2020_2021学年新教材高中生物第2章基因和染色体的关系2基因在染色体上课件新人教版必修2
2022版优化方案高中生物人教版必修二学案 第二章 基因和染色体的关系 第2节基因在染色体上
第2节 基因在染色体上
[学习导航]
1．理解类比推理方法的含义。 2.把握摩尔根运用假说—演绎方法证明基因在染色体上的过程。[重、难点]
3.说出孟德尔遗传规律的实质。[重点]
一、萨顿的假说(阅读教材P27～P28)
1．内容：基因是由染色体携带着从亲代传递给下一代的。也就是说，基因就在染色体上。
2．依据：基因和染色体行为存在着明显的平行关系。 项目 基因 染色体
生殖过程中 在杂交过程中保持完整性和独立性 在配子形成和受精过程中，有相对稳定的形态结构
存在 体细胞 成对 成对
配子 单个 单条
体细胞中来源 一个来自父方，一个来自母方 一条来自父方，一条来自母方
形成配子时 非等位基因自由组合 非同源染色体自由组合
⊙点拨 萨顿关于基因和染色体关系的假说的提出，接受的是类比推理法。
二、基因位于染色体上的试验证据(阅读教材P28～P30)
1．试验现象
2．试验现象的解释
F2
♀ 12XW 12Y
12XW 14XWXW(红眼雌性) 14XWY(红眼雄性)
12Xw 14XWXw(红眼雌性) 14XwY(白眼雄性)
3．试验现象解释的验证方法：测交。
4．试验结论：基因在染色体上。
5．进展：一条染色体上有很多个基因，基因在染色体上呈线性排列。
⊙点拨 细胞中的基因并非都位于染色体上。原核细胞的基因和真核细胞的细胞质基因都不位于染色体上。
三、孟德尔遗传规律的现代解释(阅读教材P30)
1．基因的分别定律的实质
(1)在杂合子的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有肯定的独立性。
(2)在减数分裂形成配子的过程中，等位基因会伴同源染色体的分开而分别，分别进入两个配子中，独立地随配子遗传给后代。
2．基因的自由组合定律的实质
(1)位于非同源染色体上的非等位基因的分别或组合是互不干扰的。
(2)在减数分裂过程中，同源染色体上的等位基因彼此分别的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。
2019高中生物 第二章 基因和染色体的关系 2.2《基因在染色体上》说课稿 新人教版必修2
精 品 试 卷
推荐下载 基因在染色体上—说课稿
一、 教材分析
1.内容与地位：本节内容是在前面章节所学的孟德尔遗传规律，细胞分裂的基础上通过萨顿的假说串起来的，具有较强的逻辑性。萨顿的假说运用了类比推理的科学方法，但是类比推理得出的结论并不具有逻辑的必然性，其正确与否，还需要观察和实验的检验。教科书紧结着介绍了基因位于染色体上的实验证据，即摩尔根果蝇杂交实验。通过对实验过程的介绍分析，引导学生逐步揭开遗传的奥秘，最终证实基因的确位于染色体上。
至此，关于孟德尔的豌豆杂交实验及其在此基础上提出的遗传规律，在知识结构上形成了比较完整的认识。在此安排了孟德尔遗传规律的现代解释，对前面的知识进行归纳总结。
2. 教学重点
（1）基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
（2）孟德尔遗传规律的现代解释。
3. 教学难点
（1）运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
（2）基因位于染色体上的实验证据。
二、学情分析
1. 学生已经具备了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础，掌握了生物的生殖过程、孟德尔遗传规律等相关知识，这为新知识的学习奠定了认知基础。
2. 高中学生具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，他们的心智还不能有效控制其行为冲动，对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考。
三、教学目标设计
1. 知识目标
（1）说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
（2）运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。
2. 能力目标
尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
3. 情感态度与价值观
认同科学研究需要丰富的想像力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。 精 品 试 卷
推荐下载 四、教学方法设计
引导学生体会类比推理的方法---引导学生提出问题并关注染色体和基因的关系----引导学生活动：发现基因与染色体的平行关系---介绍萨顿假说---介绍摩尔根实验---学生运用有关染色体和基因的知识解释孟德尔遗传规律---引导学生运用类比推理的方法，推断基因与DNA长链的关系---总结
2019_2020学年高中生物第2章基因和染色体的关系第2节基因在染色体上练习(含解析)新人教版必修2
基因在染色体上
[基础全练]
1．下列各项中不能说明基因和染色体行为存在平行关系的是( )
A．体细胞中基因和染色体成对存在，生殖细胞中二者都是成单存在
B．体细胞成对的基因和同源染色体都是一个来自父方一个来自母方
C．非同源染色体及其上的非等位基因自由组合
D．基因和染色体在生殖过程中都可能发生变异
解析：在生殖过程中基因和染色体的变异是随机发生的，没有必然的联系，不能体现二者间的平行关系，故选D。
答案：D
2．最早证实“基因在染色体上”的实验是( )
A．孟德尔的豌豆杂交实验
B．萨顿蝗虫细胞观察实验
C．摩尔根的果蝇杂交实验
D．现代分子生物学技术印证
解析：摩尔根的果蝇杂交实验证实了白眼基因位于X染色体上，即证明基因位于染色体上。
答案：C
3．关于孟德尔的一对相对性状杂交实验和摩尔根证实基因位于染色体上的果蝇杂交实验，下列叙述不正确的是( )
A．实验中涉及的性状均受一对等位基因控制
B．两实验都采用了统计学方法分析实验数据
C．两实验均采用了“假说—演绎”的研究方法
D．两实验都设计了正反交实验，排除亲本选择干扰
解析：豌豆的高茎和矮茎，果蝇的红眼和白眼都受一对等位基因控制，A正确。两实验均对F2的性状进行了统计分析，B正确。两实验都采用了假说—演绎法，C正确。摩尔根的果蝇杂交实验并未设计亲本的正反交实验，D错误。
答案：D
4．如图表示果蝇某一条染色体上的几个基因，下列相关说法错误的是(
)
A．果蝇细胞内基因数目要远远多于染色体数目
B．基因在染色体上呈线性排列 C．黄身基因与白眼基因的遗传不遵循自由组合定律
D．细胞内的基因都在染色体上
解析：一条染色体上有多个基因，所以果蝇细胞内基因数目要远远多于染色体数目，A项正确；基因在染色体上呈线性排列，B项正确；黄身基因与白眼基因位于同一条染色体上，因此它们的遗传不遵循自由组合定律，C项正确；细胞核内的基因位于染色体上，细胞质内的基因位于线粒体和叶绿体中，D项错误。
高中生物 第2章 基因和染色体的关系 第2节 基因在染色体上第二册生物教案
第2节 基因在染色体上
一、萨顿的假说
1．假说内容：基因(遗传因子)是由染色体携带着从亲代传递给下一代的，即基因就在染色体上。
2．依据：基因和染色体的行为存在着明显的平行关系。
项目 基因 染色体
独立性 基因在杂交过程中保持完整性和独立性 染色体在配子形成和受精过程中，具有相对稳定的形态结构
存在
方式 在体细胞中基因成对存在，在配子中只有成对的基因中的一个 在体细胞中染色体成对存在，在配子中只有成对的染色体中的一条
来源 体细胞中成对的基因一个来自父方，一个来自母方 体细胞中成对的染色体(即同源染色体)一条来自父方，一条来自母方
分配 非等位基因在形成配子时自由组合 非同源染色体在减数分裂Ⅰ的后期自由组合
(1)萨顿利用假说—演绎法，推测基因位于染色体上，且基因都位于染色体上( )
(2)体细胞中基因成对存在，配子中只含1个基因( )
(3)蝗虫体细胞中的24条染色体，12条来自父方，12条来自母方( )
答案 (1)× (2)× (3)√
二、基因位于染色体上的实验证据
1．实验者：摩尔根。 2．实验材料——果蝇
(1)果蝇作为实验材料的优点：①有许多易于区分的相对性状；②培养周期短；③成本低；④易饲养；⑤染色体数目少，便于观察。
(2)果蝇体细胞内染色体的组成：果蝇体细胞中共有4对染色体，其中3对是常染色体，1对是性染色体。雌果蝇的性染色体是XX，雄果蝇的性染色体是XY。
3．观察现象
P 红眼(♀)×白眼(♂)
↓
F1 红眼(♀、♂)
↓F1雌雄交配
F2 34红眼(♂、♀)、14白眼(♂)
(1)果蝇的红眼和白眼是一对相对性状。
(2)F1全为红眼，红眼是显性性状。
(3)F2中红眼∶白眼＝3∶1，符合分离定律，红眼和白眼受一对等位基因控制。
(4)F2中只有雄果蝇出现白眼性状，说明果蝇眼色的表现与性别相关联。
4．提出问题：白眼性状的表现为何总与性别相关联？
5．作出假设，解释现象
高中生物人教版必修二教案：第2章基因和染色体的关系2.2基因在染色体上
1
第2章 基因和染色体的关系
第2节 基因在染色体上
教案
科目 生物 课题 第2节基因在染色体上 课时 1课时
教学目标与
核心素养 一．知识目标
1.说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据
2.运用有关基因和染色体的知识阐述孟德尔遗传规律的实质
二．能力目标
1.尝试运用类比推理法，解释基因位于染色体上，培养学生的逻辑思维能力
2.通过学习基因位于染色体上的实验证据，培养学生的实验分析能力
三．情感目标
通过学习，认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践的精神
教学重难点 教学重点：
1.基因位于染色体上的理论假说和实验证据
2.孟德尔遗传规律的现代解释
教学难点：
1.运用类比推理的方法解释基因位于染色体上
2.基因位于染色体上的实验证据
课前准备 教具：多媒体、黑板、粉笔
2
教
学
过
程 情境导入：引导学生阅读“问题探讨”一栏的内容，进行思考和讨论，并回答课本中讨论的问题。用PPT展示染色体的图片，帮助学生理解。
1.对人类基因组进行测序，为什么首先要确定测哪些染色体？
2.为什么不测定全部46条染色体？
美国遗传学家萨顿用蝗虫细胞做材料，研究精子和卵细胞的形成过程。发现孟德尔假设的一对遗传因子，也就是等位基因，他们的分离与减数分裂中同源染色体的分离非常相似。
用多媒体展示减数分裂过程中染色体的行为和孟德尔分离定律中F1豌豆产生配子时遗传因子的行为，让同学们回忆等位基因的概念，并让同学们观察下图，思考染色体和基因之间的关系。
新课讲授：
一、萨顿的假说
萨顿发现有一种蝗虫的子代体细胞中的24对染色体，按形态结构来分，两两成对，共12对，每对染色体中的一条来自父方，一条来自母方。由此推论：基因（遗传因子）是由染色体携带着从亲代传递给下一代的，也就是说，基因在染色体上，基因和染色体的行为存在着明显的平行关系。
通过阅读课本中萨顿假说的有关内容，完成PPT中的表格。
2019高中生物 第二章 基因和染色体的关系 第2节 基因在染色体上练习 新人教版必修2
1 第2节 基因在染色体上
1．关于基因和染色体关系的叙述，错误的是( )
A．等位基因位于一对姐妹染色单体的相同位置上
B．基因在染色体上呈线性排列，每条染色体上都有许多个基因
C．萨顿使用类比推理的方法提出基因在染色体上的假说
D．摩尔根等人首次通过实验证明基因在染色体上
解析：在杂种生物体内，同源染色体的同一位置上控制着相对性状的一对基因叫做等位基因，A错误。
答案：A
2．摩尔根研究白眼雄果蝇基因的显隐性及其在染色体的位置时，经历了若干过程。①白眼性状是如何遗传的，是否与性别有关？②白眼由隐性基因控制，仅位于X染色体上。③对F1红眼雌果蝇进行测交。上面三个叙述中 ( )
A．①为假说，②为推论，③为实验
B．①为观察，②为假说，③为推论
C．①为问题，②为假说，③为实验
D．①为推论，②为假说，③为实验
答案：C
3．果蝇的红眼基因(W)对白眼基因(w)为显性，位于X染色体上。在摩尔根的果蝇杂交实验中，下列叙述正确的是( )
A．亲本雌果蝇的基因型为XWXw
B．F2白眼果蝇中既有雄性，又有雌性
C．F1全为红眼果蝇，F2出现性状分离
D．控制果蝇眼色的基因和性染色体遵循自由组合定律
解析：在摩尔根的果蝇杂交实验中，亲本雌果蝇的基因型为XWXW，亲本雄果蝇的基因型为XwY；F1的基因型为XWXw、XWY，全为红眼果蝇；F1雌雄果蝇交配，F2的基因型及其比例为XWXW∶XWXw∶XWY∶XwY＝1∶1∶1∶1，表现型及其比例为红眼∶白眼＝3∶1，可见F2出现性状分离，F2白眼果蝇均为雄性；控制果蝇眼色的基因位于性染色体上，遵循基因的分离定律。综上分析，A、B、D均错误，C正确。
答案：C
4．现有①～④四个果蝇品系(都是纯种)，其中品系①的性状均为显性，品系②～④只 2 有一种性状是隐性，其他性状均为显性。这四个品系的隐性性状及控制该隐性性状的基因所在的染色体如下表所示：
品系 ① ② ③ ④
2020-2021学年高一生物人教版必修二第二章第2节 基因在染色体上 教案
《基因在染色体上》教学设计
一、教材的地位和作用：
这一节内容是在孟德尔两大遗传规律和减数分裂之后，自然承接基因在染色体上这一假说，同时这一节内容的复习也为伴性遗传的复习打下了基础，从内容上讲具有呈上启下的作用。学好本节内容具有很大意义，不仅可以激发学们的学习兴趣、探究素养，还能让学生学会并掌握科学的发现过程：敏锐的观察能力、大胆提出假说及实验验证、得出结论，及科学思维方法：类比――推理法、假说――演绎法。同时，培养了学生学习知识的能力。
二、教学目标：
知识目标：认同并理解基因在染色体上；能够说出孟德尔遗传规律的现代解释。
能力目标：体会科学研究中的“类比推理”，实验证明方法“假说演绎”；通过对重难点探究，训练学生的发散思维和思考问题的能力。
情感目标：学习科学家敢于质疑的科学精神，团体合作精神。
三、教学重难点：1.基因在染色体上的实验证据；
2.孟德尔遗传规律的现代解释。
四、教学课时：1课时。
课前准备：多媒体课件
五、学情分析：本堂课的主体是高三学生，这是一堂复习课，与新课会有很大的差别。高三学生普遍存在的问题是对教材的忽视，对基础的不够重视，有些好高骛远。解决方法：回归教材，背诵基础知识，探究重难点问题，使学生透彻地了解本节
课的知识点。
六、 教学过程：
复习过程包括三个环节：
环节1 双基梳理 思维激活。
1. 组织学生完成对导学案的填写，实现对基础知识的梳理，夯实基础
（1）萨顿的假说：
基因是由
携带着从亲代传递给子代的，即基因在
上。依据是基因和染色体行为存在着明显的__ ___关系。这种研究方法叫 。
（2）孟德尔遗传规律的现代解释
①基因的分离定律的实质是：在杂合体的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定的 ；在减数分裂形成配子的过程中，______ 会随__________的分开而分离，分别进入两个配子中，独立的随配子遗传给后代。
2020最新学年高中生物 第2章 基因和染色体的关系 第2节 基因在染色体上学案 新人教版必修2(考试专用)
1 第2节 基因在染色体上
一、萨顿的假说
1．研究方法：类比推理法。
2．基因与染色体行为的类比
项目 基因的行为 染色体的行为
独立性 基因在杂交过程中保持完整性和独立性 染色体在配子形成和受精过程中，具有相对稳定的形态结构
存在方式 在体细胞中基因成对存在，在配子中只有成对的基因中的一个 在体细胞中染色体成对存在，在配子中只有成对的染色体中的一条
来源 体细胞中成对的基因一个来自父方，一个来自母方 体细胞中成对的染色体(即同源染色体)一条来自父方，一条来自母方
分配 非等位基因在形成配子时自由组合 非同源染色体在减数第一次分裂后期自由组合
3.结论：基因和染色体行为存在着明显的平行关系，基因是由染色体携带着从亲代传递给下一代的，即基因就在染色体上。
例1 1903年，萨顿关于“基因位于染色体上”的假说是如何提出来的( )
A．运用假说—演绎法提出的
B．通过蝗虫实验运用类比推理提出的
C．运用系统论分析法提出的
D．通过摩尔根的果蝇红、白眼杂交实验提出的
答案 B
例2 已知果蝇的体细胞中有4对同源染色体，根据萨顿的假说，关于该果蝇减数分裂产生配子的说法，正确的是( )
A．果蝇的精子中含有成对基因
B．果蝇的体细胞中只含有一个基因
C．果蝇的4对同源染色体上含有的基因可以同时来自于父方，也可以同时来自于母方 2 D．在体细胞中，基因是成对存在的，在配子中只有成对基因中的一个
答案 D
解析 由于精子中无同源染色体，所以其中的基因均不成对，A错误；果蝇的体细胞中含同源染色体，所以基因都是成对的，且种类也很多，B错误；同源染色体只能一条来自母方，一条来自父方，不会同时来自母方或父方，C错误。
二、基因位于染色体上的实验证据
1．实验材料——果蝇
(1)果蝇作为实验材料的优点：①相对性状多且明显；②培养周期短；③成本低；④容易饲养；⑤染色体数目少，便于观察。
(2)果蝇体细胞内染色体的组成：果蝇体细胞中共有4对染色体，其中3对是常染色体，1对是性染色体。雌果蝇的性染色体是XX，雄果蝇的性染色体是XY。
高中生物 第2章 基因和染色体的关系 第2节 基因在染色体上教案 新人教版必修2-新人教版高中必修2
.
专业. 第2节 基因在染色体上
课标内容要求 核心素养对接
概述性染色体上的基因与性别相关联。
1．生命观念：从基因和染色体层面解释新情景下的简单遗传现象。
2．科学思维：尝试用假说—演绎法分析摩尔根的果蝇杂交实验。
3．社会责任：认同摩尔根等科学家尊重科学事实，勇于否定自我的科学精神。
一、萨顿的假说
1．假说
内容：基因(遗传因子)是由染色体携带着从亲代传递给下一代的。也就是说，基因就在染色体上。
2．依据：基因和染色体的行为存在着明显的平行关系。
3．基因与染色体行为的类比
项目 基因 染色体
独立性 基因在杂交过程中保持完整性和独立性 染色体在配子形成和受精过程中，具有相对稳定的形态结构
存在方式 在体细胞中基因成对存在，在配子中只有成对的基因中的一个 在体细胞中染色体成对存在，在配子中只有成对的染色体中的一条
来源 体细胞中成对的基因一个来自父方，一个来自母方 体细胞中成对的染色体(即同源染色体)一条来自父方，一条来自母方
分配 非等位基因在形成配子时自由组合 非同源染色体在减数分裂Ⅰ后期自由组合
二、基因位于染色体上的实验证据
1．实验者：美国生物学家摩尔根。
2．实验方法：假说—演绎法。
3．实验材料：果蝇。
4．实验过程
(1)实验现象：
现象 分析 .
专业.
①红眼为显性性状。
②果蝇眼色的遗传符合基因分离定律。
③F2中白眼果蝇只有雄果蝇
(2)实验假说：
①内容：控制白眼的基因在X染色体上，而Y染色体不含有它的等位基因。
②遗传图解
(3)测交预期：
白眼雄蝇和F1中的红眼雌蝇交配→子代雌性红眼∶雌性白眼∶雄性红眼∶雄性白眼＝1∶1∶1∶1。
(4)测交结果：与预期相符。
(5)实验结论：
控制果蝇红眼、白眼的基因只位于X染色体上→基因位于染色体上。
5．基因与染色体的关系
(1)数量关系：一条染色体上有许多个基因。
(2)位置关系：基因在染色体上呈线性排列。
三、孟德尔遗传规律的现代解释