A4第二章第2节《基因在染色体上》导学案
人教版高中生物必修二导学案设计：第二章第二节 基因在染色体上(无答案)
A、染色体是由基因组成的 B、一条染色体相当于一个基因
C、基因的载体只能是染色体 D、染色体上的基因呈线性排列
9、在果蝇的下列细胞中，一定存在Y染色体的细胞是
A、初级精母细胞 B、精细胞 C、初级卵母细胞 D、卵细胞
10、一个基因型为AaX Y 的个体，经减数分裂产生的配子有
16、基因的分离定律的实质：在杂合子的细胞中，位于一对上的等位基因，具有一定的独立性；在减数分裂形成配子的过程中，随同源染色体的分开而分离，分别进入两个配子中，地随配子遗传给后代。
17、果蝇的红眼为伴x显性遗传，其隐性性状为白眼，在下列杂交组合中，通过眼色即可直接判断子代果蝇性别的是
A杂合红眼雌果蝇X红眼雄果蝇
D、等位基因总是一个来自母方，一个来自父方
4、首次证明了基因在染色体上的实验是
A、萨顿的蝗虫实验 B、孟德尔的豌豆杂交实验
C、摩尔根的红、白眼果蝇杂交实验 D、人类的红绿色盲研究
5、基因的自由组合定律揭示出
A、等位基因之间的关系 B、非同源染色体上非等位基因之间的关系
C、同源染色体上不同位置基因的关系 D、性染色体上的基因与性别之间的关系
6、等位基因的分离和非等位基因的自由组合发生在
A、有丝分裂后期 B、有丝分裂间期
C、减数第一次分裂后期 D、减数第二次分裂后期
7、决定果蝇眼色的基因位于X染色体上，其中 W控制红眼，w控制白眼。一只红眼雌果蝇与一只红眼雄果蝇杂交，其后代不可能出现的是
A、红眼雄果蝇 B、白眼雄果蝇
C、红眼雌果蝇 D、白眼雌果蝇
细胞遗传学的研究表明，孟德尔所说的一对遗传因子就是位于
上的等位基因，不同对的遗传因子就是位于的非等位基因。
第二章第2节《基因在染色体上》训练案教案
长白山二高中高一生物必修2 训练案教案编写：刘自山2012年月日
[课题]：第一节减数分裂和受精作用训练案教案
[备课时间]：2012年月日
[授课时间]：
[教学目标]：通过本节教学，使学生进一步巩固对本节知识的理解和掌握，提高解题能力。
[教学重点]：减数分裂和有丝分裂区分，图形辨析
[教学难点]：典型例题分析
[教学关键] 解题方法指导
[教学方法] 讲授，启发学生自主学习
[教具]
[课型] 复习巩固课
[课时按排]
[教学过程]：
一、基础知识巩固复习
二、典型例题讲解
三、练习题讲解与分析
四、课堂小结：
五、板书设计：
第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）复习
一、基础知识巩固复习
二、典型例题讲解
三、练习题讲解与分析
五、课后反思：
第2章第1节减数分裂和受精作用第1页共1页。
高中生物 第二章 第2节 基因在染色体上导学案新人教版选修2
高中生物第二章第2节基因在染色体上导学案新人教版选修21、说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
2、阐明孟德尔遗传规律的实质。
3、运用类比推理法，解释基因位于染色体上。
探究主题1 萨顿的假说【自主学习】1、内容：基因是由____携带着从亲代传递给下一代的。
也就是说，基因就在____上。
2、依据基因和染色体行为存在着明显的____关系。
项目基因染色体生殖过程中在杂交过程中保持在配子形成和受精过程中，有相对稳定的存体细胞成对在配子体细胞中来源一个来自，一个来自一条来自，一条来自形成配子时自由组合自由组合【合作探究】根据染色体的化学组成，试分析基因与染色体和 DNA间的关系。
2、根据萨顿假说，请在下面流程图的染色体旁标注相关基因来解释孟德尔一对相对性状的杂交实验。
探究主题2 基因位于染色体上的实验证据【自主学习】1、实验现象（见右图）3、实验现象解释的验证方法：。
4、实验结论：基因在上。
5、发展：一条染色体上有基因，基因在染色体上呈排列。
【合作探究】1、果蝇细胞内的基因都位于染色体上吗？简要分析其原因。
2、结合实际分析果蝇作为实验材料的优点有哪些。
3、决定果蝇眼色的基因位于X染色体上，其中W基因控制红色，w基因控制白色，试探究一个红眼雌果蝇与一只红眼雄果蝇杂交，其后代能否出现白眼雌果蝇。
探究主题3 孟德尔遗传规律的现代解释【自主学习】基因的分离定律基因的自由组合定律描述对象同源染色体上的行为特点具有一定的分离或组合发生时间的过程中的过程中结果等位基因随的分开而非同源染色体上的非等位基因【合作探究】1、在减数分裂过程中，等位基因是否一定会分开？非等位基因是否一定能自由组合？2、结合所学知识，用图示表示两大遗传规律的细胞学基础。
(1)用图示描绘分离定律的细胞学基础是同源染色体的分离。
(2)用图示描绘自由组合定律的细胞学基础是非同源染色体的自由组合。
3、所有生物的基因都遵循孟德尔的两大遗传规律吗？典型例题导学已知果蝇中灰身与黑身是一对相对性状(B、b)，红眼与白眼是一对相对性状(R、r)。
基因在染色体上的教案
恩平第一中学课时教案
200 8学年第二学期
惊人的一致性,提出基因位于染色体上的假说.
[加深理解〞类比推理〞]
声具有波动性,因其具有直线传播,折射,反射等现象.
现在,光也具有直线传播,折射,反射等现象,那么能推断,光也是具有波动性的吗?
实验结果说明,这样的推理是合理的.这样的科学方法就叫类比推理法,是科学研究过程中常用的一种方法.
[练习]又如a // b, c//a,那么b//c
[新课推进与过渡] 利用类比推理的方法得出的结论并不一定是正确的,其正确与否,还需要经过观察与实验的检
验.
正如萨顿提出了〞基因位于染色上〞这一
结论,他是如何证明这一结论的正确,让全
世界的人都相信这一理论的正确性呢?
二.基因位于染色体上的证据
证据1:果蝇杂交实验证据
[学生自学讨论与交流]
[设问]美国的科学家摩尔根和他的学生是怎样开展这个实验的.他们选择了什么材料进行实验的.为什么要选择这个材料呢?
[关于果蝇的介绍] 果蝇的生存环境介绍;材料选择的重要性;实验中研究了果蝇的眼色的性状.(红眼[W]为显性性状,白眼[w]为隐性性状);果蝇染色体组成的情况.
[设问]果蝇杂交实验图解的解释:。
人教高中生物必修2导学案：第二章第2节 基因在染色体上
基因在染色体上教学目的基因与性状的关系重难点：学习重点：1．基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
2．孟德尔遗传规律的现代解释。
学习难点：1．运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
2．基因位于染色体上的实验证据。
知识建构（一）知识体系：1、1903年美国科学家萨顿发现的分离与减数分裂中的分离非常相似。
2、萨顿的推论：和行为存在着明显的平行关系3、萨顿的假说：（1）基因在杂交过程中保持和。
染色体在配子形成和受精过程中形态（2）体细胞中基因和染色体，在配子中基因和染色体（3）体细胞中基因一个来自父方，一个来自母方。
也如此。
（4）在形成配子时自由组合，在减数第一次分裂后期也是自由组合。
4、基因位于染色体上的实验证据（1）、实验材料：果蝇（2）、实验假设：控制果蝇白眼的基因位于上，而上没有它的等位基因（雌果蝇体细胞中含一对同型的性染色体XX，雄果蝇含一对异型的性染色体XY）（3）、实验过程及现象：P 红眼雌果蝇X 白眼雄果蝇P X W X W （红眼雌果蝇）X X w Y（白眼雄果蝇）F1 红眼雌果蝇红眼雄果蝇配子X W X w YF2 红眼雌、雄果蝇F1 X W X w X W Y 3/4 1/4 红眼雌果蝇红眼雄果蝇配子X W X w X W YX W X W X W X w X W Y X w YF2 红眼雌果蝇红眼雌果蝇红眼雄果蝇白眼雄果蝇（4）、实验结论：基因在上呈线性排列。
X k B 1 . c o m5、孟德尔遗传规律的现代解释（1）基因分离定律的实质：在杂合体的细胞中，位于一对同源染色体上的，具有一定的；在减数分裂形成配子的过程中，的分开而分离，分别进入两个配子中，独立地随配子遗传给后代。
（2）基因的自由组合定律的实质：位于非同源染色体上的的分离或组合是互不干扰的；在减数分裂过程中，同源染色体上的彼此分离的同时，非同源染色体上的自由组合。
（二）问题归纳和总结区分等位基因和非等位基因：（1A aB BC c如图，其中A和a、C和c都是等位基因。
基因在染色体上学案
第2节基因在染色体上（课前预习案）【复习目标】1．说出基因位于染色体上的假说，尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
2．说出证明基因在染色体上的实验证据。
3．阐明孟德尔遗传规律的现代解释。
【预习内容】萨顿的假说：内容：基因是由从亲代传递给下一代的，即基因就在上。
依据：基因与存在着明显的平行关系。
（1）基因在杂交过程中保持和，染色体在配子形成和受精过程中，也有相对稳定的。
（2）在体细胞中基因存在，染色体也是的，在配子中的基因只有，同样，成对的染色体也只有。
（3）体细胞中成对的基因一个来自，一个来自，同源染色体也是。
2．实验材料果蝇的一个体细胞中有对染色体，其中对是常染色体，对是性染色体，雄果蝇的一对性染色体是型的，用表示，雌果蝇一对性染色体是型的，用表示。
3．红眼的雄果蝇基因型是，红眼的雌果蝇基因型是，白眼的雄果蝇基因型是，白眼的雌果蝇基因型是。
4．美国生物学家和他的学生们经过十多年的努力，发现了说明基因位于上的相对位置的方法，并绘出了第一个果蝇各种基因在上相对位置图，说明基因在上呈排列。
【自我检测】1、初次证明了基因在染色体上的实验是：A.孟德尔的豌豆杂交实验B.萨顿的蝗虫实验C.摩尔根的果蝇杂交实验D.人的红绿色盲的研究2、下列叙述中正确的是：A.细胞中的DNA都在染色体上B.细胞中每条染色体都只有一个DNA分子C.减数分裂过程中染色体与基因的行为一致D.以上叙述都对3、1903年，美国遗传学家萨顿关于“基因在染色体上”的假说是如何提出的A．通过实验研究得出的结论 B．运用假说演绎法提出的C．运用类比推理提出的 D．运用系统分析法提出的4、下列关于雌雄果蝇体细胞的染色体叙述，错误的是A．果蝇体细胞中有4对染色体，3对是常染色体B．在雌果蝇中的性染色体是同型的C．在雄果蝇中的性染色体是异型的D．在果蝇体细胞中各对染色体都含有各自的等位基因5．下列叙述是基因分离定律实质的是A．杂种后代发生性状分离 B．杂种表现显性亲本的性状C．同源染色体分离，非同源染色体自由组合 D．等位基因随同源染色体的分开而分离6．基因自由组合定律的实质是A．有丝分裂过程中相同基因随姐妹染色体的分开而分离B．减数分裂过程中等位基因随同源染色体的分开而分离C．在等位基因分离的同时，所有的非等位基因自由组合D．等位基因分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合7、基因型为AaBb的生物体的体细胞中，A和a称为基因，位于，A和B、b,a和B、b称为基因，位于。
高中生物必修二第二章第2节基因在染色体上精美导学案
高一生物导学案第2 节基因在染色体上【学海导航】1.说出基因位于染色体上的实验证据。
2.运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。
3.理解类比推理方法，并尝试运用它解释基因位于染色体上。
【自主预习】一、萨顿的假说1.实验材料：。
2.内容：基因是由从亲代传递给下一代的，即基因就在上。
3.推理:①独立性: 在杂交过程中保持完整性和独立性,染色体在配子形成和受精过程中,也有相对稳定的形态结构②存在方式:体细胞中染色体和基因存在,在配子中只有成对中的。
③来源:体细胞中的基因一个来自，一个来自，同源染色体也是如此。
④在形成配子时自由组合, 在减数第一次分裂后期也是自由组合。
4.科学研究方法——类比推理将看不见的与看得见的的行为进行类比，根据其，提出的假说。
思考:萨顿认为基因和染色体存在什么关系?二、基因位于染色体上的实验证据1.实验设计：（1）实验者：。
（2）实验材料：，尝试说出这种实验材料的优点。
2.实验现象P：红眼（雌）×白眼（雄）↓F1: (雌、雄)↓ F1雌雄交配F2 : 红眼（雌雄）（雄）1/4 3/43.实验结果解释：实验表明果蝇的眼色为显性性状，F2中红眼和白眼的数量比为，表明眼色的遗传符合，并且是受一对等位基因控制的。
4.测交实验验证（写出遗传图解）：5.结论：___________________________。
6.检测方法：荧光标记法→基因在染色体上呈线性排列，一条染色体上应该有多个基因。
三、孟德尔遗传规律的现代解释细胞遗传学的研究结果表明，一对遗传因子就是位于一对同源染色体上的___________，不同对的遗传因子就是位于非同源染色体上的_______________。
1.基因的分离定律的实质：（1）杂合子的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因具有一定的。
（2）在减数分裂形成配子时，等位基因随的分开而分离。
2.基因的自由组合定律的实质：（1）位于非同源染色体上的非等位基因的和是互不干扰的。
2-2基因在染色体上(教案)——高中生物学人教版(2019)必修二
课题
第二章第2节基因在染色体上
课时
第一课时
教研组
生物组
课型
新授课
时间
传递和性别相关联
概述基因和染色体的位置关系，并了解科学家探索的过程。
学情分析
通过之前的学习，学生已经明白基因和染色体在有性生殖过程中的行为，存在一致性。本节课通过科学家的探索过程，学习基因在染色体上的位置关系。本节课的内容涉及性染色体，与后续的伴性遗传有连贯性，需要学生掌握。
3.基因的数量染色体的数目；基因在染色体上呈
。
4.分离定律的实质：在杂合子细胞中，位于上的，具有一定的独立性；在减数分裂形成
的过程中，会随的分开而分离，分别进入两个配子中，独立地随配子遗传给后代。
自由组合定律的实质：位于上的分离或组合是互不干扰地；在减数分裂过程中，的彼此分离的同时，上的自由组合。
同学们，时间到，接下来大家根据ppt上的要求进行小组讨论。（ppt翻页至议的内容）
提问：在减数分裂中，染色体进入配子时有什么样的特征（同源、非同源）？
在形成配子时，基因进入配子有什么样的行为（等位、非等位）？
【旧知导入，引导学生思考染色体和基因的平行关系】
提问“思考（非）等位基因和（非）同源染色体有什么关系？”
那么这节课，我们来看看在孟德尔提出他的遗传理论之后，其他科学家都带来了什么新的思考？
三、议min
1.快速核对思的答案，并解决错误；
2.除了回交，还有什么样的杂交组合可以验证摩尔根的解释？【火箭班】
3.非等位基因间是否一定能够自由组合？为什么？
4.（在ppt上用图片表示两对基因在一对同源染色体上），让学生思考配子的基因型有哪些？并回答非等位基因间是否一定能够自由组合？
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第2章第2节基因在染色体上导学案
学习目标：
1、说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据；
2、运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质；
3、尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上；
4、认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。
重点：1.基因位于染色体上的理论假说和实验证据；
2.孟德尔遗传规律的现代解释；
难点：1.运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上；
2.基因位于染色体上的实验证据。
预习案
一、预习目标
预习，初步了解萨顿的假说，初步把握类比推理法，并尝试运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。
二、预习内容
1、萨顿的假说
（1）实验发现：蝗虫精子与卵细胞的形成过程中，的分离与减数分裂中的分离极为相似；
（2）推论：基因位于上，基因和染色体行为存在着明显的。
基因在杂交过程中保持___________性和___________性。
a染色体在配子形成和受精过程中，也有相对稳定的___________。
b在体细胞中基因__________存在，染色体也是________的。
在配子中只有成对的基因中的___________，同样，也只有成对的染色体中的___________。
c体细胞中成对的基因一个来自，一个来自。
同源染色体也是如此。
d非等位基因在形成配子时___________，非同源染色体在减数第一次分裂后期也是___________的。
（3）科学研究方法——类比推理
2、基因位于染色体上的实验证据
（1）摩尔根及实验材料：
果蝇的优点是：
（2）实验及结果分析：观察图2—8
（3）摩尔根的假设：观察图2—9
a假设：
控制白眼的基因（用表示）在染色体上，而染色体不含有它的等位基因。
b观察图2—10，写出遗传图解：
（4）测交实验验证（写出遗传图解）：
（5）结论：________________________________________________。
3、孟德尔遗传规律的现代解释
细胞遗传学的研究结果表明，一对遗传因子就是位于一对同源染色体上的___________，不同对的遗传因子就是位于非同源染色体上的___________。
a.基因的分离定律的实质是：
b.基因的自由组合定律的实质是：
三、提出疑惑
同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它们记录下来。
探究案
一、学习过程
探究点一：萨顿的假说
问题1：萨顿发现什么的分离与减数分裂中染色体的分离极为相似？
问题2：推论：基因位于上，基因和染色体行为存在着明显的。
问题3：萨顿做出了哪四个假说？他的这种科学研究方法是什么方法？
探究点二：基因位于染色体上的实验证据
问题1：摩尔根及实验材料：
果蝇的优点是：
问题2：从果蝇红眼和白眼这一对相对性状来看，其遗传符合分离定律吗？
问题3：白眼性状的表现总是与性别相联系，如何解释这一现象呢？
探究点二：摩尔根的假设：观察图2—9
常染色体
XX（同型的）：雌性果蝇中
性染色体：
XY（异型的）：雄性果蝇中
问题1：假设：
控制白眼的基因（用表示）在染色体上，而染色体不含有它的等位基因。
问题2：观察图2—10，写出遗传图解：
探究点三：测交实验验证（写出遗传图解）：
结论：基因在染色体上。
探究点四：孟德尔遗传规律的现代解释
细胞遗传学的研究结果表明，一对遗传因子就是位于一对同源染色体上的___________，不同对的遗传因子就是位于非同源染色体上的___________。
问题1：基因的分离定律的实质是：
问题2：基因的自由组合定律的实质是：
二、反思总结
1、萨顿的假说
2、基因位于染色体上的实验证据
3、孟德尔遗传规律的现代解释
三、当堂检测
1、一对同源染色体上（）
A、只有一对等位基因
B、至少有一对等位基因
C、可能有多对等位基因
D、最多一对等位基因
2. 猴的下列各组细胞中，肯定都有Y染色体的是（）
A、受精卵和次级精母细胞
B、受精卵和初级精母细胞
C、初级精母细胞和雄猴的神经元
D、精子和猴的肠上皮细胞
3.下图表示果蝇某一条染色体上几个基因，相关叙述中不正确的是
（）
A．观察图示可知，基因在染色体上呈线性排列
B．图示各基因中只有部分脱氧核苷酸序列能编码蛋白质
C．如含红宝石眼基因的片段缺失，说明发生了基因突变
D．基因中有一个碱基对的替换，不一定会引起生物性状的改变
4.右图示某生物正在进行分裂的细胞，等位基因A和a
位于染色体的位置（不考虑互换和突变）可能是（）
A.A位于①上，a位于⑤上
B.A位于⑤上，a位于⑦上
C.该细胞只有a，分别位于⑤和⑧上
D.该细胞只有A，分别位于②和⑥上
5．人类的多指（A）对正常指（a）为显性，属于常染色体遗传病。
在一个多指患者（Aa）的下列各细胞中，不含或可能不含显性基因A的是
（）
①神经细胞②成熟的红细胞③初级性母细胞
④次级性母细胞⑤肌肉细胞⑥成熟的性细胞
A．②④⑥B．①③⑤C．①②⑥D．④⑤⑥。