部编版六年级上册第五单元作业设计
部编版六年级上册第五单元作业设计
作业定位：
统编语文教科书六年级上册第五单元是习作单元，语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”，“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思”。本次单元作业设计以学校文学社征稿作为真实的任务情境，通过“立意为宗”大探秘、“初试身手”我能行、“妙笔生花”我来写三个子任务展开读写统整式单元作业设计，旨在让作业更适合单元特质，能更好地服务于本单元的学习：引导学生将读与写高度融合，体现单元的综合性、读写的整体性，让习作更自主、更有法，也更有效。
作业目标：
1 .把握课文中心意思，联系课文内容体会围绕中心意思写的不同方法。
2 .结合交流平台、初试身手板块，完成“围绕中心意思写”的习作素材选择和习作提纲的拟定。
3 .能围绕一个意思选择不同方面或不同事例来写，能将重要部分写具体。
4 .和同伴交换习作，针对是否写清中心意思等作出评价，提出修改建议。
作业内容：
导语：同学们，新的学年里，学校文学社又开始向大家征稿啦！汉字中蕴含着丰厚的文化，这一次六年级的征稿主题就是写写“一字故事”，来看看征稿函吧！
秀运文学社“一字故事绮箱函
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事故事.连忐困正中心立思・«：*稿件I
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投稿时间：即日起-一Ii月UE
投稿方式：班级切选后.选送若干稿件，由现圾通讯员一并上交组委会
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【设计意图】借助学校文学社征稿的契机，将教材中的习作任务巧妙转化为真实的任务情境，引导学生在真实的任务情境中亲历语言实践，激发学生习作的内驱力。
“立意为宗”大探秘
学习作业1 小游戏，猜一猜中心意思
1 .小组合作，用汉字说说图的意思，并猜一猜原因，比一比哪组概括得最精准，猜测的思路最多元。
2 .写出每组词体现的共同点，想一想你发现了汉字的什么秘密。
第一组：孙悟空六月天魔尺月食（）
第二组：棉袄 阳光妈妈炉子（）
第三组：法官 天平国徽协议（）
学习作业2：填导图，理一理中心意思
初读本单元的两篇精读课文《夏天里的成长》和《盼》之后，请你填一填下面的思维导图，梳理出课文的中心意思，再和同学交流一下。 填完导图后，你可以快速浏览课文，想一想这两篇课文的中心意思是什么？表达中心意思的方法分别又是什么？想一想为什么会有这样的不同？
课文篇目 要表达的中心意思 具体表达中心意思的方法
《夏天里的成长》
《盼》
学习作业3 抓细节，品一品课文写法
围绕中心意思写，可以从不同的方面写，也可以抓几个事例来写，那么该怎样把中心意思写具体呢？抓住课文细节填一填，再结合交流平台的内容想一想。
(2)作者写了哪些长得快的动植物？它们是怎样长的？填一填。
动植物 怎么长
瓜藤 一天可以长出几寸
4、阅读课文片段，完成练习。
吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
说来也怪，雨果真像我希望的那样停了。四周一下子变得那样安静。我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃：路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。我扑到自己的床上，一心想着明天雨点儿打在雨衣上的事。
（1）用“”画出文中具体描写“盼”这一心理活动的句子。这样写的好处是O
（2）围绕“盼”，作者的心情不断地发生变化。请你填一填。
⊂≠>r
【设计意图】这一板块的作业基于本单元两篇精读课文《夏天里的成长》《盼》来设计，先引导学生借助思维导图理清课文的中心意思是什么，然后通过关键语段的细读品悟，引导揣摩“从不同方面”和“不同事例”这两种围绕中心意思写的方法还可以立足不同角度以及写好细节描写，从而把中心意思写得更具体。
“初试身手”我能行
学习作业1根据立意，选一选事例
O下面是一位同学围绕“戏迷爷爷”这个题目选的材料。判断一下，哪些材料可以用来表达中心意思，在后面的括号里打“V”。
◊跑了几十里地去看戏。（ ）
o常给我们讲故事。（ ）
o在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子。（）
o干活时会呼上两句流行歌曲。（ ）
o边炒菜边做戏曲里的动作，把菜沙坳了。（ ）
G到文化馆拜师学戏。（ ）
O每天看书看到很晚。（ ）
◊一看到戏曲表演就占着电视。（ ） 学习作业2：聚焦主题，聊一聊内容
请你从下面题目中选一两个，根据题目提炼出“一字主题”，再说说可以选择哪些事例或从哪些方面写。
O从下面的题目中选一两个，说说可以选择哪些事例或从哪些方面来写。
忙碌的早晨 欢声笑话满校园 那些温暖的时光
小贴士：小明选择了《闲不住的奶奶》这个
题目，他想到的主题汉字是“勤”，选择了相关的三个事例，“每周大扫除”体现的是劳动勤快，“爱读书读报”体现的是知识更新勤快，“学年轻人网购”体现的是“生活技能学习勤快”。
爱读书
读报
学习作业3围绕题目，拟一拟提纲
为了更好地理清习作思路，我们来拟一个习作提纲，把你要写的文章的主题汉字、题目、中心意思以及选择的材料罗列出来。
小贴士：建议同学们可以先学一学习作例文。如果选择从不同方面写，可以学一学《小站》，想一想你是否也可以从多个方面写出事物的特点；如果选择不同事例来写，可以学一学《爸爸的计划》，注意详略安排要为更好地体现中心意思服务哟！ 好斗的公鸡 都是淘气惹的祸 闲不住的奶奶 “一东故事”力祚提网
主题汉字： 拟定题目:
中心意思
拟选材料类型：从不同方面写口选不同事例写口 详略安排
学习作业4小试牛刀，写一写片段
请围绕中心意思，选择事例中的一个片段（或事物的某个方面）写一写。可以试着从事物的多个角度或借助环境、心理等细节描写，把片段写具体。
【设计意图】这一板块作业设计根据学生的已知和习作的难点，确定学生习作的最近发展区，结合教材中的“初试身手”板块引导学生“围绕中心意思”对既定的题目练习选材、组材，然后根据自己的习作需要拟定提纲，并辅以习作例文的整合学习提供谋篇布局的范例支架进一步选材组材，最后进行片段写作，为下阶段的成篇习作奠定基础。
“妙笔生花”我来写
学习作业1 完成一字故事
同学们，之前大家已经拟定了自己的习作提纲，也尝试写了片段，那么接下来赶紧完成整篇习作吧！注意要围绕中心意思写，特别要把重点部分（事例）写具体，可以尝试多种细节描写哦！
学习作业2推荐一字故事
祝贺同学们已经完成了“一字故事”的初稿，大家可以借助下面这张审稿记录单，先完成自评和小组互评，之后老师也会认真阅读你们写的故事。审稿结束后，除了评定星数，你还可以根据同伴（老师）的修改建议再完善一下你的作品！
老师期待同学们能通过文学社征稿的终审哦！ “一卒故事"辛格已速单
亩稿建议 一亩（自评） 二亩（互评） 三审（师评）
中心意思是否明确 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
不同方面或事例是否围绕中心意思写 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
详略安排是否得当 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
语句是否通顺 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
终亩 通过口 待定口 未通过口
修改建议
【设计意图】高年段学生要能修改自己的习作并主动和他人交换修改，因此这一板块的作业设计既包括成篇习作的完成，也包括习作的修改。与习作前创设的征稿情境进行呼应，此处进行的是“审稿”，通过多元修改平台的搭建，增强学生的作品意识和读者意识，提升投稿兴趣，从而促进习作的评改。
统编版2020六年级上册语文部编版六年级上册第五单元习作教案+反思
部编版语文精品资料
习作指导方案
“围绕中心意思写”教案设计
教材分析
本单元的习作的主题是“围绕中心意思写”。要求学生从给出的汉字或者其他汉字中选择自己印象最深的一个，写一篇习作。重点是从不同的方面或选择不同的事例突出自己要表达的中心意思。在本课设计中，确定文章的中心思想和选材既是重点也是难点，教师可以从分析字的内涵入手，让学生充分联系生活实际，也可以充分发挥想象，从而确定所要表达的中心思想；然后根据中心搜集、整理、筛选素材，写作成文并进行交流发言。
教学目标
1．想清楚自己要表达的中心意思，围绕中心意思，从不同方面或选择不同的事例来写。(重点)
2．学习列写作提纲，根据提纲选择能够表达中心意思的材料。(重点)
3．可以选择一个字为题，也可以自拟题目。
4．联系生活实际，充分发挥想象力完成习作。写完后相互读一读，找一找习作的中心意思。
课前准备
教师准备：制作生字释义卡、搜集“围绕中心意思写”的典型例文。
学生准备：预习写作要求，选出自己感受最深的汉字，搜集相关素材。
课时安排
1课时。
教学过程
一、联系例文，导入新课
同学们，从前面我们学习的《爸爸的计划》和《小站》两篇例文中，我们知道了围绕文章中心思想写作有不同的方法，既可以通过列举事例来展现人物性格特点，也可以通过不同的景物描写表达自己对事物的感情。那么，今天就让我们进入实战演习，亲自动笔写一写。好的，实战马上开始，你准备好了吗？
设计意图：由学习例文转入实战写作，既有例证展示又有巩固练习，多角度部编版语文精品资料
让学生增强自信心和写作能力。
二、分析字义，确定中心
1．教师一一展示汉字释义卡，讲解每个汉字的文化内涵。
预设：
“甜”——“甘”是“甜”的本字。甘，甲骨文字形在“口”中加一横指事符号，表示口腔、舌头所体验到的舒服、美妙的味觉。当“甘”被习惯性用于书面语后，籀文再加“舌”另造“甜”代替。造字本义：形容词，味觉上美好如蜜的快感。
部编版六年级上册语文第五单元知识点
1 / 2 部编版六年级上册语文第五单元知识点
难读的字 缩(suō) 甩(shuǎi) 蹦(bènɡ)
难写的字
秧:左窄右宽,右部“央”的一横两边都要出头。
割:左宽右窄,左部“害”的中间部分是一个“丰”。
疯:部首是“疒”,里面是个“风”。
嘻:左窄右宽,右部是“十+豆+口=喜”。
多音字
蔓wàn绿蔓 màn蔓延
缝fèng门缝féng裁缝
斗dǒu斗篷 dóu战斗
嚷rǎng叫嚷 rāng嚷嚷
必须掌握的词
后脑勺 本来 活生生 苞蕾 苔藓 丰满 甘蔗 瀑布 软绵绵 谚语 农作物 尽量 雨衣 袖筒
斗篷 情况 袖子 瓦蓝 预报 遮盖 讲座 油锅 酱油 闹钟 逗引 嘴唇
近义词
生长~成长 本来~原来 苞蕾~花蕾 丰满~饱满 尽量~尽力 迅速~快速 飞快~飞速
菜畦~菜地 增加~增长 预报~预告 遮盖~遮掩 逗引~勾引 不声不响~一声不响
理直气壮~义正词严 小心翼翼~小心谨慎
反义词
丰满→枯瘦 迅速→迟缓 增加→减少 飞快→缓慢 遮盖→裸露
安静→热闹 不声不响→大吵大闹 理直气壮→理屈词穷 小心翼翼→粗心大意
词语归类
①ABB 式词语:活生生 软绵绵 凉冰冰 明晃晃 笑哈哈 笑眯眯 笑嘻嘻 笑盈盈
②AABB 式词语:窸窸窣窣 安安静静 满满当当 高高兴兴 快快乐乐 安安全全
③描写夜色的词语:满天星斗 月光如水 月明星稀 月白风清
④描写说话有气势的词语:理直气壮 慷慨陈词 义正词严 严词厉色
⑤描写声音的词语:窸窸窣窣 滴答滴答 叽里呱啦 淅淅沥沥 嘻嘻哈哈
⑥量词:一块白石头 一件新雨衣 一层玻璃
⑦动词:敲着鼓点 跑到窗前 挺着脖子 甩着袖子
⑧修饰词:用力地长 扁扁的纸盒子 厚墩墩的云彩
佳句积累
1.比喻句
(1)路灯照着大雨冲刷过的马路,马路上像铺了一层明晃晃的玻璃。
【推荐】部编版六年级语文上册第五单元作业练习(含答案)
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部编版六年级语文上册
第五单元单元作业练习
一、字词百花园。
1.用“√”给加点字选择正确的读音。
（1）透过门缝．（féng fèng），我看见妈妈还在缝．（féng fèng）衣服。
（2）尽．（jìn jǐn）管情况很糟糕，但我还是会尽．（jìn jǐn）力把这件事做好
2.看拼音写词语，注意把字写正确、规范、美观。
lóu tī（ ） pù bù（ ） jiǎng zuò（ ）
yù bào（ ） jiàng yóu（ ）
3.在括号里填上恰当的词语
活生生的（ ） 软绵绵的（ ） 凉冰冰的（ ） 沙啦啦地（ ）
4.下面对加点词语解释错误的一项是（ ）。
A.她还会用许多奇异的故事逗引．．孩童们。（用言语、行动逗弄对方以取乐）
B.怀疑容易成瘾，一旦冒出头，往往像积乱云扩散般，以惊人的速度蔓延．．开来。（像蔓草一样向周围扩展）
C.我一边找着一边嘟囔．．：“不会真丢了吧？”（连续不断地自言自语）
D.一个人必须有一个真实的自我，一颗饱满．．的灵魂。（匀称好看）
二、句子游乐场。
1.下面的语段中有两处语病，请用修改符号修改。
只要一有空，就会去打篮球。我有心模仿姚明的动作，让球在众人瞩目中划出漂亮的弧线。尽管姿势很酷，所以进球总与我无缘。
2.我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。（通过心理活动来表现人物心情）
我跑到花圃，不住地向各种各样的花儿看去。看着看着开始着急起来：
。
三、课文欢乐谷。
1.《夏天里的成长》一课，通过描写 ，表现了“夏天是 2 / 4
部编版六年级语文上册第五单元《习作围绕中心意思写》教学设计及反思
一、教学设计
1.教学内容
部编版六年级语文上册第五单元《习作围绕中心意思写》
2.教学目标
1.了解习作围绕中心意思写的基本要求
2.学会运用习作围绕中心意思写的技巧和方法
3.提高学生的语言表达能力和习作能力
3.教学重难点
重点：学会运用习作围绕中心意思写的技巧和方法
难点：从中心意思出发，学会设想情境，构思内容
4.教学方法
本课采用任务驱动教学法
5.教学过程
第一步：导入新知
1.热身展开：老师和学生简单交流，热烈气氛。
2.出示“习作围绕中心意思写”主题海报，概述本课讲解的主要内容和学习目的。
第二步：学习新知
1.讲解：分别讲解什么是“中心意思”和“习作围绕中心意思写”，并通过例子讲解习作围绕中心意思写的操作方法。
2.展示：老师将一篇想象中的习作作为范例，阐述如何从构思、写作等方面运用习作围绕中心意思写的技能。同时老师将注意事项和技巧重点呈现在黑板上。
3.提问：通过课堂提问的方式与学生互动，检测学生是否已经掌握了习作围绕中心意思写的基本知识点。 第三步：合作探究
1.以小组为单位，让学生根据所提供的主题，利用习作围绕中心意思写的技巧和方法，选取其中一个主题来写作，并在30分钟之内完成这道作业。
2.老师逐一对每个小组进行指导。
3.小组间相互修改，通过多方位的竞争，到达掌握技能的目标。
第四步：评价
1.班级发表，让每个小组展示自己的最好作品。
2.在小组展示和学生评价中，老师对每个作品进行点评，让学生知道自己的优缺点所在，为更深层次的提高作品质量指明方向。
第五步：巩固练习
1.布置课后习作围绕中心意思写作业3篇，并要求学生按时交作业。
2.下课前，老师再次强调习作围绕中心意思写的技巧和方法，并鼓励学生将技巧和方法融会贯通。
二、教学反思
本堂课是我第一次以任务驱动教学法进行的授课，这给了我非常深刻的体验。首先，在本课中加入了一些游戏和小组讨论等激励因素，这使得学生们对习作围绕中心意思写产生了浓厚的兴趣。其次，在本课中采取小组合作探究的形式，使每个学生更加专注于合作和讨论，更好地体验和理解该技能的操作方法。
六年级第一学期第五单元单元目标及作业设计
1
统编教材六年级第五单元作业设计及测试卷命题
一、单元教学目标
单元教学目标 学习水平
主要目标 1.掌握本单元的字词。 A识记
2.通过圈划、筛选关键字词句概括文章的中心，整体感知课文内容，理清作者围绕中心选取的材料或事例。 B理解
3.品味语言，感受作者观察的细腻，描写的巧妙，如精彩的心理描写等。 B理解
4.读写结合，学会用心感受生活，发现生活中的美，培养热爱自然、热爱生活的美好情感。 C应用
次要目标 5.学以致用，判断材料是否能够符合中心。 D.综合
6.理解围绕中心安排材料的顺序。 B理解
7.理解结尾段点明文章中心的作用。 B理解
二、单元作业设计
1.单元作业目标
单元作业目标 学习水平 落实单元教学目标
610501积累字词。 A识记 1
610502通过圈划、筛选关键字词句概括文章的中心，整体感知课文内容，理清作者围绕中心选取的材料或事例。 B理解 2
610503品味语言，感受作者观察的细腻，描写的巧妙，如精彩的心理描写等。 B理解 3
610504理解围绕中心安排材料的顺序。 B理解 6
610505理解结尾段点明文章中心的作用。 B理解
7
610506读写结合，学会用心感受生活，发现生活中的美，培养热爱自然、热爱生活的美好情感。 C应用 4
610507学以致用，能够判断材料是否符合文章中心。 D.综合 5
2. 典型作业示例
17.《夏天里的成长》作业设计
作业目标 题目目标 学习水平 预估难度 预估时间
610501积累字词。 积累字词，掌握词语的含义 识记 易 2分钟
610502通过圈划、筛选关键字词句概括文章的中心，整体感知课文内容，理清作者理解文章的中心，理清作者围绕中心选取的材料。 理解 难 2分钟 2
围绕中心选取的材料或事例。
610503品味语言，感受作者观察的细腻，描写的巧妙，如精彩的心理描写等。 品味语言，感受作者观察的细腻，描写的巧妙，富有节奏感的语言特点。 理解 中等 4分钟
六年级上学期数学第五单元作业设计意图
2020年小学数学六年级上学期第五单元作业设计意图
《课标》指出：学生在数学学习过程中，知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现不是孤立的，在评价学生每一个方面的同时，要注重对学生学习过程的整体评价。因此，在设计题目时，更应加强过程性目标的检测，使命题再现知识的形成过程和思维过程，尤其是关注学生在学习过程中的思考历程。
1.重视基础，探寻本源
数学知识，并不在于简单的记忆，还要求学生会想、会问、会表达。
例如选择第1题：考察学生对圆的认识，对圆各个部分知识的理解。
例如解决问题21题，让学生结合自己的所学知识解释井盖为什么是圆的？选择自己所学
知识，联系题目，调用圆的本质属性进行解释。
2.数形结合，关注过程
学生的学习不是简单的模仿与机械的训练，而是要让其经历知识的形成过程。如选择第6题：
本道题考察学生对于圆周长的理解和运用，彰显学生对与圆周长的探究过程，同时也考察了学生准确用尺子测量的能力。
本份试卷在题目的设置上注重学生综合应用知识的能力。比如选择第20题：
本道题考察的是圆的面积、圆环面积、转化等知识方法的运用，把计算、图形特征、数量关系、综合考察，学生需要在同一个数学情境中解决数学问题。
3.联系生活，提升能力
现实生活中蕴含着大量与图形有关的问题，这些问题可以抽象成数学问题，用数学的方法予以解决。本份试卷注重联系学生生活实际，体现了数学的应用价值，例如第10题： 问题从生活本源出发，利用圆形游泳池的相关问题，充分调动学生的生活经验和生活常识，同时考察学生看图提取信息、分析问题的能力。
数学来源于生活，利用学生熟悉的生活素材，创造情境。比如：解决问题第23题，把生活中餐桌、转盘、桌布等生活的问题联系起来，试题设计重视学生的数学阅读能力，把信息融于图形之中，学生需要通过图形语言所提供的信息转化为数学语言，再进行解答。
总之，本试卷立足课本、关注过程、重视方法、体现应用、适当开放、难易适度，试题内容注意突出时代特点，贴近生活实际，全面考察学生综合运用能力。
六年级语文上册分层作业设计第五单元试卷(含答案)
六年级语文分层作业设计
《第5单元练习》
基础必做题：
1.读拼音,写词语。
pù bù yàn yǔ shēn suō jiàng yóu tái xiǎn
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
zuǐ chún lóu tī zhàng pengwǎ lán gān zhe
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2. 给句中加点字选择正确的读音,画“√”。
(1)我从门缝．(féng fèng)里望进去,看见妈妈正在缝．(féng fèng)补衣服。
(2)姐姐突然回过头来冲．(chòng chōng)我笑,她那灿烂的笑容立刻冲．(chòng chōng)散了我心中的忧愁。
3.用“ ”画出书写错误的字并在括号里改正。
(1)草坪 遮盖 尽量 预报 暄闹 活生生 ( )
(2)袖子 衣拒 增加 逗引 玛瑙 软绵绵 ( )
4.多音字
量 liàng() 嚷 rǎng()
liáng() rāng()
5.同音字组词。
苔() 坪() 篷()
台() 苹()蓬()
6.形近字组词。
棚() 瀑() 缩()
绷() 暴() 宿()
蔗() 唇() 梯()
遮() 晨() 涕()
提升选做题（7选3）
7.词语仿写 滴答滴答(雨声的拟声词):
窸窸窣窣(AABB式):
8.词语搭配
()的纸盒子 ()的玻璃
()的雨点 ()地打开
()雨衣 ()雨帽 ()楼门
()厨房 ()电视 ()窗子
9.选词填空。
希望期望愿望
(1)你要好好学习,千万不要辜负父母对你的( )。
(2)农作物到了该长的时候不长,或是长得太慢,就没有收成的( )。
(3)辛苦耕作一年的农民,最大的( )就是五谷丰登。
部编版(统编)小学语文六年级上册第五单元《习作：围绕中心意思写》教学设计
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部编版（统编）小学语文六年级上册第五单元《习作：围绕中心意思写》教学设计教材分析：
本单元的习作的主题是“围绕中心意思写”。要求学生从给出的汉字或者其他汉字中选择自己印象最深的一个，写一篇习作。重点是从不同的方面或选择不同的事例突出自己要表达的中心意思。在本课设计中，确定文章的中心思想和选材既是重点也是难点，教师可以从分析字的内涵入手，让学生充分联系生活实际，也可以充分发挥想象，从而确定所要表达的中心思想；然后根据中心搜集、整理、筛选素材，写作成文并进行交流发言。
教学目标：
1.想清楚自己要表达的中心意思，围绕中心意思，从不同方面或选择不同的事例来写。（重点）
2.学习列写作提纲，根据提纲选择能够表达中心意思的材料。（重点）
3.可以选择一个字为题，也可以自拟题目。
4.联系生活实际，充分发挥想象力完成习作。写完后相互读一读，找一找习作的中心意思。
课前准备：
教师准备：制作生字释义卡、搜集“围绕中心意思写”的典型例文。
学生准备：预习写作要求，选出自己感受最深的汉字，搜集相关素材。
课时安排：
第 5 页 共 4 页 1课时。
教学过程：
一、联系例文，导入新课
同学们，从前面我们学习的《爸爸的计划》和《小站》两篇例文中，我们知道了围绕文章中心思想写作有不同的方法，既可以通过列举事例来展现人物性格特点，也可以通过不同的景物描写表达自己对事物的感情。那么，今天就让我们进入实战演习，亲自动笔写一写。好的，实战马上开始，你准备好了吗？设计意图：由学习例文转入实战写作，既有例证展示又有巩固练习，多角度让学生增强自信心和写作能力。
二、分析字义，确定中心
1.教师一一展示汉字释义卡，讲解每个汉字的文化内涵。预设：
“甜”——“甘”是“甜”的本字。甘，甲骨文字形在“口”中加一横指事符号，表示口腔、舌头所体验到的舒服、美妙的味觉。当“甘”被习惯性用于书面语后，再加“舌”另造“甜”代替。造字本义：形容词，味觉上美好如蜜的快感。
部编版六年级语文上册第五单元习作《围绕中心意思写》教学设计
部编版六年级语文上册第五单元习作《围绕中心意思写》教学设计
部编版六年级上册第五单元作《围绕中心意思写》教学设计【教学流程】：
一、导入新课，板书课题今天我们继续研究作单元《围绕中心意思写》（板书）二、反馈练，提出问题
1、复交流《夏天里的成长》和《盼》，总结：围绕中心意思，可以从不同方面、不同事例写，把重要的部分写具体。（板书：不同方面不同事例重要围绕中心意思）
2、反馈“初试身手”的选材练，展示学生的选材，学生互评：这样的选材有没有围绕中心意思。
二、例文引路，研究写法
（一）重要的部分写具体
1、预交流《爸爸的计划》，说一说作者围绕爸爸爱订计划这个中心意思，把哪一个事例写得最具体？
2、学生自由读“订暑假计划”段落，思考：作者为什么把这部分写具体？
3、学生汇报，并交流从中受到的启发。
4、学生在自己的选材练中选择详细写的部分，做上标示，并交流汇报。 （二）其他部分简单写
1、学生思考:有了一个具体描述的事例，其他的事例怎么写呢？2、学生默读《爸爸的计划》一、二自然段，特别注意例文旁边的批注。
3、学生报告交流，教师根据学生的反馈随机引导。
4、教师小结:简单写是有方法的，可以罗列，也可以用一、两句话写。5、用剥笋衣的动画效果，感受例文谋篇布局的妙处。
三、动笔作，交流分享
(一)巧妙联结，开阔思路
1.把“初试身手”中的一些题目浓缩成一个字，这个字既是题目，也是中心，你想到了哪个字?（甜、乐、泪、暖、悔、望、迷、秒、变、忙、寻、让……）
2.看到这些字，还能让你想到了什么?3.以“暖”为例，分别展现围绕中心意思从不同方面和不同事例的内容，让学生了解到同一一个题目，围绕中心意思，既可以从不同事例写，也可以从不同方面写。(二)明确要求，现场作
1、明确作要求:请你选择感受最深的一一个字作为题目，围绕中心意思，可以从不同事例，也可以从不同方面写篇作。可以是屏幕上的字，也可以是其它字，还可以自拟题目。可以用”试身手”中的材料，也可以写其他内容。大约15分钟来完成。
部编六年级上册语文 第五单元 习作例文分层作业(有答案)
部编六年级上册语文 第五单元 习作例文分层作业（有答案）
习作例文 分层作业
作业分类 作业内容 分层要求
基础类 1.下列成语使用有误的一项是( ) 在老师的指导下，我们一丝不苟地完成了这次调查活动。 小男孩的口袋被糖果装得满满当当的。 小明觉得自己的做法没有错,理直气壮地跟同伴辩解。 D．一到订计划的时候，爸爸便眉飞色舞。 2.下列说法不正确的一项是( )
A．“以立意为宗，不以能文为本"“文章之道,必先立本”都是说写文章必须先确立中心。 B．“拟定计划"与“读报计划”是结构相同的短语。 C．“六时起床，七时做语文作业,八时读外语，九时....."句中的省略号的作用是表示列举的省略。 D．《夏天里的成长》为了表现夏天是万物生长的季节，选择了各种各样的事物和成长中的“我们”作为例子。 3.根据课文内容填空。 （1）《爸爸的计划》一文采取开门见山的写法,一开篇就写出爸爸的特点—____。然后围绕“ _"略写两个小事例。最后具体描写了_______的事例。全篇按照______的结构布局,选择事例典型,并且详略得当。 （2）《小站》紧扣小站的“小”，先简写小站是一间小屋"“三五个人影”,再重点写工作人员 _________，先写月台的___,再介绍月台的____,最后介绍月台的___,表现了 _。
必做题
提升类 4. 阅读选文，完成练习。 爸爸的计划(节选) 爸爸执行计划一丝不苟。比如他的家务计划规定，每天早晚开关气窗，他就照章办事，哪怕外面打雷下雨，雨水打湿了床，打湿了写字台上他正在拟订的计划，他也是先关气窗后关门窗；又如计划中规定各人用各人的牙膏，他偶尔用了妈妈的牙膏，第二天他就挤出同样一截，还给妈妈。 在爸爸的计划之下，我能有自己的计划吗？ （1）选文第一自然段中，作者选取了两个典型的小事例，一是 _____的事，二是
_____的事，来表现“爸爸"执行计划的“ ”。 （2）小作者的“爸爸"给你留下了怎样的印象？请简要加以概括。______ ___ （3）联系上下文，第二段的问句是________句，在文中的作用是_________。