中学教师资格证考试《教育知识与能力》必背简答题
1 中学教师资格证考试《教育知识与能力》必背简答题
1.简述一个国家学制建立的主要依据有哪些?
1.生产力发展水平和科学技术发展状况。
2.社会政治经济制度
3.青少年身心发展规律
4.本国学制的历史发展和国外学制的影响
2.简述学校美育的基本任务。
①培养学生正确的审美观点，使他们具有感受美、理解美以及鉴赏美的知识和能力。
②培养学生艺术活动的技能，发展他们体现美和创造美的能力。
③培养学生的美好心灵和行为，使他们在生活中体现内在美和外在美的统一。
3.简述美育对促进学生德智体全面发展的意义。
①美育能够促进学生的智力发展，扩大和加深他们对客观世界的认识。
②美育能够促进学生科学世界观和良好道德品质的形成。
③美育能够促进学生体育的发展，具有健身怡情的作用。
④美育能够促进劳动教育，使学生体验到劳动创造带来的喜悦。
4.简述活动课程的特点。
活动课程又称经验课程，是指围绕着学生的需要和兴趣，以活动为组织方式的课程形态，即以学生的主体性活动的经验为中心组织的课程。它的主要特征有：
（1）从儿童的需要、兴趣和个性出发设计课程；
（2）以儿童的心理发展顺序为中心编制课程；
（3）主张儿童在活动中探索，尝试错误，学到方法。
5.简述教材编写的基本要求。
（1）科学性与思想性统一。
（2）强调内容的基础性与适切性。
（3）知识的内在逻辑与教学法要求的统一。
（4）理论与实践统一
（5）教科书的编排形式要有利于学生的学习。 2 （6）注意与其他学科的纵向和横向联系。
6.简述我国新一轮基础教育课程改革的具体目标有哪些？
1.实现课程功能的转变
2.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性
3.密切课程内容与生活和时代的联系
4.改善学生的学习方式
5.建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度
6.实行三级课程管理制度，即国家、地方、学校三级课程管理。
7.简述综合实践活动的主要领域。
综合实践活动的内容包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育”。
（1）信息技术教育是指在培养学生为了适应信息时代所需要的信息素养的学习领域。其目的是提高学生利用信息技术的意识和能力、对信息的反思和辨别能力，从而形成信息伦理。
（2）研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
（3）社区服务与社会实践是指学生在教师指导下，走出教室，参与社区和社会实践，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习活动。
（4）劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。
8.简述教学过程的基本规律。
①直接经验与间接经验相统一的规律（间接性规律）
②掌握知识与发展能力相统一的规律（发展性规律）
③教师的主导作用与学生的主体作用相统一的规律（双边性规律）
④传授知识与思想教育相统一的规律（教育性规律）
9.简述贯彻科学性与思想性相统一教学原则的基本要求。
科学性与思想性相统一原则是指在教学中，教师既要把现代先进的科学基础知识和基础技能传授给学生，又结合知识、技能中蕴含的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。
贯彻此原则的要求：
①教师要保证教学的科学性 3 ②发掘教材的思想性，对学生进行品德教育
③教师要不断提高自己的专业水平和思想素质
10.简述注意的品质。
（1）注意的广度
注意的广度也称注意的范围，是指在同一时间内，能清楚地把握对象的数量。
（2）注意的稳定性
注意的稳定性是指注意集中在一定对象上的持续时间。注意维持的时间越长，注意越稳定。与注意稳定性相反的状态是注意的分散，也称分心。注意的分散是注意离开了当前指向和集中的对象，而指向了其他无关的对象的现象。
（3）注意的分配
注意的分配是指在同一时间内把注意力指向两种或两种以上不同的对象或活动上。
（4）注意的转移
注意的转移是指个体根据新任务，主动地把注意力从一个对象转移到另一个对象上。
11.简述短时记忆的特点。
短时记忆是指人脑中的信息在一分钟之内加工与编码的记忆，是信息从感觉记忆到长时记忆的过渡阶段。
短时记忆的特点：①保持时间很短，30秒左右，最长不超过1分钟。②编码方式以听觉编码和视觉编码为主。③容量有限，短时记忆的容量为7±2组块。④意识清晰，操作性强，易受干扰。
12.简述加涅对学习结果的分类。
1.言语信息的学习
言语信息的学习即学生掌握的是以言语信息传递（通过言语交往或印刷物的形式）的内容，或者学生的学习结果是以言语信息表达出来的。
2.智慧技能的学习
智慧技能的学习要解决“怎么做”的问题。加涅把智慧技能划分辨别、概念（具体概念、定义性概念）、规则、高级规则（解决问题）等。
3.认知策略的学习
认知策略的学习，即学习者用以支配自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的方法。
4.运动技能的学习
运动技能的学习，即一种习得的能力，其行为结果表现在身体动作的敏捷、准确、有利和 4 连贯等方面。如操作技能、写作技能、作图技能、操作仪器技能等，它也是能力的组成部分。
5.态度的学习
态度的学习，即通过学习获得的内部状态，这种状态影响着个体对事物、人物及事件所采取的行动。
这五种学习类型分别属于三个领域，前三种属于认知领域，第四种属于动作技能领域，第五种属于情感领域。
13.简述压力产生的来源。
①躯体性压力源
躯体压力源是指通过对人的躯体直接发生刺激作用而造成个体身心紧张的刺激物，包括物理的、生物的刺激物，如过高或过低的温度、微生物、变质是食物、酸碱刺激等。
②心理压力源
心理压力源是指来自人们头脑中的紧张信息，如心理冲突与挫折、不切实际的期望、不祥预感及与工作责任有关的压力和紧张等。
③社会性压力源
社会性压力源是指造成个人生活方式上的变化，并要求个人对齐做出调整的情境与事件。社会性压力源既包括个人生活中的变化，也包括社会生活中的重要事件。
④文化性压力源
文化性压力源是指要求人们适应和应付的文化问题。文化性压力源最常见的是文化性迁移，即从一种语言环境或文化背景进入到另一种语言环境或文化背景，人面临全新的生活环境、陌生的风俗习惯和不同的生活方式，从而产生压力。
14.简述态度与品德形成的三阶段及其主要内容。
一般认为，态度和品德的形成经历依从、认同与内化三个阶段。
1.依从
依从是指个体表面上接受规范，按照规范的要求行动，但缺乏对规范的必要性或根据性认识，甚至有抵触情绪。依从包括从众和服从两种。依从阶段的行为具有盲目性、被动性和不稳定性，随情境的变化而变化。
2.认同
认同是个体在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人接近。认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。认同阶段的行为具有 5 自觉性、主动性和稳定性等特点。
3.内化
内化是指个体在思想观点上与他人一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。
15.简述教育的政治功能。
教育由一定的政治经济制度决定，教育对它们也有积极的能动作用。
①教育为政治经济制度培养所需要的人才
②教育可以促进民主
③教育是一种影响政治经济的舆论力量
16.简述影响遗忘的主要因素有哪些?
1.学习材料的性质
学习材料的性质是指材料的种类、长度、难度以及意义性等。
2.识记材料的数量和学习程度
学习材料越多，要平均诵读的次数和时间也越多，如果不及时复习，就容易遗忘。
3.记忆任务的长久性与记忆材料的重要性
是否有长久的记忆任务以及记忆材料的重要性，也是影响遗忘的因素之一。一般来说，长久的识记任务有利于材料在头脑中保持时间的延长，不重复和未经复习的内容则容易被遗忘。
4.识记方法
研究表明，以理解为基础的意义识记比机械识记的效果好得多。
5.时间因素
根据遗忘规律，记忆的最初阶段遗忘速度快，随后逐渐变慢。学习的内容的保存量随时间减少。
6.识记者的态度
识记者对识记材料的需要、兴趣等对遗忘的快慢也有一定的影响。研究表明，在人们的生活中不占重要地位的、不引起人们兴趣的、不符合人们需要的事情，容易出现遗忘。
7.识记材料的系列位置
人们发现在回忆系列材料时间，材料的顺序对记忆效果有重要影响。最后呈现的材料最易回忆，遗忘最少。这种现象叫作近因效应。最先呈现的材料较易回忆，遗忘较少。这种现象叫作首因效应。这些在回忆系列材料时发生的现象叫作系列位置效应。
17.简述学习动机的定义与功能。
学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使个体的学习活动朝向一定 6 的学习目标的一种心理倾向或内部动力。学习动机的功能主要包括这几个方面。
①激发功能。学生对某些知识或技能产生迫切的学习需要时，就会引发学习内驱力，唤起内部的激动状态，产生焦急、渴求等心理体验，并最终激起一定的学习行为。
②指向功能。学习动机以学习需要和学习期待为出发点，使学生的学习行为在初始状态时就指向一定的学习目标，并推动学生为达到目标而努力学习。
③维持功能。学习动机使学生在学习过程中，集中注意力，克服不利影响，提高努力程度，遇到困难时坚持不懈，直达学习目的。
④调节功能。学习行为的强度、时间和方向受学习动机的调节。如果行为活动未达到既定目标，动机还将驱使学生转换行为活动方向以达到既定目标。
18.简述促进知识获得和保持的方法。
1.明确知识学习的目的，增强学习主动性
2.在学习活动与使用知识的条件之间建立联系
3.深度加工学习材料
4.进行组块编码
5.合理安排练习和复习
19.简述元认知策略。
元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略。元认知策略主要包括以下三种策略。
①计划策略
计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。计划策略包括设置学习目标；浏览学习材料；产生待回答的问题；分析完成任务的方法。
②监控策略
监控策略是在认知活动进行的实际活动中，根据认知目标及其评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平，并根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。监控策略包括阅读时对注意加以跟踪；对材料进行自我提问；考试时监控自己的速度和时间。
③调节策略
调节策略是指根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。
教师资格证教育知识与能力必背知识点合集
科二教育知识与能力
教育基础知识
1.《学记》是世界上最早的一部教育著作。
2. 《学记》教育原则：教学相长、及时而教、不陵节而施、长善救失、道而弗牵、强而弗抑、开而弗达、学不躐（ liè ）等、藏息相辅等。
3. 苏格拉底在教育理论上的最大贡献是“产婆术”。(问答法)
4. 柏拉图教育思想集中体现在他的代表作《理想国》。
5. 亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家，首次提出了“教育遵循自然”的观点。
6.
昆体良是西方第一个专门论述教育问题的教育家，代表作《雄辩术原理》是西方第一本教育专著，也是世界上第一本研究教学法的书。班级授课制的萌芽。
7. 培根首次把教育学作为一门独立学科提出来。康德最早在大学开设教育学讲座。
8. 捷克教育家夸美纽斯被称为“教育学之父”，其著作《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志，最主要的教育观点是：提出教师是“太阳底下最光辉的职业”，提出“泛智”教育，提出教育应适应自然的思想首次从理论上论述班级授课制。
9. 卢梭是法国教育家，代表作《爱弥儿》提出自然主义教育，儿童本位思想。
10. 裴斯泰洛奇是瑞士教育家，教育史上小学各科奠基人，在其代表作《林哈德与葛笃德》中最早提出“教育心理学化”，倡导自然主义教育，提倡情感教育、爱的教育。
11. 洛克是英国教育家，代表作《教育漫话》，提出“绅士教育”和“白板说”。
12. 第斯多惠是德国教育家，被称为“德国教师的教师”，代表作《德国教师教育指南》。
13. 斯宾塞是英国教育家，最早提出“什么知识最有价值”，代表作《教学论》，提出“教育是为幸福生活做准备”。
14. 乌申斯基是苏联教育家，代表作《人是教育的对象》，将教育学称作艺术。
15. 德国教育家赫尔巴特被称为“现代教育学之父”，其代表作《普通教育学》标志着规范教育学的建立，提出了教育性原则（教学永远具有教育性）和四段教学法（明了、联想、系统、方法），提倡传统教育三中心——教师中心、教材中心、课堂中心。
教师资格证《教育知识与能力》-简答题(中学)
2016年最新《教育知识与能力》解答题汇总
1、影响人格形成与发展的因素有哪些?它们对人格的作用是什么？
【参考答案】人格的形成与发展离不开遗传和环境，心理学家认为，人格是在遗传与环境的交互作用下逐渐形成并发展的。
（1)生物遗传因素。（2）社会文化因素。（3）家庭环境因素。（4）学校教育因素。（5)早期童年经验
3、简述学与教的三种过程模式。
【参考答案】
1.学习过程。指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。
2.教学过程。教师通过设计教学情境,组织教学活动，与学生进行信息交流,从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。
3.评价/反思过程。评价和反思过程虽是一个独立的成分,但它始终贯穿在整个教学过程中。包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思。
4、简述学生保持有意注意的主要方法。
【参考答案】有意注意是指有预定目的，需要做一定意志努力的注意。有意注意是在社会实践中发生和发展起来的，是人所特有的一种心理现象。要保持有意注意可以采取以下方法：
1.自我暗示法：在学习时经常提醒"集中注意"。
2.情境想象法：想象是在参加某次大考或竞赛，要在规定时间内完成，使自己真正紧张起来。
3.培养间接兴趣：树立远大理想，明确奋斗目标，激发好奇心和求知欲，树立正确的学习动机，用理想的目标激励鼓舞自己。
4.自我奖励法：自己给自己定时定量，完成有奖，相反，注意力不集中时计划落空，则要惩罚自己做不愿意做的事。由此则可以养成集中注意力去学习的 习惯。
5.训练听课技巧：做好课前预习，调整听课心态,重点问题集中精力，次要问题适度放松，有意识地寻找问题，激发听课兴趣。排除学习时的干扰冈素也非常重要，要注意劳逸结合，合理安排学习时间。
5、简述加涅的信息加工学习论。
【参考答案】加涅认为，学习是一个有始有终的过程，可分为若干阶段,每个阶段耑进行不同的信息加工。(1) 动机阶段,有效的学习必须要有学习的动机。教师应采用多种手段激发学生的学习动机，提供有效的学习目标， 使学生将外在的激励转化为内部的心理期^。 （2）.领会阶段。学生要注意与学习有关的剌激，形成选择性知觉。教师可通过提问、图片、手势动作等吸引学生注意，使学习内容进入学生的短时记忆中。（3）.习得阶段。学生将短吋记忆中的信息重新编码加工，转入长时记忆中。教师可以刺激学生的回忆，指导学习信息的分类组织。（4）.保持阶段。学生将习得的信息经复述、强化后，转入长时记忆贮存阶段。教师应对学习条件作适^安排，减少新旧信息的干扰，提高学生信息保持的程度。。（5）.回忆阶段。学习到的新知识通过作业等形式被提取出来，增强学生对习得信息的掌握。教师应指导学生寻找记忆的线索，进行独立学习。(6)概括阶段。学生将学到的知识加以概括，举一反三，达到学习迁移的目的。教师须提供不同的情境让学生学习和利用知识，引导学生概括和掌握知识原理或原则，以促进学习的迁移。(7)作业阶段。通过作业反映学生习得内容的情况，使学生春到自己的学习成果，获得满足感。教师需要通过各种作业手段综合了解学生的学习情况，以便采取进歩措施巩固和提高。反馈阶段。学生通过作业的反馈可以意识到是否达到了预期目标。教师在提供反馈时可强化学生的学习 动机，提高学生的学习热情。
中学教师资格证考试《教育知识与能力》简答题知识重点
1 科目二简答题重要考点 第一章 教育基础知识和基本原理
1.20世纪以后教育的特点
1) 教育的终身化。
2) 教育的全民化。
3) 教育的民主化。
4) 教育的多元化。
5) 教育技术的现代化。
2.教育对生产力的促进作用
1) 教育是劳动力再生产的基本途径
2) 教育是科学知识再生产的最有效形式
3) 教育是进行技术创新的一个重要手段
3.政治经济制度对教育的制约作用
1) 政治经济制度决定着教育目的
2) 政治经济制度决定教育的领导权
3) 政治经济制度决定着受教育的权利
4.简述教学的文化功能
1) 教育的文化传递、保存功能；
2) 教育的文化选择、批判功能；
3) 教育的文化交流、融合功能
4) 教育的文化更新、创造功能
5.为什么学校教育对人的发展起主导作用？
1) 学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。
2) 学校教育是由受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。
3) 学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。
4) 学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。
6.学校教育在人的身心发展中主导作用的表现
1) 学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。
2) 学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
3) 学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。
4) 学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
7.发达国家学制改革发展的主要趋势
1) 义务教育的范围逐渐扩展，年限不断延长
2) 普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展
3) 高等教育大众化、普及化
4) 终身教育体系的建构
2 8.一个国家学制建立的主要依据有哪些？
1) 生产力发展水平。一个社会的生产力发展水平决定这个社会的科学水平，制约着这个社
会的学制发展情况。
2) 社会政治经济制度。社会经济制度制约着学制在专业设置、入学条件和教育目的等方面
的确立。
3) 青少年身心发展规律；青少年身心发展具有一定的规律，成长经历不同的年龄阶段，每
教师资格证中学教育知识与能力简答题归纳
教师资格证中学教育知识与能力简答题归纳一、教育基础知识和基本原理1. 简述生产力与教育的关系。
生产力对教育的制约作用——决定教育发展水平
记忆口诀：水蝌蚪方结龟
（1）生产力水平决定教育的规模和速度。
（2）生产力制约人才培养的规格和教育结构。
（3）生产力制约教学内容、方法、组织形式与手段。
教育对生产力的促进作用——经济功能
记忆口诀：两再一新促生产
（1）教育是劳动力再生产的基本途径。
（2）教育是科学知识再生产的最有效形式。
（3）教育是进行技术创新的一个重要手段。2. 简述政治经济制度与教育的关系。
政治经济制度对教育的制约作用
记忆口诀：体内性质两权一目的
（1）政治经济制度决定教育的性质。
（2）政治经济制度决定教育的宗旨与目的。
（3）政治经济制度决定教育的领导权。
（4）政治经济制度决定受教育权。
（5）政治经济制度决定教育内容和教育管理体制。
教育对政治经济制度的影响作用
记忆口诀：人鱼公主促政治
（1）教育培养政治经济制度所需要的人才。
（2）教育促进政治民主化。
（3）创造一定的社会舆论为政治服务。
（4）完成年青一代的政治社会化。3. 简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现。
记忆口诀：严规范塑个性
（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。
（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。
（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。4. 简述确立我国教育目的的依据 。
记忆口诀：三人一社会
（1）特定的社会政治、经济、文化背景。
（2）受教育者的身心发展规律。（3）人们的教育思想。
（4）马克思关于人的全面发展学说。
二、中学课程1. 简述课程标准的含义及作用。
含义：课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教
学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的和任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以
中学教师资格证考试《教育知识与能力》考点 汇总
中学教师资格证考试《教育知识与能力》考点汇总
第一章 教育基础知识和基本原理
内容简介：本章考查考生教育基础知识与基本原理的掌程度，要求考生具有教育基本理论、义务教育、教育目的、教育研究的基本方法等基础知识，能够运用这些知识和理论分析、解决中学教育教学和中学生身心发展的实际问题。本章内容主要以单项选择题、辨析题和材料分析题的形式进行考查。考生需重点掌握教育的涵义及构成要素、有关教育目的的理论，对于国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想应重点识记。
第一节 教育的产生与发展
高频考点提要：1.教育的涵义；2.教育的属性；3.教育的起源与发展。
第二节 教育学的产生与发展
高频考点提要：1.教育学的研究对象及任务；2.教育学发展历程中的教育家及其教育思想：《学记》、孔子、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、昆体良、夸美纽斯、卢梭、康德、裴斯泰洛齐、洛克、赫尔巴特、杜威、陶行知。
第三节 教育与社会的发展
高频考点提要：1.教育的功能；2.教育与人口的关系；3.教育与社会生产力的关系；4.教育与社会政治经济制度的关系；5.教育与精神文化的关系。
第四节 教育与人的发展
高频考点提要：1.人的身心发展规律；2.影响人身心发展的因素。
第五节 教育制度
高频考点提要：1.教育制度；2.西方发达国家现代学制发展历程；3.我国现代学制的沿革；4.义务教育制度。
第六节 教育目的
高频考点提要：1.教育目的；2.教育目的的理论；3.我国的教育目的；4.全面发展教育的组成部分。
第七节 教育研究的基本方法
高频考点提要：1.中学教育科学研究的含义和特点；2.中学教育科研的基本方法：观察法、调查法、历史法、实验法、行动研究法。
第二章 中学课程
内容简介：本章主要介绍了中学课程的相关知识，主要以单项选择题、简答题和材料分析题的形式进行考查。考生需掌握基本的课程类型及其特征，其中包括分科课程、综合课程、活动课程；必修课程、选修课程；国家课程、地方课程、校本课程；显性课程、隐性课程等。了解不同课程流派的基本观点，包括学科中心课程论、活动中心课程论、社会中心课程论等；理解课程开发的主要影响因素，包括儿童、社会以及学科特征等；了解课程目标、课程内容、课程评价等涵义和相关理论；了解我国当前基础教育课程改革的理念、改革目标及其基本的实施状况。
教师资格证-教育知识与能力必背重要考点
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预测一：学生情绪情感的发展
一、中学生情绪情感发展的特点
（1）爆发性和冲动性 。青少年学生一旦激起某种性质的情感，情绪规会猛烈爆发出来，表现出强烈的激情特征，情绪情感冲破理智的意识控制，淋漓尽致地显露出他们对外界事物的爱、恨、不满或恐惧、绝望等情绪。
（2）不稳定性和两极性
。青少年学生情绪虽然强烈，但波动剧烈，两极性明显，很不稳定，情绪容易从一个极端剧烈地转向另一个极端，他们对事物的看法较片面，很容易产生偏激反应。
（3）外露性和内隐性 。青少年学生逐渐学会控制自己的情感表现和行为反应。他们既表现出强烈的情绪情感的反应，对外界事物的喜怒哀乐喜形于色，淋漓尽致地抒发他们的内心感受；又能逐渐掩饰、压抑自己的情绪，使这种情绪的表露带有很大的掩饰性，并逐渐学会用理智控制自己的情绪反应。
（4）心境化和持久性 。一方面青少年会因为成功或收获而使快乐情绪体验延长，表现为积极良好的心境；另一方面因挫折或失败会使不愉快的消极情绪延长，表现为不良的心境，青少年的许多不良情绪往往具有情绪心境化色彩。
二、情绪的调节方法：
1、敏锐察觉情绪
2、平和接受情绪状态
3、正确调整情绪：（1）宣泄 （2）转移 (3)调节认知 （4）自我暗示
4、有效的表达情绪
5、保持和创造快乐的情绪
预测二：中学生异性交往
一、中学生异性交往的特点：
1、对异性交往的渴望性。
2、盲目性
3、短期性。
4、朦胧性
5、幻想性
6、隐蔽性。
二、如何指导中学生正确处理异性交往： 2
（一）加强教育，理解性生理和心理的变化。
（二）更新理念，认识异性交往的意义。
（三）指导行为，让学生能够正确地处理性冲动、恰当地与异性交往。
（四）正确引导：（1）老师和家长要重视性教育，而且要把握好教育尺度，在传授性知识的时候，用符合学生年龄特点、能被他们接受的方式为宜，而不是简单地把成人的知识教给孩子，或是单纯地迎合孩子的心理。（2）采取适当的教育方式，组织男女学生共同参加一些健康有益的活动，使他们与异性交往的需求在活动中得到满足。
小学教师资格证考试教育教学知识与能力简答题
1、小学教育的基本特点：小学教育是一项规模宏大的教育奠基工程，除具有一般教育的特点外，还有它自身独具的基本特征。
（1）全民性。小学教育的全民性，从广义上说，是指小学教育必须面向全体人民。这样才能从根本上彻底扫除文盲，从整体上提高全民族的文化素质。从狭义上讲，是指小学教育必须有面向全体适龄儿童。在社会主义新时期，我国的小学教育是全民教育，这是社会主义现代化的建设，提高整个中华民族的素质，使全国各民族的所有儿童都接受社会主义教育的需要。为了保证这一全民性质，国家特别对女童的教育、贫苦地区和少数民族地区儿童的教育给予特别的关心，采取了特殊政策；对于残疾儿童的教育也给给予了特殊的关注，专门加以保障。
（2）义务性。小学教育面向全体适龄儿童，任何未成年的公民，不论其种族、民族、性别、肤色、语言、社会经济地位的差异，只要达到一定的年龄（6-7岁），都必须接受小学教育。小学教育是义务教育，根据《义务教育法》的规定，它又是强制的和免费的。由于小学教育是依国家法律而实施的基础教育，因而它具有强制性。
（3）全面性。小学教育是向儿童实施德、智、体、美等全面发展的教育。它是面对全体儿童实施普通的基础知识和基本技能的教育。在此基础上发展他们的能力，培养他们高尚的思想道德品质和提高他们的身体心理素质，使他们具备国民应有的一些基本素质，味他们进一步深造创造条件。小学教育是培养各级各类人才的前提。小学教育是向全体儿童进行的最基本的知识、技能教育，帮助他们学会如何做人，奠定学习、生活和进一步发展的基础。从某种程度上讲，全面性是专业性的预备。只有保证小学教育的质量，才能确保高一级学校的教育质量。
2、心理学研究的主要方法：观察法、调查法、个案研究法和实验法。
3、心理学诞生的标志：1879年，德国著名心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，开始对心理现象进行系统的实验室研究，使心理学从哲学中脱离出来，成为一门独立的科学。这一事件标志着科学心理学的诞生，冯特因此被称为心理学之父。
教师资格证教育知识与能力中学必背知识点(供)
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1文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑. 第一章教育基础知识和基本原理
（一）教育的产生与发展
1教育的涵义（掌握）
广义的教育：凡是增进人的知识和技能、
发展人的智力与体力、影响人的思想观念
的活动。它包括社会教育、学校教育和家
庭教育。
狭义的教育：指以人的身心发展为直接目
标的社会活动，主要指学校的教育，是教
育者根据一定社会发展的要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，
对受教育者的身心施加影响，以使他们朝
着社会期望方向变化的活动。
2教育的构成要素（掌握）
教育者、受教育者、教育影响，
教育者是指对受教育者在知识、技能、思
想、品德等发面起到教育影响作用的人。学校教师是教育者的主体，在教育活动
中起着主导作用。特点目的性和专业性。
受教育者是学习的主体，是在教育活动中
承担学习的责任、以一定方式接受教育影
响的人。特点有发展性和不成熟性、可塑
性和可教性、能动性和主动性。
教育影响是教育实践活动的手段，是置于
教育者和受教育者之间并把他们联系起来
的纽带，主要包括教育内容、教育措施
等。三要素的关系：在三要素中，教育者
与受教育者的关系是学校教育过程中最主要的关系和矛盾
3教育的属性
本质属性：教育是有目的的培养人的社会
活动，这是教育区别于其他事物现象的根
本特征，是教育的质的规定性。社会属性：永恒性（教育是人类所特有的社会现象，只要人类存在，就存在教
育）；历史性（在不同的社会或者同一社
会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同）；相对独立性（教育具
有继承性；教育要受其他社会意识形态的
影响；教育与社会政治经济发展不平
衡）。
4教育的起源与发展
教育的起源说有三种观点
生物起源说：利托尔诺、桑代克，最明显
的错误就是把动物的本能等同于教育，否
认了教育的社会性
心理起源说：（美）孟禄，把教育看成简
单的模仿，没有认识到教育的目的性
劳动起源说：（苏联）米丁斯基、凯洛
中学教师资格证考试《教育知识与能力》简答题知识重点 2
1 科目二简答题重要考点 第一章 教育基础知识和基本原理
1.20世纪以后教育的特点
1) 教育的终身化。
2) 教育的全民化。
3) 教育的民主化。
4) 教育的多元化。
5) 教育技术的现代化。
2.教育对生产力的促进作用
1) 教育是劳动力再生产的基本途径
2) 教育是科学知识再生产的最有效形式
3) 教育是进行技术创新的一个重要手段
3.政治经济制度对教育的制约作用
1) 政治经济制度决定着教育目的
2) 政治经济制度决定教育的领导权
3) 政治经济制度决定着受教育的权利
4.简述教学的文化功能
1) 教育的文化传递、保存功能；
2) 教育的文化选择、批判功能；
3) 教育的文化交流、融合功能
4) 教育的文化更新、创造功能
5.为什么学校教育对人的发展起主导作用？
1) 学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。
2) 学校教育是由受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。
3) 学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。
4) 学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。
6.学校教育在人的身心发展中主导作用的表现
1) 学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。
2) 学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
3) 学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。
4) 学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
7.发达国家学制改革发展的主要趋势
1) 义务教育的范围逐渐扩展，年限不断延长
2) 普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展
3) 高等教育大众化、普及化
4) 终身教育体系的建构
2 8.一个国家学制建立的主要依据有哪些？
1) 生产力发展水平。一个社会的生产力发展水平决定这个社会的科学水平，制约着这个社
会的学制发展情况。
2) 社会政治经济制度。社会经济制度制约着学制在专业设置、入学条件和教育目的等方面
的确立。
3) 青少年身心发展规律；青少年身心发展具有一定的规律，成长经历不同的年龄阶段，每
幼儿园教师资格证考试《保教知识与能力》必背简答题
1 幼儿园教师资格证考试《保教知识与能力》必背简答题
一、幼儿学段
1.简述教师观察幼儿行为的意义。
观察是通过有目的、有计划地考察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现。包括其言语、表情和行为，可以分析儿童心理发展的规律和特征。观察法是研究学前儿童心理活动的最基本方法,因为幼小儿童的心理活动有突出的外显性，通过观察其外部行为，可以了解他们的心理活动。同时，观察法是在自然状态下进行，可以比较真实地得到学前儿童心理活动的资料。在幼儿教育中，教师应尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因材施教。而了解幼儿的兴趣、发展水平需要教师细致、耐心的观察。善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。同时《幼儿园教育指导纲要（试行）》也指出平时观察所获的具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等是倨傲与评价的重要依据。因此，观察对教师了解幼儿、尊重幼儿、促进幼儿的发展起着重要作用。
2.请依据皮亚杰的理论，简述2-4岁儿童思维逻辑特点。
皮亚杰将儿童的认知发展划分为四个阶段：第一阶段：感知运动阶段（0-2岁）、第二阶段：前运算阶段（2-7岁）、第三阶段：具体运算阶段（7-11岁）、第四阶段：形式运算阶段（11岁以后）。2-4岁儿童处于第二阶段，前运算阶段，该阶段的思维主要有三个特点：
（1）以自我为中心，幼儿认识周围的事物只能站在自己的经验范围中心来理解，同时还不能很好的把自己和外界区分开来。（2）不可逆性，突出表现为没有守恒概念。（3）相对具体性，儿童开始依靠表象思维，但是还不能进行具体运算。
3.简述幼儿园美育的意义。
（1）对幼儿个体发展的意义
①美育通过艺术形象的魅力潜移默化地感染和熏陶幼儿的心灵,使幼儿在感受美的同时,发展积极向上的精神和活泼开朗的性格,产生美好的情感和情绪体验。
②美育帮助幼儿开阔视野、增长知识、发展智力。幼儿在艺术活动中,实现着内 2 在的认识活动、情感和外在表现活动的统一。