化学教学教案(通用15篇)
2023年初中化学教案15篇
2023年初中化学教案15篇初中化学教案1一、教学设计思路本课题从学生的生活经验出发，从学生的角度提出了很多富有趣味并有一定想象力的问题，从而使学生从第一节课起，就感受到化学学习的价值，产生渴望了解化学的强烈愿望。
在此基础上，教材通过提供与化学有关的影响人类进步的资料，引出课题和化学的定义，并运用实例使学生对其有较为透彻的了解。
教材注重渗透情感态度和价值观教育，使学生充分体会了化学与人类进步、与社会发展的密切关系，充分展示了化学的魅力和学习化学的价值所在。
本课题内容注重“从生活走向化学，从化学走向社会”，要淡化“化学”定义识记，强调研究的对象，让学生从实际生活中的例子中，加强对化学的认识和感受。
本课题的重点是对学生进行化学学习情感、态度和价值观等方面的熏陶和培养，难点是正确理解化学的定义，体验化学与人类生活、社会发展的关系。
通过组织学生列举大量的实例，充分利用多媒体等技术手段，鼓励学生主动合作交流，让学生成为课堂的真正主人，提高了学生的学习兴趣，从而突出重点，突破难点。
由于本课题基本上是非知识内容教学,所以本课时的主要教学任务就是让学生感受化学、体验化学、认识化学。
本课题的教学目标是：1.知识与技能：知道化学是研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的自然科学。
2.过程与方法：通过小组合作学习、主动探究，讨论交流，培养良好的学习习惯和学习方法。
3.情感态度与价值观：①激发学生对化学的好奇心和探究的欲望；培养学生亲近化学、热爱化学，渴望了解化学的情感。
②体会化学与人类进步及社会发展的密切关系，认识化学的价值。
本课题教学主要采用主动探究、合作学习、讨论交流的方式展开，开放式教学，培养学生的学习习惯和学习方法。
本课题教学应体现如下主要特征：1.以学生的活动为主线展开教学；2.特别注重与实际生活的联系；3.注重让学生探究问题的过程；4.运用多媒体为学生创造良好的学习环境；5.激励与评价（1）关注学生参与课堂活动的程度、关注在合作交流中表现的情感、态度的发展。
初三化学总复习教案【精选15篇】
初三化学总复习教案【精选15篇】初三化学总复习教案（精选篇1）教学目标1．通过探究比较，了解实验室制取二氧化碳的理想原料。
2．通过探究实验室制取二氧化碳的装置，培养学生的创新能力。
并利用设计的装置制取二氧化碳。
3．通过比较，归纳实验室取气体的思路和方法。
4．讨论交流，培养学生的合作意识。
课型：新授课（学生实验探究活动课）教学方法：分组实验法、实验探究法。
教学过程我们前面探究了氧气的实验室制法，今天我们来探究二氧化碳的实验室制法。
请同学们把昨天发的探究方案拿出来。
同学交流“探究方案”上的参考信息。
1．探究实验室制二氧化碳的理想原料2．探究实验室制取二氧化碳的装置：“探究方案”中各组实验操作时具体的装置：（可用自荐仪器，也可选用桌上给定的某些仪器。
注：学生事先不知道桌上给定有哪些具体仪器。
）每组桌上均有的仪器：玻璃导管、橡皮管、集气瓶、玻璃片、水槽每组桌上提供的不同仪器分别为：第一组：烧杯、过滤漏斗第二组：烧杯、破试管、铜丝、单孔橡皮塞第三组：U型管、单孔橡皮塞、铁架台（带铁夹）、橡皮塞第四组：平底烧瓶、单孔橡皮塞第五组：锥形瓶、双孔橡皮塞、分液漏斗第六组：试管，单口橡皮赛、铁架台（带铁夹）第七组：锥形瓶、双孔橡皮塞、长颈漏斗第八组：锥形瓶．单孔橡皮塞、注射器第九组：带支管的烧瓶、橡皮塞第十组：锥形瓶、单孔橡皮塞3．实验室制二氧化碳的实践操作──制备并收集一瓶二氧化碳。
4．验证气体是二氧化碳。
同学交流展示本组实验装置，讨论实验成败原因，并总结归纳实验最佳装置。
比较实验室制取氧气和制取二氧化碳的方法，归纳实验室制取气体的思路和方法。
同学与小组评价自己所设计和开展实验的情况，与同学合作进一步完善所设计的试验。
写出实验探究报告。
附：“实验室制取二氧化碳的探究和实践”报告宜昌市九中班组组长组内成员探究时间一、探究时参考信息1．碳酸钠（Na2CO3）和大理石或石灰石（主要成分是CaCO3）等碳酸盐均能与稀盐酸（HCl）或稀硫酸（H2SO4）等酸反应生成二氧化碳。
九年级化学优秀教案15篇
九年级化学优秀教案15篇九年级化学优秀教案（篇1）教学目的1、使学生了解空气的组成，空气的污染和防止污染；了解稀有气体的化学特性和用途。
2、通过空气中氧气含量的测定实验，培养学生的分析思维能力和观察能力。
3、通过人类认识空气的简史介绍，使学生认识到进行科学探索，必须具有严肃认真、实事求是的科学精神和态度。
重点和难点了解空气的组成；了解空气污染给人类带来的危害，以增强学生的环保意识。
教学方法谈话、研讨、讲解相结合的启发式教学教学过程（引言）在我们人类生存的环境当中，时时处处都充满着一种“看不到又摸不着”的天然物质，它跟我们的生活最密切，它既是一切动植物生命的支柱，也是重要的、廉价的自然资源，它就是我们在小学自然课上已经学到，今天将要进一步学习的空气。
（提问）空气就在我们的周围，你对它已有哪些了解？（提示：它是一种单一的物质吗？它主要由哪些成分组成？）（小结）空气是一种无色、无气味的气体，它不是一种单一物质，是由多种气体物质组成的。
人们已经测知它的成分有：一、空气的组成1、空气的成分及其体积分数（大约）：（讲述）空气的主要成分是：氮气约占总体积的4/5，氧气约占1/5、（提问）你知道氮气和氧气在性质上主要的不同吗？（氧气支持燃烧，氮气不支持燃烧。
）（讲解并提问）实验可以证明：红磷能在空气中燃烧，实质上只是红磷跟空气中的氧气发生反应，生成五氧化二磷。
五氧化二磷是一种白色固体，且极易溶于水。
根据上述知识，你能设计一套实验装置用来证明空气中含有大约1/5体积的氧气吗？（给学生一定时间的思考和议论）（演示实验）①展示如图装置②介绍仪器名称、装置原理和红磷燃烧的'位置③提示学生注意观察操作方法和实验现象后，教师操作。
（提问）①你看到了哪些现象？②为什么红磷燃烧会生成大量白烟？白烟是什么物质？③为什么打开止水夹后烧杯中的水会进入集气瓶（或称反应容器）中？又为什么进入集气瓶中的水，只占集气瓶体积的约1/5？④剩余的4/5体积的气体主要是什么？你如何加以证明？⑤你认为这个实验成功的关键是什么？（小结）根据学生回答情况进行小结。
高中化学教学工作计划(15篇)_1
高中化学教学工作方案(15篇)高中化学教学工作方案(15篇)高中化学教学工作方案1 一、指导思想以化学新课程标准为指引，认真落实学校教学工作方案，以进步课堂教学质量和培养学生综合才能为目的，抓好常规教学，夯实根底，不断优化课堂教学的方法和手段，以培养学生自主学习和合作学习的才能以及创新思维才能作为教学教研工作的中心任务。
二、现状分析^p1、根本情况：本学期理科班周课时为6节，主要学习选修4《化学反响原理》，向高考辐射。
2、教材分析^p ：选修4《化学反响原理》内容是最根本的化学反响原理，包括反响速率、反响方向及限度等问题。
从理论的高度认识酸、碱和盐的本质及其在溶液中的反响。
对于大家已经熟悉的化学反响与能量的关系，将以反响热与反响物的物质的量的定量关系为主。
以化学能和电能的互相转化为根底的电化学过程和装置，如电池、电冶金和金属腐蚀等，是富有时代气息和应用广泛的领域。
作为化学原理应用于实际的每个实例，都是那样的有趣和富有启发性。
3、学情分析^p ：理科班大多数学生有学习化学的兴趣，有较好的学习习惯和一定的学习方法。
但学生程度参差不齐，由于高一课时紧，内容多，部分学生必修1、2的知识遗忘较严重，理解掌握上差异较大。
有极个别学生根底薄弱，没有养成良好的学习习惯。
三、工作目的1、要求认真学习教育教学理论，认真研究和学习高考考试说明，做好高中化学新课程标准的施行工作，在理论中不断探究和研究，增强对新课标的理解和驾驭才能，立足课堂开展教学研究，实现课堂教学的高效化，转变教学方式和学生学习方式，为学生的终身开展奠定良好的根底。
在加强常规教学的同时，积极开展科研课题的实验和研究，以及为高三培养化学尖子作好培优工作。
2、根据学校教学工作方案，结合学科实际，落实各项教研和教学常规工作。
树立质量为本的教学理念，全面推进教学改革，确保教学质量稳步进步。
不断更新教育观念，积极投身教学改革，促进教学质量稳步进步。
四、详细工作措施1、做好综合理论，践行分层教学(1)培养特长生学习、探究化学的兴趣和才能。
2024最新-化学教学 化学教案【最新6篇】
化学教学化学教案【最新6篇】教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
下面是牛牛范文为大伙儿带来的6篇化学教案，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
化学教学教案篇一【教学目标】：科学概念：化学变化会伴随各种现象，根据这些现象可以初步判断物质是否发生了化学变化。
硫酸铜溶液和铁钉会发生化学反应，产生新的物质。
过程和方法：继续学习“假设—检验“得出结论的科学探究方式。
情感态度价值观：分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。
【教学重点】了解化学反应的一般现象。
【教学难点】做好硫酸铜溶液和铁的化学反应实验【教学准备】每组半杯硫酸铜溶液，一枚铁钉，一把镊子【教学过程】一、直入实验，观察硫酸铜与铁钉的反应：1、介绍硫酸铜溶液。
观察特征。
2、演示并说明实验内容和注意事项：我们要用镊子夹住洁净的铁钉，浸入溶液中约２分钟，观察它们的反应，记录下来，注意不要全部浸入溶液，这样可以和铁钉的远原样进行比较。
3、各组实验，教师巡视指导，提示观察要细致，记录要清晰。
4、反馈交流：大家看到了怎样的现象？注重比较和推理。
5、引导思考：硫酸铜和铁钉的反应属于化学变化么？你能利用什么证据证明？生答补充。
6、小结：可以从溶液的颜色以及铁钉颜色的变化看出发生了化学变化，这也是我们判断是否发生化学变化的方法之一。
二、初步归纳化学变化伴随的现象1、观察37页图片：课本资料为我们介绍了一些判断化学变化的浅显方法。
2、回顾整理：随着这节课的实验结束，我们已经学过了哪些化学变化呢？在变化过程中伴随出现了那些现象？列举填表。
物质的化学变化伴随的主要现象本质特征总结拓延：无论哪一种化学反应，在反应的同时都会有一些现象伴随发生，这也是我们进行判断的方法。
课外续填表格：生活中你发现了什么化学变化？现象或判断理由是什么？阅读４３页：在课本资料中的化学反应后，产生了哪些新物质。
初中化学实验课教案15篇
初中化学实验课教案15篇初中化学实验课教案精选篇1教学目标：1.知识目标：⑴了解几种碳的性质和用途。
⑵了解金刚石、石墨、C60的微观结构。
⑶掌握单质碳的化学性质2.能力目标：学生辨别解决问题的能力；认识到同一元素可以组成不同的物质，初步认识物质组成的多样性。
3.情感目标：通过物质的结构影响其性质，性质又决定用途，增强学生对事物是相互联系相互制约的辨证唯物主义观点认识。
教学重点：单质碳的化学性质教学难点：单质碳的化学性质教学方法：演示实验法、讨论法教学过程：（一）、导入新课：前面我们学习的不同元素可以组成物质，不同元素可以组成不同物质，那么同几种元素是可以组成不同物质吗？同学们请讨论一下并将其结果汇报好吗？（二）讲授新课：一、碳的单质]⑴金刚石：⑵石墨：⑶C60观看科利华软件（1）上述三种单质有哪些物理性质？（2）它们的性质和用途之间有什么关系？二、碳的化学性质：用墨（用碳黑制成）书写或绘制的字画能保存很长时间而不变色，木桩埋在地下之前，常要把埋入地下的一部分的表面稍稍烤焦？）1、常温下化学性质稳定（1）冬天生煤炉能引起煤气中毒，为什么？（2）氧气的有哪些化学性质？2、碳跟氧气的反应可燃性（1）反应现象：（2）反应方程式：碳完全燃烧：碳不完全燃烧：木炭与氧化铜的反应。
（1）观察实验现象，（2）共同分析反应原理，（3）板演方程式。
3、碳跟—某些氧化物的反应——还原性（1）反应现象：（2）反应方程式：这个反应的特点：在这个反应中，氧化铜（含氧化合物）失去氧而变成单质铜；木炭得到氧化铜中的氧而使氧化铜还原为铜，导出：a.还原反应，b.氧化反应c.木炭具有还原性木炭的还原性在冶金工业上的应用（三）课堂练习：（四）小结：（师生共同完成）（五）布置作业：书P109习题１-６课后记：本节内容简单，学生比较容易掌握。
初中化学实验课教案精选篇2一、指导思想新课程的核心理念“一切为了每一位学生的发展”。
在本节我创设能引导学生主动参与的教育环境，利用实验激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都能得到充分的发展。
化学教学教案集合15篇
化学教学教案集合15篇化学教学教案1一、学习目标1.把握氨及铵盐的性质和用处，了解液氨和氨水的区分；2.知道氮肥的性能和使用氮肥的留意事项，熟悉到科学使用化肥的意义；3.学习观看法、探究法、类比法等科学方法；4.知道氮肥的应用对社会生产的作用和对自然环境的影响；在试验探究活动中，享受发觉的欢乐。
二、教学重点及难点教学重点：氨气和铵盐的性质；教学难点：“喷泉”试验的原理，氨水的弱碱性。
三、设计思路氮肥是植物生长的重要基础，是解决人类吃饭问题的重要因素之一。
通过对“雷雨发庄稼”〔自然固氮〕学问的复习和生物固氮方式缺点的商量，从而将本节内容的重点引入人工固氮〔合成氮〕过程的教学中来。
氮肥生产的基础是氨的合成，即可引入本节课教学重点——氨气性质的教学。
其中，氨气与水和酸的反应是教学的重点。
再通过氨的挥发性、刺激性气味等性质，引导同学商量氨水作为化肥的缺点，在此基础上引入固态铵盐和氮肥学问的教学。
在学习铵盐学问的基础上，师生共同商量科学使用化肥的方法和意义。
四、教学过程[复习引入] 回忆“雷雨发庄稼”的有关化学方程式。
[图片] 人类已知的三类基本固氮方式。
[商量] 三种固氮方式的优缺点。
强调人工固氮的重要意义，引出本节内容的教学。
[化学史话]氮是农作物生长的必需元素，大气中游离的氮不能被植物直接汲取，通过生物固氮和自然固氮获得的氮元素远远不能满意植物生长的需要。
为了提高农作物的产量，科学家们苦苦探究了几百年。
20世纪初，德国化学家哈伯首次用氢气和氮气合成了氨，奠定了大规模工业合成化肥的基础。
从今，人类能为植物的生长供应足够的氮肥，缓解了地球上有限的耕地资源与浩大的粮食需求之间的冲突，他也因此获得了1918年化学诺贝尔奖。
[学问链接] 1. 合成氨反应条件苛刻的缘由；2. 哈伯的功与过。
[板书]一、工业合成氨N2+3H2 2NH3[过渡] 氨的胜利合成在肯定程度上解决了人类的吃饭问题。
要让这种重要的气体氮化合物更好地人类服务，我们必需讨论它的性质。
九年级化学溶液教案15篇
九年级化学溶液教案15篇九年级化学溶液教案（篇1）[教学目标]1.了解溶液、溶质、溶剂的概念。
2.初步了解溶液的重要应用。
3.能识别常见溶液中的溶质和溶剂。
4.知道乳浊液及乳化现象。
5.探究溶解性的影响因素。
6.激发探究兴趣，培养严谨求实的科学态度。
[教学重点]1.溶液、溶质、溶剂的概念。
2.溶解性影响因素的探究。
[教学难点]1.溶液概念的建立。
2.溶解与乳化的区别。
[教学方法] 实验探究法。
[教学用品] 实验仪器、药品、用品，教学媒体等[教学过程]一、新课导入由溶液章图切入课题，引入新课（板书：课题1 溶液的形成一、溶液）。
二、探究活动1（探究溶液的形成过程）1.学生实验：向实验桌上盛有20mL水的小烧杯中，加入一药匙蔗糖或食盐，用玻璃棒搅拌（教师巡回指导）。
2.师生活动1（建立溶液的概念）：（1）学生描述实验现象。
（2）引导学生分析两种物质“消失”的原因。
（3）帮助学生分析（体验）溶液的特征。
（4）建立溶液的初步概念。
（5）学生设计实验，证明“几种物质也可以分散到另一种物质里，形成均一、稳定的混合物”。
（6）建立溶液的完整概念。
3.师生活动2（建立溶质、溶剂的概念）：（1）溶质：被溶解的物质。
（2）溶剂：能溶解其它物质的物质。
（3）总结出溶质、溶剂三者之间的关系（板书：1.溶质+溶剂溶液）。
4.师生活动3（填写表格，让学生掌握溶质溶剂判断的一般方法）：溶液溶质（溶解前的状态）溶剂（状态）硫酸铜溶液硫酸铜（固体）水碘酒碘（固体）酒精稀硫酸硫酸（液体）水稀盐酸氯化氢（气体）水5.师生活动4：引导学生发现——溶质可以是固体、液体或气体；水是常见的溶剂；两种液体（不包括水在内）互溶时，将量多作为溶剂，量少的作为溶质。
三、探究活动2（探究溶解的影响因素）1.学生实验：在1、2、3号试管中做三个小实验——将1-2粒碘、高锰酸钾、4-5滴植物油加入到2-3mL的水中。
2.学生汇报实验结果。
3.师生活动1：引导学生对比自己所做的三个实验，总结得出——不同溶质在同一种溶剂中的溶解情况不同。
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化学教学教案(通用15篇)化学教学教案1一、教材分析：从本节课题开始，学生将从以往的宏观世界走向微观世界，对奇妙的微观世界有所了解。
从认识到分子、原子的存在开始，逐步了解分子、原子在化学反响中的不同变化，来形成分子、原子的概念。
本课题首先从学生学生亲身体验〔教师在第一排喷洒空气清新剂，而坐在教室每个地方的学生都能闻到清新的气味〕及红墨水在水中扩散的现象提出问题，引起学生思考，然后结合教材中的图片和多媒体，用简单的几句话将人类对分子、原子的原始思索与现代证明略作描述，确立物质是由分子、原子等微观粒子构成的观点。
课堂教学中通过浓氨水的扩散比照实验让学生探究得出结论——分子是不断运动的，并利用这一结论对前述现象作出具体解释，对如何运用微观粒子运动规律来解释宏观现象起到了很好的示范作用。
关于分子间有间隔的内容，通过用100mL酒精和100mL水混合，总体积小于200mL的实验探究，让学生总结出：分子之间有间隔，同时延伸到物质的热胀冷缩，物质三态的变化，向车胎里打气等学生熟悉的生活现象，让学生确认分子间有间隔的事实。
教材中还设计了水电解生成氢气和氧气的微观示意图，让学生讨论在化学变化中，发生变化的是分子还是原子？把对微观世界的探索引向深入，引导学生用分子、原子的观点分析、比拟以前学习过的一些变化〔物理变化、化学变化〕和化学反响，进一步从化学变化中认识分子、原子的特性，形成概念。
通过本课题的学习，让学生领悟从宏观物质进入微观粒子，为后期学习作好知识铺垫。
二、学情分析：在初二物理课的学习中，学生已经初步了解了一些关于分子和原子的知识，知道分子和原子体积非常小，肉眼无法直接观察到，但其确实客观存在。
因此，本课题的引入并不困难，但从化学角度讲解涉及的一些化学微观概念较为抽象，学生不容易理解和掌握；学生能熟练掌握的是物理学上常提到的一些变化，如蒸发、扩散，物质三态以及热胀冷缩。
三、教学目标知识与特能：1、认识物质的微粒性，知道构成物质的微粒有质量小、体积小、不断运动、有间隔等根本特征；知道分子、原子等微小粒子是构成物质的微粒。
2、认识分子是保持物质化学性质的一种微粒；原子是化学变化中的最小微粒3、知道原子和分子的相同点、不同点和联系；能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。
4、学会运用分子和原子的观点来区别物理变化和化学变化，纯洁物和混合物。
过程与方法：1、能从常见的现象入手，通过观察自然、实验、识图等方法获取信息，进行合理的想象和推理。
2、能在教师的启发和指导下通过与他人合作，完成实验，对有疑惑且有探究价值的问题进行研究，主动和他人进行交流，敢于表达自己的见解情感态度价值观：1、体验探究活动的乐趣，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，开展学习化学的兴趣。
培养合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
2、激发对物质微粒的探究欲，建立“世界是物质的、物质是可分的〞辩证唯物主义物质观。
四、教学课时与教学准备：1、教学课时：〔1课时〕2、教学准备：红墨水、冷热水、大、小烧杯、氨水、酚酞试液、酒精、量筒、教学课件、温度计、体温表。
五、教学重点认识分子、原子是客观存在的，是构成物质的两种微观粒子。
能用微粒的观点解释日常生活中的问题。
六、教学难点：从微观角度认识物质，理解化学变化的实质。
七、教学方法：实验启发式与课内外探究性学习相结合，多媒体辅助。
八、教学过程：1、创设问题情境，引出课题[教师活动]教师在教室第一排喷洒空气清新剂。
问：同学们看到了什么？闻到什么？为什么全教室的学生都能闻到清新剂的气味？引起学生思考。
[学生活动]发现问题：将化学与现实生活联系起来。
从真实的情景中发现值得研究的问题，产生探求欲望。
由此引入构成物质的粒子的知识解释上述现象。
[设计意图]引出课题：从与教学内容有内在关系的身边的素材中，抽取有启发性的情节，提出高于思考性，激发想象力的化学话题。
2、新课学习：[教师活动]：活动与探究一：物质的微粒性。
[追问]：我已经停止喷洒空气清新剂了，为什么现在仍有清新的气味？ [经过讨论得结论板书]物质都是由微小的粒子[讲解]：停止喷洒空气清新剂，但空气清新剂的清香仍然存在，说明构成空气清新剂香味的粒子——分子，虽然肉眼无法看见，但却真实存在的。
[PPT投影]：1、用扫描隧道显微镜获得的苯分子的图象〔图3-2〕2、通过移走硅原子构成的文字“中国〞。
〔图3-3〕边展示边说明：移走硅原子构成的文字“中国〞，是目前最小的文字，小至原子的大小，说明我国已掌握了操纵原子的技术。
[学生活动]边听、边看、边疑，得出结论：构成物质的粒子——分子、原子，肉眼无法看见，但微观粒子聚集在一起构成宏观物质。
[教师活动]活动与探究二：分子、原子的根本性质。
〔分子、原子的特征〕 [介绍]：1个水分子的质量约是3某10-26kg，一滴水〔以20滴水为1mL 计〕中大约有1.67某1021个水分子。
[PPT投影]〔一〕分子、原子的根本性质〔分子、原子的特征〕1、分子等粒子体积和质量都很小。
[活动探究]红墨水分别在冷、热水中扩散。
[追问]：为什么红墨水能在水中扩散？为什么红墨水在热水中比在冷水中扩散速率快？[演示实验]向盛有约40mL蒸馏水的烧杯中参加5-6滴酚酞溶液，搅拌均匀，观察。
1、取少量上述溶液置于试管中，向其中慢慢滴加浓氨水，观察现象。
2、将烧杯中的酚酞溶液分别例入A、B两个小烧杯中，另取一个小烧杯C，参加约5mL浓氨水。
用一个大烧杯罩住A、C杯，烧杯B置于大烧杯外〔如图〕。
[讨论]以上实验说明什么问题？〔同时播放实验过程及微观过程〕[PPT投影]：2、分子等粒子总是在不断地运动着。
〔温度越高，分子运动越快〕[提出新问题]：冲糖水时，把糖放到开水中，糖不见，而杯中的水却变甜了。
能用粒子的观点解释吗？[学生活动]想象、理解：分子、原子有多小。
[教师活动][提出问题]：100mL水+100mL酒精=200mL液体；正确吗？[学生活动]学生实验：1、量取100mL水、100mL酒精混合在一起观察是否等于200mL。
2、用酒精温度计，体温表分别测出水温和体温，观察表上数值变化情况。
用分子、原子的观点解释上述问题。
[PPT投影]3、分子、原子之间有间隔，间隔的大小与温度，压强有关，气体分子间隔较大，固体、液体分子间的间隔较小。
[教师活动]活动与探究三：分子、原子的概念。
[提出问题]：从分子的角度看，水的蒸发与水的分解两种变化有什么不同？发生变化的是分子还是原子？以水的电解为例，通过多媒体课件演示与讲解，引导学生从分子的角度，理解水的蒸发与分解两种变化有什么不同。
++通电H2OH2+O2[板书PPT投影]〔二〕分子、原子的概念1、分子是保持物质化学性质的最小粒子。
强调：“保持〞是指保持“化学性质不能保持物理性质〞，“最小粒子〞是指“保持物质化学性质〞的最小粒子。
2、原子的定义：原子是化学变化中的最小粒子。
强调：“最小粒子〞不是指绝对的最小，而是指“化学变化〞中的最小。
3、分子与原子比拟。
分子原子相同点1、质量、体积都非常小2、彼此之间有间隔3、总是不断地运动4、同种分子〔或原子〕性质相同不同点1、分子是保持物质化学性质的最小粒子2、在化学变化中，分子可再分为原子。
1、原子是化学变化中的最小粒子。
2、在化学变化中，原子不可再分。
联系[学生活动]在教师引导下思考分析，〔用分子的根本性质区别物理变化和化学变化〕1、物质没有变，分子本身没变化。
〔物理变化〕2、物质变了，分子本身也变了〔化学变化〕观看多媒体课件演示，听讲解，理解和领悟。
稳固、深化反复从《水分解的微观变化》领会分子的“分与合〞，做出物质变化过程中的粒子变化的图示。
[设计意图]使学生的思维从物理变化和化学变化相互比照的角度深入到微观领域，从分子本身是否变化来认识、区别物理变化和化学变化。
通过联系新旧知识，提出问题，并借助多媒体，辅助教学，给予学生直观的印象。
[学生活动]：思考、讨论交流，归纳总结。
[教师活动]：[矫正总结][稳固训练]练习册本节选择题局部。
[设计意图]：总结本课知识要点，促进学生形成良好的知识结构。
九、板书设计：课题1：分子和原子〔一〕分子、原子的根本性质：〔分子、原子的观点或特征〕1、分子、原子的体积、质量都很小；2、分子、原子总是在不断地运动着；〔温度越高，分子运动越快〕3、分子、原子之间有间隔，间隔的大小与温度、压强有关，气体分子间的间隔较大，固体、液体分子间的间隔较小。
4、同种物质的分子化学性质相同，不同种物质的分子化学性质不同。
〔二〕分子、原子的根本性质的运用。
1、解释有关常见现象2、区别物理变化和化学变化3、区分混合物和纯洁物混合物——由多种分子构成的物质一定是混合物。
纯洁物——由一种分子构成的物质一定是纯洁物。
〔三〕分子、原子的概念：1、分子的定义：分子是保特物质化学性质的最小粒子。
2、原子的定义：原子是化学变化中的最小粒子。
3、分子与原子比拟：十、教学反思：通过本节课的学习，引领学生进入微观世界。
首先认识分子、原子的客观存在，然后建立微观粒子模型，体会它与宏观物质的不同，掌握用微观理论解释宏观变化，最后进一步认识分子、原子在化学反响中的不同，形成分子、原子的概念。
在本节课的教学中，有以下几点反思：1、教学手段形式多样。
有实物展示、实验演示、活动与探究、多媒体投影相互有机结合，使抽象概念形象化，突破难点，提高学生抽象思维能力，激发学生浓厚的探究欲望，但要注意多媒体只能起辅助作用。
2、实验与活动探究均采取比照方法，如红墨水在冷、热水中扩散。
浓氨水分子扩散实验采取氨水直接滴入酚酞溶液与氨分子运动到酚酞溶液中进行比照，提高教学效果，培养学生形成良好的科学探究的方法。
3、将化学与现实生活紧密联系，如院子里的桂花香，食堂里的饭菜香等，从真实的情景中发现值得研究的问题，产生探求欲望。
4、从微观角度认识和区别物质的变化，是本节课的难点，如何突破难点仍是师生需要解决的问题。
化学教学教案2第三章物质的量第一节物质的量〔第一课时〕教学目标概览：〔一〕知识目标1、使学生了解物质的量及其单位——mol，了解物质的量与微观粒子之间的关系；了解摩尔质量的概念。
2、了解提出摩尔这一概念的重要性和必要性，懂得阿伏加德罗常数的涵义。
3、使学生了解物质的量、摩尔质量、物质的质量之间的关系。
〔二〕能力目标初步培养学生演绎推理、归纳推理、逻辑推理和运用化学知识进行计算的能力。
〔三〕情感目标通过对概念的透彻理解，培养学生严谨、认真的学习态度，使学生掌握科学的学习方法。
教学重点：物质的量及其单位。
教学过程〔〕：复习C + O2 =CO2指出化学方程式的意义。
在实验中，我们可以取12gC和32gO2反响，而无法只取1个C原子和1个氧分子反响，那么12gC中含多少个C呢？要解决这个问题，我们要学习“第三章物质的量〞。