《掌声》试讲材料
《掌声》教案(9篇)
《掌声》优秀教案（9篇）《掌声》优秀教案篇一教材分析小学语文课文《掌声》是第七单元的一篇精读课文。
课文生动地记叙了一个原本自卑的残疾女孩在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。
这篇感人至深的课文为我们提供了情感教育的素材。
为此我在教学中引导学生整体把握课文内容，从文本出发，通过对人物语言、动作、神态的揣摩与体会，去感知小英掌声前后的变化，使他们在爱的熏陶下感情得到升华，也在掌声中经历成长的喜悦。
学情分析1、说学情现在的学生大多都是独生子女，生活优越。
对于身患残疾的小朋友在生活与学习中会有多大的困难，需要用多大的努力去克服，他们是很难，甚至根本无法体会到的。
再者，由于独生子女的普遍现象，造成学生以自我为中心，很少会去主动关心周围的人或事，特别是对于二年级的学生来说，要能够体会课文中所表达出来的这样一种同学间的互相支持与鼓励并不是一件容易的事儿。
2、设计理念充分以学生为主体，让学生主动积极学习，设计好疑难点，给学生一台阶。
以学生为主体，让学生充分参与，自主学习。
我在这堂课内，每个环节仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能。
每一个学生都应该是课堂的主人，老师应该让孩子在课堂上尽情展示自己，还孩子发展的空间。
3、教具准备歌曲《掌声响起》、《爱的奉献》；小红花一朵；学生准备卡片。
教学目标1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
4、抄写最让自己感动的句子。
教学重点和难点1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。
2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
《掌声》优秀教案篇二一、教学目标：1、知识与技能：（1）认识“麻、症”等10个生字。
《掌声》说课稿(3篇)
《掌声》说课稿（3篇）《掌声》说课稿1一、说教材《掌声》是一篇精读课文，本文的是以回忆的语气来写这段学校的经受。
文章生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在一个偶然的机会，让她不得不面对全班同学的目光，上台演讲，想不到的是同学们给了她强烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的士气变成了一个乐观开朗的人的故事。
以饱蘸爱心的笔墨，用朴实无华的语言，把学会敬重，学会关怀的主题寓于这个动人的故事之中，读来非常感人。
课文以小英“自卑——感谢——乐观”的情感改变为主线贯穿全文，表现了同学之间的鼓舞和关爱，是对同学进行心理健康教育的好教材。
本课的教学目标是：1．学问目标：①能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵最终一个自然段。
②学会本课10个生字，熟悉11个字，理解生字组成的新词。
2．过程目标：扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华学问。
3．情感目标：懂得人与人之间需要敬重、鼓舞，要主动去关爱别人，特殊是身处逆境的人；同时也要珍惜别人对自己的关怀与鼓舞。
本课的教学重点是指导同学朗读课文，了解小英的情感改变，深刻领悟“掌声”的内涵。
教学难点是初步了解小英在掌声前后内心的改变。
本节课用两课时进行教学。
第一课时内容：质疑问难，初读感知，理清课文脉络，书写指导。
其次课时内容：自主读悟，联系对比体会小英情感改变及其缘由，学文悟理。
二、说教学方法〔一〕说教法从“同学们的掌声”为突破口切入，然后逐步延长扩展。
由“感受掌声——研讨掌声——拓展掌声——升华掌声”构建完好严谨的教学链条，由“掌声”照亮教学全过程。
〔二〕说学法同学在自主阅读、小组沟通、自悟表达中体会情感。
在学习最终一个自然段时，让同学联系自己的实际，谈感受，谈身边的人与事，由此真正理解“人人都需要掌声”的内涵。
三、说教学过程〔一〕感受“掌声”1．请同学们轻声读全文，思索：“课文哪个自然段描写了掌声？”2．如今大家自由读第四自然段，画出小英开头演讲前，课文中描写同学们掌声的句子。
《掌声》教案素材
《掌声》教案素材一、教学目标：1. 让学生理解故事内容，体会故事所表达的情感。
2. 培养学生关爱他人、尊重他人的品质。
3. 提高学生朗读、表达和倾听的能力。
二、教学重点：1. 故事情节的理解。
2. 体会故事所表达的情感。
三、教学难点：1. 引导学生感受掌声的意义。
2. 培养学生关爱他人、尊重他人的品质。
四、教学准备：1. 课文原文。
2. 相关图片或视频素材。
五、教学过程：1. 导入新课1.1 教师简要介绍课文背景。
1.2 学生齐读课文《掌声》。
2. 学习课文2.1 教师引导学生默读课文，理解故事情节。
2.2 学生分享自己对故事的理解和感受。
2.3 教师针对学生分享的内容进行点评和引导。
3. 讨论与思考3.1 教师提出问题，引导学生思考掌声的意义。
3.2 学生分组讨论，分享自己的观点。
4. 情感体验4.1 教师播放相关图片或视频素材，引导学生感受掌声的力量。
4.2 学生分享自己的情感体验。
4.3 教师进行情感引导，培养学生关爱他人、尊重他人的品质。
5. 课堂小结5.2 学生分享自己的学习收获。
5.3 教师给予鼓励和评价。
六、教学延伸：6.1 教师提出与课文相关的延伸话题，如：“你曾经给予或收到过什么样的掌声？它给你带来了怎样的感受？”6.2 学生分享自己的经历，教师引导学生从经历中体会到关爱与尊重的重要性。
七、作业设计：7.1 教师布置作业，要求学生写一篇关于“掌声”的作文，体裁不限。
7.2 学生完成作业，教师批改并给予反馈。
八、课后反思：8.2 学生分享自己对课堂教学的感受和建议。
九、教学评价：9.1 教师根据学生的课堂表现、作业完成情况等方面进行评价。
9.2 学生互相评价，共同进步。
十、课程资源：10.1 教师提供与课文相关的阅读材料，拓展学生的知识视野。
10.2 学生阅读课程资源，丰富自己的知识储备。
重点和难点解析一、教学目标：在制定教学目标时，应关注学生对故事内容的理解、情感体验以及关爱他人、尊重他人品质的培养。
2024《掌声》说课稿范文
2024《掌声》说课稿范文今天我说课的内容是《掌声》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《掌声》是人教版小学语文四年级下册第三单元的课文。
它通过讲述主人公小明去剧院看戏时的一系列经历，描绘了小明和他坐在一起的老奶奶之间的温暖互动，展现了掌声的美好意义。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解掌声的含义和作用，了解剧院礼仪②能力目标：培养学生观察、思考和表达的能力③情感目标：培养学生对于他人努力的赞赏和鼓励之情3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解掌声的含义和作用，感受掌声背后的情感表达难点是：引导学生进行情感上的认同和思考二、说教法学法根据教学内容和目标的要求，我选择了教法：情感导入法，情景再现法；学法是：合作学习法，情感教育法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了课件和图片，通过图片向学生展示和比较剧院和影院的不同，帮助学生理解剧院的特殊场所和礼仪要求。
四、说教学过程环节一、情感导入，唤起学生的兴趣通过向学生展示一张剧院内部的照片，让学生自由交流他们对于剧院的印象和想法。
接着，我会引导学生回忆自己看戏或演出时的经历，并分享其中的感受和体会。
环节二、朗读课文，理解文本内容我会请几名学生轮流朗读课文，并带领全班一起跟读。
在朗读过程中，我会重点解释生词和短语，确保学生对于课文的理解。
环节三、情景再现，感受掌声的美妙我会播放一段剧院观众掌声的音频，并请学生闭上眼睛，用心感受掌声的声音和节奏。
接着，我会引导学生讨论他们对于掌声的理解和感受，以及掌声背后的情感表达。
环节四、小组合作，观察剧院礼仪我会将学生分成小组，让每个小组观察一些剧院礼仪的图片，并回答相关问题。
然后，我会组织全班讨论和分享各小组的观察结果，让学生了解剧院的礼仪要求和行为规范。
环节五、情感表达，自由书写我会请学生自由书写一段关于他们观看演出时的感受和表达，鼓励他们用文字表达出对于演员和演出的赞赏和鼓励之情。
部编三上《掌声》试讲稿、教学设计
统编语文三上25《掌声》试讲稿(教学设计)教材分析《掌声》是统编版三年级上册第八单元的一篇课文，本单元的主题是“美好的品质”，渗透了健康的心理品质教育，培养学生在现代社会中待人处事、与人交往的道德观念和能力。
本单元的语文要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思”。
《掌声》讲述了一个感人的故事。
因身体残疾而内心忧郁、自卑的小女孩英子，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。
她本以为会被无情嘲笑，想不到同学们给了她鼓励的掌声。
正是这掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
课文通过英子前后的变化，表现了掌声蕴含的强大的力量。
课文以英子的感情变化为主线贯串全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。
表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。
学情分析三年级学生年龄小，学生的情感不容易与作品的情感、教师的情感，产生共鸣如何引导学生整体把握课文内容，了解英子在掌声前后的变化，深刻领会掌声的含义，是本课的教学重难点在教学设计上，以英子的内心变化为切入点，通过仔细揣摩重点词句，领悟文字背后的声音，在读读说说中与文本对话，进而，在情景诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情。
教学目标（一）教学目标：1.认识“默、姿”等11个生字，读准多音字“落、调”，会写“掌、班”等11个字。
会写“掌声、文静”等16个词语。
2. 能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。
3.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。
4.能从第二至四自然段中任选一段转换人称进行复述。
（二）教学重难点：1.学会带着问题默读课文，能够联系上下文理解重点词语的意思。
2.引导学生抓住关键段落，深入理解课文，了解英子前后的变化及变化的原因。
体会英子在掌声前后心情的变化。
教/ 学/ 过/ 程一、直接导入1.同学们，今天我们一起学习第25课，请同学们齐读课题25《掌声》。
部编版小学语文三年级上册《掌声》教资面试试讲逐字稿
掌声部编版小学语文三年级上册第八单元第25课开场白团尊敬的各位评委老师，大家上午好!我是面试小学语文教师的18号考生。
今天，我试讲的题目是《掌声》，下面开始我的试讲。
一、导入师团上课!小朋友们好，请坐。
师团今天，老师带来一张特别的图片，你想看看吗？师团这是一个古文字，先看看它由什么图形构成的呢？师团你的小手举得最高啦，请你来说。
师团是呀，有口、手、心的图形。
师团那根据这些图形，能猜出来这是什么字吗？师团对了，这个字就是金文”爱，本义是指用心疼爱呵护，并用口喃喃倾诉柔情。
师团结合生活，说一说，你觉得爱是什么呢？师团看到你假设有所思。
一定有想说的吧。
请你来。
师团”爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位。
”说的情真意切！师团谁还想说一说?请你。
师团"爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯热茶。
”是呀!爱是真情流露。
师团原来爱的表达有多种形式，但共同点都是让我们感觉到温暖和幸福。
有这样一个故事，因为一次爱的掌声而改变了一个女孩一生的命运。
今天让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声。
师13拿出小手和老师一起板书课题《掌声》。
二、初读师团请同学们自由读课文，遇到不认识的字，借助拼音朋友，请教老师或同组同学，争取把课文读正确、读通顺。
师团课文读完了，我们一起玩找朋友的游戏吧!如果你能读准交友卡上的词语，就可以成功找到一位好朋友。
我们比比看谁找到的朋友最多呢？谁想先来试试?师团请这位自信的同学！师团第一位同学成功找到了六位好朋友，看来课下一定下功夫啦!把掌声送给第一名小勇士。
师团在刚才读过的交友卡中有一个多音字，你发现了吗？它是谁呢?请你来说。
师回对!就是落下残疾的"落（lao） ",这个字还读什么?你能组词来区分吗？师团请这位小老师你来教教大家吧。
师团非常准确!还读落（luo）叶、丢三落（la）四。
你的词语积累真丰富，大家一起为他点个赞。
师团那老师还想考考大家呢！师：在这些词语宝宝当中有一个生字非常有趣，它的身体里藏着一只小狗。
小学语文《掌声》10分钟试讲逐字稿
三年级上册第25课《掌声》试讲稿单元导语：美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量。
语文要素：学习带着问题默读，理解课文的意思语文园地——流平台|默读的时候不要发出声音，也尽量不要用手指着读，否则会影响阅读速度。
我默读时，会随时把不认识的字、不理解的词语画出来，读完后再想办法弄清楚它们的意思。
默读时，带着问题边读边思考，能帮助我理解内容。
没读懂的地方我会标记出来，联系上下文进一步思考，或者向别人请教。
尊敬的各位评委，大家上午好，我是小学语文组6号考生，今天我试讲的题目是《掌声》，下面开始我的试讲。
（一）导入同学们，你们平时听到过掌声吗？都是什么场合呢？谁能来和大家分享一下。
这位女生你来，你说参加演讲比赛的时候听到过别人给你的掌声。
你再来说一下，你说你在六一儿童节表演节目的时候也听到过。
相信你们的表演一定很出色。
那你听到掌声的时候是什么感觉呢？嗯，很兴奋，很激动。
是啊，掌声能催人振奋，掌声能给人勇气，掌声能给人自信。
今天我们要走近一个名叫英子的残疾女孩，她因为得到了别人的掌声，发生了一系列的变化，让我们走进课文《掌声》，（板书：掌声）请大家齐读课题，大家的声音可真洪亮。
（二）初读课文接下来请同学们默读课文，注意默读的时候不要发出声音，也尽量不要用手指着读，否则会影响阅读速度，随时把不认识的字、不理解的词语画出来，读完后再想办法弄清楚它们的意思。
开始吧。
时间差不多了，相信大家一定有了读书的收获。
谁愿意第一个尝试来读大屏幕的字词，请你来，大家说他读的怎么样？这个同学的声音非常的洪亮，字正腔圆。
看来课前好好预习了，请同学们齐读生字，好，又整齐又洪亮，看来同学们已经掌握本课的生字了，那谁来说说课文讲了一件什么事？你来。
她说有个叫英子的残疾女孩，因为得到了同学们的掌声，从自卑变得自信，成了一个开朗活泼的女孩。
你说的可真好，又精炼又准确，老师给你一个赞。
（三）精读课文理解了课文内容，接下来我们仔细看看这个故事吧。
《掌声》说课稿
《掌声》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《掌声》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这八个方面来展开我的说课。
一、说教材《掌声》是一篇精读课文，文章生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。
这篇文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。
作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重、学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，读来十分感人。
二、说学情三年级的学生已经有了一定的语言文字积累和阅读理解能力，能够初步理解课文的主要内容，但对于一些较深层次的情感体验和思想内涵，还需要教师的引导和启发。
此外，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢表现自己，但在课堂上可能会出现注意力不集中、思维活跃但不够深入等问题。
因此，在教学中，我将充分关注学生的这些特点，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
2、过程与方法目标：通过抓住人物的动作、神态等描写，体会人物的内心世界，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生树立正确的价值观，学会关爱他人，培养积极向上的人生态度。
四、说教学重难点教学重点：理解课文内容，感受小英在掌声前后的变化，体会掌声的含义。
教学难点：通过对重点词句的理解，体会人物的内心世界，懂得关心和鼓励他人。
五、说教法为了突破教学重难点，达成教学目标，我主要采用以下教学方法：1、情境教学法：创设情境，让学生在情境中感受文本的情感，加深对课文的理解。
2、问题引导法：通过提出问题，引导学生思考、探究，培养学生的思维能力。
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掌声
一、导入
1．师：老师第一次给大家讲课，心里有点紧张，大家能给我掌声鼓励一下吗?谢谢大家。
老师也要把掌声送给你们，一是为了表达对你们的感谢，二是希望你们认真听讲，三呢是因为，我们今天学习的课文就是——掌声。
2．大家和我一起板书课题，注意，掌字上面是尚字头，下面是一个手。
齐读课题。
3．检查读书情况，解决生字词语，读通难的句子。
二、合作交流，整体感知
1.师：下面请大家自由朗读课文，一边读，一边思考，这篇课文讲了一件什么事？读完之后请用正确的坐姿告诉老师。
从同学们正确的坐姿中老师已经知道，你们已经读完课文了。
课下大家都已经预习课文了，现在老师检查一下大家的预习掌握情况。
2.首先检查生字词的掌握情况，请看大屏幕出示的生字词，哪位同学给大家读一下？（评价：读的真好，不仅全部读正确了，而且字正腔圆，像个小播音员。
）默默地、小儿麻痹症、落下残疾、姿势、骤然间、犹豫、忧郁
3.师：这里面有一个字，特别容易写错，教师板书。
记住了吗？好，那就在练习本上将这个字写三遍。
写字的时候要做到——头正身直脚放平。
（指着一生）这位同学不仅坐姿端正而且写的字结构匀称、大方美观，大家都要向他学习。
4.师：看来生字词已经难不倒大家了，下面再来检查大家对课文内容的掌握情况。
这篇课文讲了一件什么事？试着用上我们刚才读过的词语。
你概括的内容简洁明了，真好。
课文就是讲了一个叫英子的孩子，小的时候得了小儿麻痹症，落下了残疾，变得忧郁，后来在同学们的鼓励下，变得开朗起来的故事。
那下面我们就走进英子。
三、走近人物，感受“情感”变化。
（一）感受英子的内心变化。
1．感受英子的忧郁、自卑。
（1）师：英子是一个怎样的孩子？“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
”从这句话，你看出英子内心什么情感？（忧郁、自卑）（2）通过句式转化，引导学生感受这是什么样的英子。
相机指导朗读。
因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，（）不愿意让别人看见她走路的姿势。
因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让人看见她走路的姿势，所以（）
(3)联系上下文理解词语意思
你能联系英子的情况理解“忧郁”这个词吗？你理解的真透彻，忧郁就是英子因为小儿麻痹症而变得心里很忧愁，这就是“忧郁”的意思，因为某件事而变得忧愁。
这就是联系上下文理解词语意思的方法，你学会了吗？真好。
2．感受英子的开朗、自信。
（1）师：再读课文，概括说出英子后来变得怎么样了？英子后来变得自信开朗起来了。
那英子变化的原因是什么呢？
是的，就是因为同学们的掌声，下面我们就一起来感受这掌声的魅力。
四、品析段落，体会“情感”变化原因。
（一）理解英子为什么犹豫。
1.这变化的背后，是因为一次讲故事活动，轮到英子了，请同学们听老师朗读，一边读，一边思考：
当小英默默地坐着的时候，她想（）（你感受到了她的忧郁）
当同学们的目光一齐投向小英，她把头低下去的时候，她想（）（你感受到了她的自卑）当她慢吞吞地站起来的时候，她想（）（你感受到了她的不情愿、不自信）
请大家再次朗读课文，感受英子的忧郁。
可是当她站起来的时候，教室里骤然间爆发出了热烈的掌声。
（二）体会两次掌声的含义
1．体会第一次掌声的含义。
（1）师：“骤然间”是什么意思，就是很快。
（2）师：“在掌声里，你想对英子说什么？”（你真是个会鼓励人的好孩子，相信有了你的鼓励英子一定会自信起来···）
2.体会第二次掌声的含义。
师：从第一次掌声中，我们感受到了同学们对英子的鼓励与关爱。
等到英子讲完了之后，英子一摇一晃的走下讲台的时候，你觉得此时的英子会想写什么呢？
3.小组合作交流
下面请同学们每四个人一个小组，讨论交流此时英子会想写什么？她的内心有什么变化？（评价：你们组讨论的真激烈，每个人的想法都很独特）
4.小组汇报交流
有请你们小组汇报。
你们小组汇报的清楚明白，很有见地，谢谢你们。
是啊，此时的英子忽然发现，讲故事原来是这么简单的事情，和同学们交往原来是这么开心的一件事情，她不再忧郁，变得开朗起来。
五、拓展延伸，内化“情感”变化。
1．最后英子在给作者的来信中，说了这样一段话。
出示原文结尾：人人都需要掌声，
尤其是当别人身处困境的时候。
让我们珍惜别人掌声，同时也不要忘记把自己的掌声送给别人。
2.掌声师一种鼓励，是肯定，是赞赏。
在学校里，在社会上，在家里，你想把掌声送给谁，把爱送给谁？
3.别吝啬自己的掌声，把掌声送给自己，送给别人，送给这个多彩的世界吧。