八年级物理 全册 力的合成教案新版沪科版
八年级物理全册第七章力与运动第二节力的合成教案新版沪科版202105101123
*第二节力的合成【教学目标】一、知识与技能1.理解合力、分力的概念.2.通过实验探究同一条直线上二力的合成情况.3.会计算同一直线上两个力的合成.二、过程与方法1.经历合力、分力的认识过程，掌握等量替代法这一科学方法.2.通过实验探究同一直线上二力的合成，具有初步的设计并进行实验、收集数据、分析评估的能力.三、情感、态度与价值观1.培养学生乐于参与观察、实验、制作、调查等科学实践活动的情感，具有对科学的求知欲.2.在解决问题的过程中，增强克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦.【教学重点】探究认识同一直线上二力合成的情况.【教学难点】合力在力的作用效果上的等效替代性.【教具准备】橡皮筋、钩码一盒（50g）、小滑轮2个、线绳、图钉、木板、多媒体课件等.【教学课时】1课时【巩固复习】教师引导学生复习上一节课所学内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.【新课引入】教师用多媒体展示多个船帆驱动的航船图片及只有一台发动机驱动的航船图片，要知道一台发动机对航船的作用效果与多个船帆对航船的作用效果是否一样？具有什么样的关系？下面我们就来学习第二节“力的合成”.【课堂导学】【指导预习】阅读课本P131－P133页的文字内容和插图，在基本概念、定义、规定及规律上，用红笔做上记号，并完成学案中“课前预习”部分.各小组内部交流讨论，提出预习疑问.【交流展示】1.各小组代表举手发言，报告“课前预习”答案，教师评价订正.2.学生质疑，教师指导释疑.【拓展探究】知识点1合力小组讨论交流，回答下列问题：师1.课本中图7-11蚂蚁的合力和图7-12帆的合力给我们什么启示，可以得出什么结论？生：1.（1）众多船帆才能驱动的航船，用一台发动机就可以驱动，这台发动机对航船的作用效果与多个船帆对船的作用效果是一样的.（2）数只蚂蚁才能挪动的一片树叶，仅一只甲壳虫就可以挪动它，那么，这只甲壳虫的作用力在效果上是一样的.得出结论：一个力作用的效果与多个力作用的效果是一样的，可以互相替代的.师 2.请同学们列举生活中“一个人用力作用产生的效果与两个人共同用力作用而产生的效果相同”的例子.生：2.①两个小孩共同努力可以提起一桶水，一个大人就可以提起来.②一个人拉一辆车拉不动，再有一个人在后边推就可以把车推动，如果一个力气大的人一个人就可以拉动.③一个人扛起一根木头比较费劲，如果两个人一起扛，则可以比较轻松的扛起来，但效果是相同的.师生互动归纳总结：合力：如果一个力产生的作用效果跟几个力共同作用产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力.分力：组成合力的每一个力叫分力.知识点2同一直线上二力的合成一、小组内部交流讨论，回答下列问题：师1.对教材图7-13中的小车和图7-14中的人进行受力分析，小车受到的推力与拉力、人受到的拉力与重力具有怎样的关系？生：1.小车受到的推力与拉力在同一直线上，方向相同，人受到的拉力和重力在一条直线上，方向相反.师2.什么叫力的合成？生：2.求几个力的合力叫做力的合成.二、学生小组合作实验探究同一直线上二力的合成.1.教师指导学生设计实验方案和实验数据记录表格.方案见教材图7-15探究二力合成，表格见教材P133页.2.小组内部合作按教材P132页实验探究中1-3步进行实验，并将实验数据记录在所制表中.师3.分析上表实验数据，可以得出什么结论？生：3.（1）同一直线上，方向相同的两个力的合力，大小等于这两个力的大小之和，方向跟这两个力的方向相同，即F＝F1+F2；（2）同一直线上，方向相反的两个力的合力，大小等于这两个力的大小之差，方向跟较大的那个力的方向相同，即F＝F1-F2.三、典例精析例关于作用在同一直线上的两个力，下列说法中正确的是( )．A．两个不为零的力，其合力一定不为零B．两个力的合力，一定大于其中任何一个力C．两个力的合力，可能小于其中任何一个力D．求两个力的合力的大小，就是把两个力的大小相加解析：两个力大小相等、方向相反、作用在一条直线上，则两个力的合力为零，故A 错误；因为同一直线、方向相反的两个力的合力大小等于二力之差，因此合力大小不一定大于其中任何一个力，故B错误；当两个力在同一直线上，方向相反时，两个力的合力大小等于两分力大小之差，合力可能小于任何一个分力，故C正确,D错误．答案：C师生互动归纳总结：根据二力合成规律可以计算出同直线上两个力的合力，确定合力的方向，已知同一直线上两个力的合力及其中一个力，能求另一个力的大小和方向.课堂小结指导学生归纳总结本节课学到了什么.课后作业1.请同学们完成课本P134页作业1-5.2.请同学们完成课时对应训练.教材习题解答(P134)1.600N2.0N3.650N 竖直向下4.21 相同5.3 水平向右合力1.合力：如果一个力产生的作用效果跟几个力共同作用产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力.分力：组成合力的每一个力叫分力．2.(1)同一直线上，方向相同的两个力的合力，大小等于这两个力的大小之和，方向跟这两个力的方向相同，即F＝F1+F2.(2)同一直线上，方向相反的两个力的合力，大小等于这两个力的大小之差，方向跟较大的那个力的方向相同，即F＝F1-F2.学生在生活中见到同一直线上受两个力的例子较多，但对合力、合成感到陌生，所以在教学中利用力的作用效果进行突破，学生较易理解在对同一直线上二力的合力的学习时，对合力的大小易接受，但往往不注意分力及合力的方向，通过画出分力与合力示意图的方式，使其直观化，使学生注意区分力的方向，从而确定正确的计算方法.另外在探究同一直线上二力合成的实验中，注重对数据分析的处理，加强学生对实验数据的分析能力和归纳总结能力.。
八年级物理全册力的合成学案新版沪科版
第二节力的合成【学习目标】1. 认识力的作用效果，知道合力与分力都是从力的作用效果来定义的。
2. 通过实验探究，获知在同一直线上同方向与反方向上力的合成情况。
3. 在实验探究的过程中要求学生经历对图表的分析获得结论的过程，并能够在与同学的交流讨论中发现新的问题。
4. 在关于力的合成的探究实验中，让学生经历从提出假设，到验证假设，直至形成科学理论的过程。
重点：通过实验探究，获得在同一直线上同方向与反方向上力的合成情况。
难点：在实验探究的过程中要经历对图表的分析获得结论的过程，并能够在交流讨论中发现新的问题。
【学习过程】一、合力观察课本P131图7-11及图7-12。
想一想在这两幅图中，发动机对航船的作用效果与多个船帆对航船共同作用效果一样吗？一只甲壳虫对树叶的作用效果与数只蚂蚁共同作用效果一样吗？即得出合力的定义___________________________________________________ 分力的定义 ________________________________________________________由此可知发动机对航船的力叫_______ ，每个船帆对航船的力叫_____ 。
一只甲壳虫对树叶的作用力叫_______ ，每个蚂蚁对树叶的作用力叫_______ 。
能否举出生活中一个力作用的效果与两个力共同作用而产生的效果相同的实例。
探这里所说的效果相同，在物理学中我们叫它等效，也可以叫等效代替，在学习物理中建立等效的观念十分重要.二、同一直线上二力的合成（一）_________________________________ 叫做力的合成。
观察课本P132图7-13及图7-14。
在以上两个例子中，你认为同一直线上二力的合成有几种情况？（二）探究同一直线上二力合成提出问题：你认为合力的大小和方向是怎样的?猜想假设：制定计划与设计实验：(1)实验中使用橡皮筋，是利用了橡皮筋的什么特点？有没有其他的物品代替?(2 )实验中怎样做到力的作用效果相同？(3)实验中不使用钩码，使用弹簧测力计可以吗？进行实验收集数据：参照课本132页一一133页进行实验，并把实验数据填入下列表格中。
力的合成-沪科版八年级全一册教案
力的合成-沪科版八年级全一册教案教学目标1.知道合力和分力的概念；2.掌握力的合成的计算方法；3.熟练掌握力的合成的实验方法；4.培养学生科学实验能力和探究能力。
教学重点力的合成的计算方法和实验方法。
教学难点力的合成的实验方法的理解和应用。
教学准备1.教材《沪科版八年级物理》第三章第二节；2.实验装置：三个弹簧测力计，三个挂钩，一条绳子。
教学过程1. 引入通过物理现象引入力的合成，如拉力弦轮、多力作用引发物体的运动等。
并提出问题：为什么物体会发生运动？2. 学习引导学生理解弯曲力、张力和支持力的概念，了解合力的概念和三角定则。
通过三角定则计算两个方向上的力的合力的大小和方向，让学生掌握力的合成的计算方法。
辅导学生掌握如何用图解法和三角定则计算力的合力。
3. 实验3.1 实验目的通过实验理解力的合成的实验方法。
3.2 实验器材三个弹簧测力计，三个挂钩和一条绳子。
3.3 实验步骤和操作过程1.准备好三个弹簧测力计和三个挂钩，并将它们挂在同一个水平面上。
2.将绳子固定在第一个测力计上，另一端绕过第二个挂钩，然后绕过第三个挂钩，最后把它拉直到与第三个测力计接触。
3.记录下每个弹簧测力计的读数。
4.按照实验器材的说明进行拆卸和清洗。
3.4 实验结果和解读分析实验数据，验证力的合成的计算方法，并应用力的合成的方法解决实际问题。
4. 总结总结力的合成的知识点，让学生掌握力的合成的理论方法和实际应用能力。
通过实验加深学生对力的合成的理论和实际操作的认识。
希望学生通过本次实验，可以培养他们的科学实验能力和探究能力。
教学反思本次教学采用了理论和实验相结合的方式来讲解力的合成，使学生对理论有了更加深入的理解，同时也让学生感受到了科学实验的乐趣。
在教学过程中，我采用了趣味化、互动性强的教学方式，使学生更易于理解和接受，教学效果良好。
但需要注意，讲解要简要精练，问题要引导到问题的核心点，合理安排时间，使学生能够很好地掌握知识点。
7.2力的合成教案沪科版物理八年级全一册
7.2 力的合成教学目标1.知道什么是合力、分力，认识合力的作用效果，知道什么是二力的合成。
2.通过实验探究，获知在同一直线上同方向与反方向二力的合成情况。
核心素养1.在实验探究的过程中要求学生经历对图表的分析获得结论的过程，并能够在与同学的交流讨论中发现新的问题。
2.在关于力的合成的探究实验中，让学生经历从提出假设，到验证假设，直到形成科学理论的过程。
教学重难点通过力的合成探究实验，熟悉科学探究全过程的各个环节，掌握科学探究方法。
教学过程一、新课导入许多船帆作为驱动的动力能使船航行一个发动机作为驱动的动力同样能使船航行船的动力不同：发动机驱动的一个力。
大量船帆驱动的多个力。
作用效果相同：船在大海中航行。
也就是：一个发动机对船的作用效果与大量船帆对船的作用效果是一样的。
而同一片树叶，人只需用一个手指就可以推动三只蚂蚁能拖动树叶同样的作用效果：使树叶移动。
结论：三只蚂蚁对树叶的三个力的共同作用效果与一只手指对树叶的作用效一样许多船帆作为驱动的动力能使船航行一个发动机作为驱动的动力同样能使船航行同样的作用效果：使船在大海里航行结论：许多帆共同推动的驱动效果与一只发动机对轮船的驱动效果一样通过观察知道：物体受到几个力共同作用和受到另外一个力的作用有共同的作用效果如果一个力产生的作用效果与几个力共同作用产生的效果相同，那么这一个力就叫做那几个力的合力，组成合力的每一个力叫分力。
求几个力的合力的过程叫力的合成。
二、新课讲解合力提问：通过以上的分析，同学们发现什么？像以上两组图片中的那样，如果一个力产生的作用效果与几个力共同作用产生的效果相同，那么这个力就叫做那几个力的合力。
组成合力的每一个力叫分力.下列生活现象中，作用效果相同情况下，你能说出下列物体受到的力是合力还是分力呢？每个小孩施加的力是分力大人施加的力是合力F是F1F2的合力；F1F2是F的分力。
每匹小毛驴施加的力是分力一匹马施加的力是合力同一直线上二力的合成第一种情况：方向相同第二种情况：方向相反实验：同一直线上二力的合成1.同一直线上的两个力作用在物体上，测量并记录两个力的大小和方向2.用一个力替代上面两个力，并产生相同的作用效果，测量并记录这个力的大小和方向3.多次实验，找寻合力与分力的大小、方向的关系设计实验思考：怎样才能更容易确认力的作用效果是相同的？“橡皮筋发生相同的形变”是否等同于“橡皮筋伸长了相同的长度”？“橡皮筋发生相同的形变”不仅要求伸长相同的长度，同时要求形变的方向相同。
八年级物理全册 第七章 第2节 力的合成教案1 (新版)沪科版
学生规定时间内完成当堂检测内容并上交批改
学生课下完成课后习题
板书设计
第二节二力的合成
1合力与分力
2同一条直线上二力的合成规律
教后反思
C．大小为10 N，方向与F1相同D．大小为10 N，方向与F2相同
3、作用在同一直线上的两个力，合力为12 N，若其中一个力的大小为15 N，则另一个力的大小为________．
4、向下抛出质量为5 kg的物体，它所受的重力是________N．若物体在竖直下落的过程中，受到的阻力为3 N，它所受的合力大小是________N，合力的方向________．
第二节二力的合成
教学目标
1、理解合力的概念，理解同一直线上二力的合成，分析解决简单问题
2、培养学生初步的观察能力，应用物理知识解决简单问题的能力
3、教育学生研究问题应从简单入手，通过实验，认真分析得出规律
教学重点
合力的概念，同一直线上二力的合成的规律
教学难点
合力的概念，准确地做好演示实验
课时
1课时
教学设想
A、两个不为零的力，其合力一定不为零；
B、两个力的合力，一定大于其中任何一个力；
C、求两个力的合力的大小，就是把两个力的大小相加；
D、不论两个力的方向如何，合力的方向总是和较大力的方向相同。
2、同一直线上的两个力F1和F2作用在同一物体上，已知F1＝20 N，F2＝30 N．它们的合力可能是
A．大小为50 N，方向与F1相反B．大小为50 N，方向与F2相反
学生活动
引入新课
1、复习提问：力产生的效果跟那些因素有关？
2、利用多媒体课件出示两个小孩能提起一桶水，一个大人也能提起同样的一桶水；两个小孩能推动一个木箱，一个大人也能推动。
八年级物理全册 7.2 力的合成教案 (新版)沪科版
7.2 力的合成时间主备人使用人课题课型实验探究课教学目标1、理解合力的概念，理解同一直线上二力的合成，分析解决简单问题2、培养学生初步的观察能力，应用物理知识解决简单问题的能力3、教育学生研究问题应从简单入手，通过实验，认真分析得出规律教学重点合力的概念，同一直线上二力的合成的规律教学难点合力的概念，准确地做好演示实验课时1课时教学设想本节重点是同一条直线上两个力的合成规律，因此我打算先通过复习提问力的作用效果帮助同学们回忆，然后进一步通过多媒体图片展示一个大人和两个小孩都能将水桶提起，引导学生理解两个力和一个力效果相同，引出本节内容，然后通过实验一步步探究得出同一条直线上两个力合成规律，最后通过练习题巩固理解该规律。
教学过程教师活动学生活动引入新课1、复习提问：力产生的效果跟那些因素有关？2、利用多媒体课件出示两个小孩能提起一桶水，一个大人也能提起同样的一桶水；两个小孩能推动一个木箱，一个大人也能推动。
启发学生答：大人的作用力效果和两个小孩的共同作用力效果有什么关系？引出合力分力概念自主学习1、出示自学目标（1）理解合力与分力的概念,知道什么是力的合成（2）知道同一直线上方向相同和相反的两个力的合成方法（3）能通过实验的方法得出通一条直线上二力合成的公式2、安排学生自学自学检测1.力的作用效果有和_____________________。
2、如果一个力的作用效果跟几个力共同作用产生的效果________，这个力就叫做那几个力的________，那几个力就是这一个力的___________。
合力和分力是_________关系。
3、求几个力的合力叫做______。
同一直线同方向的两个力的合力为__________，同一直线反向的两个力的合力为____________。
4、在同一物体上的两个力F1、F2，已知F1=20N，F2=30N，当它们方向相同时，合力的大小是 N。
当它们方向相反时，合力的大小是N，方向与（F1或F2）方向一致。
沪科版八年级物理全一册教案-7.2 力的合成
《力的合成》教学设计一、教学内容沪科版八年级第七章第二节《力的合成》二、设计理念在已有力学知识基础上结合多媒体器材，教学软件，在课堂上进行演示实验，并且实时投屏展现给学生观看，直观的明确什么是合力，分力，什么是力的合成。
三、教学目标知识与技能(1)认识力的作用效果，知道合力与分力都是从力的作用效果来定义的。
(2)通过实验探究，获知在同一直线上同方向与反方向上力的合成情况。
过程与方法(1)在实验探究的过程中要求学生经历对图表的分析获得结论的过程，并能够在与同学的交流讨论中发现新的问题。
(2)在关于力的合成的探究实验中，让学生经历从提出假设，到验证假设，直到形成科学理论的过程。
(3)学会用观察的方法进行学习。
情感态度与价值观(1)通过交流与讨论，培养学生合作意识(2)通过试验，培养学生创新精神，激发求知欲。
(3)树立辩证唯物主义的观点。
四、学情分析本节内容为选学内容，学生在第六章的基础上对力的概念已经有了初步的了解，生活中处处都有力的存在，知道力的三要素，会画力的示意图，在这些知识铺垫的基础上，通过最简单的现象来认识合力大小与方向是怎么确定的，使学生“从一般到特殊”通过实验得出同一直线上的二力合成。
五、重难点和关键重点：让学生通过对实验探究的参与，认识同一直线上二力合成的情况。
难点：让学生了解等效代替的科学方法，认识等效代替对物理发现的重要作用。
关键：使用多媒体器材，投屏软件，展示实验现象，让学生对知识点体会更深刻。
六、教学课时本节课共设1课时七、教学准备弹簧、支架、彩笔、滑轮、手机、多媒体课件八、教学过程一、创设情境引入新课1、播放蚂蚁搬家小动画，吸引学生的注意力。
教师：如图一群蚂蚁能拖动树叶；两只手指可以随意挪动树叶。
学生：学生积极参与，发表观点、注意观察身边的事物。
【使学生感受到物理就在我们的身边。
】教师：树叶受到的力不同：两只手指对树叶施加的作用力，一群蚂蚁对树叶施加的多个力作用效果相同：树叶移动；也就是：两只手指对树叶的作用力与一群蚂蚁对树叶的作用力在效果上是一样的。
沪科版八年级物理全册教案：第七章第二节 力的合成
教案：沪科版八年级物理全册教案：第七章第二节力的合成一、教学内容本节课的教学内容来自沪科版八年级物理全册第七章第二节，主要涉及力的合成这一概念。
具体内容包括：1. 理解合力的概念：多个力共同作用于一个物体时，它们的作用效果可以用一个力来代替，这个力称为合力。
2. 掌握力的合成方法：矢量加法法则，即力的合成遵循平行四边形定则。
3. 学习力的合成在实际问题中的应用，如力的分解、求物体的受力平衡等。
二、教学目标1. 让学生理解合力的概念，知道多个力共同作用时可以用合力来代替。
2. 掌握力的合成方法，能够运用平行四边形定则求解力的合成问题。
3. 培养学生的实际问题解决能力，能够将力的合成知识应用于解决生活中的物理问题。
三、教学难点与重点1. 教学难点：力的合成方法的运用，以及实际问题中力的合成与分解的灵活应用。
2. 教学重点：合力与分力的关系，力的合成方法的掌握。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
2. 学具：练习本、笔、三角板、直尺。
五、教学过程1. 实践情景引入：讲解一个关于力的合成的生活实例，如两个人共同搬一块石头，让学生感受到力的合成现象。
2. 概念讲解：介绍合力的概念，解释多个力共同作用时可以用合力来代替。
3. 方法讲解：讲解力的合成方法，即矢量加法法则，让学生掌握力的合成遵循平行四边形定则。
4. 例题讲解：给出一个力的合成例题，引导学生运用平行四边形定则求解。
5. 随堂练习：让学生独立完成一个力的合成练习题，检验学生对力的合成方法的掌握程度。
6. 应用拓展：讲解力的合成在实际问题中的应用，如力的分解、求物体的受力平衡等。
六、板书设计1. 合力的概念。
2. 力的合成方法：平行四边形定则。
3. 力的合成在实际问题中的应用。
七、作业设计1. 题目：已知两个力的大小分别为3N和4N，它们的夹角为60°，求这两个力的合力大小。
答案：合力大小为5N。
2. 题目：一个物体受到三个力的作用，分别为2N、3N和5N，求这三个力的合力大小。
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第二节 力的合成
［学习目标］
（一）知识与技能
1、理解等效理念，理解合力、分力、力的合成等概念。
2、理解力的平行四边形定则，会用平行四边形定则分析共点力的合成
3、了解分力与合力的大小关系及角度关系。
4、理解分力、合力从本质上讲是一种等效替代。
（二）过程与方法
1、通过合力、分力、力的合成等概念的辨析，认识等效替代的思想方法；
2、通过对力的平行四边形定则的探究，感受实验探究物理规律的基本过程。
（三）情感态度与价值观
通过实验探究及实验结果的互评，培养学生协作精神和实事求是的科学精神 ［重点难点］
（一）教学重点
1、合力与分力的关系
2、平行四边形定则及应用
（二）教学难点
1、实验探究实施与结果分析
2、合力的范围
［教学用具］
力的合成实验板、图钉、橡皮筋、棉线、白纸、直尺、弹簧秤、教学课件 ［教学过程］
（一）自学质疑
按小组顺序提出在自学过程中遇到的重点或难点问题，包括自身想到的问题，并且让所有同学标记在自己的学案上，以备共同讨论交流展示。
师：我们按照学案上学习内容的顺序进行本节课的学习。
1、生活中有很多事例：两个力 或者多个力共同作用的效果与某一个力单独作用的效果相同。
如（课件呈现）：
既然它们是等效的，就应该可以等效替代。
什么是等效替代呢？
生回答：当作用效果相同时，用一个力代替多个力，这就是等效替代。
结论：只要我们关注的效果相同，物体的受力就可以等效替代。
师：对于这里谈到的力我们物理上给了定义，即合力与分力。
F
2、生自主展示：如果一个力的作用效果和几个力共同作用的效果相同，那么 这个力 叫合力， 那几个力 叫分力。
求几个力的合力的过程 叫力的合成。
思考：我们能否孤立地谈合力与分力的概念？为什么？
生回答：不能。
因为合力与分力单独谈无意义。
——点拨
3、两个力方向相同和相反，即夹角分别是0°和180°时两力的合力是多少？ 生：方向相同时，21F F F +=合；方向相反时，12F F F -=合（大减小）——齐答
4、师：若两个力成任意的一个夹角，如何求合力？请大家根据课前的预习进行探究实验，并完成学案上的问题。
请做好的组最后展示。
①为什么两次要拉到同一点O 呢？
生：为了保证效果相同。
②为什么要作力的图示而不是力的示意图？
生：因为我们要研究合力与分力的大小关系，所以必须用图示法。
③为了尽量减小实验中的误差，我们应该注意些什么？ 生：读数要尽可能准确，尽量取较大的值，同时每次拉的时候方向必须准确，每次都要达到同一点O…………
④实验中若选取弹簧秤来测力，如何选取弹簧秤，也就是说如何判断两个弹簧秤读数是否准确？（讨论并表述）
生：选用相同的弹簧秤，量程合适，可互拉一下看读数是否相同。
⑤实验的结论是什么？
我们发现三个力的图示恰好是一个平行四边形的两条邻边和一条对角线。
5、平行四边形定则的内容是什么？
齐声朗读：两个力合成时，以表示这两个力的线段为邻边作平行四边形，这两个邻边之间的对角线就代表合力的大小和方向，这个法则叫做平行四边形定则。
——强调要求熟记
师：我们来对该法则进行简单应用。
6、看课本例题并完成下面例题1
例1、作图表示以下几种情况下两个力的合力
交流讨论夹特殊角情形下的合力： F 1 F 2
F 1 F 2
F 1 F 2
F 2
F 1 F 1 F 2
（1）90º时，2221F F F +=合；
（2）两力相等且夹角为120º时，21F F F ==合；——学生先展示，再点拨 注意：力的合成是等效替代，比如F 1、F 2的合力是F ，那用F 替代F 1、F 2后F 1、F 2还存在吗？
点拨：分析受力的时候不能重复分析。
7、交流讨论：两个大小确定、方向未定的力F 1、F 2，当它们之间的夹角由0°逐渐增大到90º的过程中，合力如何变化？能不能总结出合力的取值范围？ 生：合力在逐渐减小。
合力的取值范围应该是)(2121F F F F F +≤≤-合
[进一步思考]合力一定比分力大吗？反过来呢？（讨论总结） 生：不一定。
举例可说明。
——合力与分力的大小无绝对关系。
[当堂训练]
例2、求下面几种情况下合力的大小范围
1、F 1=8N 、F 2=10N
2、F 1=2N 、F 2=10N
3、F 1=10N 、F 2=10N [2N,18N] [8N,12N] [0,20N]
例3、下列说法正确的是（ ）
A. 几个力的合力就是这几个力的代数和。
B. 几个力的合力一定大于这几个力中的任何一个分力。
C. 几个力的合力可能小于这几个力中最小的一个。
D. 几个力的合力可能大于这几个力中最大的力
答案：CD
例4、有两个力，它们的合力为0，如果把其中一个6N 的向正东方向的力改变正南方向，大小不改变，它们现在的合力是多少？ 生黑板展示：N F F F 262221=+=合，方向向正西南。
9、我们现在已经知道如何求解两个力的合力，那我们该如何求解三个以及三个以上的力的合力呢？ 生：先对其中两个力进行合成，接着和第三个力合成，逐次把所有力的合力求出来。
（多媒体课件演示）
10、什么叫共点力？请牢记：力的合成的平行四边形定则只适用于共点力。
物体受多个力作用，若作用在同一点上，或者他们的延长线交于一点，这样的力叫做共点力，见图示。
——强调牢记
作业布置
剩余的时间做下发的巩固案，课后完成课本后的“思考与练习”
教后反思。