《矛与盾》教案
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《矛与盾》教案
《矛与盾》教案1
教材说明：
《矛与盾》是人教版五年制小学语文第十册第二十四课的一篇文言文，它通过简洁的语言讲述了一个有趣的寓言故事，告诉我们说话做事要实事求是，不能自相矛盾的道理。
教学目的要求：
1、学会本课生字词。
2、理解文言文词义句义，能讲述文言故事。
3、有感情朗读，能背诵此文。
4、懂得说话做事要实事求是，不能自相矛盾的道理。
教学重难点：
文言文同学第一次接触，学会方法，理解意思，熟读成诵，明白道理都是重点，也都是难点。
教具准备：
录音、小黑板
教学过程：
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一、交流
1、师板书：严小明
2、师：大家应该喊我？〔严老师〕
3、要求：面带微笑，再喊一次。
4、赠笔交朋友。
二、导入
1、师：今天我们要学习一篇文言文，知道什么是文言文吗？〔古人写的文章或说的话〕文言文呢？〔现在，人所说的话写的文章〕。
2、师：同学们，中华文化源远流长，文言文就像一艘大船承载着我们中华民族几千年的文明，与我们现在的文言文相比，文言文好比是根，文言是枝
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叶，它们之间有着千丝万缕的联系，今天，我们来学习的这篇文言文叫《矛与盾》。
3、板书：矛与盾。生读题。
三、揭示方法，指导自学
1、什么叫矛，什么叫盾？确切地说，矛用来〔刺〕，盾用来〔挡〕。什么叫矛盾？〔手捂住“与〞〕〔说话前后不一致即矛盾〕。
2、师：课文围绕着矛与盾写了一件事，请把课文读一读，要求：①一句一句地读，把音读准。②把你认为难懂难读的句子读给大家听。
3、指生读文，其他同学注意听，发现字读错了你就把手举起来。〔再请生读一读难懂难读的句子〕。
4、师：书上加了拼音，小黑板上的课文没有加拼音，能完整地读一遍吗？〔出示小黑板全文〕
5、师：大家在第一次读文言文的时候有什么感觉？〔别嘴、难读、读不能顺〕。
6、师：告诉大家，其实和大家一样，老师读第一遍时也觉得不好读，很难懂，现在我已经会背诵这篇文言文了，想听吗？〔配乐背诵〕。
7、师：觉得老师读得怎么样？〔生评〕你认为老师是怎么读懂的？
8、板书方法：1、理解意思2、多读。请大家也试一试。
四、汇报交流，读书理解
1、师：全文几句话？请看第一句，有谁读懂了？
2、请生单独解释：鬻：卖；者：人；誉：夸耀；吾：我的；坚：巩固；莫：不；陷：穿透。
3、师：既然这个人在夸耀，那现在就请你来夸一夸。读第一句话〔生读〕。
4、告诉我你叫什么名字？你大概是第一次出来做生意吧！声音要大一点，要自豪一点，不然生意就被他人抢去啦！
5、师：你真会夸，我想请你带大家一起夸一夸，好吗？
〔生夸〕
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6、师：同学们很会夸耀，那个楚国人是如何卖他的矛的呢？请看第2句话，有谁读懂了？
〔生：汇报〕
7、师：原来是在夸他的矛锋利，请你来夸一夸矛吧！“又誉其矛曰：……〞〔生读〕
8、师：楚国人既夸了自身的矛又夸了自身的盾，不知道同学们想夸什么呢？
自身在下面吆喝一下吧！〔生自由读〕
9、师：请男生夸耀盾，请女生夸耀矛，看哪一组夸得更自豪，准备：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“……〞，又誉其矛曰：“……〞
10、同学们真会夸耀，我又想买盾又想买予，还是先看看口袋里的钞票够不够，正当我准备掏钱的时候，同学们，难道你们不想对我说些什么吗？
11、生：不能买，因为……
12、原来这样啊！我差点上当了？我要揭穿他！谁来帮帮我？
13、〔示意同学看第3句话〕生读第3句。
14、师：请看，这一句谁读懂了？
15、生：汇报
16、师：请生解释：以：用；子：你；何如：怎么样；或：有人。
17、师：请一位同学想象一下当时的情景，读一读这个人说的话。〔生读〕
18、请大家看插图，图上画了几个人？除了卖矛和盾的那个楚国人，还有7个围观的人，他们当中有老人、有中年人、有青年人，有小孩，你可以模仿其中任何一个人来读这一句话，先在下面试一试。
19、请生读，要求说模仿的是谁。〔分别模仿不同的人读，老师参与模仿〕
20、师：楚国人被这么一问，哑口无言了，请看第四句，谁知道意思，解释弗：不；应：答复〔再请一生解释句意〕。
21、现在我们已经了解了第一句话的意思，哪位同学能完整地讲述一遍？
22、请一位同学把全文读一读，〔派选代表读书〕。
问：你为什么能读得这么好？〔理解意思、多读〕
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23、生齐读。
要求：读慢一点，学会吹嘘自身的矛和盾，注意反驳的语气。
五、揭示道理，发散思维
1、咱班有多少名同学？今天我有幸认识了___位好朋友，大家也面带微笑，尊敬地喊我严老师，再看看插图，图上这些围观的人也都是满面笑容的，他们的笑容和同学们的笑容有什么不一样的地方吗？
〔一是出于对老师的尊敬，一是对自相矛盾者的讪笑〕
2、大家都在讪笑那个楚国人，他到底错在什么地方？这篇文言文寓言故事告诉我们什么道理？
3、既然大家都讪笑那个楚国人，他的买卖是难以做下去了，老师想请大家帮帮助，怎样把他的矛和盾卖出去呢？
〔生讨论〕
4、师：我代表哪个楚国人真诚地感谢同学们的协助，人，还是多读些书才干明白更多的道理啊！你们说是这样的吗？
六、总结全文
1、回忆一下，学习文言文的方法？〔理解、多读〕
2、文言文和文言文的比拟一下，你更喜欢谁？
〔文言语言简炼，含义深刻；文言文：通俗易懂〕
3、师：同学们，只要是好文章，不管是文言文还是文言文，我们都要拿来读一读，以此来丰富我们的语言和思想，明白了吗？
4、同学们，这节课已经上完了，我就要和大家说再见了，同学们非常热情，对老师也很尊重，我真想留在这里，可是历阳一小六年级有一个班的同学也在等着我，我还得回去，这又是个自相矛盾的话题，不过假设大家能记住学习文言文的方法，懂得说话做事不能自相矛盾这个道理，那么严老师就等于留在了同学们身边。
下课！
《矛与盾》教案2
教学目标：
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1、能借助工具独立识字，与人交流识字、记字的方法；
2、采用喜欢的方式正确、流利地朗读课文，并能简单复述；
3、理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者〞这句话的意思。
教学重点：
1、能借助工具独立识字，与人交流识字、记字的方法；
2、采用喜欢的方式正确、流利地朗读课文，并能简单复述；
教学难点：
理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者〞这句话的意思。
教学过程：
一、揭示课题
1、出示课题：矛和盾的集合。学生齐读。你知道什么是“矛〞？什么是“盾〞吗？矛和盾的集合精品教案教学设计推荐
2、质疑：读了课题之后，你还想问什么问题呢？
引导学生提出问题。如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？
二、初读课文，感知主要内容
1、学生自由读课文。
边听边画出本课的生字和新词。
2、学生把刚刚画出的生字新词读几遍。
3、小声朗读课文，要求读准字音，读通句子。如果遇到有困难的地方，停下来多读几遍。
4、指名读课文，读后评议。
5、学生默读课文，说说本课讲了一件什么事？
三、自主阅读，解决读题时提出的问题
1、教师出示学生提出的问题。如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？
2、学生根据以上问题，自学课文，并一起交流。
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四、记字写字
1、出示本课的生字，让学生用自己喜欢的方式来记住它们。
2、重点指导两个上下结构的字：集和架。提醒学生注意：下面的“木〞一定要写好，稳稳托住上半部。
五、拓展思考
请你用别的例子来说明 “是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。〞这句话。
六、作业设计：
〔1〕抄写生字、词。
〔2〕选用“…如…般…〞或“…像…一样…〞写一句比喻句。
《矛与盾》教案3
一、激趣导入
1、六年级是毕业班了，同学们平时的学习非常辛苦，今天上课前，老师先和大家放松一下，来看一段动画片。
2、同学们，你们能用一个成语来形容老博士创造的这两样新式武器吗？〔自相矛盾〕
3、你知道“自相矛盾〞这个成语是什么意思吗？〔比喻说话行为前后不一致，相互抵触〕
4、这个成语中的“矛〞与“盾〞分别是什么意思呢？
5、说话行为前后不一致和古代的这两样兵器又有什么联系呢？今天，我们就要一起来学习这个成语的典故，一起来念课题，齐读。
二、了解作者，扩大知识面
1、《矛与盾》这篇文章选自《韩非子》。这是一篇文言文。在上学期，同学们已经接触过文言文了，来谈谈你的体会，我们怎样才干把文言文学好了呢？
A多读，读通读顺，读到能背诵。
B借助注释来理解句子的意思，能用文言文将故事的内容讲出来。
2、同学们归纳的很好，今天我们继续来用这两个方法学习《矛与盾》。
三、朗读课文
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1、首先，请同学们试着用以前学过的读古文的方法读读课文，请你注意，要读流利，读通顺，读正确，读的有古文的味道，直到自身满意为止。
2、大家读的真认真，请一位同学来试试，其他同学可要聚精会神地听，听听他读的好在哪儿，还有哪些地方可以更好。
3、听原文配音，照着配音员的样子再来读读。
四、读懂课文
1、请同学们组成学习小组，边看注释边读文章，大概了解每句话的意思。
2、全班交流。
3、读了这那么寓言故事，你懂得了什么道理呢？
五、课堂小结
看得出，大家都非常喜欢文言文，课后老师再优秀给大家几篇，我们可以回家继续研究充溢魅力的文言文。
《矛与盾》教案4
一、教学目标：
1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写词语表中的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。摘抄课文中你认为用得好的词语。
25.矛与盾的结合
主备人 管竹清 授课日期
课题 25、矛和盾的集合
教学目标 1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写词语表中的词语。
2、正确朗读课文。
3、继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。
教学重难点 引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。理解、体会由坦克的发明引发的道理。
教学准备 课件
课时安排 两课时
教学过程 一次备课 二次备课
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
1、课件播放故事：《自相矛盾》。
2、教师根据学生回答板书：（范写“矛”与“盾”）
矛 进攻 盾 自卫
3、学生相互提醒：“矛”不要少一撇写成“予”字，这一撇就像锋利的矛，少了“矛”就无法进攻了，“盾”的外侧是两笔，第二笔是竖撇。
4、板书课题：矛和盾的集合。齐读课题。
二、初读课文，扫清障碍
1、请同学们仔细读读故事吧。注意读准字音，读通句子。
2、学生自由读课文。
3、小组交流
（1）互相提醒容易读错认错的字词。
(2) 想办法记一记要求会写的生字。
（3）组长安排组员分段朗读，读通课文，教师巡视指导。
（4）播放媒体资源课件中的范读动画，纠正发音。
（5）师：请大家默读课文，看看能自行解决黑板上的哪些问题，先在小组里讨论，还不懂的留着全班讨论。
学生默读课文，小组讨论问题。
三、检查预习，质疑问难
1、师：同学们，通过预习课文，你能自行解决哪些问题？
学生回答，解决一个，擦去黑板上的有关问题。
2、课件出示词语
四、指导书写，完成作业
课件出示要求会写的生字。
1、认读生字，用自己喜欢的方式读，可以按结构归为一类读，可以选后鼻音或前鼻音的字读，也可以组词读。
2、本课生字以左右结构的字占主要比例，因此要重点写好左右结构的字：持、般、攻、炮、坦、战、神；难点落在“集”上，右上四横，上部要写得紧凑。
矛与盾的结合
《矛与盾的结合》教学实录
一、上课开始，从古体字的认识开始引导学生学习。
师：同学们，老师带大家认识两个大字（课件出示：矛、盾的全文）
师：大家猜猜这两个是什么字？
生：一个是“矛”。一个“盾”。
师：你是怎么猜出来的？
生：它们的形状很像矛和盾。
师：我们来看看矛和盾的变化过程。（课件出示：矛和盾的金文、小篆。老师解释矛和盾两个字的变化过程）
二、矛和盾是如何有效的结合？
让我们学习《矛和盾的结合》。给大家三分钟时间，要求大家读通课文，画下你们认为好的词语。（学生自由朗读课文）
师：文中有个句子把矛、盾、坦克都永进去了，找出句子，读一读有这个句子的段落。
生：坦克把盾的自卫和矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。
师：这个句子是什么意思呢？谁能说说吗？
师：“一”指什么？“二”指什么？
生：一指的是坦克、而指的是矛和盾。
生：二指的是矛的进攻和盾的自卫。
师：合就是指课题中的集合。那么矛的进攻和盾的自卫是怎么结合的呢？请你读一读第1--4自然段，画下矛进攻厉害，盾自卫的句子。
师：谁先说一下矛进攻厉害的句子？
生：发明家用盾左低右当还是难以招架。
师：这个时候，发明家产生一个想法........
他觉得盾太小了，如果打的就像一个铁屋子就好了。
师：文中的句子是怎么写的呢？
生：盾太小了。如果盾大的像个铁屋子，我装在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！
师：这样的盾很安全，安全之余又有困惑了。文中是怎么说的？（学生齐读第三自然段）
师：在第四自然中，发明家又有自己的的想法了。（学生齐读）
师：发明家把坦克造出来了，大家介绍一下坦克的发明过程。
学生介绍坦克的发明过程。
师：一号坦克制造出来了，有二号的吗？谁能用自己的话介绍一下。
生：可是这样自己就变成自能保命的蜗牛或乌龟了。对了，给铁屋子安上枪口或炮口，装上轮子，安上履带，这样就是坦克了。（课件出示坦克图，做简单介绍）
师：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一。
矛与盾的结合教案7篇
矛与盾的结合教案7篇
矛与盾的结合教案篇1
伴随着21世纪的脚步，我马上走完紧急有序的高中三年。回想三年里有过多少酸甜苦辣，曾经付出了多少辛勤的汗水，但也得到了相应的汇报。在教师的启发教育下，我在各方面都取得了长足的进步和可喜的成绩，渐渐从稚嫩走向成熟。
我有刻苦钻研的学习精神，学习态度端正，目的明确，用心上课并做好笔记，注意理解和把握，强化练习，学会分类归纳，不断总结，摸索出适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。在学习中知难而进，敢于正视自己的弱点并准时订正，同时我也积极参与社会实践，将书本学问与实践学问相结合，使自己有适应社会的力量，应变力量有进一步提高。在课余时间里，我喜爱博览群书，开拓视野，增长学问，不断充实自己。
我拥有严谨仔细的作风，为人朴实真诚，勤俭节省，生活独立性较强。喜爱集体，敬重师长，团结同学，对班级交给的任务都能仔细准时完成。
我有坚决正确的立场，喜爱祖国，喜爱党，仔细学习并拥护党的各项方针政策，积极要求进步，思想觉悟高，爱憎清楚，踊跃参与各项社会公益活动，主动投入捐款救灾行列，用微薄的力气，表达自己的爱心，做一个文明市民。
高中三年生活有使我糊涂地熟悉到自己的缺乏之处，如有时学习时间抓不紧，各科学习时间安排不尽合理。因此，我将加倍努力，不断改正缺点，挖掘潜力，以开拓进取、热忱务实的精神面貌去迎接将来的挑战。信任在不久的将来，我将成为社会主义合格的建立者，更好地报效祖国。
矛与盾的结合教案篇2
教学内容：
苏教版小学数学四年级下册第56—57页例2，及“试一试”、“练一练”。
教学目标：
1、让学生经受运用加法运算律进展简便计算的探究过程，把握其计算方法，会正确地进展简便计算。
2、在教学过程中，培育学生思维的敏捷性，培育学生初步的规律思维力量。
《矛与盾》评课稿_教案教学设计
《矛与盾》评课稿_教案教学设计
《矛与盾》评课稿
《矛与盾》评课稿
我想能够用这样几句话来归纳孙老师的这节课：学生在有节奏有神韵地朗诵文本中，与楚人进行了直接的对话，在谈谈背背中感悟道理累积了语言，在想象中激发了创建的潜能。整堂课，学生在宽松的讲堂氛围中，在和睦的师生关系中，在流利的教课过程中，快乐地学习，自主地体验感悟，勇敢地商讨。详细地说，主要有以下几点：
一、丰裕的念书空间，感觉文言文的节奏和神韵
文言文教课要增强读的指导，文言文又是我国古代文化的珍宝，它语言精练，有着特别的魅力与美，但读起来拗口，因此要频频专心读，不读错字。因
此教师应当增强读的指导，让学生有充足的时间念书， “书读百遍、其义自见 , ”
让学生在读中感悟文言文的语言美。本节课孙老师从学生的实质出发安排了大
量地读的环节，给学生充足的念书空间，力争经过朗诵激发学习古文的兴趣。进入新课时孙老师先是要学生自由读、个别读，把学生带入到文言文的情境之中，点燃了学生阅读文言文的热忱；接着是指导学生断句逗留，读出语气；再让学生练读，读流利。读的方式多，读的面广，学生念书欲念获得知足，初步感悟到文言文的节奏和神韵。
二、学法指导环环相扣，指导到位
在读中让学生初步感觉古汉语中常用词语的意思，认识文言文中句式的一般规律。孙老师着重学习方法的指导，注意尊敬学生个性化学习，念书理解分层次，每一层次理解都有不一样的目的，达到不一样的要求，做到层层深入，步步推动。假如将学习文言文比作一幅国画，那么这一步是一个局部精美勾画的过程，经过这一步，课文的文言形式已在学生脑筋中逐渐稀释为相当的白话文，这些学习方法从学生中来又回归于学生中去，学生在读通的基础上再去读懂，并提出不懂地方小组商议、向老师同学怀疑。这样几个回合下来，学生在个性化学习中自主探究学习文言文的方法，教者又着重提炼方法，这节课的教课正表现了这些教育理念，也值得我去好好的学习。
三、重视了文本与生活、与心里感情的联系
矛和盾的结合——分析军事思想的发展历程
教案名称：矛与盾的结合——解析军事思想的演进历程
教学目标：
1. 了解矛和盾的结合在军事战术中的意义。
2. 分析矛与盾的结合在不同历史时期的表现和影响。
3. 掌握不同历史时期的军事思想和战术之间的联系和变化。
教学内容：
一、介绍矛和盾的结合
矛和盾是指在古代战争时期，为了保护自身安全，在使用长矛进行攻击的同时还要采用壁垒、盾牌等防御性武器进行保护。矛所代表的是进攻性武器，盾则代表防御性武器，两者的结合不仅能够有效地保护士兵自身安全，还可以增强对敌人的进攻和攻击力度。
二、矛和盾的演变过程
在不同的历史时期，矛和盾所代表的战术和思想也发生了不同的演变和变化。
1. 古代战争时期
在古代战争时期，矛和盾的结合已经被广泛使用。例如，古希腊的斯巴达军队就非常善于使用短剑和重盾进行防御和进攻。此外，古罗马军队也非常擅长使用矛和盾进行战斗。
2. 中世纪时期
到了中世纪时期，矛和盾的使用方式也发生了很大的变化。由于之前的战争中，盾所使用的材料多为木制，而木制盾牌在遭受攻击时往往会很快被打破，所以中世纪士兵就使用了由不同材质和元素组合的复合材料来制造盾牌，以提高盾牌的防御性能。同时，矛的长度和结构也发生了变化，从而更适合于近距离肉搏战。
3. 现代战争时期
到了现代战争时期，随着枪支的广泛使用，矛和盾的作用逐渐被弱化。然而，在某些特殊的作战环境下，如城市战争和伏击战中，矛和盾依然具有一定的作用。
三、不同阶段军事思想和战术的变化
矛与盾的结合在漫长的历史时间中，所代表的军事思想和战术也发生了与时俱进的变化和发展。例如，在古代战争时期，战术多以肉搏战为主，而到了现代战争时期，弹药的使用已成为支配战场的主流。
不同阶段的战争背景和对手的不同，也导致了军事思想和战术的重大变化。例如，古罗马军队注重快速机动性，强调军纪和气势，而中世纪封建主义国家则注重马术和远程火器的使用，强调骑兵和长枪兵的作用。
四、总结
掌握矛和盾的使用方法——小学三年级语文教案
第 1 页 共 4 页 矛和盾，是古代战争的利器，如今已成为武术的重要器械之一。在武术教学中，学生们需要掌握矛和盾的使用方法，才能更好地运用它们进行武术训练和应用。本文将介绍小学三年级语文教案中矛和盾的使用方法，以帮助学生们更好地掌握武术技能。
一、矛的使用方法
矛的长短粗细、材质不同，使用方法也有所不同。但总体来说，矛的使用方法有以下几种：
（一）单手使用矛
单手使用矛是比较常见的一种使用方法。拿起矛时，要牢牢握住矛柄，以便掌握矛的稳定性。你需要用力挥动矛，让矛头朝着目标。
（二）双手使用矛
双手使用矛一般是针对长矛的使用方法，通过收缩矛柄，在柄上找到合适的支撑点，使两手握住矛柄，并且要保持稳定。这样就可以排除矛震动的干扰，集中力量，将矛掷向目标。
（三）抛矛
第 2 页 共 4 页 抛矛是矛的专业技巧之一，需要较高的技术水平和非常准确的身体协调性。将双手分别握住矛柄，让矛头朝着空中、目标方向，通过一系列运动，将矛向前掷出，直接打中目标。
二、盾的使用方法
盾的使用方法繁多，可以根据不同的武术技巧和应用场景，灵活运用。盾的主要使用方法有以下几种：
（一）警戒使用
盾牌可以作为一种警戒工具，当发现敌人在远处时，可以将盾牌握在手中，做出一种有警惕性的姿势，以便准备应对敌人的进攻。
（二）防御使用
盾牌也是武术防御技巧中的一种重要手段。当敌人发起进攻时，可以将盾牌放到自己身前，用以挡住敌人的攻击。需要注意的是，盾牌的使用需要根据不同的攻击方式和力量来选择不同的抵御方式，例如：“上升”、“左右转动”、“侧身偏移”等。
（三）进攻使用
第 3 页 共 4 页 盾牌也可以作为一种攻击工具使用，主要形式有“猛击”，“压迫”，“绞击”等。这些攻击形式在实战中需要结合矛、剑、刀等武器来使用，最大限度地发挥出盾的威力。
三、小学三年级语文教案
小学三年级语文教案中，教师们应该注重帮助学生们掌握矛和盾的使用方法，增加学生们的武术技能和身体素质。其中，可以通过以下几种方式学习：
北师大版小学六年级下语文《矛与盾》教后反思教案
北师大版小学六年级下语文《矛与盾》教后反思教案
《矛与盾》教学反思
黄沙中心小学罗艳萍
《矛与盾》是一篇古文原文的寓言，文字特别简练，却又不失形象生动。但因其毕竟是文言文，在文字表达上与现代文有着很大的差异，学生学起来多少会感到有些困难枯燥，没多大的兴趣。因此在设计这堂课时，我便采用以读为主，重在感悟的策略，更在思索一种能调动起学生学习积极性的学习方式。
阅读教学着重于读，文言文教学更基于此。文言文教学与普通精读课文的读相比，更应着重于读。不读就显不出语言的特点，就品尝不出文中的韵味，就难以理解出文中的意思。要反复读，多读，才能理其义。在《矛与盾》这节课中，我努力做到了“四读”。
1、整体读，力求正确流利。
“书读百遍、其义自见。”在这节课上，我从学生的实际出发，给学生充分读书的空间，力求通过朗读激发学习古文的兴趣。进入新课时，我先范读课文，一下子把学生带入到文言文的情境之中，点燃了部分学生阅读文言文的热情。通过读，学生对课文的内容有了一个整体的把握。
2、感悟课文，深入理解重点句。
我在巡视学生对照注释读懂句意时，注意尊重学生个性化学习，注重对文言文学习方法的提炼。如：一边读一边看插图，结合注释快速学习，联系上下文猜读，这些都是学生自主学习文言文不可缺少的拐杖。尤其是对照注释，揣摩句意。经过这一步，课文的文言形式已在学生头脑中逐步稀释为相当的白话文。这些学习方法从学生中来又回归于学生中去，学生在读通的基础上再去读懂。读“吾盾之坚，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物无不陷也。”两句时，要指导学生自然地将对古文的理解和读紧密地结合起来，读得有滋有味，读出了张扬夸耀的语气。体会到楚人说话言过其实，自相矛盾。
3、个性化读
“阅读是学生个性化的行为”。在指导朗读“以子之矛陷子之盾，何如？”一句时，我充分借助文中插图，引导学生融入情境，鼓励学生设想不同年龄，不同性格的人在问这句话时的语气、节奏，尝试个性朗读。于是，白发苍苍的老者、年轻气盛的小伙子，活泼俊俏的小姑娘，一脸稚气的孩子，纷纷从远古走来。个性化的朗读活跃了文言文的课堂。
【推荐教案】矛与盾教学实录及评析
《矛与盾》教学实录及评析
【教学目标】
1．熟读课文，背诵课文，感受文言文的韵律美，激发学生学习文言文的兴趣。
2．指导学生结合注释读懂文本的意思。
3．懂得说话办事要讲究分寸，不要言过其实，避免自相矛盾。
教学重点：读懂文本的意思，知晓其中道理。
【教学实录】
一、学法引入
师：同学们，上学期我们曾学过两篇文言文《两小儿辩日》和《学弈》，谁愿意和大家说一说你是怎样学习文言文的？（教师板书）
生1：读正确、读流利；（板书）
生2：结合注释读懂；（板书）
生3：明白文中道理。（板书） 师：今天，我们再来学习一篇文言文《矛与盾》（生随师书空写“矛”和“盾”）
师：大家齐读课题。
生：矛与盾。（齐读）
二、初读文本
师：请同学们打开书看课文，听老师读课文，注意听你读不准的字音。（多媒体出示课文，配古筝曲范读。）
师：请大家抓紧时间，自由读课文，努力把课文读正确，读通顺。
生：自由读课文。
师：谁愿意读？（教师指名读）
师：这位同学是第一个站起来读课文的人，大家评一评他读得怎么样？
生：自由评价。
师：很好。大家既能说出不足，又能发现别人的优点。希望下一个同学再读的时候，取人之长，补己之短。谁想读？（再指名读） 师：你读得真好！尤其是“……何如？”一句，读得有古文的韵味。谁还想读？想读的同学站起来，我们一起读。
生：齐读。
三、读懂文本
师：楚人是怎样夸矛和盾的？谁能用书中的话说？
生：吾矛之利，于物无不陷也；吾盾之坚，物莫能陷也。（板书：矛之利，于物无不陷；盾之坚，物莫能陷。）
师：真好，看来你读书时用心思考了。同学们齐读这两句话。
生：齐读。
师：这两句话什么意思呀？谁能试着说一说？
生：我的矛非常锋利，什么东西教能穿透；我的盾非常坚硬，什么东西都穿不透。
师：他说得对吗？
生：对了。（七嘴八舌）
矛和盾的集合公开课教案 一等奖
《矛和盾的集合》教学设计
【教学目标】：
1.能正确认读课文中的生字新词，理解并积累“左抵右挡”“难以招架”“大显神威”等词语。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文，了解发明家发明坦克的过程，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质。
4.初步了解用事实来说明道理的表达方法。
【教学重点】：
读懂课文，弄清楚发明坦克的过程，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】：
理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
【教学过程】：
一 、感知“矛”“盾”，引发思考
1. 师：同学们，中华文化源远流长，博大精深，我们的汉字也经历了数次演变。你们看，能猜猜这是什么字吗？（矛），真聪明，那么这个呢？（盾），这是金文的盾字，后面有一个人双手拿着盾，非常形象，从金文到小篆、楷体，盾字经历了数千年的演变，才演变成今天的简体字。
2. 师：其中，矛和盾是我国流传至今的两种兵器，看这个“ 矛 ”字 ，横撇点横钩，竖钩加撇把笔收，打仗就用它来进攻，来，伸出手，跟我一起写。（师板写，生书空）
3. 师：再来看这个“盾”字，短撇长撇连十目，万箭飞来能挡住。 跟老师一起写。（师板写，生书空）
4. 师：知道 “矛 ”和 “盾 ”有什么作用吗？（矛可以进攻，盾可以自卫）
5. 师：（板书 ：进攻 、自卫 ）一个进攻，一个防守 ，如果把它们集合起来会怎样呢？ 今天，我们就来学习课文《矛和盾的集合》。
二 、串联“矛”“盾”，整体感知
1. 师：课前，大家都在这张任务单的收藏屋里收藏了自己最喜欢的词语，请你边读课文边圈出你所收藏的词语，然后想想这篇课文的主要内容。
2. 请你把自己圈出来的这些词语跟同学们分享一下，开始吧。 3. 课前，我也进行了统计，有很多人都找了以上这些词语。
4. 第一组你会读了吗？ 谁来试试？（读）自卫、左抵右挡、难以招架。
矛和盾的集合教学设计示范（精选9篇）
矛和盾的教学设计示范
矛和盾的集合教学设计示范（精选9篇）
作为一名教职工，时常需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编整理的矛和盾的教学设计示范（精选9篇），希望对大家有所帮助。
矛和盾的教学设计示范 篇1
一、 猜字导入
1、老师给大家带来一件礼物。（出示图片和象形字。）
2、你能把这两个字放到相应的图片下面吗？你认识这两种武器吗？（出示生字。）你们知道矛和盾用来干什么的吗？
3、师一边范写，一边阐述（矛：古代一种兵器，长形，尖头，我们看矛这个字，是个象形字，这里的撇可别忘了，一看这字给人感觉这个武器很锋利。盾，古代作战时挡御刀箭等的武器。盾的这一撇，特别的长，这样盾就大一点，才能抵挡矛的进攻。生书空。）
4、今天，我们就来学习矛和盾的集合。（出示课题，齐读）
5、读了课文，你有什么问题吗？
二、初读课文，整体感知
过渡：会提问题的人，是最会读书的人，小朋友带着这些问题来读读课文吧。
1、自由朗读课文，请读准字音，读通句子，遇到困难的地方多读几遍。
2、出示下面词语：
第一组：坦克 手持 蜗牛 雨点般
指2名学生读。再出示拼音。（他们读的正确吗？我们也来读一遍。）
紧张 固然 乌龟 炮口 战场 首次 长处 胜利者 招架 合二为一 大显神威 乱成一团 左抵右挡
a. 请同学们自由大声地练习，请1-2个学生朗读，要求声音响亮，流畅。
b. 课件出示：试一试，真有趣
左抵右挡 左（）右（）（左躲右闪、左顾右盼、左思右想、左邻右舍）
老师还给大家带来了一组更有意思的词语，快来读一读吧。
3、第二组：矛、雨点般、 戳、 进攻
盾、左抵右挡、招架、自卫
a. 自由读。
b.指生读。做“戳”的动作。你发现了什么？
C、描写“矛”的这些词语和描写“盾”的这些词语我们还可以对着读呢！男女生合作一下好不好？女生读“矛”，男生就紧接着读“盾”。