第2节基因在染色体上课本知识点
第二章 基因和染色体的关系第2节 基因在染色体上
• 1.实验者：美国遗传学家摩尔根 • 2．实验材料：果蝇。 • 说明：①相对性状多、明显；②培养周期 短；③成本低；④易饲养；⑤染色体数目 少，便于观察等。
• 3．相对性状； • (2)F1全为红眼→红眼是显性性状； • (3)F2红眼∶白眼＝3 ∶ 1→符合分离定律， 红眼和白眼受一对等位基因控制； • (4)白眼性状的表现与性别相联系。
• [解析] 本题考查基因与染色体之间的平 行关系，意在考查考生对课本知识的理解 能力。所谓平行关系即两者的行为要表现 一致。基因突变是DNA上的某一位点发生 变化(微观变化)，而染色体(宏观)没有变化， 所以答案选A。 • [答案] A
• 下列叙述中正确的是 • ( ) • A．细胞中DNA都在染色体上 • B．细胞中每个染色体都只有1个DNA分子 • C．减数分裂过程中染色体与基因的行为 一致 • D．以上叙述均对
• 答案：一、1.染色体 染色体 • 2 ． 染 色 体 平 行 (1) 完 整 性 和 独 立 性 形态结构 (2)染色体 基因 染色体 (3) 父方 母方 同源染色体 (4)非等位 非 同源 • 二、1.红眼 1/4白眼 • 2．XWXW ，XwY，XW ，Xw ，Y ♂XW 、 Y，♀ XW、Xw， 白眼雄性 • 3．测交 • 4．染色体 • 5．多 线性
• 4．理论解释 • (1)性染色体与常染色体 • 性染色体：雌雄异体的生物决定性别的染 色体。 染色 常染 性染 果 色 染色体组 体总 色体 • (2)果蝇体细胞的染色体组成 蝇 成 体 数 数 数 雌 6＋XX(同 3对 1对 果 4对 型) 蝇 雄
• (3)遗传分析图解：假设控制果蝇白眼的基 因(用w表示)位于X染色体上，而Y染色体不 含有它的等位基因。
• [答案] C • [解析] 根据本节“技能训练”内容的学 习可知，DNA主要位于染色体上，但在细 胞器——叶绿体、线粒体中仍部分存在，故 A答案不正确。正常情况下。细胞内的每 一条染色体只含有一个DNA分子，但在进 行分裂的细胞中，在复制后的染色体上， 每一条染色体却含2个DNA分子，故B选项 不正确．基因存在于染色体上，故基因的 行为与染色体行为一致，故C正确。
高中生物必修二 学习笔记 第2章 第2节 基因在染色体上
第2节基因在染色体上[学习目标] 1.说出基因位于染色体上的理论依据。
2.阐述基因位于染色体上的实验证据。
3.说出孟德尔遗传规律的现代解释。
一、萨顿的假说1．假说内容：基因(遗传因子)是由______携带着从亲代传递给下一代的，即基因就在______上。
2．依据：基因和______存在着明显的____关系。
项目基因染色体独立性基因在杂交过程中保持____性和____性染色体在配子形成和受精过程中，具有______的形态结构存在方式在体细胞中基因____存在，在配子中只有________________在体细胞中染色体____存在，在配子中只有________________来源体细胞中成对的基因一个来自__________，一个来自________体细胞中成对的染色体(即________染色体)一条来自________，一条来自________分配____________在形成配子时自由组合____________在减数分裂Ⅰ的后期自由组合判断正误(1)萨顿利用假说—演绎法，推测基因位于染色体上，且基因都位于染色体上()(2)体细胞中基因成对存在，配子中只含1个基因()(3)雌蝗虫体细胞中的24条染色体，12条来自父方，12条来自母方()任务一：基因和染色体的平行关系1．根据萨顿的假说，请在图中染色体上标注基因符号，解释孟德尔一对相对性状的杂交实验(图中染色体上白色横线代表基因的位置)。
2．基因和染色体的行为存在平行关系。
从理论上支持基因在染色体上的假说，但事实是否如此呢？为什么？________________________________________________________________________________________________________________________________________________1．下列相关叙述错误的是()A．萨顿提出了基因位于染色体上的假说B．萨顿发现了基因与染色体行为的平行关系C．萨顿证明了基因位于染色体上D．萨顿假说的提出并没有科学的实验依据作为支撑2．下列属于基因和染色体行为存在平行关系证据的是()A．基因有完整性和独立性，但染色体结构会发生变化，从染色体转变成染色质B．原核生物细胞中没有染色体，但有基因的存在C．成对的基因和同源染色体都是一个来自父方，一个来自母方D．基因和染色体都分布在细胞核中二、基因位于染色体上的实验证据1．实验者：__________。
高中生物必修二：基因在染色体上的学习资料
高中生物必修二：基因在染色体上的学习
资料
染色体的结构
- 染色体是细胞核中的结构，由DNA和蛋白质组成。
- 每个人体细胞中通常有46条染色体，其中23条来自父亲，23条来自母亲。
- 染色体通过着丝粒与细胞分离时分为两条。
基因的概念
- 基因是细胞内控制遗传信息传递的单位。
- 基因决定了个体的遗传特征和生物功能。
- 基因是由DNA分子组成，位于染色体上。
基因在染色体上的分布
- 每条染色体上有数千个基因，它们按照一定的顺序排列。
- 基因的位置称为基因座。
- 同一基因座上的基因可能有不同的等位基因，决定了个体的遗传差异。
基因的遗传方式
- 基因可以由父母传给子女，遗传方式包括显性遗传和隐性遗传。
- 遗传方式取决于基因的表现型和基因型。
- 基因型是个体基因组的组成，表现型是基因在个体中的表现。
染色体突变
- 染色体突变是指染色体在结构或数量上发生的异常变化。
- 常见的染色体突变包括染色体缺失、染色体重复和染色体倒
位等。
- 染色体突变可能导致遗传疾病的发生。
基因工程的应用
- 基因工程是利用基因技术改变生物体的遗传特征。
- 基因工程在医学、农业和工业等领域有广泛的应用。
- 通过基因工程可以生产更多的农作物和药物，改善人类生活
条件。
以上是关于高中生物必修二中基因在染色体上的研究资料，希
望对你的研究有所帮助。
人教版教学课件第二章第2节 基因在染色体上
Y r y R y R
y
y
r
1、下列各项中，能证明基因与染色体具有平 行关系的实验是（ A ） A、摩尔根的果蝇杂交实验 B、孟德尔的豌豆杂交实验 2、在XY型性别决定中，对性别起决定作用的 细胞是（A ） A、精子 B、卵细胞 C、初级精母细胞 D、初级卵母细胞
3、猴的下列各组细胞中，肯定含有Y染 C、D、F 色体的是（ ） A、受精卵 B、次级精母细胞 C、初级精母细胞 D、雄猴的神经元 E、精子 F、雄猴的肠上皮细胞
第二章 基因和染色体的关系 第2节 基因在染色体上
一、萨顿的假说
基因行为
基因在杂交过程中保持完 整性和独立性。
染色体行为
染色体在配子形成和受精 过程中,具有相对稳定的 形态结构。
在体细胞中基因 成对 存在 在体细胞中染色体 成对存 在 在配子中成对的染色体只 在配子中成对的基因只有 有 一条 。 一个
二、基因位于染色体上的实验证据
3、对于实验现象的解释
果蝇控制眼色的基因位于什么染色体上？
既然性染色体已经被发现，当时不难想到这个控 制白眼的基因可能存在于性染色体上。
控制红眼和白眼的基因位于Ｘ染色体上， 而Y染色体不含有它的等位基因。
二、基因位于染色体上的实验证据
3、对于实验现象的解释
基因型书写： 常染色体上的基因不需标明其位于常染色体上; 性染色体上基因须将性染色体及其上基因一同 写出，如：XwY、XwXw、
雌果蝇种类： 红眼 （ＸＷＸＷ） （ＸＷＸw） 白眼 （ＸwＸw） 雄果蝇种类： 红眼 （ＸＷＹ） 白眼 （ＸwＹ）
P
红眼（雌）
(XWXW)
×
白眼（雄）
(XwY)
F1
红眼（雄雌） ×
高中生物第2章《基因和染色体的关系》知识点清单
高中生物第2章《基因和染色体的关系》知识点清单第1节减数分裂和受精作用说明：1．有丝分裂、无丝分裂和减数分裂是真核生物的细胞增殖方式，原核生物通过二分裂的方式增殖。
2．组成高等多细胞生物的细胞一般有两种类型，即体细胞和生殖细胞。
真核生物体细胞增殖方式是有丝分裂（最普遍）和无丝分裂，有性生殖细胞的产生靠减数分裂。
一、预言：1．科学家：与孟德尔同时代的德国动物学家魏斯曼。
2．理论预测：在精子和卵细胞成熟的过程中，必然有一个特殊的过程使染色体数目减少一半；受精时，精子和卵细胞融合，染色体数目得以恢复正常。
3．证实：其他科学家通过显微镜观察证实了魏斯曼预言的过程—一种特殊方式的有丝分裂：减数分裂。
二、场所：有性生殖器官，以哺乳动物为例：雄性在睾丸，雌性在卵巢。
三、过程：（一）精原细胞的增殖：通过有丝分裂进行增殖，每个精原细胞中的染色体数目与体细胞相同。
（二）精子的形成：（二）卵子的形成－与精子形成的区别：（三）观察－【探究·实践】观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片：色体复制一次，细胞分裂两次●结果：成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖细胞的减半五、结果－产生配子：（一）配子的特点－染色体组合具多样性1．【探究·实践】建立减数分裂中染色体变化的模型一对同源染色体间的非姐妹染色单体可能发生交叉互换（发生在减数第一次分裂前时期）。
（二）配子的结合－受精作用：1．定义：卵细胞与精子相互识别、融合成为受精卵的过程。
2．过程：精子的头部进入卵细胞，尾部留在外面。
与此同时，卵细胞的细胞膜会发生复杂的生理反应，以阻止其他精子进入。
精子的头部进入卵细胞后不久，精子的细胞核就与卵细胞的细胞核融合，使彼此的染色体会合在一起。
3．结果：受精卵中的染色体数目又恢复到体细胞中的数目，保证了物种染色体数目的稳定，其中有一半的染色体来自精子（父方），另一半来自卵细胞（母方）。
4．意义：减数分裂和受精作用对于生物的遗传和变异，都是十分重要的。
[金东方]第2章 第2节 基因在染色体上
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验证方法1:用子一代杂合子红眼雌果蝇与 白眼雄果蝇做测交实验
亲代
XWXw
×
XwY
提出假说，解释问题 根据假说，演绎推理
配子
XW
Xw
Xw
Y
设计实验，验证推理
假说正确，形成理论
子代
XWXw XW Y
红眼 ：红眼 雌蝇 雄蝇
1 ：1
XwXw
XwY
：白眼 雌蝇
：白眼 雄蝇
： 1： 1
二、基因位于染色体上的实验依据
4、对实验解释的验证 研究方法：假说－演绎法
观察实验，发现问题
验证方法2:用红眼雄果蝇与白眼雌果蝇做 测交实验
亲代
XwXw
×
XWY
提出假说，解释问题 根据假说，演绎推理
配子
Xw
XW
Y
设计实验，验证推理
假说正确，形成理论
子代
XWXw
红眼雌蝇 1
： ：
XwY
白眼雄蝇 1
二、基因位于染色体上的实验依据
研究方法：假说－演绎法
类比推理的方法，得出基因应该位于染色体上的科学假说。
3.科学探究——利用果蝇作为实验材料，理解摩尔根等人通过假说—
演绎的科学思维方法，证明基因位于染色体上的科学探究过程。
一、萨顿假说
亲代 配子 受精卵 子代
1. 对蝗虫的显微观察实验
蝗虫体细胞中有12对 染色体
生殖细胞中只有12条 染色体
受精卵有24条染色体， 且形态结构相对稳定
3、果蝇杂交实验的解释 P
XWXW
P
♀×♂
XW
XWXW
XWY
F1
F1
XWXw XWY
高中生物必修二基因在染色体上知识点归纳
高中生物必修二基因在染色体上知识点归纳一、萨顿的假说实验发现：蝗虫精子与卵细胞的形成过程中，等位基因的分离与减数分裂中同源染色体的分离极为相似;推论：基因位于染色体上，也就是说染色体是基因的载体。
1、依据：基因与染色体行为存在着明显的平行关系。
①在杂交中保持完整和独立性②成对存在③一个来自父方，一个来自母方④形成配子时自由组合2.证据：果蝇的伴性遗传①一条染色体上有许多个基因;②基因在染色体上呈线性排列。
科学研究方法：类比推理类比推理得出的结论并不具有逻辑的必然性，其正确与否，还需要观察和实验的检验。
二、基因在染色体上的实验证据基因在染色体上线性排列三、孟德尔遗传规律的现代解释分离规律的实质是：杂合体的细胞中，位于同一对同源染色体上的等位基因，具有一定的独立性，生物体在进行减数分裂形成配子时，等位基因会随着同源染色体的分开而分离，分别进入到两个配子中，独立的随配子遗传给后代。
基因的自由组合定律的实质：位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的。
在减数分裂形成配子的过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离，非同源染色体上的非等位基因自由组合。
1、分离定律：在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合;在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。
2、自由组合定律：控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的;在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。
3、两条遗传基本规律的精髓是：遗传的不是性状的本身，而是控制性状的遗传因子。
4、孟德尔成功的原因：正确的选用实验材料;现研究一对相对性状的遗传，再研究两对或多对性状的遗传;应用统计学方法对实验结果进行分析;基于对大量数据的分析而提出假说，再设计新的实验来验证。
5、孟德尔对分离现象的原因提出如下假说：生物的性状是由遗传因子决定的;体细胞中遗传因子是成对存在的;生物体再形成生殖细胞—配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中;受精时，雌雄配子的结合是随机的。
第2章基因和染色体的关系 第 2 节基因在染色体上
第2 节基因在染色体上学习目标定位：主备人：周其飘1 ．说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
2 ．阐明孟德尔遗传规律的实质。
3 ．运用类比推理法，解释基因位于染色体上。
探究主题1 萨顿的假说【自主学习】1、内容：基因是由携带着从亲代传递给下一代的。
也就是说，基因就在上。
1、根据染色体的化学组成，试分析基因与染色体和DNA间的关系。
2、根据萨顿假说，请在下面流程图的染色体旁标注相关基因来解释孟德尔一对相对性状的杂交试验。
探究主题2 基因位于染色体上的实验证据【自主学习】1、实验现象2、实验现象的解释3、实验现象解释的验证方法：。
4、实验结论：基因在上。
5、发展：一条染色体上有个基因，基因在染色体上呈排列。
【合作探究】1、果蝇细胞内的基因都位于染色体上吗？简要分析其原因。
2 ．结合实际分析果蝇作为实验材料的优点有哪些。
3．决定果蝇眼色的基因位于X 染色体上，其中W 基因控制红色，w 基因控制白色，试探究一个红眼雌果蝇与一只红眼雄果蝇杂交，其后代能否出现白眼雌果蝇。
探究主题3 孟德尔遗传规律的现代解释1、在减数分裂过程中，等位基因是否一定会分开？非等位基因是否一定能自由组合？2、结合所学知识，用图示表示两大遗传规律的细胞学基础。
（1）用图示描绘分离定律的细胞学基础是同源染色体的分离。
（2）用图示描绘自由组合定律的细胞学基础是非同源染色体的自由组合。
3、所有生物的基因都遵循孟德尔的两大遗传规律吗？典型例题导学已知果蝇中灰身与黑身是一对相对性状（B、b），红眼鱼白眼是一对相对性状（R、r）。
现有两只亲代果蝇杂交得到以下子代类型和比例：（1）控制黑身与灰身的基因位于；控制红眼鱼白眼基因位于。
（2）雌性亲本的基因型以及表现型为，雄性亲本的基因型和表现型为。
（3）子代表现型为灰身红眼的雌果蝇中，纯合子与杂合子的比例为。
（4）子代雄果蝇中，灰身白眼的基因型为，黑身红眼的基因型为【解题思路】课堂达标评价1、大量事实表明，孟德尔发现看基因遗传行为与染色体的行为是平行的。
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第2节基因在染色体上
一、萨顿的假说
基因是由染色体携带着从亲代传递给下一代的。
也就是说，基因就在染色体上，因为基因和染色体行为存在着明显的平行关系。
（1）基因在杂交过程中保持完整性和独立性。
染色体在配子形成和受精过程中，也有相对稳定的形态结构。
（2）在体细胞中基因成对存在，染色体也是成对的。
在配子中只有成对的基因中的一个，同样，也只有成对的染色牛中的一条。
（3）体细胞中成对的基因一个来自父方，一个来自母方。
同源染色体也是如此。
（4）非等位基因在形成配子时自由组合，非同源染色体在减数第一次分裂后期也是自由组合的。
类比推理这是科学研究中常用的方法之一。
萨顿的推理是类比推理。
他将看不见的基因与看得见的染色体的行为进行类比，根据其惊人的一致性，提出基因位于染色体上的假说。
应当注意的是，类比推理得出的结论并不具有逻辑的必然性，其正确与否，还需要观察和实验的检验。
二、基因位于染色体上的实验证据
材料选对了，就等于实验成功了一半。
从1909年开始，摩尔根开始潜心研究果蝇的遗传行为。
一天，他偶然在一群红眼果蝇中发现了一只白眼雄果蝇。
白眼性状是如何遗传的？他做了下面的实验
从上述实验不难发现，就果蝇红眼与白眼这一对相对性状来看，F1全为红眼，F2红眼和白眼之间的数量比是3:1，这样的遗传表现符合分离定律，表明果蝇的红眼和白眼是受一对等位基因控制的。
所不同的是白眼性状的表现，总是与性别相联系。
如何解释这一现象呢？
20世纪初期，一些生物学家已经在一些昆虫的细胞里发现了性染
色体。
果蝇的体细胞中有4对染一色体，3对是常染色体，1对是性染
色体。
在雌果蝇中，这对性染色体是同型的，用XX表示；在雄果蝇中，
这对性染色体是异型的，用XY表示。
由于白眼的遗传和性别相联系，而且与X染色体的遗传相似，于是，
摩尔根及其同事设想，如果控制白眼的基因（用w表示）在X染色体上，
而Y染色体不含有它的等位基因，上述遗传现象就可以得到合理的解释。
从上图可以看出，摩尔根等人的设想可以合理地解释实验现象。
后来他们又通过测交等方法，进一步验证了这些解释。
他们把一个特定的基因和一条特定的染色体——X染色体联系起来，从而用实验证明了基因在染色体上。
从此，摩尔根成了孟德尔理论的坚定支持者。
每种生物的基因数量，都要远远多于这种生物染色体的数目。
一条染色体上应该有许多个基因。
基因在染色体上呈线性排列。
三、孟德尔遗传规律的现代解释
细胞遗传学的研究结果表明，孟德尔所说的一对遗传因子就是位于一对同源染色体上的等位基因，不同对的遗传因子就是位于非同源染色体上的非等位基因。
基因的分离定律的实质是：在杂合子的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定的独立性；在减数分裂形成配子的过程中，等位基因会随同源染色体的分开而分离，分别进入两个配子中，独立地随配子遗传给后代。
基因的自由组合定律的实质是：位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的；在减数分裂过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。