散文句子赏析办法

散文句子赏析办法
散文，在小学习语文教程中，占有肯定的比例，大多是名家名作。

作为小学习语文教师学会肯定的赏析散文的能力和办法，对于提升自己语文修养水平和语文教学能力，势必不无益处。

下面是我们收拾的散文句子赏析办法，供大家参阅，期望对你有协助!
散文句子赏析办法一：意境一致
散文贵在乎境。

散文中的意是指作者在文中流露出的思想感情。

这种感情，需要有所寄托，或借境抒情，或托物言志，或因事明理。

这些可寄托作者情思的景、物、事就是境。

这就是环境与心境的统一，景和情的统一，意和境的统一。

小学习语文的课文，有大量是文质兼美，情文并茂的文学作品。

老师要抓住这些好文章予以剖析，与学生一起领会文章中那幽深美好的意境。

课本中描写大自然风光，歌颂祖国壮美河山的文章就大量。

如，《桂林上水》中桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千;桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒影水中;桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，仿佛一不小心就会栽下来。

这些优美的文字画出了桂林山水的奇异美，将大家引入了一副神异的山水画中。

这个时候，大家教导学生要融入这美的意境之中，细细领会那美的语言，美的风光，美的山山水水，美的描写构思，从而使学生引发
出一种阅读的情趣。

此外，《海上日出》、《梅雨潭》等作品，也以形象生动的语言描写表现了祖国河山的美好壮丽，融情于物，情景交融，它们是具有很美的意境和很强的艺术感染力的作品，教师不妨引导学生细细品读，深深体味其中的妙处，并融入学生的写作实践中去。

美的作品不但以深邃的意境见长，而且以精美的语言取胜。

尤其散文，语言更是流畅生动，清丽怡人。

或对偶排比，铺陈挥洒;或神驰万里，天上人间;或议论抒情，神情飞荡。

教师要教导学生捕捉文章中进行这些描写的句子和词汇，领会其中的感情，领会其中的妙处。

如：《金色的鱼钩》中的老班长吃鱼骨、嚼草根献出生命的形象描写;英勇杀敌，拒不投降而跳悬崖的狼牙山五壮士的高大形象的刻画;为了战争胜利而舍身炸碉堡的董存瑞形象的描写;日理万机，积劳成疾的周感人的展示，都运用了准确入深的语言进行描写。

教师找出关键字语，反复诵读。

深入赏析，细细品味。

只有这样，才能不断提升学生的语言表达能力和阅读的兴趣。

在教学中，教师第一要激起学生的审美情趣。

教师需要剖析课文是怎么样用美好的意境和优美的语言去描写自然风光的，同时还要反复咏读课文，使学生产生激情，受到强烈的感染，激起情趣，产生强烈的审美愿望。

在欣赏玩味中，通过对语言文字的推敲、琢磨，把学生带进美的意境中去，从而感受自然之美，文学作品的意境之美，语言之美。

散文句子赏析办法二：抓住线索
散文的基本特点是以情动人。

所谓形散，是指内容散、章法散、
笔法散;而神不散，则是说题旨鲜明，意蕴通达。

不论内容如何散，总有一条线索贯穿始终，不管结构笔法怎么样散，总有内在韵味、情趣笼罩着全篇，或清新、或隽永、或华美、或古朴，情趣虽异，归旨却为一。

抓文眼就是抓点，目的是以点带面。

要抓准文眼，需入乎其内，出乎其外，把自身安置在情动而辞发的点上，引导学生顺着文路揣摩，循着笔意思索。

然而，单是抓住文眼，还是不够的，还要教导学生理清思路，切实把握行文脉络。

譬如：《匆匆》结构也十分单纯，十一个问句是情绪消涨的线索。

问而不作答，飘忽而过，既显作品流畅感，也显出诗绪的跳跃性，使形象得以飞速展开。

一般诗句为显示情绪的跳跃性，往往别于一般的语言句法结构，不顾语法的限制，省略一些句子成分。

《匆匆》的问句，问而不答，而答意隐含之中，这既可启迪读者想象，引起深思，显出它的含蓄美，又合作者情绪的飞快流动，显出诗情跳荡的步伐美来。

对于这篇美文，大家不是让学生停留在泛泛的附和几声美上，而是需要学生真正地潜心阅读，体味作者是如何表现出美的?是句式的整齐铺排;是修辞的新颖而贴切;是叠词的运用。

在引导学生学习行文时，一方面要指点学生明了本文新颖、精巧、别具匠心的艺术构思，另一方面还要指点学生把握文章的明暗两条线索，即空间线索和感情线索。

教学中只有紧紧抓住这两条线索，才能使学生分清层次，理清脉络，领会作者在委婉曲折的协警状物之中所蕴含的深邃的思想感情。

选入教程的散文多为构思巧妙、用笔神奇的丽篇佳作，其借外在之景，抒内心之情传神地状物，精巧地升华，造成情深意浓的美学胜景与最强的艺术魅力，往往使你沉醉在美的享受中。

再加上其朴素而优美，自然而新奇，严谨而洒脱，通通俗而惊人的语言，触及你的灵机，拨动你的心弦，更使你流连忘返。

教学中，引导学生精读细研，努力挖掘它的语言精华，学会它的表现手法，是又一要紧任务。

小学作文，往往是不可以有条理地组织材料，行文层次混乱，材料安排详略不当。

如果教师在阅读教学，注意抓住散文的结构特征进行剖析，协助学生赏析散文精美严密的结构，理清线索，理解散文灵活自由而中心明确的特征，就会使学生在不断的散文阅读中，渐渐学会围绕中心组织材料进行写作。

例如《鸟的天堂》一文，围绕中心组织材料就十分精妙。

该文以时间为线索，先写第一天晚上没有见到鸟，只有大榕树，静静的，这是略写。

而第二天早上看到的却是百鸟争鸣纷飞，极尽描写了鸟的羽毛之斑斓和鸟声之婉转，千姿百态，这是工笔，这样将情感推向了高潮，展示了提议天堂。

该文一静一动，一详一略，一虚一实，互为映衬，张弛有度，形似散而神实聚，先为抑而后为扬。

该文真是匠心独运，结构天然，悬念巧设，起伏跌宕。

教师在教学时要抓住该文结构上的特点予以赏析，并教导学生在习作中，把自身看到的、听到的、想到的，或亲身经历的事情，经过筛选，确立一条红线，一个中心，组织材料写文章。

只须教师引导得法，久而久之，学生就会心领神会，写出结构严密，浑然一体的好文章来。

课外阅读是课内阅读的扩展和延续，是学生获得精神粮食的要紧途径。

阅读各种课外读物，可以发展视野，增长常识，陶冶情操。

得发于课内，受益于课外正是这个道理。

在课外阅读中，要注意引导学生培养欣赏剖析的习性，聪文章的结构，剪裁的办法，到语言的运用，多种表达手法的运用等，感受文章所表达的美的境界。

例如，大家在教课文《桂林山水》时，可以在课外教导学生阅读贺敬之诗歌《桂林山水歌》：云中的神啊，雾中的仙，神姿仙态桂林的山。

情一样深啊，梦一样美，如情似梦漓江的水。

啊，桂林的山来丽江的水祖国的笑容这样美。

通过课内和课外的对比阅读，可以使学生更深刻地领会那种对祖国山水的热爱之情，给人一种登山则情满于山，观海则溢于海的艺术感受，这样既增添了对桂林山水的飘渺感，又增添了作品的情趣，更利于提升学生的品读能力。

总而言之，散文是人类心灵的袒露，这就需要大家用心去理解，用心去鉴赏。

就会与作者的感情产生共鸣，才能读懂散文，读深散文。

散文有散文的创作规律，散文也应该有相应的鉴赏规律，并且允许学生结合生活经验，情感体验丰富散文的内涵，进行多角度地解析，以培养学生的探究能力。

实践告诉大家，探究和改进阅读办法，是提升语文教学水平的要紧途径，从赏析文章的高度去培养学生的阅读兴趣，是提升学生阅读能力的有效办法之一。