圆明园的毁灭第二课时教学设计
《圆明园的毁灭》第二课时教学设计
港口中心小学 赵传娣
教学目标：
1、感情的朗读课文。背诵课文。
2、理解重点词语和句子的深刻含义，体会并概括课文的中心思想。
3、把阅读、感悟、想象结合起来，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发
热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学重点：
1、指导学生读文感悟、想象。
2、有感情的朗读，背诵课文。
教学难点：
1、指导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌。
2、体会作者安排材料的独具匠心。
3、理解重点语句：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文
化史上不可估量的损失。”这句话的深刻含义及与中心思想的关系。
课时：第二课时
教学过程：
一、创设情境，谈话导入
1、师：同学们，我们曾学过《颐和园》，知道北京的颐和园是一座拥山抱
水、气象万千的古典园林，在国内外享有很高的声誉。其实，在北京的西北郊，
还有一座被誉为“万园之园”的皇家园林，它就是——师板书：圆明园。齐读
2、看图片。听资料介绍。
3、遗憾的是，这座完美无缺、光明普照的皇家园林，却在140多年前被
英法联军这两国强盗毁灭了。师补写：的毁灭。齐读课题。再读。再读。
二、初读课文，整体感知
1、打开课本，自己读课文，边读边思考：读了课文你知道了什么？
2、学生自由汇报。
3、学习第一自然段。
（1）、从第一自然段中你们明白了什么？指名读。
（2）、课文一开始就用了几个“不可估量”？理解“不可估量”。
（3）、当你读到这两个“不可估量”时，你的心情看样？（可惜、痛恨、
伤心）痛恨谁？是啊，他们简直不是人，是强盗、是禽兽。
（4）那就来读读这一段，把你的感情读出来。齐读
二、学习二至四自然段
师：为什么说圆明园的毁灭是祖国和世界文化史上不可估量的损失呢？
1、自由读二至四自然段。会读书的同学能用一句话回答这个问题。
2、生汇报。板书：建筑宏伟、珍贵文物。课件出示这句话。（过渡句：承
上启下）齐读
师：让我们一起走进圆明园，去感受这座万园之园昔日的辉煌吧！
3、学习第二自然段。
（1）谁来读这一段？
（2）读了这一段，你觉得圆明园怎么样？（大）
（3）圆明园有三个大圆组成。大家一起读，是由哪三个大圆组成？
（4）出示圆明园的鸟瞰图。你们看，这就是圆明园的全景图，既有大圆
又有小园，而且小园围绕着大圆，这样的布局可以怎么说？理解“众星拱月”。
（5）这样布局巧妙的圆明园（板书：布局巧妙），我们该怎么读？（自豪）
齐读这一段。
师：圆明园由五代皇帝经营了150多年，它的面积比现今的颐和园还要大
850亩，就是这样一座5000多亩的皇家园林，可就在三天之内化为了一片灰烬。
（板书：化为灰烬）。想到这，你的心情怎样？这样的损失难道可以估量吗？
（6）出示第一自然段。学生读。师随机点评：能体会到你的痛心、惋惜、
痛恨。
师：昔日的圆明园规模这样宏大，布局这样巧妙，里面又有什么景观呢？
我们继续学习第三自然段。
4、学习第三自然段。
（1）默读。边读边找出课文写了哪些建筑的宏伟？找到一个圈一个，不
要漏下一个，漏下一个就是漏掉了一个著名的景点，漏掉一个著名的园林啊！
（2）学生汇报。
（3）大家把这些建筑好好地读一读。等一下看谁能一口气告诉大家圆明
园里这些风格各异的宏伟建筑。指名说，齐读。
（4）思考：圆明园里仅仅只有这些风景名胜吗？有多少？这么多美景，
我们可以用什么词语形容？
（5）我们每一个中华儿女都会为自己的祖国拥有这样宏伟的建筑而感到
——自豪、赞叹、骄傲。请把圆明园中的宏伟建筑自豪地告诉全世界的人。齐读
第三自然段。
（6）想象：漫步园内、置身其中，你仿佛看到了什么？
（7）想看看这个园林吗？出示课件。
（8）多美的园林啊？再齐读：漫步园内„„„境界里。你们的朗读和课
文都太美了。难怪课文中说：圆明园是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
师；可是，这些风格各异的宏伟建筑，如今已化为灰烬了（板书：化为灰
烬）你想怎么读这句？（出示第一自然段）
（9）生读第一自然段。师：能体会到你的痛心了。
师：往日那宫殿、亭台楼阁变成孤零零的石柱了，那风景如画的皇家园林
已彻底毁灭了，能不让人痛心吗？这英法联军的大火焚烧的中国的文化，更是世
界的文化！这损失难道还小吗？再读第一自然段。
师：我发现每个同学脸上的表情在告诉我，你们的心中燃烧着恨。如果圆
明园中文物还完好无损地放在那儿，我们该以怎样的心情读第四自然段？（自豪、
高兴）
5、学习第四自然段。
1）齐读。师：我听出来了，你们在为祖国的灿烂文化而感到骄傲。我们
一起去欣赏一些文物图片。
2）欣赏文物图片。师：如果按年代顺序把这些文物摆放在一起，那它们
就是我国古代一部文化史，同样象征着祖国灿烂的文化。齐读，所以„„
3）可是我们引以为傲的这一切也已被毁灭了„„从此，圆明园里没有了
青铜礼器，没有了名人书画，没有了奇珍异宝，有的只是残留的石柱和一片灰烬
（板书：化为灰烬）。烧掉一幅名人书画只需一分钟，可这把火整整烧了三天，
这得毁掉多少文物宝贝啊？这损失难道是可以估量的吗？
4）集体朗读第一自然段。
四、学习第五自然段
1、师：这是我们中华民族的奇耻大辱。让我们记住这一天，1860年10
月6日，齐读第五自然段。
2、体会“凡是、统统、任意”的意思。
3、再读圆明园这三个字时，你的心中仅仅只有自豪和愤怒吗？——悲伤
4、齐读：摘录《火烧圆明园》中的一段话。
火，曾把耻辱烙在每一个中国人的的脸上，同时在每一个中国人的心里烙
上了深深的仇恨，这把火腾空燃起的时候，一个拥有黄河长江滚滚波涛的民族，
一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪眼汪汪的民族，却只能握着空拳，眼睁睁看
着这座万园之园化为一片灰烬。
5、讨论：课文的题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多的笔墨
写圆明园昔日的辉煌？
五、拓展延伸
1、同学们，假如此时此刻你正在圆明园的废墟旁，望着这残垣断壁，你
最想说些什么？
2师总结：这把火，可以烧毁举世闻名的圆明园，却烧不毁侵略者的滔天
罪行，烧不毁中华民族的仇恨，更烧不毁中国人民的勤劳与智慧。忘记历史就是
一种背叛。同学们，为了不让火烧圆明园的悲剧再重演，我们一定要努力学习，
记住：勿忘国耻，振兴中华！出示课件。
六、作业。
关于要不要重修圆明园，有几种不同的意见。你的意见呢？和同学们讨论
讨论，说说你的理由和主张。
板书：
圆明园的毁灭
不可估量 不可估量 不可估量
布局巧妙 建筑宏伟 珍贵文物
化为灰烬 化为灰烬 化为灰烬
《圆明园的毁灭》教学设计(第二课时)
《圆明园的毁灭》教学设计（第二课时）一、教学目标1、认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语；2、通过正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭；3、领悟本文的写作特点；4、激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
二、教学重点通过对语言文字的理解，再现圆明园当初的辉煌景观，了解它毁灭的经过，从而激发爱国热情。
三、教学难点1、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观；2、体会作者安排材料的独具匠心。
四、教具准备Ppt课件五、课时安排一课时六、教学过程（一、）听写词语1、要求学生书写准确、规范，力求美观2、写后订正（二、）齐读课题出示目标（三、）自主探究品词析句1、学生自学，标画；2、组织学生在小组内交流；3、组织学生在全班汇报，教师相机指导朗读，预设如下：句子一：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
（课件出示这个句子）句子二、句子三略。
补充资料，简介圆明园。
圆明园从1709年开始营建，历时150多年。
全园占地5200余亩，相当于218个足球场地。
在山环水绕之中，分布着140多处景观，融我国古代造园艺术精华，将诗情画意融于千变万化的景象之中。
其中有50多处景点直接模仿外地的名园胜景。
圆明园中还建有西式园林景区，最有名的“观水法”，是一座西洋喷泉，还有万花阵迷宫以及西洋楼等，都具有意大利的风格；在方河里还有一个威尼斯城模型，坐在岸边山上便可欣赏万里之外的“水城风光”。
教师过渡：除了宏伟的建筑，圆明园中还有什么？请接着汇报：1、学生说2、师：1700多年的积累，各种珍贵的文物倚叠如山，请大家看一看（课件出示图片）。
3、价值连城的名人字画、堆积如山的珍贵文物，都被英法联军抢劫一空，一切都已经不再了，所以说请同学们齐读（出示第一自然段）请大家默读第五段，画下感触较深的词语，说一说你的体会。
圆明园的毁灭第二课时教学设计
圆明园的毁灭第二课时教学设计圆明园的毁灭第二课时教学设计范文【教学目的】１、理解课文内容，想象圆明园的美丽与珍贵，明确圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失。
２、感受强烈的爱国主义情感。
３、学习课文生字词，有感情地朗读课文，背诵课文。
【教学重点】１、了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏。
２、体会圆明园毁灭之惨痛。
【教学用具】１、圆明园图片。
２、电影录音。
【教学过程】一、引探准备１、检查预习，以旧引新：⑴同学这节课我们继续学习第课，来大家一起读读课题。
⑵齐读课题。
⑶上节课我们初读了课文，谁能说说通过初读你都知道了什么呢？读了其它各段，你还知道了什么呢？２、导入新课：⑴老师请大家再读读课文，想想你还有哪些没读懂的地方？请提出来。
⑵生速读课文。
⑶提出不懂的问题，并引出“瑰宝”“精华”两个词的意思。
解释“瑰宝”就是特别珍贵的东西。
“精华”是最重要最好的部分。
３、解决学生在初读课文提出的问题：为什么说圆明园是园林艺术的珠宝，建筑艺术的精华呢？我们还得从它当年的布局看起。
二、引探过程１、教学第二自然段：⑴请生朗读第２自然段，思考，“众星拱月”是什么意思？在本文中“星”和“月”指的又是什么？⑵指名回答。
⑶用图片帮助我们更进一步了解圆明园的布局。
（出示图片。
）众星拱月本来指的'是很多星星围绕着月亮，文中是许多小园像星星一样围在圆明三园的周围。
⑷了解圆明三园的分布情况：我们知道圆明三园是由长春园、圆明园、万春园组成，那么他们又是怎样分布的呢？出示图片：左边的园子是圆明园，右边的长春园，下边的是万春园，这三个圆子组合在一起，就是圆明三园。
⑸了解圆明园的布局让我们再齐读这一自然段。
２、学习第三自然段：⑴圆明园不光布局独特，那里还有众多的景观，请大家自由读这一自然段，看看都有哪些景观，并画上记号。
⑵生自由读，并说说都有哪些景观。
⑶各小组自由欣赏景观图片，并互相介绍自己所感兴趣的景观，读读你所感兴趣的句子，还可以想想这些景观都有哪些特点？⑷生互相介绍自己喜欢的景观，读自己喜欢的句子。
最新《圆明园的毁灭》第二课时教学设计汇编5篇范文精选
《圆明园的毁灭》第二课时教学设计汇编5篇【教学目标】１、知识与技能：成语积累训练。
２、过程与方法：学习《圆明园的毁灭》最后一段，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
３、情感态度：⑴有感情朗读课文。
⑵习作训练。
【教学过程】第二课时一、成语接龙，分类成语二、复习导入导读课文第三，四自然段。
三、学习新知１、板书课题。
２、《学习指南》提出学习要求。
３、学生自主学习第五自然段。
４、合作交流：不明白地地方和你的收获。
５、学习成果汇报：⑴说话训练：“先……再……最后……”；“不仅……还……”⑵换词法学习：“凡是”，“统统”，“任意”。
６、朗读指导。
７、播放电影《火烧圆明园》片断。
８、说话训练：你想说点什么？９、朗读。
１０、质疑：圆明园到底毁灭了些什么？１１、导读第三，四自然段。
四、拓展延伸１、读“雨果赞名园”。
２、写作提示：你想学学大文豪雨果吗？你能为让全人类魂牵梦引的圆明园写点什么吗？３、片断写作练习。
４、片断写作展示。
五、小结，作业布置【教学要求】１、引导学生读懂课文，了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生牢记国耻，增强振兴中华的责任感。
２、指导学生有感情地朗读课文。
【教学重点】１、指导学生了解圆明园的宏伟建筑和珍贵历史文物。
２、引导学生了解圆明园毁灭的巨大损失，激发学生的爱国情感。
【教学难点】使学生深切感受圆明园当年的辉煌，激发学生对祖国灿烂文化的热爱。
【教学方法】多媒体辅助教学法、谈话法。
【学习方法】读、议。
【教具】多媒体课件。
【教学过程】一、xx导入１、同学们，一百多年前，在北京西北郊有一座世界上最闻名最壮观的皇家园林，被称为“万园之圆”。
这就是圆明园（板书）。
可今天我们再也看不到它从前的辉煌，看到的只是残垣断壁，它已被毁灭了。
（补充板书，课题完全出现）今天，我们继续学习第２１课，请同学们齐读课题。
２、上一节课我们已初读了课文，学习了一、二自然段，回忆一下你印象最深的是什么？二、学习三、四自然段，激发爱的情感１、（随生回答出示第一自然段）齐读：圆明园有不可估量的损失定有不可估量的价值，从前的圆明园除了布局精美外，还有什么让作者发出这样的感叹，让我们随着悠扬的古典音乐再次走进圆明园。
《圆明园的毁灭》第二课时教学设计
《圆明园的毁灭》第二课时教学设计甘谷县大像山镇南街小学李瑾教学目标：1.通过阅读，感悟、欣赏、想象，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
2.有感情地朗读课文。
3.领悟文章的表达特点。
教学重点：1.理解内容，想象当年圆明园的样子，并了解它毁灭的经过。
2.激发学生振兴中华的责任感和使命感。
教学难点：引导学生读文想象，在脑海中再现圆明园的昔日之美。
教学方法：自主学习，合作探究。
教学准备：《圆明园的毁灭》教学课件。
教学过程：一、谈话导入，板书课题同学们，清朝时期，坐落在北京西北郊的圆明园，它是由我国几代皇帝历经一百五十多年精心修建的一座皇家园林，它汇聚了中西园林盛景，堪称“世界园林一绝”。
法国大作家雨果曾高度评价它是“一个世界的奇迹”。
然而今天，呈现在我们眼前的却是残垣断壁，这让我们惋惜，让我们痛心，今天，我们要学的课文《圆明园的毁灭》，既讲了它昔日的辉煌，又讲了它的毁灭，这节课，我们来学习这篇课文。
二、理清文章条理，大体上了解课文内容1、文中第一自然段总写了圆明园的毁灭，哪一个句子写出它的损失巨大？2、第二自然段写了圆明园的总体布局，哪一个词能概括它的特点呢？3、文中哪一个自然段写了圆明园的毁灭？（第五自然段）4、那么，剩下的自然段写了什么呢？板书：圆明园的辉煌。
三、引导学习课文第3、4自然段1、请同学们用自己喜欢的方式朗读课文3、4自然段，想想：圆明园中有哪些景观呢？2、引导学生回答，并板书：殿堂亭台街市乡村中外名胜诗意幻景民族建筑西洋景观3、请同学们有感情地朗读这一段。
4、课件出示圆明园中的辉煌景观，再次感受并引导用文中的语句说出来。
5、过渡：圆明园中不但有辉煌的景观，还有珍贵的历史文物，请女生朗读这一段，并进行交流。
板书：名人书画，奇珍异宝。
①圆明园为什么是世界上最大的博物馆、艺术馆？②引导理解句子：“圆明园中，不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。
《圆明园的毁灭》第二课时教学设计5
圆明园的毁灭：第二课时教学设计一、教学内容本课时将通过讲解圆明园的历史背景以及其毁灭的原因，让学生了解中西文化交流的历史背景和中国近代史，同时探讨文化遗产保护的意义和应对方法。
二、教学目标1.了解圆明园历史背景和文化价值；2.了解圆明园毁灭的历史原因；3.理解文化遗产保护的重要性；4.熟悉文化遗产保护的常见方式和方法。
三、教学过程1.导入环节（5分钟）教师简要介绍圆明园的历史，引导学生思考圆明园对中西文化交流的意义和价值。
2.知识讲解（35分钟）a.讲解圆明园的历史背景和文化价值，包括它的建立和内容，以及与中西文化交流的相关性。
b.介绍圆明园毁灭的原因，包括英法联军对北京的侵略，圆明园被掠夺和毁坏的情况。
重点讲解圆明园毁灭的社会和历史背景，探讨圆明园毁灭所反映的历史现实。
c.分析文化遗产保护的意义和价值，包括保护历史和文化遗产，促进文化交流，维护民族尊严和文化自信等。
d.介绍文化遗产保护的常见方式和方法，包括保护、修缮、复原等，讲解不同方式的实践情况和效果。
3.讨论互动环节（20分钟）a.将学生分成小组，让他们围绕文化遗产保护展开讨论，从历史和现实两个角度出发，探讨非物质文化遗产、文物修缮、文化产业等多个方面的问题。
b.让每个小组将讨论结论进行汇报，其他小组进行点评，引导学生进行深入思考和交流。
4.总结环节（5分钟）教师对本课内容进行总结，引导学生进一步思考文化遗产保护的意义和价值。
四、教学评价教师将根据学生的参与程度、讨论表现和对文化遗产保护的理解等因素进行评价。
五、拓展实践推荐学生参观圆明园遗址，了解更多有关圆明园的历史和文化价值，促进学生对文化遗产保护的深度理解和实践。
《圆明园的毁灭》精品教案(第二课时)
14 圆明园的毁灭第二课时课时目标1.理解课文内容，领略圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过。
2.领悟文章通过对比表现主题的写法。
3.激发热爱祖国的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学过程一、温故知新，导入新课1.教师板书：“圆明园的辉煌”和“圆明园的毁灭”。
导语：请同学们各用两三个词来分别描述“圆明园的辉煌”和“圆明园的毁灭”。
（学生自由作答。
）明确：“圆明园的辉煌”——举世闻名，最大的博物馆、艺术馆，园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
“圆明园的毁灭”——不可估量的损失、痛心疾首。
2.谈感受：从“圆明园的辉煌”和“圆明园的毁灭”的对比中，你感受最深的是什么？明确：勿忘国耻，振兴中华。
3.教师过渡，导入新课。
过渡：是啊，昔日的辉煌毁于一场大火，圆明园的遗迹如今历历在目，这是我国人民心中永远的痛。
作者写作此文的目的就是要提醒人们铭记历史，不要忘记我们祖国曾经遭受的苦难。
现在我们一起去欣赏圆明园曾经的辉煌，一起去铭记这段曲折的历史。
二、研读课文，重点探究（一）走“近”圆明园1.学习第1自然段。
（1）学生齐读第1自然段，提出重点词。
（板书：不可估量。
）（2）多媒体出示圆明园废墟的图片，感受圆明园“大”的特点。
①教师介绍圆明园占地面积约为350公顷，估算相当于多少个教室那么大。
②再读第1自然段，把刚才看完图片的感受和估算的感受带到课文里。
（3）句式转换练习。
这一段用“是……也是……”把两个意思连起来了。
既然有不可估量的损失，必然有不可估量的价值。
请同学们挑战自己，也用这个句式说一说圆明园有不可估量的价值。
明确：小组讨论、交流，得出结论：圆明园的价值是中国文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的！（学生齐读。
）过渡：既然圆明园有不可估量的价值，我们必须先要走近它，看看它的过去究竟有多么辉煌。
2.了解圆明园辉煌的历史。
（1）学生自由朗读课文第2～5自然段，运用读书符号记录读书收获。
小组合作学习：圆明园是一座怎样的园林？结合课文具体谈谈。
21《圆明园的毁灭》(第二课时) 教学设计
圆明园的毁灭教案教学目标：1．在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
2．进一步体会圆明园的文化内涵，体会第一自然段的作用。
3．通过聚焦关键词，体悟圆明园毁灭的过程，使孩子产生对祖国文化的热爱之情。
4．感悟文章的写作方法，揣摩作者独到的布局谋篇，理解作者为什么要用较大的篇幅写圆明园昔日的辉煌。
教学重点：通过聚焦关键词，体悟圆明园毁灭的过程，使孩子产生对祖国文化的热爱之情。
教学难点：进一步体会圆明园的文化内涵，体会第一自然段的作用。
教学过程：一、多种形式诵读，引导背诵记忆。
（一）回忆特点：同学们，通过第一课时的学习我们已经认识到圆明园那数量众多、风格各异的建筑。
下面让我们把目光和脚步放慢，再次领略着园林艺术的瑰宝。
1、师生对读2、同桌对读（教、扶、放）（二）组织背诵：孩子们想不想让圆明园那风格各异、美轮美奂的建筑永驻心间呀，成为你永久的记忆呢？那我们就可以结合这张思维导图试着将本段背诵下来。
自己试试吧。
1、学生展示背诵。
2、集体背诵。
（三）孩子们这大大小小、古今中外、虚幻现实的景象都融在了圆明园之中，难怪作者发出这样的感慨：漫步园内，有如漫步在天南地北，饱览着中外风景名胜，流连其间，仿佛置身在幻想的境界里！”作者不仅运用对比的手法分类列举了圆明园的各式建筑，而且还写了游赏后的感受。
谁还想读出自己的感受。
总结：所以圆明园不愧是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
二、体会文物价值，感受文化底蕴（一）孩子们，除了建筑中外，圆明园那不可估量的价值还体现在哪些方面？预设：文物（二）请同学们默读描写圆明园文物的第四自然段，哪些词语能体会出圆明园那不可估量的价值？从“上自……下至……”中体会出文物收录的时间长。
从“青铜礼器、名人字画”体会出种类丰富。
总结：这珍贵的历史文物，这数不尽的奇珍异宝，曾经就在我们的圆明园啊！我们怎能不自豪地说——圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
（三）补充资料，感受文化底蕴接下来我们一起穿越历史隧道，欣赏一下圆明园收藏的历史文物。
教学设计 《圆明园的毁灭》(第二课时)教学设计
《圆明园的毁灭》（第二课时）教学设计照旺台小学张文娟教学目标：1、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。
2、有感情地朗读课文。
以悟促读，提高朗读能力；以读促悟，加深理解。
3、激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感。
4、教学中渗透爱国主义教育，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学重点：让学生了解这一屈辱的的历史，激发爱国之情。
教学难点：引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观。
教学准备：多媒体课件一、谈话导入：二、精读“圆明园昔日的辉煌”（课文2－4自然段）（一）整体把握课文2－4节师：快速浏览课文，看看课文哪几个自然段介绍了圆明园昔日的辉煌？（生快速浏览后，全班交流）1、在课文2－4节里，有一个过渡句清楚地告诉了我们作者是从两方面来介绍圆明园昔日的辉煌，请同学们快速默读这一部分，用“﹏”线把这个过渡句画下来，并和同桌交流。
2、交流汇报：课件出示：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。
指读（板书小结：建筑宏伟、珍贵文物）（二）探究课文第2自然段1、自由地读第2自然段（课件出示）2、圆明园这么大，布局也很有特色。
请同学们读读第二自然段，从课本上找个词语来说说它布局上的特点。
（1）从字面上来理解，什么叫众星拱月？（2）再读课文，想一想，这里的“月”指的是什么？“星”指的是什么？这里用了哪一种修辞手法？（3）那“众星拱月”的景象到底是什么样的呢？（出示圆明园整体示意图）4、这种布局多独特呀！谁再来读读这段话，把这种独特的美读出来。
（三）探究课文第3自然段1、谁能美美的读第3自然段，看看圆明园有哪些建筑？2、开火车说说介绍了那些建筑。
3、师：老师根据这一段内容将园内建筑进行分类圆明园中的建筑风格各异：有__________，也有___________；有___________，也有___________。
圆明园中有仿照各地名胜建造的建筑，如________，__________, _____________。
《圆明园的毁灭》(第二课时)教学设计
《圆明园的毁灭》教学设计(第二课时)教学目标：1、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
2、领悟文章的表达特点，体会作者如何围绕中心叙述内容的。
3、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：1、通过读文、感悟、想象，了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感与使命感。
2、领悟文章的表达特点，体会作者如何围绕中心叙述内容的。
教学准备：多媒体课件（节选《火烧圆明园》录像圆明园资料图片）教学过程：一、回顾导入，奠定基调。
1、同学们，上节课我们初步学习了二十一课，感知了课文内容，理清了文章的段落结构。
这节课，我们继续来学习这篇课文。
伸出手来，跟老师一起书写课题。
圆满无缺的圆，光明普照的明，万园之园的园。
圆满无缺的圆明园，光明普照的圆明园，万园之园的圆明园，然而，它却毁灭了。
注意“毁”字的笔顺。
（板书课题：圆明园的毁灭）齐读课题。
2、现在同学们回顾一下，难道课文仅仅如题目所写，只写了圆明园的毁灭吗？还写了什么？（圆明园昔日的辉煌。
）圆明园昔日的辉煌景观，就像这喜庆的红色一样，美轮美奂，令人骄傲，令人自豪。
今天我们将一同领略它昔日的风采。
现在请同学们再联系全文回顾一下这篇课文的主要内容。
作者在写圆明园昔日的辉煌景观时是从哪三方面来写的？二、领略辉煌，直面毁灭，激荡情感。
过渡：回顾了课文的主要内容，现在就让我们走进尘封的历史，走进《圆明园的毁灭》。
1、呼应首尾，激发情感。
①齐读课文第一段。
读着这样的文字，你的心情怎样？（愤怒、痛恨、痛惜）在这段文字中哪个词深深地叩击着你的心？（不可估量）可以换哪些词？（无法计算、不可计数等）。
学生析词比较。
所有的词又怎能抵得过“不可估量”这一词的分量呢？让我们带着这样的感受，再齐读第一段。
读出它在我国乃至世界历史上的重要地位，损失之巨大。
②我们再来看一看，圆明园毁灭以后，作者在文章的结尾处又发出了这样的感叹。
《圆明园的毁灭》第二课时教学设计
《圆明园的毁灭》第二课时教学设计《圆明园的毁灭》第二课时教学设计教学要求：1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、练习概括中心思想，体会作者是怎样围绕中心表达的。
3、有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。
教学重点：通过对语言的理解，想象当年圆明园的样子并了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
教学难点：通过话题“要不要重建圆明园”引导学生了解过去，认识未来。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、创设话题，引导参与1、寻找切入点：通过上节课的学习，你最大的感受是什么？作者的感受如何？（翻开书）找出来。
2、提出话题：既然是损失，就可以把它找回来。
所以最近有专家提出要重建圆明园，但也有人提出反对意见。
你们看呢？3、引导参与：要什么自己的观点，就要有理有据。
小组合4、引读第2小节。
圆明园中还有很多小园，分布……周围。
（边引读边展示：“众星拱月”的示意图）5、小结并板书：如此建筑宏伟，说（引读）：圆明园的毁灭是……损失！（板书：建筑宏伟，不可估量）过渡：仅仅如此吗？（二）教学“奇珍异宝”部分策略。
（板书：奇珍异宝）←学生汇报自己轻轻读一读→读着读着，你仿佛看到了什么？→放图片音乐（是这样的吗？）→真是令人惊奇！能读出来吗？→指名读。
小结：如此之多奇珍异宝，怎能不说（引读）：圆明园的毁灭是……也是……损失过渡：举世闻名的皇家园林，不可估量的地方厦宫，而现在呈现在我们眼前的仅仅是残垣断壁。
（出示）我想，此时同学们一定有话要说，但是，我想我们暂时不要去描述，描述那段令人心痛的过去。
就让我们把所有的情感化为沉沉的声音，好吗？6、指名朗读→放录像→望着这熊熊燃烧的火焰，你想说些什么呢？→（是的，他们像野兽，比野兽还野兽；他们像豺狼，比豺狼还凶狠）齐读。