中 国式 的悲伤 辅 导模 式也 具 有重 要 指导 意 义［ ２ １ 哀 伤 辅 导 主要 协 助 生 者 完 成 与 逝 者 之 间 的 未竞 之 事 并 向逝 者告 别 目前关 于哀 伤 的理论 主要有 悲伤 过程 假设 、 依 恋 理论 、 创 伤 理论 ， 不 同的理 论 有分 析 问题 的不 同角度 。 对哀 伤辅 导提供 了指 导意 义 目前 ． 哀 伤辅 导模式 主要有 心理 动力模 式 、 认 知行 为模 式 、 家 庭 系统模 式 应该结 合 中 国文 化 以及 案 主 的具 体情 况． 选 择合 适 的心 理辅 导 方 法 根据 本 个案 的 具体 特点． 主要 采 取认 知行 为模式 进行 干预
中图分 类号 ： ｔ Ｌ ３ ９ ５
０ 引 言
文献标识 码 ： Ａ
文章编 号 ： １ ６ ７ ４ — ５ ７ ８ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ １ １ ０ — ０ ３
父于 ２ ０ １ ０年外 出打工 时不 幸 身亡 ：其 母 于 父 亲去 世 半年后改嫁 小 Ａ之前 一直担 任班长 和学生会副主
丧 失是 人 一 生 中难 以避 免 的 ． 丧 失往 往 会 给 当
事 人带 来相 应 的心理 伤痛 哀 伤是 丧失 发生后 个体 所 必经 的过 程 自弗 洛伊德关 注哀伤 问题 以来 ． 哀伤 辅导在西方受到了理论研究者 和临床实践者 的关注｝ ¨ Ｆ ｒ ｅ ｕ ｄ在 １ ９ １ ７年 就研 究 了丧亲 者 的延迟 或夸大的悲 伤． 提出了‘ ‘ 过度投射力” 的概念 Ｌ ｉ ｎ ｄ ｅ ｍａ ｎ ｎ １ ９ ４ ４年研 究 了与第二 次世界大 战有关 的“ 急剧 悲伤 ” ２ Ｏ世纪７ Ｏ