中学教师资格证教育知识与能力简答题
1.教育的概念。（辨析题、简答题） 答：广义的教育，指凡是增进人的知识和技能，影响人的思想观念的活动，包括社会教育、家庭教育和学校教育；狭义的教育，指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，使他们朝着期望的方向发展的活动。 2.简述影响人的发展的因素及作用。 答：第一，遗传是影响人的发展的生理前提；第二，环境是影响人的发展的外部条件；第三，教育是影响人的发展的主导因素；第四，个体的主观能动性是影响人的发展的内在动力。 3.简述学校教育在人的发展中起主导作用的原因。 答：第一，学校教育是有目的的、有计划的、有组织的培养人的活动。第二，学校有专门负责教育工作的教师。第三，学校教育能有效的控制和协调影响学生发展的各种因素。 4.简述学校教育在人身心发展中起主导作用的表现。 答：第一，学校教育对个体发展作出社会性规范。第二，学校教育具有开发个体特殊才能和发展个体的功能。第三，学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；第四，学校教育具有加速个体发展的特殊功能 5.简述课程计划的含义与内容。 答：①课程计划又叫教学计划，是课程设置的整体规划；②它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定学校应设置的学科、学科开设的顺序、培养目标及课时分配；③并对学期、学年、假期进行划分；④是指导和规定教学活动的依据，也是制定课程标准的依据（作用）。 6.简述课程标准的含义与作用。 答：①课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件；②课程标准是课程计划的具体化；③是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。（作用）。 7.简述教材编写的基本原则。 答：①科学思想性。教科书的编写内容上要体现科学性与思想性；②基础性。教科书的编写要强调内容的基础性；③实用性。教科书的编写要注意实用性；④统一性。要做到知识的内在逻辑性与教学法要求统一；⑤表达确切。教科书的编排形式要有利于学生的学习；⑥联系性。要兼顾各个学科的关系和各个年级的衔接。 8.简述教学过程的基本规律。 答：第一，直接经验与间接经验相统一； 第二，掌握知识和发展能力相统一； 第三，教师的主导作用与学生的主体作用相统一； 第四，传授知识与思想教育相统一。【四个统一】 9.简述学校教学工作的基本环节。 答：第一，备课。这是上课前的准备工作，是教好课的前提。第二，上课。这是教学工作的中心环节。第三，课外作业的布置与反馈。第四，课外辅导。第五，学业成绩的检查与评定。 10.简述中小学常用的教学原则。 答：直观性原则、启发性原则、巩固性原则、因材施教原则、循序渐进原则、量力性原则、理论联系实际原则、科学性与思想性相结合原则。【直观启发巩固性，因材系统又量力，理论一定联实际，科学思想要统一】 11.简述影响遗忘的的因素。 答：①学习材料的性质和数量；②学习材料的位置；③学习程度的大小；④记忆任务的长久性与重要性；⑤识记的方法；⑥时间因素；⑦情绪和动机（态度） 12.如何增强记忆效果？ 答：①动机—明确记忆的目的，增强学习的主动性； ②意义—理解学习材料的意义； ③加工—对材料进行深度精细加工，促进对知识的理解； ④适当过度学习； ⑤记忆术—合理使用记忆术； ⑥复习—重视复习方法，防止知识遗忘； ⑦应用—拓展知识的联系机会，提供知识的实践机会。 13.如何进行有效复习？ 答：①及时复习；②经常复习；③交错复习；④反复阅读与试图回忆相结合；⑤多样复习。 14.简述影响问题解决的主要因素。 答：①问题的特征（问题表征的方式）；②已有的知识经验（个体的知识与认知结构）；③思维定势（心理定势）；④功能固着；⑤原型启发；⑥动机的强度；⑦迁移；⑧个性差异。 15.如何培养学生的创造性？ 答：①创设有利于创造性产生的适宜环境； ②注重创设个性的塑造； ③开设培养创造性的课程，进行创造性思维的训练。 16.如何培养学生的学习动机？ 答：①需要—了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生； ②归因—培养学生努力导致成功的归因观； ③自我效能—帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感； ④目标—目标导向与环境创设。 17.如何激发学生的学习动机？ 答：①吸引力—增加学习内容本身的吸引力； ②动机水平—根据作业难度，恰当控制动机水平； ③归因—正确指导结果归因，促使学生继续努力； ④反馈—充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。 18.简述影响学习迁移的主要因素。 答：①学习任务的相似性；②原有的认知结构；③学习的心向与定势；④学习的指导。 19.如何促进学习迁移？ 答：①学生角度—关注学生原有的知识经验和认知结构； ②教学角度—精心设置教学环节； ③教授学习策略，提高迁移意识。 20.简述艾里斯的合理情绪疗法。 答：艾里斯的合理情绪疗法是认知心理治疗中的一种方法，A是诱发性事件，B是个体对该事件的看法，C是个体的情绪和行为反应。艾里斯认为，情绪不是由某一诱发性事件本身所引起，而是由个体对这一事件的解释和评价引起的。人们持有的不合理信念总结起来有三个特征：绝对化的要求、过分概括化和糟糕至极。通过改变不合理信念调整自己的认知，是维护心理健康的重要途径。 21.简述性格与气质的主要区别。 答：①气质受生理影响较大，性格受社会影响大；②气质的稳定性强，性格的可塑性强；③气质特征表现较早，性格特征表现较晚；④气质无所谓好坏，性格有优劣之分。 22.简述基本的气质类型及其主要特点。 答：①胆汁质。直率热情、精力旺盛、好冲动，但暴躁易怒，脾气急，热情忽高忽低，喜欢新环境带来刺激的学习； ②多血质。活泼好动、反应迅速、热爱交际、能说会道、适应性强，注意力易转移，具有明显的外向倾向； ③黏液质。安静稳重踏实，反映性地低，交际适度，自制力强（性格坚韧），话少，适于从事细心、程序化的学习，表现出内倾性； ④抑郁质。行为孤独，不善交往，易多愁善感，反应迟缓、适应能力差，容易疲劳，性格具有明显的内倾性。 23.简述皮亚杰的认知发展阶段论。 答：皮亚杰认知发展理论的四个关键词是：图式、同化、顺应和平衡，在此基础上将个体的认知发展分为四个阶段： ①感知运算阶段（0~2岁）。思维开始萌芽并获得客体永久性； ②前运算阶段（2~7岁），用表象符号来代替外界事物、思维以自我为中心、思维具有不可逆性； ③具体运算阶段（7~11岁），去自我中心的到发展，获得守恒概念； ④形式运算阶段（11~16岁），思维发展接近成人。 24.简述维果茨基的最近发展区。 答：最近发展区是儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段的过渡状态。它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应看到仍处于形成状态。正在发展的过程。根据上述思想，维果茨基提出教学应当走在发展的前面。教学不能只适应发展的现有水平，还应适应最近发展区，从而使得教育走在发展的前面，最终跨越“最近发展区”而达到新的发展水平。 25.简述皮亚杰的道德发展阶段论。 答：①自我中心阶段（前道德阶段）2~5岁：儿童处于感觉运动时期，行为多与生理本能的满足有关，无任何规则意识，因而谈不上任何道德观念发展。 ②权威阶段（他律道德阶段）5~8岁：儿童的主要表现为以服从成人为主要特征的他律道德，故也称为服从阶段。又可分为两个阶段——自我中心阶段和权威阶段。 ③可逆性阶段（自律或合作道德阶段）8~10岁：公正感不再以“服从”为特征而是以“平等”观念为特征，有了自律的萌芽，开始表现出合作互惠的精神。 ④公正阶段（公正道德阶段）10~12岁：这一阶段的儿童开始出现利他主义。 26.简述德育过程的基本规律。 答：第一，德育过程是具有多种开端的对学生知情意行的培养提高过程。 第二，德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程。 第三，德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程。 第四，德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。 27.简述中小学主要的德育原则。 答：方向性原则（导向性原则）、疏导原则、尊重信任学生与严格要求学生相结合原则、教育影响的一致性与连贯性原则、因材施教原则、知行统一原则、发扬积极因素，克服消极因素的原则（长善救失原则）、正面教育与纪律约束相结合的原则、集体教育与个别教育相结合的原则。【把握方向，疏导为主；因材施教，长善救失；教育影响要一致，理论实践要统一；严格尊重相结合，正面约束定规则；集体个别共存活】 28.简述中小学常用的德育方法。 答：说服教育法、榜样示范法、陶冶教育法（情感陶冶法）、实际练习法（实践锻炼法、实际锻炼法、指导实践法、锻炼法）、品德修养指导法（个人修养法）、品德评价法、体谅模式。 29.简述影响品德发展的因素。 答：①家庭教养方式；②社会风气；③同伴群体；④道德认知；⑤态度定势；⑥认知失调。 30.简述促进良好品德形成的方法。 答：①有效说服；②树立榜样；③群体约定；④价值辨析；⑤恰当的奖励与惩罚。 31.简述课堂管理的影响因素。 答：①教师的领导风格；②班级规模；③班级的性质；④对教师的期望。 32.建立教师威信的途径。 答：①培养自身良好的道德品质；②培养良好的认知能力和性格特征；③注重良好仪表、风度和行为习惯的养成；④给学生以良好的第一印象；⑤做学生的朋友和知己。 33.增进师生沟通的心理学原则。 答：（1）同理心。这是与学生沟通的前提，包括三个条件： ①站在对方的立场去理解对方； ②了解导致这种情形的因素； ③让对方了解自己对其设身处地的理解； （2）真诚。自由的表达真正的自己，表现出开放与诚实，用真诚唤起学生的信任感； （3）接纳与尊重学生，但不对学生进行无理性的溺爱和迁就。 34.简述教师教学能力的结构。 答：①组织和运用教材的能力； ②言语表达能力； ③组织教学的能力； ④对学生学习困难的诊治能力； ⑤教学媒体的使用能力； ⑥教育机智。 教育原则:1.直观性原则 2.启发性原则 3.巩固性原则 4.循序渐进原则 5.因材施教原则
6.理论联系实际原则 7.科学性与思想性相统一原则 8.量力性原则 教学过程的基本规律:1.直接经验与间接经验相统一的规律
2.掌握知识和发展能力相统一的规律（发展性规律） 3.教师主导与学生主体相统一的规律（双边性规律） 4.传授知识与思想教育相统一的规律（教育性规律）
2023年上半年教师资格证《教育知识与能力》(中学)真题(含答案及解析)
2023 上半年教师资格证真题《教育学问与力气》〔中学〕一、单项选择题(共21 题，每题2 分，共42分) 1、国外最早的教育学著作是〔〕。
A.《抱负国》B.《政治学原理》C.《论雄辩家》C.《论演说家的教育》2、在近代教育史上，反对思辨，主见用实证方法争论学问价值，提出教育的任务是教育人们为完善生活做预备的教育家是〔〕。
A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.斯宾塞D.卢梭3、教育活动与其他社会活动最根本的区分在于〔〕。
A.是否有目的的培育人B.是否促进人的进展C.是否促进社会进展D.是否具有组织性和系统性4、古希腊斯巴达教育目的是培育〔〕。
A.演说家B.智者C.军人和武士D.全面和谐进展的人5、“唯上智与下想不移”、“中而知之”等反映了影响人的进展因素的哪一理论〔〕。
A.环境打算论B.遗传打算论C.教育万能论D.儿童学理论6、在当代，教育被人们视为一种投资，一种人力资本，这是由于教育具有〔〕。
A.政治功能B.经济功能D.文化功能D.人口功能7、我国一轮根底教育课程改革中，课程评价功能更加强调的是〔〕。
A.甄别与鉴定B.选拔与淘汰C.促进学生分流D.促进学生进展与改进教学实践8、教学过程中学生把握学问的中心环节是〔〕。
A.感知与评价B.理解教材C.稳固学问D.运用学问9、教师不能满足“授之以鱼”，更要做到“授人以渔”。
这强调教学应重视〔〕。
A.传授学问B.进展力气C.培育共性D.形成品德10、王军写了保证书，决心遵守《中学生守则》，上课不再迟到，但是由于冷，王军冬天迟迟不愿钻出被窝，以至于再次迟到，对王军进展思想品德教育的重点在于提高其〔〕。
A.道德生疏水平B.道德情感水平C.道德意志水平D.道德行为水平11、班主任赵教师常常运用表扬、鼓舞、批判和处分等方式引导和促进学生品德乐观进展，这种方法属于〔〕。
A.说服教育法B.典范示范法C.情感陶冶法D.品德评价法12、在张教师组织的百人大合唱中，假设増加一至两个人，小红感觉不到音量的变化，假设增加到十个人左右时，小红就能明显地感觉到音量的变化，这种刚刚能使小红感觉到的音量变化的最小差异称为〔〕。
深圳宝安区教师招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》试题答案
深圳宝安区教师招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》试题答案一、单选题1．卡特尔在其人格因素论中，将人格特质分为( )和根源特质。
A、个别特质B、共同特质C、表面特质D、次要特质答案：：C解析：：卡特尔在其人格因素论中，将人格特质分为表面特质和根源特质.2．德育在人的全面发展教育中起着（）作用。
A.导向和动力B.关键C.基础D.物质基础答案：：A解析：：德育在人的全面发展教育中起着导向和动力作用。
3．小丽是一名热爱班级、团结同学、乐于助人和诚实正直的学生。
这主要反映了小丽的哪种性格结构特征（）A.态度特征B.情绪特征C.理智特征D.意志特征答案：：A解析：：性格的态度特征，是指人的性格中表现在对现实的态度方面的特征，如对待集体表现为爱祖国、关心集体、热爱集体；对待工作认真细心、爱岗敬业；对待自己严于律己、谦虚谨慎等。
4．艾宾浩斯发现的遗忘规律是遗忘进程的不均衡性，表现为（）。
A.先慢后快B.先快后慢C.时快时慢D.均匀递减答案：：B解析：：遗忘的特点是先快后慢，不均衡的。
5．教学过程中，学生学习是在教师指导下进行的，说明学生的认识具有特殊性，表现在( )。
A.认识的间接性B.认识的交往性C.认识的教育性D.认识的领导性答案：：D解析：：教学过程是认识的一种特殊形式。
四个选项均是教学过程，是一种特殊的认识过程的表现，题干中的关键词“在教师指导下”可知是“有领导的认识”。
6．德育的实施渠道或形式就是德育的（）。
A.方法B.手段C.内容D.途径答案：：D解析：：德育的途径是指德育的实施渠道或形式，德育的途径有多种。
7．学生明知故犯，言行不一的主要原因是（）。
A.道德情感异常B.道德行为不良C.道德意志薄弱D.道德认识缺乏答案：：C解析：：由道德的常识可知，学生明知故犯，言行不一的主要原因是道德意志薄弱。
8．关于科尔伯格的认知发展道德教育理论不正确的是（）。
A.反对灌输，提倡发展儿童的道德思维B.强调澄清儿童混乱的价值观C.倡导发展性的道德教育原则D.把道德发展划分为“三水平六阶段”答案：：B解析：：价值观澄清理论强调澄清儿童混乱的价值观。
教师资格证-教育学简答题（中学）
教师资格证-教育学简答题（中学）第一章1.生产力，政治，文化与教育发展的相互作用。
①生产力对教育的决定作用（最根本上决定，最终生产力）：生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度；生产力的发展水平制约着教育结构的变化；生产力水平制约着教育的内容和手段；生产力发展水平制约着学校的专业设置；教育相对独立于生产力的水平发展。
口诀：“专柜内结账”教育对生产力起反作用：教育再生产劳动力和再生产科学知识。
②社会政治经济制度对教育的制约作用（政治直接决定教育的性质）：社会政治经济制度决定教育的领导权；社会政治经济决定受教育权；社会政治经济制度决定教育目的；社会政治经济制度决定者教育内容的取舍；社会政治经济制度决定者教育体制；社会政治经济制度制约教育的改革和发展；教育相对独立于社会政治经济制度。
口诀：“领教慕容体格”教育对社会政治经济制度的反作用：教育为政治经济制度培养所需要的人才；可以促进民主；教育是一种影响政治经济的舆论力量。
口诀：“人才论民主”③文化对教育发展的制约作用：文化发展制约着课程的发展；文化观念影响教育者的观念；文化具有价值定向的作用；文化影响着教育目的的确立；文化影响着教学内容的选择；文化影响教学方法的使用。
口诀：“法官只克慕容”教育对文化具有反作用：教育能过传承文化；教育能过传播、交流和融合文化；教育能够改造文化、选择和整理、提升文化；教育能够更新和创造文化。
口诀：“两传创改文化”2.全面发展教育的组成部分及其相互关系。
口诀：“手掌”德育是首位和灵魂，智育是核心和认识基础，体育是物质基础，美育，劳动技术；“五育”在全面发展中的地位存在不平衡性；“五育”各有其相对独立性；“五育”之间具有内在联系。
3.教育的相对独立性主要表现在那几个方面。
口诀：“手掌”①教育自身的历史继承性；②教育与社会发展的不平衡性；③教育与其他社会意识形式的平行性；4.影响个体身心发展的主要因素及其各个作用。
①遗传是生理前提或物质前提；②环境是必要条件和外部动力；③教育占主导作用；④个体主观能动性是内在动力、决定性因素。
九江修水县教师考试招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》测试试题含答案
九江修水县教师考试招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》测试试题含答案一、单选题1．遗传素质为人的发展提供了（）A、现实性B、必然性C、方向性D、可能性答案：：D解析：：影响人的发展的主要因素有遗传、环境、教育和人的主观能动性。
遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。
故本题选D。
2．中学生晓波通过物理实验发现，钟表的摆动幅度不取决于钟摆的材料或重量，而是取决于钟摆的长度。
根据皮亚杰的认知发展阶段理论，晓波的认知发展水平已达到（）。
A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：：D解析：：题目中的中学生晓波能够通过实验发现钟表的摆动幅度规律，说明晓波的思维具有一定的抽象性。
能对事件提出假设并进行解释，然后形成一个符合逻辑的假说，是形式运算阶段思维的一个重要特征。
3．喧嚣的闹市中，大声地叫卖未必能引起人的注意，但在安静的阅览室中小声交谈就可能引起人的注意，这是因为（）。
A.刺激物的相对强度对注意产生的影响B.刺激物的新颖性对注意产生的影响C.人的感觉阈限在不同环境中是不同的D.注意具有集中性的结果答案：：A解析：：任何相当强烈的刺激都会使我们不由自主地引起注意。
就刺激物的强度而言，固然强烈的刺激物能引起人们的注意。
但是刺激物的相对强度在引起无意注意时更具有重要的意义。
所谓刺激物的相对强度，是指这个刺激物与英他刺激物的强度相对比较而言。
一个强烈的刺激物如果在其他强烈刺激物构成的背景上出现，就可能不会引起人们的注意；相反，一个不甚强烈的刺激物，如果在没有其他刺激物的背景上出现，则可能引起人们的注意。
4．为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，最适宜的记忆策略是（）。
A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.生成技术答案：：A解析：：复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的学习策略。
在学习中，复述是一种主要的记忆手段，许多新信息，如人名、外语单词等，只有经过多次复述后．才能在短时间内记住并长期保持。
中教教师资格证《教育知识与能力》考试真题 (1)
中教教师资格证《教育知识与能力》考试真题 (1)一、单项选择题（20题）1、在教材编写过程中，课程内容前后反复出现，且后面的内容是对前面内容的扩展和深化。
这种教材编排方式是（）A．直线式 B．螺旋式 C．分科式 D．综合式2、苏格拉底的“产婆术”体现的教学原则是（）A．启发性原则 B．量力性原则 C．因材施教原则 D．循序渐进原则3、下列教育形式中属于狭义的教育的是（）A．家庭教育 B．学校教育 C．社会教育 D．自我教育4、“唯上智与下愚不移”“生而知之”等反映了影响人的发展因素的哪一理论？（）A．环境决定论 B．遗传决定论 C．教育万能论 D．儿童学理论5、奠定活动课程论理论基础的教育家是（）A．杜威 B．夸美纽斯 C．布鲁纳 D．洛克6、在教学过程中，强调知识传授而忽视能力培养的理论是（）A．形式教育论 B．实质教育论 C．传统教育论 D．现代教育论7、教师按一定的教学要求提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法是（）A．讨论法 B．谈论法 C．谈话法 D．讲授法8、张啸这次考试成绩非常差，老师找他谈话时，他分析原因是因为近期喜欢上班内的一名女同学，上课经常开小差，学习不够努力。
这种归因属于（）A．不稳定、不可控制的外归因 B．稳定、可控制的内归因C．稳定、可控制的外归因 D．不稳定、可控制的内归因9、小志很喜欢看武打片，经常将影片中的暴力镜头重现到自己的日常生活中，这可以用理论进行解释。
（）A．试误说 B．强化原理 C．观察学习 D．普雷马克原理10、儿童有不知足、不安全、忧虑、退缩、怀疑、不喜欢与同伴交往等特点是在教养方式下形成的人格特点。
（）A．放纵型 B．权威型 C．民主型 D．自由型11、“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”是感觉的（）A．对比 B．差别感受性 C．适应 D．后象12、教师提问：“一个四边形，每边边长都是‘1’，面积是否是‘1’？”许多同学肯定地回答是“1”，刘晓翔却回答说：“如果把它压扁，变成一条线，面积就差不多成‘0’。
中学教师资格证《教育知识与能力》每日一练试题C卷 附答案
省（市区） 姓名 准考证号 ………密……….…………封…………………线…………………内……..………………不……………………. 准…………………答…. …………题…中学教师资格证《教育知识与能力》每日一练试题C 卷 附答案 注意事项：1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。
2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。
3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。
一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1、我国先秦时期，主张“有教无类”，倡导“因材施教”的教育家是（ ）。
A.孔子B.孟子C.荀子D.庄子2、学校全面实现教育目的的基本途径是（ ）。
A.班主任工作 B.学科教学 C.品德教育 D.教学管理3、在一次心理健康培训班教学测验中，关于学校心理辅导的一般目标，学员们的答案不一，共有四种。
其中，正确的是（ ）。
A 、学会调适和寻求发展B 、学会调节和学会适应C 、学会调适和寻求健康D 、适应学习和适应社会4、在我国近现代学制改革中 ， 明确规定将学堂改为学校 ， 实行男女教育平等 ， 允许初等小学男女同校的学制是（ ）。
A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制5、为现代儿童发展观奠定心理学理论基础的是（ ）。
A.皮亚杰 B.维果斯基 C.布卢姆 D.施太伦6、确立我国教育目的的理论基础是（ ）。
A.素质教育理论 B.马克思关于人的全面发展理论C.创新教育理论D.生活教育理论7、（ ）水平决定教育的规模和速度。
A 、政治经济制度 B 、科学技术 C 、生产力发展 D 、文化发展8、在心理学实验中，为了使小狗能够区分开圆形光圈和椭圆形光圈，研究者只在圆形光圈出现时才给予食物强化。
而在呈现椭圆形光圈时不给予强化，那么小狗便可以学会只对圆形光圈做出反应而不理会椭圆形光圈。
该过程称为（ ）。
A 、刺激分化 B 、刺激泛化C 、刺激获得D 、刺激消退9、否定教育自身的发展规律，割裂教育的历史传承，把教育完全作为政治、经济的附庸。
教师资格证考试：教育知识与能力(简答、论述、材料分析)
第一部分：教育基础知识与基本原理一、教育概述（重要程度：中）二、教育学概述（重要程度：高。
单选）三、教育目的（重要程度：高）四、教育的基本规律（重要程度：高）五、教育制度（重要程度：高）六、教育研究的基本方法（重要程度：中。
单选）一、教育概述（重要程度：中）辨析题1、教育具有自身的发展规律，不受社会发展的制约。
2、教育影响是教育活动的主导者。
二、教育学概述（重要程度：高）（单选）三、教育目的（重要程度：高）辨析题1、2、美育就是指艺术教育。
3、教育目的在确立的时候只考虑人的因素就可以。
简答题1、教育目的的意义表现在哪些方面2、我国教育目的的层次结构？3、教育目的的作用？4、教育目的确立的依据？五、教育的基本规律（重要程度：高）1、教育的发展依赖于政治经济的发展，所以应先发展政治经济，后发展教育。
（辨析题）2、简述遗传物质在人的身心发展中的作用。
（简答题）3、简述政治经济制度对教育的制约作用。
（简答题）4、遗传素质具有可塑性。
（辨析题）5、遗传素质决定着人的身心发展水平。
（辨析题）六、教育制度（重要程度：高）1、一个国家学制建立的依据有哪些？参考答案：①社会生产力发展水平和科学技术的发展水平②社会政治经济制度的要求③受教育对象的身心发展水平④人口发展状况⑤国家的文化传统⑥国内外历史经验的继承和发展六、教育研究的基本方法（重要程度：中。
单选）第二部分：中学课程一、课程概述（重要程度：低）1、简述活动中心课程理论主要观点。
（简答）二、课程编制（重要程度：高）1、课程标准是教材编制的主要依据。
（辨析题）2、简述课程标准的意义。
（简答）重要3、教材编写的原则有哪些？①强调不同学科的特点，提现科学性和思想性②强调内容的基础性③考虑我国社会发展的现实水平和教育现状④体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序⑤兼顾同一年级各学科和不同年级同一学科的衔接三、基础教育课程改革（重要程度：高）1、简述我国基础教育新课程改革中课程结构改革的要求。
教师资格证考试教育知识与能力真题及答案
教师资格证考试教育知识与能力真题及答案随着教育事业的不断发展，教师的素质要求也越来越高。
为了评定教师的专业知识和能力，我国教育部门推出了教师资格证考试。
通过这一考试，能够准确评估教师在教育知识与能力方面的水平。
本文将为大家介绍教师资格证考试中集中涵盖的教育知识与能力真题，并提供相应的答案供参考。
一、教育知识1.教育本质是指什么？答案：教育本质是指通过有意识和组织的教学活动，通过教育者对受教育者的言传身教，引导受教育者获得知识和技能，以达到个人全面发展的目标。
2.教育目标的基本原则有哪些？答案：教育目标的基本原则包括个体差异原则、整体发展原则、巩固提高原则、社会适应原则、因材施教原则、终身发展原则。
3.教育行为是指什么？答案：教育行为是指教育者在教育过程中对受教育者进行言传身教的行为，包括课堂教学、项目设计、教育评估等。
4.教育方法的分类有哪些？答案：教育方法的分类包括讲授法、讨论法、研究法、实验法和课堂教学法等。
5.教育评价的原则有哪些？答案：教育评价的原则包括客观性原则、多元性原则、综合性原则和动态性原则。
二、教育能力1.教学设计的要素有哪些？答案：教学设计的要素包括教学目标、教学内容、教学方法、教学手段和教学评价等。
2.教师在课堂教学中应该具备哪些能力？答案：教师在课堂教学中应该具备教学设计能力、授课能力、课堂管理能力、教学反思能力和创新能力等。
3.教师作为学生的引路人，应该具备哪些基本素养？答案：教师作为学生的引路人，应该具备爱岗敬业、热爱学生、注重教书育人、博雅文化、全面发展和创新意识等基本素养。
4.了解学生心理特点对教学的意义是什么？答案：了解学生心理特点可以帮助教师更好地设计教学活动，把握教学时机，提供个性化的教育服务。
同时，也有利于教师更好地疏导学生情绪，促进学生健康成长。
5.教师在课堂教学中如何激发学生的学习兴趣？答案：教师可以通过多样化的教学手段和方法，设计好课程内容，鼓励学生参与互动，提供积极的学习环境，及时给予学生反馈等方式来激发学生的学习兴趣。
信阳罗山县教师招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》测验考试与答案解析
信阳罗山县教师招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》测验考试与答案解析一、单选题1．欣怡能用规则来约束自己的行为，认为规则是绝对的，不可变更的，并表现出对规则的服从。
根据皮亚杰的道德认知发展理论，欣怡的道德发展水平处于A.自我中心阶段B.权威阶段C.可逆阶段D.公正阶段答案：：B解析：：皮亚杰的道德发展理论将儿童的道德发展水平分为四个阶段。
其中权威阶段又称他律阶段（5-8岁），该时期的儿童服从外部规则，服从权威，把人们规定的准则看作是固定的、不可变更的，而且只根据行为后果来判断对错。
欣怡认为规则不可变更并服从规则体现她处于这个阶段，故本题选B。
2．在张老师组织的百人大合唱中，如果增加一至两个人，小红感觉不到音量的变化，如果增加到十个人左右时，小红就能明显地感觉到音量的变化。
这种刚刚能使小红感觉到音量变化的最小差异量称为（）A.绝对感觉阈限B.绝对感受性C.差别感觉阈限D.差别感受性答案：：C解析：：差别感觉阈限，也叫差别阈限，是指刚刚能引起差别感觉的刺激的最小变化量。
3．人格结构中的核心成分是( )。
A.能力B.气质C.态度D.性格答案：：D解析：：性格是个性的核心，具有独特性，在个性心理特征中具有核心意义。
4．起源于人类学、社会学、民俗学等学科，建立在经验和直觉的基础上，以研究者本人作为研究工具，在与研究对象的互动中理解和解释其行为和意义建构的教育研究方法是( )。
A.行动研究法B.质性研究法C.观察法D.教育叙事研究法答案：：B解析：：质性研究法也称为“实地研究法”或“参与观察法”，它是基于经验和直觉的研究方法，以研究者本人作为研究工具，凭借研究者自身的洞察力，在与研究对象的互动中理解和解释其行为和意义建构。
质性研究实际上并不是一种方法，而是许多不同研究方法的统称。
质性研究最早起源于人类学、社会学、民俗学等学科，近年来逐渐应用于教育领域，它的总体特征可以概括为一种归纳的、描述的、现场参与的研究方法。
阳泉教师招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》试题答案
阳泉教师招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》试题答案一、单选题1．需要层次论指出，人最高级的需要是（）A、生理需要B、安全需要C、自我实现的需要D、归属与爱的需要答案：：C解析：：自我实现是人最高级的需要，生理需要是最基本的需要。
2．学习过程中，学习者为提高识记效果，尽可能地让多种感官参与学习，这种学习策略属于（）。
A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：：A解析：：学习过程中，学习者为提高识记效果，尽可能地让多种感官参与学习，这种学习策略属于复述策略。
3．陶行知先生倡导的“生活即教育”“教学做合一”的思想，落实在课程类型上表现为（）。
A.学科课程B.综合课程D.隐性课程答案：：C解析：：活动课程亦称“经验课程”，是指围绕学生的需要和兴趣、以活动为组织方式的课程形态，即以学生的主体性活动的经验为中心组织的课程。
活动课程倡导的理念与陶行知先生倡导的“生活教育”“教学做合一”的思想是相符的。
所以，陶行知先生倡导的“生活教育”“教学做合一”的思想，落实在课程类型上表现为活动课程。
4．下述著作中反映柏拉图的教育思想的是（）。
A.《理想国》B.《政治学》C.《论演说家的教育》D.《民主主义与教育》答案：：A解析：：柏拉图的教育思想集中体现在他的教育专著《理想国》一书中。
5．有些学生不想认真学习，但又想成绩名列前茅。
这种心理冲突是( )。
A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突答案：：C解析：：趋避冲突是指个体对一个事物同时产生两种相反的态度取向时内部的动机冲突。
不想学习，又想取得好成绩属于两种相反的态度取向，属于趋避冲突。
6．人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或（）。
A.感情关系C.友谊关系D.互助关系答案：：B解析：：人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或心理距离。
7．儿童有不知足、不安全、忧虑、退缩、怀疑、不喜欢与同伴交往等特点是在( )教养方式下形成的人格特点。