2017_2018学年高中生物第二章基因和染色体的关系第2节基因在染色体上课件新人教版必修2
时来自于母方
D.在体细胞中，基因是成对存在的，在配子中只有成对基因中的一个
解析
答案
二、基因位于染色体上的实验证据
基础梳理
1.实验材料——果蝇 (1)果蝇作为实验材料的优点：①相对性状多且明显；②培养周期短； ③成本低；④容易饲养；⑤染色体数目少，便于观察。 (2)果蝇体细胞内染色体的组成：果蝇体细胞中共有4对染色体，其中 3 对 是常染色体， 1 对是性染色体。雌果蝇的性染色体是 XX ，雄果蝇的性染 色体是 XY 。
P
①♀灰身红眼×♂黑身白眼 ②♀黑身白眼×♂灰身红眼 A.果蝇的灰身、红眼是显性性状
F1
♀灰身红眼、♂灰身红眼 ♀灰身红眼、♂灰身白眼
B.由组合②可判断控制眼色的基因位于X染色体上 C.若组合①的F1随机交配，则F2雌蝇中纯合的灰身红眼占1/16 D.若组合②的F1随机交配，则F2中黑身白眼的概率为1/8
2.观察现象
P
F1
红眼(♀)×白眼(♂)
↓ 红眼 (♀、♂) ↓雌雄交配
3 1白眼 F2 红眼(♂、♀)、 (♂) 4 4 (1)果蝇的红眼和白眼是一对相对性状。
(2)F1全为红眼， 红眼 是显性性状。 (4)F2中只有雄 果蝇出现白眼性状，说明果蝇眼色的表现与性别 相联系。
(3)F2中红眼∶白眼＝3∶1，符合分离定律，红眼和白眼受一对 等位基因 控制。
XwXw；子代雌果蝇均为红眼，亲代的雄果蝇一定含有XW，所以为XWY。
分析
答案
2.上述过程的遗传图解是怎样的？
答案 如图所示
3.若让F1中的雌雄果蝇交配，F2的表现型和比例是怎样的？ 答案 红眼雌果蝇∶白眼雌果蝇∶红眼雄果蝇∶白眼雄果蝇＝
答案
1∶1∶1∶1。
拓展应用
3.用纯合子果蝇作为亲本研究两对相对性状的遗传实验，结果如表所示。 下列说法不正确的是
内容索引 一、萨顿的假说 二、基因位于染色体上的实验证据 三、孟德尔遗传规律的现代解释 当堂检测
一、萨顿的假说
基础梳理
1.研究方法： 类比推理法 。 2.基因与染色体行为的类比 项目 基因的行为 完整性和_____ 独立 性 ____ 在体细胞中基因成对 存 在，在配子中只有成对 ____ 的基因中的一个 _______________ 染色体的行为 具有相对稳定 ________的形态结构
第2章 基因和染色体的关系
第2节 基因在染色体上
学习导航
1.理解“类比推理法”，通过比较2.结合教材P29图2－9、2－10，理解“基因在染色体上”的实验证据。
3.运用有关基因和染色体的知识，阐明孟德尔遗传规律的细胞学基础
和实质。
重难点击
1.萨顿推测基因在染色体上的“类比推理法”。
程中，具有相对稳定的形态结构
D.体细胞中成对的基因一个来自父方，一个来自母方，同源染色体也是
如此 解析 基因在染色体上呈线性排列，是由摩尔根提出的。
解析 答案
2.已知果蝇的体细胞中有4对同源染色体，根据萨顿的假说，关于该昆虫
减数分裂产生配子的说法，正确的是
A.果蝇的精子中含有成对基因
B.果蝇的体细胞中只含有一个基因
1 w X 2
(红眼雌性) ( 白眼雄性 )
5.演绎推理——测交 (1)过程
XWXw
XwXw
雌红眼 雌白眼
(2)测交结果：后代中红眼∶白眼＝ 1∶1 ，符合分离定律。
6.实验结论：决定果蝇红眼和白眼的基因位于 X 染色体上，从而证明了
基因在染色体上 。
7.基因和染色体关系
摩尔根进一步证明了：一条染色体上有 许多个基因；基因在染色体上呈 线性排列。
答案
知识 整合
类比推理的结论不具有逻辑的必然性，只是假说；假说—演绎法得出的 结论是科学的、正确的。
拓展应用
1.下列不属于萨顿假说中对基因与染色体关系的描述的是
A.基因在染色体上呈线性排列
B.体细胞中基因成对存在，染色体也是成对存在的
C.基因在杂交过程中保持完整性和独立性，染色体在形成配子和受精过
独立性 存在
方式
基因在杂交过程中保持 染色体在配子形成和受精过程中，
在体细胞中染色体成对存在，在配
成对的染色体中的一条 子中只有____________________
体细胞中成对的基因一 来源 母方 _____ 分配 时自由组合
体细胞中成对的染色体(即_____ 同源 母方 自_____ 后期自由组合
2.摩尔根的实验过程。
3.孟德尔遗传规律的实质。
课堂导入 师：回顾减数分裂知识，思考：某生物体细胞含有一对同源染色体，它 进行减数分裂，可以产生几种类型的配子？含有两对同源染色体的呢？ (2种，4种) 师：大家比较一下在配子的形成过程，即减数分裂过程中染色体和基因 的行为变化，你们有什么发现？可以提出什么样的假说？
3.提出问题：白眼性状的表现为何总与性别相联系？ 4.作出假设，解释现象 (1)假设：白眼基因(用w表示)、红眼基因(用W表示)位于 X染色体 (2)解释 上 。
XWXW
XW
XwY Xw Y
♂ ♀ 1 XW 2
1 W X 2 1 W W X X 4
1 Y 2 1 W X Y 4
(红眼雌性) (红眼雄性) 1 W w X X 4 1 w X Y 4
个来自 父方 ，一个来自 染色体)一条来自父方 ，一条来 非等位基因 在形成配子 非同源染色体 在减数第一次分裂
3.结论：基因和 染色体行为 存在着明显的平行 关系，基因是由 染色体 携
带着从亲代传递给下一代的，即基因就在 染色体 上。
问题探究
类比推理是科学研究的重要方法之一，据此分析： 1.类比推理和假说—演绎法相比，有没有设计相应的验证实验？ 答案 没有。 2.通过类比推理得出的结论是否一定是正确的呢？ 答案 不是。类比推理得出的结论正确与否还需要观察和实验的检验。
问题探究
果蝇的红眼(W)对白眼(w)是显性，控制眼色的基因位于 X染色体上。现 用一对果蝇杂交，一方为白眼，另一方为红眼，杂交后F1中雄果蝇均为 白眼，雌果蝇均为红眼，请回答： 1.亲代果蝇的基因型是怎样的？ 答案 XwXw和XWY。 分析 F1中雄果蝇均为白眼，因此，亲本雌果蝇一定为纯合子，也就是
解析 答案
4.下列关于基因和染色体关系的叙述中，正确的是 A.基因全部在染色体上 B.基因在染色体上呈线性排列 C.一条染色体上有一个基因 D.染色体就是由基因组成的
第二章 基因和染色体的关系第2节 基因在染色体上
• 1.实验者：美国遗传学家摩尔根 • 2．实验材料：果蝇。 • 说明：①相对性状多、明显；②培养周期 短；③成本低；④易饲养；⑤染色体数目 少，便于观察等。
• 3．相对性状； • (2)F1全为红眼→红眼是显性性状； • (3)F2红眼∶白眼＝3 ∶ 1→符合分离定律， 红眼和白眼受一对等位基因控制； • (4)白眼性状的表现与性别相联系。
• [解析] 本题考查基因与染色体之间的平 行关系，意在考查考生对课本知识的理解 能力。所谓平行关系即两者的行为要表现 一致。基因突变是DNA上的某一位点发生 变化(微观变化)，而染色体(宏观)没有变化， 所以答案选A。 • [答案] A
• 下列叙述中正确的是 • ( ) • A．细胞中DNA都在染色体上 • B．细胞中每个染色体都只有1个DNA分子 • C．减数分裂过程中染色体与基因的行为 一致 • D．以上叙述均对
• 答案：一、1.染色体 染色体 • 2 ． 染 色 体 平 行 (1) 完 整 性 和 独 立 性 形态结构 (2)染色体 基因 染色体 (3) 父方 母方 同源染色体 (4)非等位 非 同源 • 二、1.红眼 1/4白眼 • 2．XWXW ，XwY，XW ，Xw ，Y ♂XW 、 Y，♀ XW、Xw， 白眼雄性 • 3．测交 • 4．染色体 • 5．多 线性
• 4．理论解释 • (1)性染色体与常染色体 • 性染色体：雌雄异体的生物决定性别的染 色体。 染色 常染 性染 果 色 染色体组 体总 色体 • (2)果蝇体细胞的染色体组成 蝇 成 体 数 数 数 雌 6＋XX(同 3对 1对 果 4对 型) 蝇 雄
• (3)遗传分析图解：假设控制果蝇白眼的基 因(用w表示)位于X染色体上，而Y染色体不 含有它的等位基因。
• [答案] C • [解析] 根据本节“技能训练”内容的学 习可知，DNA主要位于染色体上，但在细 胞器——叶绿体、线粒体中仍部分存在，故 A答案不正确。正常情况下。细胞内的每 一条染色体只含有一个DNA分子，但在进 行分裂的细胞中，在复制后的染色体上， 每一条染色体却含2个DNA分子，故B选项 不正确．基因存在于染色体上，故基因的 行为与染色体行为一致，故C正确。
基因在染色体上说课稿
高中生物必修2 《遗传与进化》说课稿第二章基因和染色体的关系第2节基因在染色体上——说课人：樟树中学程马龙一、教材分析1、教材的地位和作用《基因在染色体上》是人教版《普通高中课程标准实验教科书生物必修②〈遗传与进化〉》第二章第二节的内容，它是沿着遗传学史的发展顺序，在第1章人们是如何发现遗传因子的存在的基础上，引导学生寻找遗传因子，即基因在细胞中的位置。
因此，第1章和本章的第1节是本节学习的基础。
该节的内容包括萨顿的假说、基因位于染色体上的实验证据及孟德尔遗传规律的现代解释三部分，新教材中的这些生物知识是为学生的思维能力培养服务的，是重新演绎当年科学家探究过程。
本节提出“类比推理”方法，是对“假说演绎法”科学方法的进一步培养，是对提出正确的“假说”的一种具体指导，对培养学生的提出假说很有帮助。
摩尔根实验证据是验证“类比推理”假说，同时摩尔根实验本身也是一个完整的“假说演绎法”的科学思维方法，这在教材中逻辑关系不是很清晰。
2、教学重点、难点教学重点：①基因位于染色体上的理论假说和实验依据；②孟德尔遗传规律的现代解释。
教学难点：①运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上；②基因位于染色体上的实验依据。
3、教学目标知识目标：①说出基因位于染色体上的理论依据和实验依据；②运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传定律的实质；能力目标：尝试运用类比推理的方法解释基因位于染色体上。
情感目标：认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。
二、学情分析本节的教学是建立在学生已了解了孟德尔豌豆杂交实验中基因的行为和减数分裂中染色体的行为基础上展开的。
要求学生运用类比推理的方法，提出基因与染色体关系的假说，这不是难事，难就难在实验证据的收集与分析。
三、教学策略1、教的方法启发式教学法：通过创设问题，不断引导学生分析讨论、猜想、实验并得出结论。
活动探究法：通过创设情景等活动形式获取知识，培养学生的自学能力、思维能力。
基因在染色体上(优质教学课件)
方法：类比推理法
推论：
基因在染e俛上
©想一想
基因真的位于染色体上吗?
他的果蝇
樱桃中的果蝇
果蝇的特点:
易饲养、繁殖快、后代比较多
作为实验动物，果蝇还有很多优点： 如：果蝇体细胞中染色体数少且形态有明显差别
与性别决定无关的染色体称为魂染色住
二、基因位于染色体上的实验证据
阅读p28..p29思考分组讨论
阅读p28-.p29思考分组讨论
1、 摩尔根观察实验现象提出：白眼性状的遗传表现 总是与性别相联系吗?若有联系，则果蝇白眼的遗传 可能与什么染色体遗传有关？ 2、 摩尔根设想：若控制白眼的基因（W ）在X染色 体上，而Y染色体上不含有它的等位基因。你能用基 因W和X染色体写出摩尔根从亲代一F］代果蝇杂交遗 传 图解吗？
每C新) 课导入 回到19世纪
孟德尔发现了遗传的两大定律
人们才意识到 遗传因子（基因）是客观存在的
基因在哪里呢?
阅读P27 “萨顿的假说”，分析基因与染色体的关系
杂交过程中
基因的行为 保持:完整性和独立性
染色体的行为 也有：相对稳定的形 态
结构
体细胞中存在 形式
在配子中
成对 存在
只有成对基因 中的一个
1、实验:
摩尔根的果蝇眼色的遗传实验分析
P 红眼
?Leabharlann X白眼红眼 （"）
成对 存在
只有成对染色体 中的一条
体细胞中的 来 源
成对中的基因 _个 来自父方 一个来自 母方
同源染色体 —条来 自父方 —条来自母方
形成配子时 组 合方式
非等位基因： 自由组合
非同源染色体： 自由组合
一、萨顿的假说:
高中生物必修二-第二章-基因和染色体的关系
高中生物必修二-第二章-基因和染色体的关系高中生物必修二第二章基因和染色体的关系一、减数分裂1、定义：减数分裂是进行有性生殖的生物，在产生成熟生殖细胞时进行的染色体数目减半的细胞分裂。
（1）范围：进行有性生殖的细胞。
（2）时期：原始生殖细胞（特殊的体细胞）→成熟生殖细胞（3）特点：在减数分裂的过程中，染色体只复制一次，而细胞分裂两次。
（4）结果：成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖细胞的减少一半。
2、减数分裂的过程：（1）精细胞的形成过程：（在睾丸中）精原细胞→初级精母细胞→次级精母细胞→精细胞（变形为精子）Ⅰ、间期（精原细胞）DNA复制、相关蛋白质的合成，染色体复制，每条染色体上有两条姐妹染色单体，成为初级精母细胞（与有丝分裂间期相同）Ⅱ、减数第一次分裂期（初级精母细胞）①前期：同源染色体联会，形成四分体，四分体中的非姐妹染色单体之间可能发生交叉互换，交换部分片段。
（又称四分体时期）②中期：同源染色体排列在赤道板上下两侧。
③后期：同源染色体分离，非同源染色体自由组合，在纺锤丝的牵引下，移向细胞两极。
④末期：细胞一分为二，形成两个次级精母细胞。
Ⅲ、减数第二次分裂期（次级精母细胞）①前期：染色体散乱地分布在细胞中。
②中期：染色体着丝点排列在赤道板上。
③后期：姐妹染色单体分开，在纺锤丝的牵引下移向细胞两极。
④末期：细胞一分为二，形成四个精细胞（2）卵细胞的形成过程与精细胞的形成过程的异同点：①相同点：形成过程与精子基本相同，经过减数第一次分裂和减数第二次分裂后形成卵细胞。
②精子的形成场所在睾丸，卵细胞的形成场所在卵巢。
③初级卵母细胞经过减数第一次分裂形成一个大的细胞叫做次级卵母细胞，小的细胞叫做极体；次级卵母细胞经过减数第二次分裂产生的大的细胞叫做卵细胞，小的细胞叫做极体；而减数第一次分裂产生的极体也分裂成两个极体。
④精子的形成细胞质均等分裂；卵细胞的形成细胞质不均等分裂。
⑤精子形成需要变形，卵细胞形成不需要变形。
新教材高中生物第2章第2节基因在染色体上学案新人教版必修2
第2节基因在染色体上课标内容要求核心素养对接概述性染色体上的基因与性别相关联。
1．生命观念：从基因和染色体层面解释新情景下的简单遗传现象。
2．科学思维：尝试用假说—演绎法分析摩尔根的果蝇杂交实验。
3．社会责任：认同摩尔根等科学家尊重科学事实，勇于否定自我的科学精神。
一、萨顿的假说1．假说内容：基因(遗传因子)是由染色体携带着从亲代传递给下一代的。
也就是说，基因就在染色体上。
2．依据：基因和染色体的行为存在着明显的平行关系。
项目基因染色体传递中的性质基因在杂交过程中保持完整性和独立性染色体在配子形成和受精过程中，具有相对稳定的形态结构存在方式在体细胞中基因成对存在，在配子中只有成对的基因中的一个在体细胞中染色体成对存在，在配子中只有成对的染色体中的一条来源体细胞中成对的基因一个来自父方，一个来自母方体细胞中成对的染色体(即同源染色体)一条来自父方，一条来自母方分配非等位基因在形成配子时自由组合非同源染色体在减数分裂Ⅰ后期自由组合1．实验者：美国生物学家摩尔根。
2．实验材料——果蝇(1)果蝇作为实验材料的优点①有许多易于区分的相对性状；②易饲养，繁殖快；③染色体数目少，便于观察。
(2)果蝇体细胞内染色体的组成：果蝇体细胞中共有4对染色体，其中3对是常染色体，1对是性染色体。
雌果蝇的性染色体组成是XX，雄果蝇的性染色体组成是XY。
3．实验方法：假说—演绎法。
4．实验过程(1)实验现象现象分析P 红眼(♀)×白眼()↓F1红眼(♀、)↓雌雄交配ＦF2红眼(♀、)∶白眼()＝3∶1①红眼为显性性状。
②果蝇眼色的遗传符合基因分离定律。
③F2中白眼果蝇只有雄果蝇(2)提出问题白眼性状的表现为何总与性别相关联？(3)实验假说控制白眼的基因在X染色体上，而Y染色体不含有它的等位基因。
(4)对实验现象的解释(5)测交实验①测交预期F2中的白眼雄果蝇和F1中的红眼雌果蝇交配，然后选取子代中的白眼雌果蝇再和F1中的红眼雄果蝇杂交。
高中生物必修二第二章《基因和染色体的关系》PPT课件
2、精子的形成过程 精子形成过程
减数第一次分裂间期 精原细胞 染色体复制 初级精母细胞
体积增大
初级精母细胞
减
数
第
一
次
分
裂
前 期
①膜仁渐失现两体；
②同源染色体联会配对，形成四分体；
③四分体的非姐妹染色单体发生交叉互换。
重要概念：
1.同源染色体：指形状和大小一般都相同， 一条来自父方，一条来自母方。
2.下列关于四分体的叙述不正确的是（ D ）
A.四分体出现在减数第一次分裂过程中 B.每一个四分体包含有一对同源染色体的四条染色单体 C.染色体的交叉互换发生在四分体时期 D.经过复制的同源染色体都能形成四分体
3.在减数分裂过程中，染色体数目减半发生在:（ B ）
A.减数第一次分裂后期 B.减数第一次分裂结束时 C.减数第二次分裂后期 D.减数第二次分裂结束时
本节课的重点是精子的形成过程以及相关概念，通过视 频突破难点，把抽象的知识变直观，便于学生理解和掌握； 通过动态的动画和完整形成图像相互配合，加深对精子的形 成过程的理解。
对曹操后代的研究
2010年1月22日，复旦大学现代人类学教育部重点实验 室面向全征集曹姓男性DNA。自称是曹操七十代孙曹祖 义，经过DNA验证，被证实是曹操的后代。
属
于 减精
数细
变 形
精 子
分胞
裂
的
过
程
尾部
头部 （细胞核）
精子形成过程
减
数
四分体
第
一 次 分 裂
联会 精原 细胞
初级精母细胞
减 数 第 二 次 分 裂
次级精母细胞
精子 精细胞
A
B
人教版教学课件第二章第2节 基因在染色体上
Y r y R y R
y
y
r
1、下列各项中，能证明基因与染色体具有平 行关系的实验是（ A ） A、摩尔根的果蝇杂交实验 B、孟德尔的豌豆杂交实验 2、在XY型性别决定中，对性别起决定作用的 细胞是（A ） A、精子 B、卵细胞 C、初级精母细胞 D、初级卵母细胞
3、猴的下列各组细胞中，肯定含有Y染 C、D、F 色体的是（ ） A、受精卵 B、次级精母细胞 C、初级精母细胞 D、雄猴的神经元 E、精子 F、雄猴的肠上皮细胞
第二章 基因和染色体的关系 第2节 基因在染色体上
一、萨顿的假说
基因行为
基因在杂交过程中保持完 整性和独立性。
染色体行为
染色体在配子形成和受精 过程中,具有相对稳定的 形态结构。
在体细胞中基因 成对 存在 在体细胞中染色体 成对存 在 在配子中成对的染色体只 在配子中成对的基因只有 有 一条 。 一个
二、基因位于染色体上的实验证据
3、对于实验现象的解释
果蝇控制眼色的基因位于什么染色体上？
既然性染色体已经被发现，当时不难想到这个控 制白眼的基因可能存在于性染色体上。
控制红眼和白眼的基因位于Ｘ染色体上， 而Y染色体不含有它的等位基因。
二、基因位于染色体上的实验证据
3、对于实验现象的解释
基因型书写： 常染色体上的基因不需标明其位于常染色体上; 性染色体上基因须将性染色体及其上基因一同 写出，如：XwY、XwXw、
雌果蝇种类： 红眼 （ＸＷＸＷ） （ＸＷＸw） 白眼 （ＸwＸw） 雄果蝇种类： 红眼 （ＸＷＹ） 白眼 （ＸwＹ）
P
红眼（雌）
(XWXW)
×
白眼（雄）
(XwY)
F1
红眼（雄雌） ×
《第2章第2节基因在染色体上》作业设计方案-高中生物人教版必修2
《基因在染色体上》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过《基因在染色体上》的学习，使学生能够掌握基因与染色体之间的关系，理解基因在染色体上的位置和遗传规律，并能够运用所学知识分析相关生物学现象，提升学生理论联系实际的能力，巩固学生对生物学基础知识的掌握。
二、作业内容（一）复习巩固1. 要求学生复习并熟记基因、染色体、遗传等相关概念的定义与特性。
2. 让学生回顾并总结基因在染色体上的位置和遗传过程中的作用。
（二）知识点掌握1. 让学生根据教材内容，整理出基因与染色体之间的相互关系，包括基因的遗传与染色体遗传的关联性。
2. 指导学生通过案例分析，理解基因突变和染色体变异在遗传中的作用及其对生物体表型的影响。
（三）实践应用1. 设计实验作业，让学生通过模拟实验或利用生物学软件模拟基因在染色体上的分离与组合过程。
2. 布置小组讨论作业，让学生结合所学知识分析生活中常见的遗传现象，如人类遗传病等。
三、作业要求1. 复习巩固部分要求学生在完成作业前进行充分的预习和复习，确保对基础知识的理解和掌握。
2. 知识点掌握部分要求学生根据教材内容，整理出详细的学习笔记，并完成相关的思考题和练习题。
3. 实践应用部分要求学生在完成模拟实验或小组讨论后，提交详细的实验报告或小组讨论记录，并附上对相关遗传现象的分析和解释。
4. 所有作业需独立完成，严禁抄袭他人作品。
如有需要帮助的疑难问题，可与同学或老师进行讨论。
四、作业评价1. 评价标准：根据学生对基础知识的掌握程度、实践应用的创新性和分析的准确性进行评价。
2. 评价方式：采取教师评价与同学互评相结合的方式，对作业进行评分和反馈。
五、作业反馈1. 教师将根据学生提交的作业进行详细批改，对错误或不清楚的地方进行标注，并提供修改意见。
2. 及时组织学生进行作业讲评，对共性问题进行集体讲解，对个别问题则进行个别辅导。
3. 鼓励学生将作业中的疑问和困惑及时向老师或同学请教，以促进知识的消化和吸收。
高中生物第2章《基因和染色体的关系》知识点清单
高中生物第2章《基因和染色体的关系》知识点清单第1节减数分裂和受精作用说明：1．有丝分裂、无丝分裂和减数分裂是真核生物的细胞增殖方式，原核生物通过二分裂的方式增殖。
2．组成高等多细胞生物的细胞一般有两种类型，即体细胞和生殖细胞。
真核生物体细胞增殖方式是有丝分裂（最普遍）和无丝分裂，有性生殖细胞的产生靠减数分裂。
一、预言：1．科学家：与孟德尔同时代的德国动物学家魏斯曼。
2．理论预测：在精子和卵细胞成熟的过程中，必然有一个特殊的过程使染色体数目减少一半；受精时，精子和卵细胞融合，染色体数目得以恢复正常。
3．证实：其他科学家通过显微镜观察证实了魏斯曼预言的过程—一种特殊方式的有丝分裂：减数分裂。
二、场所：有性生殖器官，以哺乳动物为例：雄性在睾丸，雌性在卵巢。
三、过程：（一）精原细胞的增殖：通过有丝分裂进行增殖，每个精原细胞中的染色体数目与体细胞相同。
（二）精子的形成：（二）卵子的形成－与精子形成的区别：（三）观察－【探究·实践】观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片：色体复制一次，细胞分裂两次●结果：成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖细胞的减半五、结果－产生配子：（一）配子的特点－染色体组合具多样性1．【探究·实践】建立减数分裂中染色体变化的模型一对同源染色体间的非姐妹染色单体可能发生交叉互换（发生在减数第一次分裂前时期）。
（二）配子的结合－受精作用：1．定义：卵细胞与精子相互识别、融合成为受精卵的过程。
2．过程：精子的头部进入卵细胞，尾部留在外面。
与此同时，卵细胞的细胞膜会发生复杂的生理反应，以阻止其他精子进入。
精子的头部进入卵细胞后不久，精子的细胞核就与卵细胞的细胞核融合，使彼此的染色体会合在一起。
3．结果：受精卵中的染色体数目又恢复到体细胞中的数目，保证了物种染色体数目的稳定，其中有一半的染色体来自精子（父方），另一半来自卵细胞（母方）。
4．意义：减数分裂和受精作用对于生物的遗传和变异，都是十分重要的。
高中生物第二章基因和染色体的关系221基因在染色体上教课件新人教版必修2
只有成对染色体
中的_一___条_____
同源染色体 一条来自 _父__方___ 一条来自 _母__方___ 非同源染色体： __自__由__组__合______
Dd
Dd
看得见
看不见
染色体
基因
平行关系 推理
基因在染色体上
方法: 类比推理法
类比推理
注意: 类比推理得出的结论并不具有逻辑的
必然性.其正确与否,还需要观察和实验的 检验
d d减数
分裂
矮茎
×
d
Dd
减数 D D D 分裂
高茎
P
配子 F1
用作精 受 茎高
茎高 茎高 茎高 茎矮
思考讨论
d 减数 分裂
D
Dd dd DD Dd
D
d
F1配子F2二、基因位于Fra bibliotek色体上的实验证据
科学家:摩尔根
实验材料:果蝇
果蝇的优点： ①易饲养 ②繁殖快 ③后代多
P
×
F1
红眼 （雌、雄）
F2 红眼
3/4
（雌、雄）
白眼
1/4
（雄）
红眼是显 性性状
3：1的性 状分离比 符合分离
定律
第2节 基因在染色体上
一、萨顿的假说
发现问题：用蝗虫作材料，研究精子和卵
细胞的形成过程，发现孟德尔定律中基因的 分离与减数分裂中同源染色体的分离非常相 似。
Dd
Dd
一、萨顿的假说
推论 基因位于染色体上 ，由染
： 色体携带着从亲代传递给 下一代的。
依据 基因和染色体行为存在着
： 明显的平行关系。
基因的行为