《圆明园的毁灭》教学设计(第二课时)
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《圆明园的毁灭》教学设计（第二课时）
一、教学目标
1、认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语；
2、通过正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭；
3、领悟本文的写作特点；
4、激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
二、教学重点
通过对语言文字的理解，再现圆明园当初的辉煌景观，了解它毁灭的经过，从而激发爱国热情。
三、教学难点
1、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观；
2、体会作者安排材料的独具匠心。
四、教具准备
Ppt课件
五、课时安排
一课时
六、教学过程 学习必备 欢迎下载
（一、）听写词语
1、要求学生书写准确、规范，力求美观
2、写后订正
（二、）齐读课题 出示目标
（三、）自主探究 品词析句
1、学生自学，标画；
2、组织学生在小组内交流；
3、组织学生在全班汇报，教师相机指导朗读，预设如下：
句子一：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。（课件出示这个句子）
句子二、句子三略。
补充资料，简介圆明园。
圆明园从1709年开始营建，历时150多年。
全园占地5200余亩，相当于218个足球场地。
在山环水绕之中，分布着140多处景观，融我国
古代造园艺术精华，将诗情画意融于千变万化
的景象之中。其中有50多处景点直接模仿外地的
名园胜景。圆明园中还建有西式园林景区，最有
名的“观水法”，是一座西洋喷泉，还有万花阵迷
宫以及西洋楼等，都具有意大利的风格；在方河
里还有一个威尼斯城模型，坐在岸边山上便可欣
赏万里之外的“水城风光” 。
教师过渡：除了宏伟的建筑，圆明园中还有什么？请接着汇报：
1、学生说
2、师：1700多年的积累，各种珍贵的文物倚叠如山，请大家看一看（课件出示图片）。 学习必备 欢迎下载
3、价值连城的名人字画、堆积如山的珍贵文物，都被英法联军抢劫一空，一切都已经不再了，所以说请同学们齐读（出示第一自然段）
请大家默读第五段，画下感触较深的词语，说一说你的体会。
1、学生读文，交流体会
2、（课件出示句子）有些词语被老师去掉了，你同意吗？
3、谁能读出英法联军的贪婪残暴？找学生读
4、齐读 最后一段
（四、）质疑探究
组织学生齐读课题，课文的题目是毁灭，为什么要写圆明园昔日的辉煌呢？（学生发表看法，教师小结：这就叫对照衬托，是一种谋篇的方法，我们在写作中也会用到。）
（五、）课内练笔
请你借鉴课文的这种方法，写一段话。学生写后交流。
七、板书设计
21 圆明园的毁灭
曾经辉煌----化为灰烬
21《圆明园的毁灭》(第二课时) 教学设计
圆明园的毁灭 教案
教学目标：
1．在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
2．进一步体会圆明园的文化内涵，体会第一自然段的作用。
3．通过聚焦关键词，体悟圆明园毁灭的过程，使孩子产生对祖国文化的热爱之情。
4．感悟文章的写作方法，揣摩作者独到的布局谋篇，理解作者为什么要用较大的篇幅写圆明园昔日的辉煌。
教学重点：
通过聚焦关键词，体悟圆明园毁灭的过程，使孩子产生对祖国文化的热爱之情。教学难点：
进一步体会圆明园的文化内涵，体会第一自然段的作用。
教学过程：
一、多种形式诵读，引导背诵记忆。
（一）回忆特点：同学们，通过第一课时的学习我们已经认识到圆明园那数量众多、风格各异的建筑。下面让我们把目光和脚步放慢，再次领略着园林艺术的瑰宝。
1、师生对读
2、同桌对读（教、扶、放）
（二）组织背诵：孩子们想不想让圆明园那风格各异、美轮美奂的建筑永驻心间呀，成为你永久的记忆呢？那我们就可以结合这张思维导图试着将本段背诵下来。自己试试吧。
1、学生展示背诵。
2、集体背诵。
（三）孩子们这大大小小、古今中外、虚幻现实的景象都融在了圆明园之中，难怪作者发出这样的感慨：漫步园内，有如漫步在天南地北，饱览着中外风景名胜，流连其间，仿佛置身在幻想的境界里！”
作者不仅运用对比的手法分类列举了圆明园的各式建筑，而且还写了游赏后的感受。谁还想读出自己的感受。
总结：所以圆明园不愧是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
二、体会文物价值，感受文化底蕴
（一）孩子们，除了建筑中外，圆明园那不可估量的价值还体现在哪些方面？ 预设：文物
（二）请同学们默读描写圆明园文物的第四自然段，哪些词语能体会出圆明园那不可估量的价值？
从“上自„„下至„„”中体会出文物收录的时间长。
从“青铜礼器、名人字画”体会出种类丰富。
总结：这珍贵的历史文物，这数不尽的奇珍异宝，曾经就在我们的圆明园啊！我们怎能不自豪地说——圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
《圆明园的毁灭》第二课时教学设计
课程教育研究 Ｃｏｕｒｓｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ２０１４年３月 下旬刊 教学・信息
丰富了学生的观察角度．引导学生从身边的生活细节展开观
察，学生对季节的变化、对生活的影响的感受也随之加深了。更 为重要的是，在这样的课堂教学中．学生对生活观察的学习习
惯得到了良好的养成。
二、揪住问题。让学生到生活中去体验、实践 德育教育的核心是培养道德思维能力，促进学生自我教育
能力和道德辨析能力水平的提高．这就要求教师在德育课堂教 学中，在教学内容的选择、方法的运用、问题的设计上都要重视 和激发学生的创新思维。当学生的思维被道德情境激活时．要 让学生充分发表自己的见解，发挥自己的内在的创新潜能．拓
宽认识和思路。老师切忌按自己备课的固定思路去引导学生， 应诱导他们从多种角度看问题，同时注意接纳不同的价值观．
把握好价值取向的多元化尺度。让学生学会灵活运用已有的道 德知识去分析所面临的事件或问题，学会在开放的社会现实中
灵活解决问题，选择正确的行为方式。学生的一些认识和新的
道德观念在生活中是否能得到广泛的认同，这是儿童道德认识 和道德行为实践产生冲突的根本原因。儿童的一些正确的、善 良的思想在现实生活中往往会遇到各种挫折，这使他们对思品
学习产生怀疑。因此，我们的教学所给予学生的不应是一个简 单的结论一一”该怎么做”。而是要让学生亲自去试一试一一”你会 怎么做？人们会有什么评价”，从而在生活实践中真正树立正确 的是非观、善恶观，建立起自己的道德标准。达到知行统一．取
【中图分类号】Ｇ４２３ 得了较好的教育效果。因此，我认为我们的教学应该向生活开 放，让学生到生活中去体验、实践．才能更好地发挥思品课程的 重要作用。
三、鼓励学生大胆尝试。教师不要担心自己不讲学生就无 法学会，应该相信自己的学生能行。让他们尝试着自己去理
解、去探索。学生尝试的过程，就是一个自我探究的学习过程。 即使结果是失败的。但过程也是有价值的 启发学生质疑解难。孔子日：学贵有疑．小疑则小进．大疑
圆明园的毁灭第二课时教学设计
《圆明园的毁灭》第二课时改进后的教学设计
课文背景：《圆明园的毁灭》一文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏毁灭的景象，表达了诗人对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。本文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。
教学目标：
知识与技能：
1、理解课文内容，通过阅读、感悟、欣赏、想象，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
2理解重点词语和句子的深刻含义，领略文章的表达特点。
3、有感情地朗读课文。并背诵3、4自然段。
4、培养学生自主学习、合作学习的能力和探究学习的兴趣；初步学习搜集信息和处理信息的能力。
过程与方法：引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来。
教学重点：通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子并了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
难点：领悟文章的表达特点。学习与运用收集、整理资料的方法。
教学准备：
1、课前让学生自主搜集有关圆明园的资料、图片。
2、《圆明园的毁灭》课件。
教学过程：
一、创设情境，引出质疑。
同学们，上节课我们从课文已经知道圆明园原来是非常美丽的，现在请同学们欣赏圆明园的美景吧！（课件出示图片），看完后有何感受，想不想与大家交流。（学生自由说感受）
这节课我们继续了解圆明园以前是如何的辉煌，它又是怎样被毁灭的？
二、再现宏伟景观，增强自豪感。
1、先从圆明园的布局来理解它的辉煌。
（结合第二自然段，先让学生说说圆明园的布局是怎样的，然后画圆明园的平面图，教师作简单解说，重点理解“众星拱月”一词，通过这个词，体会圆明园的园多而美的特点。）
2、通过想象，描述圆明园的美景，以体会它的辉煌景观。
3、圆明园的建筑风格。（课件出示相应的句子理解）
《圆明园的毁灭》第二课时教学设计 2
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《圆明园的毁灭》第二课时教学设计
作者：曹彩霞
来源：《课程教育研究·下》2014年第03期
【中图分类号】G423 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）3-0133-02
教材简析:
《圆明园的毁灭》是篇精读科文，本文描述了圆明园的昔日辉煌景观和惨遭侵略者肆意践踏毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁，结构严谨，内涵丰富，构思颇具匠心。因为当年的景观已不复存在了，在教学时我引导学生凭借语言文字展开想象，让学生对当时圆明园辉煌的景观有大致了解。我还紧扣语言文字适当补充了一些内容，帮助学生理解课文。
课时目标：
1.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增加振兴中华的责任感和使命感，
2.有感情的朗读课文，领悟文章的表达方法。
课时难点：
理解文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反应祖国的强盛和衰败，唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
教学过程：
一、激情导入，揭示课题
1.激情导入：有一把火曾把耻辱烙在每一个中国人的脸上，同时又在每一个中国人内心里烙下了深深的仇恨，这把火腾空燃烧的时候中国人却只能握着空拳，眼睁睁的看着这万圆之首被化成一片灰烬，同学们猜猜老师说的是什么事件？（火烧圆明园）
2.师：同学们说得对，现在的圆明园是一片废墟，它是怎样变成废墟的呢？圆明园原来是什么样的呢？今天，我们就来学习《圆明园的毁灭》。（板书课题：21.圆明园的毁灭）
二、品赏圆明园辉煌的过去 龙源期刊网
《圆明园的毁灭》第二课时教学设计 3
《圆明园的毁灭》第二课时教学设计
教学目标
1.有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
2.体会作者是怎样围绕中心来叙述内容的。
3.了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
教学重点与难点
重点：通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子，了解它毁灭的过程，使学生记住这一国耻，培养学生的爱国情操。
难点：理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映着祖国的强盛与衰败，进一步激发学生振兴中华的责任感和使命感。
教学过程
一、 复习导入，激发兴趣。
1. 以一个英国老兵在回忆录里写的一句话“如果这个世界上真的有天堂的话，这里就是天堂！”勾起同学们对课文的回顾。教师板书：圆明园的毁灭
2. 复习句子。
圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。
圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
（设计意图：勾起学生对课文的回忆。）
二、再读课文，整体感知。
1.自由读课文。思考：人们为什么给圆明园这么高的评价？
2.让学生说一说圆明园里有什么，理解“人们为什么给圆明园这么高的评价”。
（设计意图：深入接触文本，在读中感悟。） 三、再现景观，增强自豪感。
1.自由朗读第三自然段。（教师巡视）
2.写作方法的渗透：引导学生体会作者层次分明、条理清晰的写法。
3.让学生看看圆明园的照片，加深印象，为指导背诵打下铺垫。
4.指导背诵。
5.学习第四自然段。
6.让学生感受圆明园昔日的辉煌，增强民族自豪感。
（设计意图：再现圆明园昔日的辉煌，激发学生对圆明园的无限热爱，增强民族自豪感。）
四、重温历史，了解毁灭的经过，增强使命感。
默读最后一个自然段，画出令你痛恨英法联军的句子。
1.从“凡事”、“统统”、“任意”这些词语你感受到了什么？
2.理解“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”
圆明园的毁灭第二课时教学设计 2
《圆明园的毁灭》第二课时教学设计
学情分析：
五年级的小学生对中国近代史的了解比较少，特别是八国联军侵略中国。
教学目标：
1、通过阅读、感悟、欣赏、想象，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
2、有感情地朗读课文。
3、培养学生自主学习、合作学习的能力和探究学习的兴趣；初步学习搜集信息和处理信息的能力。
教学重点、难点：
1、理解：
（1）为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
（2）为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
（3）是谁让这座闻名世界的宏伟建筑毁于一旦。
2、激发学生振兴中华、勿忘国耻的情感。
教学准备：
1、课前让学生自主搜集有关圆明园的资料、图片。
2、《圆明园的毁灭》课件。
教学过程：
一、复习导入，引出质疑。
同学们，上节课我们从课文上大概认识了圆明园，这节课我们继续了解圆明园以前是如何的辉煌，它又是怎样被毁灭的？
二、自主学习，深入了解圆明园的辉煌。
1、先从圆明园的布局来理解它的辉煌。
（结合第二自然段，先让学生说说圆明园的布局是怎样的，然后画圆明园的平面图，教师作简单解说，重点理解“众星拱月”一词，通过这个词，体会圆明园的园多而美的特点。）
2、通过想象，描述圆明园的美景，以体会它的辉煌景观。
（结合第三自然段，先让学生找出感受最深的一句话，然后对这句话简单理解。师生合作读这一段，请同学们充分展开想象，看看在你头脑中的圆明园是什么样的。）
3、学生交流自己想象到的圆明园的美景。
（课件出示一些美丽的图片，让学生结合图片想象美景，然后指导他们用优美的语言描述出来。描述时不必每一处景点面面俱到，可选择学生熟悉的：如“金碧辉煌的殿堂”“买卖街”“平潮秋月”“狮子林”等。同学之间可互相补充。对于“西洋景观”等可引导学生结合自学资料谈谈。）
4、有感情朗读第三自然段，让我们来欣赏一下真实的画面。[播放课件]配乐朗读。
《圆明园的毁灭》第二课时教学设计 4
《圆明园的毁灭》第二课时教学设计
一、教学目标
(一)了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
(二)练习括中心思想，培养学生的归纳能力，体会作者是怎样围绕中心来叙述内容的。
(三)有感情地朗读，背诵课文第三、四自然段。
二、教学重点
(一)了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
(二)练习括中心思想，培养学生的归纳能力，体会作者是怎样围绕中心来叙述内容的。
三、教学难点
练习括中心思想，培养学生的归纳能力，体会作者是怎样围绕中心来叙述内容的。
四、教学过程
(一)导入新课。
上节课我们初读了课文，了解了课文内容，学习了第一段。哪位同学来说一说课文分几段写的?第一段告诉我们什么?
(通过读书和分课文结构，我们把这篇课文分为三段，第一段告诉我们：圆明园毁灭的损失是不可估量的。)
板书：损失不可估量
为什么说是祖国和世界文化史上不可估量的损失呢?请同学们带着这个问题朗读第二段。
(二)学习第二段。
1.范读课文，让学生初步整体感知圆明园的辉煌景观。
2.默读、思考。 第二段从哪儿方面向我们介绍了圆明园?
提示学生按照不同方面把这一段分成三层。
(第二段第二、三、四自然段分别从三个方面介绍了圆明园的辉煌景观。第二自然段是一层，介绍了圆明园的位置与总体布局;第三自然段是第二层，介绍了圆明园的种种景点，突出了它在园林建筑上的杰出成就;第四自然段是第三层，介绍了圆明园内收藏的历史文物和奇珍异宝，突出了它的文化艺术价值。)
3.逐层讲解，理解当年圆明园的辉煌。
(1)学习第一层(第二自然段)。
找一位同学朗读这一自然段。
请同学们画出圆明园由哪几部分组成?
(圆明园主要是由圆明园、万春园、长春园组成，因此也叫圆明三园。另外，还有很多小园。)
圆明园的毁灭第二课时教学设计 3
《圆明园的毁灭》第二课时教学设计
港口中心小学 赵传娣
教学目标：
1、感情的朗读课文。背诵课文。
2、理解重点词语和句子的深刻含义，体会并概括课文的中心思想。
3、把阅读、感悟、想象结合起来，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学重点：
1、指导学生读文感悟、想象。
2、有感情的朗读，背诵课文。
教学难点：
1、指导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌。
2、体会作者安排材料的独具匠心。
3、理解重点语句：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”这句话的深刻含义及与中心思想的关系。
课时：第二课时
教学过程：
一、创设情境，谈话导入
1、师：同学们，我们曾学过《颐和园》，知道北京的颐和园是一座拥山抱水、气象万千的古典园林，在国内外享有很高的声誉。其实，在北京的西北郊，还有一座被誉为“万园之园”的皇家园林，它就是——师板书：圆明园。齐读
2、看图片。听资料介绍。
3、遗憾的是，这座完美无缺、光明普照的皇家园林，却在140多年前被英法联军这两国强盗毁灭了。师补写：的毁灭。齐读课题。再读。再读。
二、初读课文，整体感知
1、打开课本，自己读课文，边读边思考：读了课文你知道了什么？
2、学生自由汇报。
3、学习第一自然段。
（1）、从第一自然段中你们明白了什么？指名读。
（2）、课文一开始就用了几个“不可估量”？理解“不可估量”。
（3）、当你读到这两个“不可估量”时，你的心情看样？（可惜、痛恨、伤心）痛恨谁？是啊，他们简直不是人，是强盗、是禽兽。
（4）那就来读读这一段，把你的感情读出来。齐读
二、学习二至四自然段
师：为什么说圆明园的毁灭是祖国和世界文化史上不可估量的损失呢？
1、自由读二至四自然段。会读书的同学能用一句话回答这个问题。
2、生汇报。板书：建筑宏伟、珍贵文物。课件出示这句话。（过渡句：承上启下）齐读
《圆明园的毁灭》第二课时教学设计 5
《圆明园的毁灭》第二课时教学设计
【教学目标】 1、知识与技能：
成语积累训练。
2、过程与方法：
学习《圆明园的毁灭》最后一段，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情
感，增强振兴中华的责任感和使命感。 3、情感态度：
⑴有感情朗读课文。
⑵习作训练。
【教学过程】
第二课时
一、成语接龙，分类成语
二、复习导入
导读课文第三，四自然段。
三、学习新知
1、板书课题。
2、《学习指南》提出学习要求。
3、学生自主学习第五自然段。
4、合作交流：
不明白地地方和你的收获。
5、学习成果汇报：
⑴说话训练：
《圆明园的毁灭》第二课时教学设计 6
《圆明园的毁灭》教学设计
第二课时
上课时间：2013年10月28日
教学目标：
1、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
2、领悟文章的表达特点，体会作者如何围绕中心叙述内容的。
3、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
1、通过读文、感悟、想象，了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感与使命感。
2、领悟文章的表达特点，体会作者如何围绕中心叙述内容的。
教学准备：多媒体课件（节选《火烧圆明园》录像 圆明园资料图片）
教学过程：
一、回顾导入，奠定基调。
1、同学们，上节课我们初步学习了二十一课，感知了课文内容，理清了文章的段落结构。这节课，我们继续来学习这篇课文。伸出手来，跟老师一起书写课题。圆满无缺的圆，光明普照的明，万园之园的园。圆满无缺的圆明园，光明普照的圆明园，万园之园的圆明园，然而，它却毁灭了。注意“毁”字的笔顺。（板书课题：圆明园的毁灭）齐读课题。 2、现在同学们回顾一下，难道课文仅仅如题目所写，只写了圆明园的毁灭吗？还写了什么？（圆明园昔日的辉煌。）圆明园昔日的辉煌景观，就像这喜庆的红色一样，美轮美奂，令人骄傲，令人自豪。今天我们将一同领略它昔日的风采。现在请同学们再联系全文回顾一下这篇课文的主要内容。作者在写圆明园昔日的辉煌景观时是从哪三方面来写的？
二、领略辉煌，直面毁灭，激荡情感。
过渡：回顾了课文的主要内容，现在就让我们走进尘封的历史，走进《圆明园的毁灭》。
1、呼应首尾，激发情感。
①齐读课文第一段。
读着这样的文字，你的心情怎样？（愤怒、痛恨、痛惜）在这段文字中哪个词深深地叩击着你的心？（不可估量）可以换哪些词？（无法计算、不可计数等）。学生析词比较。所有的词又怎能抵得过“不可估量”这一词的分量呢？
让我们带着这样的感受，再齐读第一段。读出它在我国乃至世界历史上的重要地位，损失之巨大。