《找规律》教材分析(第1课时)
《找规律》第一课时教学设计
苏教版四年级上册《找规律》第一课时教学设计【教学内容】苏教版课程标准教材小学数学第七册第48、49页【教材分析】本节课教学内容是让学生探索两种物体间隔排列中的简单规律,并进行简单应用。
学生在第一学段学习时，已探索过一些事物中的简单规律，初步积累了一些探索简单规律的经验，构成了学习的基础。
本节课所涉及的教学内容，是比较常见的生活现象中隐含的规律。
从教材可以看出，本节课是先让学生探索间隔排列的两种事物个数之间的关系，以及类似现象中的一些简单规律；在获得对规律认识的基础上，再引导学生解决相关的简单实际问题。
【设计思路】本节课是按照“探索规律——验证规律——寻找规律——应用规律——总结规律”的过程，先创设情境，让学生感受规律，组织学生动手操作，验证规律，再引导学生把规律应用到解决实际问题之中，培养学生应用规律解决实际问题的能力，最后，让学生在回顾反思、自我评价的过程中，掌握发现的规律。
特别要指出的是，在本节课中安排了三次探究活动，旨在面向全体学生，让更多的学生有所得，培养他们动手实践、自主探究、合作交流的能力。
例题中探究三组排列中两种物体的数目关系、探究锯木料中木料的端数与锯的次数之间的关系、探究封闭图形中间隔排列的两种物体的个数关系。
在三次活动中，可以说自主探究与合作探究交相辉映。
【教学目标】1、使学生经历探索日常生活中间隔排列的两种物体个数之间的关系，以及类似现象中简单的数学规律的过程，初步体会和认识这种关系和其中简单规律，并能将这种认识应用到解决简单的实际问题之中，感受数学与生活的广泛联系。
2、通过观察、操作、比较、归纳以及与他人交流活动，培养学生用数学眼光观察周围的事物，用数学观点分析日常生活中各种现象的意识和能力，激发学生对数学问题的好奇心，发展学生的数学思考。
3、使学生在学习活动中感受数学内在规律与联系，体验数学问题的探索性，感受成功的乐趣，逐步形成与他人合作的意识，增强学习信心。
【教学重点】认识间隔排列的两种物体个数关系的规律，能应用这种规律解决简单的实际问题。
人教版二年级下册数学第九单元《找规律》(第1课时)
第九单元：找规律单元教材分析：本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。
单元教学要求：1、使学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形和数的排列规律。
2、培养学生的观察，操作及归纳推理的能力。
3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数去创造美的意识，使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识。
单元教学重、难点：1、在教学中用主题图找规律的方法。
2、数列相邻两项的差组成一个新的数列，这个数列是一个等差数列。
单元课时安排：约4课时第一课时：找规律教学内容：课本第115—116页教学目标：1、通过观察、猜测、实验、推理等活动，使学生发现图形和数的排列规律。
2、培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。
3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识。
教学重、难点：通过操作、观察、猜测等活动去发现规律，找出有新意的排列规律。
教学准备：给每对同桌学生提供3组图片学具。
教学过程：一、观察引入：1、观察（出示教科书第115页墙面图、地面图）师：小东家厨房装饰得真漂亮，你能发现瓷砖的排列有什么规律吗？（先让学生自己观察，如果学生只看到斜行的规律，则教师酌情启发学生注意横行、竖行的规律，要是还有困难，教师可进一步启发）a、每行有几种瓷砖？b、这几种瓷砖排列的顺序是怎样的？（1）学生交流（2）揭示课题：找规律二、合作探究，发现规律：1、让学生小组合作找出墙面和地面装饰的瓷砖的图形排列规律，并用规范的语言来描述规律，帮助总结：（1）从看的方向不同来寻找规律（2）从图形的不同来寻找规律（3）从图形的排列来寻找规律2、把同学们发现的规律进行分析，像这样几个图形按一定的规律不断重复地排列，我们叫这种排列为循环排列规律。
第五单元《找规律》教材分析
第五单元《找规律》教材分析在小学数学的教学体系中，“找规律”这一单元具有独特的地位和重要的教育价值。
它不仅能够培养学生的观察能力、逻辑思维能力，还能激发学生对数学的兴趣和探索欲望。
下面我们就对第五单元《找规律》的教材进行深入分析。
一、教材的整体结构与编排本单元在教材中的位置安排较为合理，它通常出现在学生已经掌握了一定的基本数学知识和运算技能之后。
通过引入找规律的内容，能够进一步提升学生的思维层次，为后续更复杂的数学学习打下基础。
教材的章节编排遵循了由易到难、由浅入深的原则。
首先从简单的图形规律入手，让学生通过观察、比较，发现图形的排列特点，从而总结出规律。
接着逐步过渡到数字规律，让学生在数字的变化中寻找内在的规律，并尝试用算式或语言来表达。
在教材的每一个小节中，都配有丰富的例题和练习题。
例题的选择具有典型性和启发性，能够引导学生逐步掌握找规律的方法和技巧。
练习题则注重对所学知识的巩固和拓展，形式多样，包括填空、选择、判断、解决问题等，能够满足不同层次学生的需求。
二、教材的知识要点与教学目标1、知识要点（1）图形规律：包括形状、颜色、大小等方面的重复出现或有序变化。
（2）数字规律：如等差数列、等比数列、周期数列等。
（3）规律的表达方式：可以用文字描述、算式计算、画图等方法来表示所发现的规律。
2、教学目标（1）让学生通过观察、操作、猜测等活动，发现图形和数字的排列规律，培养学生的观察能力和推理能力。
（2）使学生能够运用发现的规律解决简单的实际问题，提高学生的应用意识和创新能力。
（3）激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神，让学生在探索规律的过程中体验成功的喜悦。
三、教材的教学重点与难点1、教学重点（1）引导学生发现图形和数字的排列规律，并能用准确的语言描述规律。
（2）培养学生的逻辑思维能力和创新意识，让学生能够自主地探索和发现规律。
2、教学难点（1）对于较为复杂的规律，如周期规律、混合规律等，学生可能会理解困难，需要教师进行耐心的引导和启发。
2023人教版小学数学一年下册《找规律》说课稿(四篇)
人教版数学一年下册《找规律》说课稿（一）一、说教材“找规律”在新教材中是一个独立的单元，“找规律”作为新单元的第一课，非常重要。
本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成阻碍。
二、说教学目标：1.学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律，会根据规律知道下一个物体。
2.观察主题图，认识规律同时掌握寻找规律的方法，通过涂色，摆一摆，画一画等活动培养学生的动手能力，激发创新意识。
3.通过创设情境，使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣，体验生活中的规律美。
四、说教学重难点教学重点：通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排列规律，并会知道下一个图形或物体。
教学难点：培养学生的逻辑推理能力和创新意识，使学生能自己创造出有规律的排列。
【教具、学具】：课件、星形、三角形、正方形、圆形等若干五、说学情首先是学生对于规律已有初步的感知基础。
他们在生活中、学习中已经多多少少接触到了一些规律性的现象，只是没有把它作为专项知识进行学习和研究，还没有上升到理论的高度。
在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。
也就是说《找规律》内容是孩子初次正式接触，怎样引导学生从数学的角度探索、领悟、创造规律，将是本节课的教学重难点。
再者是学生年龄小，注意力集中时间短，精力容易焕散但其又很活泼，思维很灵活。
如何根据学生的年龄、个性、心理特点扬长避短地进行教学，是我教学设计的重点。
六、说教法、学法在教学思想上努力体现以学生为学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与教学活动中。
在教学方法上，采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在游戏、尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出找规律和创造规律的方法。
在教学设计上，注意重点内容的处理，使学生在主动获取知识的同时，提高学生的观察能力、逻辑推理能力、动手能力和解决问题的能力，培养学生的创新意识。
2023年人教版二年级数学下册《第九单元找规律》第1课时教学设计(精选3篇)
2023年人教版二年级数学下册《第九单元找规律》第1课时教学设计（精选3篇）教学设计一：教学目标：1. 能够理解“找规律”的概念；2. 能够找出一组数的规律，并用数学语言描述；3. 能够运用找规律的方法解决实际问题。
教学内容：《第九单元找规律》第1课时教学准备：教学课件、实物小玩具、纸笔教学过程：1. 导入新课：出示一些实物小玩具，让学生观察这些玩具有哪些相同点和不同点，引导学生思考有没有发现什么规律。
2. 引入“找规律”的概念：告诉学生在生活中，很多事物都是有规律的，找到这些规律可以帮助我们更好地理解和解决问题。
3. 学习找规律的方法：通过几个例子来演示找规律的方法，例如：给学生出一组数，让他们观察数之间有什么规律，然后找出规律并用数学语言描述出来。
4. 练习找规律：让学生分组，每组给出一组数，让其他组的同学观察并找出规律。
然后组间交流，看哪组找到的规律最多。
5. 解决实际问题：设计一些实际问题，让学生运用找规律的方法解决。
例如：小明每天骑自行车上学，第1天骑了2公里，第2天骑了4公里，第3天骑了6公里，那么第10天他会骑多少公里？教学设计二：教学目标：1. 能够理解“找规律”的概念和意义；2. 能够找出数字序列中的规律，并用数学语言描述；3. 能够通过找规律解决一些简单的数字问题。
教学内容：《第九单元找规律》第1课时教学准备：教学PPT、小白板、白板笔教学过程：1. 导入新课：出示一组数字序列，例如：3，6，9，12，15，让学生观察并思考有何规律。
2. 引导学生思考：老师和学生一起分析这组数字序列的规律，然后通过讨论的方式找出这个规律，并用数学语言描述出来。
3. 练习找规律：给学生几组数字序列，让他们观察并找出规律。
然后让学生上台展示并描述他们找到的规律。
4. 解决实际问题：设计一些实际问题，让学生运用找规律的方法解决。
例如：小明每天放学后都要为家里的花浇水，第1天他用了2升水，第2天用了4升水，第3天用了6升水，那么第10天他要用多少升水？教学设计三：教学目标：1. 能够理解“找规律”的概念和意义；2. 能够根据一组数字序列的规律进行延伸和预测；3. 能够将找到的规律用数学语言描述。
《找规律》教学设计(第1课时)
《找规律》教学设计（第1课时）安徽省黄山市屯溪现代实验学校洪志秋（初稿）安徽省黄山市黄山区教研室齐胜利（统稿）教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第85～86页例1、例2及相关练习。
教学目标：1．使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律，理解规律的含义并能描述和表示规律。
2．培养学生初步的观察、概括、推理和逻辑思维的能力，提高合作交流的意识。
3．培养学生探索数学问题的兴趣，感受到数学的规律美，感受到生活中处处有数学。
教学重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。
教学难点：能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。
教学准备：课件、学具教学过程：一、情境创设，理解规律(一)生活引入师：同学们，“六一”儿童节就要到了，我们班要举行一个联欢会，你们打算怎么来布置自己的教室呢？1．学生交流汇报2．老师的想法也和大家的差不多（呈现例1的情境图中的上半部），你们看，漂亮吗？3．请大家仔细观察：看看老师的设计有什么特点。
4．引导学生说出：彩旗、灯笼和花朵都是按一定的顺序来排列的。
并指出：这样的排列就叫有规律的排列。
5．教师说明：一般来说，一组实物依次不断重复地排列（至少重复出现3次），我们就可以称为有规律的排列。
（二）点明课题师：今天我们就来学习找规律——图形与数字的变化规律【设计意图：通过简单的情境创设，让学生快速进入学习情境，激发学生的学习兴趣，从日常生活中最常见的最简单的规律（颜色）引入，让学生直观感受、理解规律的含义，为后面的“找”规律的教学打好基础。
】二、引导探究，寻找规律(一)寻找彩旗的排列规律1．找一找：让学生自己观察，去找一找彩旗的排列规律。
2．说一说：（1）让学生说出彩旗的排列规律，教师注意引导学生用完整的语言来表述：彩旗是按一面黄旗一面红旗的规律来排列的。
（2）教师提问：①彩旗是每排几面就出现重复的？引导学生说出：每两面出现重复。
②那我们能不能把这两面看成一组，所有的这些彩旗都是这样一组一组的重复排列的呢？③这一组中的第一面彩旗是什么颜色的？3．圈一圈：让学生圈出彩旗重复的部分。
《找规律》教学设计【优秀4篇】
作为一名教学工作者，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编辛苦为大家带来的《找规律》教学设计【优秀4篇】，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
《找规律》的教学设计篇一一、教材分析此教学内容是选自义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册中《找规律》的第一课时。
本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。
为了能让学生在实践活动中找出事物的变化规律。
二、教学目标1、通过观察、试验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律。
2、培养初步的观察能力、分析能力和推理能力。
3、培养发现和欣赏数学规律的意识，提高探索数学问题的兴趣。
三、本课教学重点、难点、和关键：重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。
难点：能够表述发现的规律，炳辉运用规律解决一些简单的问题。
关键：通过找一找、摆一摆、画一画等认识简单规律和创造规律，让学生掌握重点，突破难点。
四、设计理念兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。
在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。
在这一理念的指导下，我一学生喜欢的“做游戏”为引子，通过“找简单的规律——摆规律——画规律——找生活中的规律——动手创造规律”等活动。
使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识。
五、本课采用的教法和学法学法：小组合作、讨论、动手操作。
教法：讲授法、讨论法、演示法。
六、教学准备和采用的教学媒体教具：小旗，胶带等。
学具：学生摆的学具若干等。
教学媒体：多媒体课件。
特殊教育《找规律》说课稿
《找规律》说课稿各位老师、评委，大家好！今天我所执教的是《义务教育课程标准实验教科书·数学》（人教版）一年级下册找规律一、教材分析：人教版小学数学一年级下册第八单元“找规律”从形象的图形排列规律、颜色交替规律逐步过渡到抽象的数列规律。
我执教的是第一课时，本课时是找规律的起始课，主要让学生自主学会寻找简单的图形排列规律，为后面课时的学习打好基础，是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生通过动脑、动口、动手初步感知找规律的方法。
同时，教材内容是来源于学生的生活，有利于吸引学生参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，提高学数学的乐趣。
本节课是第一课时，教学内容是发现生活中熟悉的事物中隐含的规律，其中有颜色、形状的变化规律，图形的排列规律。
二、学情分析：一年级的学生形象思维较为发达，对单层次规律的找寻较为容易，根据他们对单层次规律的过程探索，他们对图形的形状、颜色的视觉刺激和形象来建立“多层观察找规律”的模型，解决含多层次规律的问题。
最后发挥他们对知识的迁移能力、想象力和渴望展示的斗志，来解决问题，根据他们的特点，所以教学中采用游戏与学习实践相结合的原则来增强他们的创造力和想象力及动手能力。
三、教学目标和重点难点1、知识目标：使学生通过观察、试验、猜测等活动去发现图形简单的排列规律。
2、技能目标：通过猜一猜，涂一涂，说一说、摆一摆等活动培养学生动脑、动口、动手能力，激发创新意识，使学生在数学活动中体现数学的价值，增强学习数学的兴趣。
3、情感目标：通过活动培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学重点：引导学生自主地探究、主动地发现规律。
教学难点：能用合理、清晰的语言阐述自己所发现的规律，并学会创造规律。
四、教法和学法：在教学上体现以学生为主，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与在教学活动中。
采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，让学生在游戏、探索、操作、练习中悟出找规律的方法。
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《找规律》教材分析（第1课时）
本节课的内容是在学生在生活中对“规律”已经有了许多感性认识，以及在“分类与整理”单元中学生选择分类的标准时，对于发现规律的角度（如颜色、形状等）有所积累的基础上进行教学的。
探索规律实际上就是培养学生的“模式化”思想，发现“规律”就是发现一个“模式”，并能运用多种方法表达“模式”的特点。
教材在编排时，注重从学生已有的基础出发，让学生在熟悉的情境中，通过观察、操作等活动发现规律、理解规律。
例1从学生举行联欢会的情境引入，图中装饰的彩花、彩旗、灯笼以及男女间隔围成圈跳舞的学生都是有规律的排列的。
教材首先让学生明确“图中的人和物都是按规律排列的”，使学生初步感受规律。
接着让学生分析小旗的排列规律，从颜色的角度发现并表述规律。
教材以圈出一组黄旗、红旗的方式，使学生感受到“一组”旗子在旗子的规律性排列中的重要性。
再根据小精灵的话理解规律的含义：规律就是这样的“一组”旗子的重复排列，同时学会用语言表述规律的方法。
在让学生分析了小旗的排列规律之后，让学生发现并表述情境图中的其他排列规律，并以圈出重复的部分的操作活动，突出规律的“核心”，加深学生对于规律的理解。
例1后的“做一做”按自己喜欢的规律涂色，是一个开放性的练习，让学生自己创造规律，加深学生对规律的理解，同时也可以激发学生的兴趣，培养学生的创造性。
例2主要是结合直观的图形的变化规律来教学数字的变化规律。
这里，数字表示的是相对应的那种图形的个数，所以图形的排列有什么规律，数字的排列就有相应的变化规律。
同时，也可以使学生感受到：虽然图形和数字的形式不同，但它们可以表示相同的规律。
进而有助于学生认识规律中关系的多样化，并在“数”和“形”之间建立起联系。
例2后的“做一做”让学生通过操作发现几何图形和数字表示的共同规律，再利用规律确定有规律的数字排列中的下一项，既深化了学生对规律的认识，又培养了学生的推理能力。
“数学游戏”中呈现的是动作的规律性排列，让学生在有规律的游戏活动中发现规律、表述规律、利用规律。
使学生体验到“规律”无处不在。
本节课的教学重点是理解规律的含义，发现图形和数字排列的简单规律并表述出来，会根据发现的规律进行推理，确定后续图形或数字的排列方式；教学难点是能够表述发现的规律。