《掌声》公开课课件
三年级语文上公开课《掌声》教学案例、教案课堂实录及反思优秀教案
三年级语文上公开课《掌声》教学案例、教案课堂实录及反思优秀教案一、教学目标1.知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，感受小英获得掌声前后的情感变化。
3.情感态度与价值观目标：懂得尊重、鼓励他人，学会为他人鼓掌。
二、教学重点与难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，感受小英获得掌声前后的情感变化。
2.教学难点：体会小英的心情变化，学会关爱他人。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，你们有没有经历过被别人鼓励、为别人鼓掌的时刻？今天，我们来学习一篇关于掌声的故事，看看故事里的小英是如何感受到掌声的力量。
2.初读课文师：请大家自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，感受课文中小英的情感变化。
3.学习课文师：现在我们一起来学习课文。
请大家跟着我一起朗读第一自然段，注意语气、节奏。
生：朗读第一自然段。
师：请大家用自己的话概括一下第一自然段的内容。
生：概括内容。
师：我们学习第二自然段。
请大家先自己读一读，然后告诉我你们读懂了什么。
生：自读第二自然段，分享读懂的内容。
师：很好，现在我们来讨论一下，小英在演讲比赛中为什么会紧张？生：讨论、分享。
师：是的，小英因为腿脚有毛病，自卑、紧张。
但是，她得到了同学们的鼓励和掌声，这让她感受到了关爱。
请大家朗读第三自然段，体会小英的心情变化。
生：朗读第三自然段。
师：现在，我们来进行一个小游戏。
请大家分成两个小组，一个小组扮演小英，另一个小组扮演同学们。
我们模拟一下小英在演讲比赛中得到掌声的情景。
生：分组进行模拟。
师：通过刚才的模拟，我们感受到了小英在得到掌声后的喜悦。
这节课，我们学会了关爱他人，为他人鼓掌。
下面，请大家用自己的语言，写一段关于小英得到掌声的故事。
生：写作。
师：同学们，这节课我们学习了《掌声》这篇课文，感受到了小英在得到掌声前后的情感变化。
我们应该学会关爱他人，为他人鼓掌。
下面，请大家分享一下自己的收获。
生：分享收获。
《掌声》公开课演讲教案
《掌声》公开课演讲教案一、教学目标1. 让学生理解掌声的意义和价值，认识到为他人鼓掌的重要性。
2. 培养学生敢于表达自己观点的能力，提高演讲技巧。
二、教学内容1. 掌声的定义和意义2. 为他人鼓掌的重要性3. 演讲技巧的培养4. 团队协作与沟通能力三、教学重点与难点1. 重点：让学生理解掌声的意义和价值，学会为他人鼓掌。
2. 难点：培养学生敢于表达自己观点的能力，提高演讲技巧。
四、教学方法1. 讲授法：讲解掌声的定义和意义，为他人鼓掌的重要性。
2. 实践法：组织学生进行演讲练习，提高演讲技巧。
3. 讨论法：分组讨论，培养团队协作意识和沟通能力。
五、教学过程1. 导入：通过一个发生在校园里的故事，引发学生对掌声的思考，导入新课。
2. 讲解：讲解掌声的定义和意义，让学生认识到为他人鼓掌的重要性。
3. 实践：组织学生进行演讲练习，引导学生敢于表达自己观点，提高演讲技巧。
5. 总结：总结本节课的学习内容，强调掌声的意义和价值，以及为他人鼓掌的重要性。
6. 作业：布置一道关于演讲的作业，让学生课后练习，提高演讲技巧。
六、教学评价1. 评价学生对掌声意义和价值的理解程度。
2. 评价学生为他人鼓掌的行为是否养成。
3. 评价学生演讲技巧的提高情况。
4. 评价学生在团队协作和沟通能力方面的进步。
七、教学反馈1. 学生自评：让学生对自己的掌声行为和演讲技巧进行自我评价，总结自己在课堂上的收获。
2. 同伴评价：让学生互相评价，给出建议，促进共同进步。
3. 教师评价：教师对学生的掌声行为、演讲技巧和团队协作能力进行评价，给予肯定和指导。
八、教学拓展1. 组织一场演讲比赛，让学生在比赛中运用所学知识，提高演讲技巧。
2. 开展团队合作活动，让学生在实际操作中培养团队协作意识和沟通能力。
3. 邀请专家来校进行讲座，让学生更深入地了解掌声的意义和价值，以及为他人鼓掌的重要性。
九、教学资源1. 教学PPT：包含掌声的定义、意义、为他人鼓掌的重要性等知识点。
部编人教版二年级语文上册识字2《树之歌》教学课件PPT优秀公开课
部编人教版二年级语文上册这些树漂亮吗？你喜欢这些树吗？你知道不同的树之间的区别吗？今天我们走进课文来一起了解一下吧。
第一课时第二课时初读儿歌，圈出树木名称这首儿歌介绍了哪些树木呢？用笔把它们的名字圈一圈，再借助拼音读一读。
第一课时这首儿歌介绍了11种树木。
杨树 榕树 梧桐树枫树松树柏树木棉桦树银杏水杉金桂yángshùróng shùwú tóng shùfēng shùsōng shùbǎi shùmù miánhuà shùyín xìngshuǐ shānjīn guì这些树名里藏着许多生字，仔细观察，你有什么发现？梧桐枫松柏桦杉桂你还知道哪些带有木字旁的形声字？都是左右结构这就是形声字。
都是木字旁右边的字提示了它们的读音wú tóng fēng sōng b ǎi huà shān guì橡树榆树槐树石榴树桃树柳树山楂树积累带有木字旁的形声字。
柿子树请你仔细读儿歌，标出每种树木的特点。
再读儿歌，标出树木特点杨树高，榕树壮， 梧桐树叶像手掌。
枫树秋天叶儿红， 松柏四季披绿装。
木棉喜暖在南方， 桦树耐寒守北疆。
银杏水杉活化石， 金桂开花满院香。
你都标出来了吗？让我们再齐读一遍儿歌，注意突出树木特点。
朗读指导知道了每种树木的特点，接下来，我们做一个小游戏：根据树的特点，推测树木名称。
整首儿歌基调轻快活泼，读来朗朗上口。
我们来逐句欣赏一下吧。
杨树高，榕树壮，梧桐树叶像手掌。
男生齐读你会写“壮”吗？左窄右宽举起你的小手，跟着老师来写一写“壮”。
点提上下呼应，提收笔在横中线在横中线上起笔稍短翘舌音、后鼻音杨树高，榕树壮，梧桐树叶像手掌。
你认识“掌”吗？掌zh ǎng怎样记住这个字？常我会组词：巴掌掌心掌纹掌声鼓掌手掌读一读。
教学设计 《掌声》教学设计 公开课比赛一等奖
《掌声》教学设计一、教材分析《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子的故事。
课文通过英子的变化表现了同学之间的关爱。
三年级学生年龄小，学生的情感不容易与作品、教师的情感，产生共鸣。
如何引导学生了解英子在掌声前后的变化，深刻领会掌声的含义，是本课的教学重难点。
在教学设计上，通过仔细揣摩重点词句，在读读说说中与文本对话，进而，在情景诵读中入情，在拓展延伸中升情。
二、教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
2．理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
3、抄写让自己感动的句子。
教学重难点：1．引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
2．通过英子的语言、动作来体会英子的心理变化。
三、教学过程：一、导入新课。
1．这节课我们继续学习第29课《掌声》。
2．板书课题，并齐读。
3．回顾课文主要内容。
（出示幻灯片）二走近人物，感受“情感”变化。
（一）感受英子的内心变化。
1．感受英子的忧郁、自卑（1）学习第一自然段。
A. 生读并引导学生抓住关键词语来体会英子的忧郁。
B.出示句子：“她总是默默地坐在教室的一角。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她却又最后一个离开。
”由句子引导学生想象英子在学校的生活，以此来感受英子内心的忧郁C.通过谈话交流引出：“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
”一句体会英子的自卑。
D.相机指导学生朗读。
2．感受英子的开朗、自信。
（1）学习第四自然段A.生读本段。
B.出示句子：“从那以后，英子就想变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她学跳舞。
”指名读，谈感受。
由文字你仿佛看到了什么？引导学生想象英子的以前和现在，体会英子性格变得开朗了，对自己也充满了自信。
C.相机指导朗读。
二、品词析句，体会“情感”变化原因。
（一）理解英子为什么犹豫。
掌声公开课教学设计方案
掌声公开课教学设计方案一、教学目标1.了解掌声的含义与作用。
2.掌握掌声的基本规范和技巧。
3.能够正确使用掌声表达对学习、演讲、表演等活动的评价和支持。
二、教学内容1.掌声的含义与作用。
2.掌声的基本规范和注意事项。
3.掌声的技巧和表达方式。
三、教学流程1.导入（5分钟）宣传和介绍掌声的作用和重要性，激发学生对听众的重视，以及掌声对演讲者、表演者的支持和肯定。
2.授课（30分钟）（1）掌声的含义与作用讲解掌声的意义和作用，包括肯定、鼓励、赞扬、感慨、感动等表达方式。
（2）掌声的基本规范和注意事项授课者将主要关注现场掌声，包括掌声量的大小、掌声次数、节奏等，避免不正常声响和仪式的不当。
（3）掌声的技巧和表达方式通过演示示范和练习，逐步掌握常见的掌声技巧和表达方式，如加强音符、增大音量和节奏的调整。
3.练习（15分钟）通过模拟不同场合的情境，让学生熟练掌握掌声技巧，如学生在教室里做演讲或表演，其他学生则应合理表现掌声意义与效果。
4.总结(5分钟)对本次课程提出的问题进行总结小结，通过集体总结的方式，可以归纳学生在掌握掌声技巧上需要进行的改进以及原则。
避免在日常学习生活中出现错漏，进一步提高大家的良好风气。
四、教学评估1.观察学生听课的表现，以及对知识的掌握程度。
2.通过控制学生演示掌声的技巧和表达方式，评估学生掌握课程的实际能力。
3.设计不同场景的表现让学生表达出应当存在的掌声，验证学生是否真正理解掌声的意义和作用。
4.通过个别谈话和日志记录，及时指导学生巩固课程内容，注意掌声技巧的学习。
三年级语文上册掌声公开课和板书设计
三年级语文上册掌声公开课教案和板书设计三年级语文上册掌声公开课教案和板书设计教学目标：一、能正确、流畅、有情感的朗诵课文。
二、掌握本课要求熟悉的生字。
3、教学生知道人与人之间要彼此关心、彼此支持、彼此鼓励、彼此帮忙。
教学难、重点：1、理解小英取得的两次掌声的含义。
2、理解小英的心世界。
教学流程:一、生活导入，引出课题二、初读课文，自主识字三、再读课文，归纳课文大意四、品读课文，感悟理解分析人物性格，形成对比，引出掌声抓住人物动作、神态描述，分析人物心理，感悟掌声所代表的意义结合课文，分析写作方式，积累写作手腕再读课文，揭露课文主题五、拓展沿深，升华主题教学设计一、生活导入引出课题师：同窗们，你们获得他人的掌声吗？因为何，固然你的心情如何？生：回答问题。
师：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处窘境的时候。
这节课咱们就来学习第13课《掌声》二、初读课文，自主识字师：请同学们自读课文，找出不认识理解的生字词，想办法学会。
生：自读课文，自主认字师：同学们喜欢玩“扫雷”游戏吗？生：喜欢。
师：出示课件，找生点击“地雷”认读生字。
(疾病骤然情绪鞠躬忧郁乃至）生：学生跟读师：同学靠自己的尽力，认识了本课的生字，恭喜同学们扫雷成功。
同学们，我们再来玩一个“听提示找词语”的游戏，要不要。
生：要师：师说提示，学生对答突然的近义词——找出一个动词——表示意思的更近一层——生病了——开朗的反义词——表示心情的词语——师：同学们不仅词语读得好，意思理解得也好。
此刻就让我们一路走进课文吧。
三、再读课文，概括课文大意师：请同学们自读课文，思考这篇课文主要写了一件什么事？生：概括课文的主要内容四、品读课文，感悟理解分析人物前后性格，形成对比，引出掌声师：小英是怎样一个女孩呢？谁愿意读一读第一自然段，想信同学们必然能够找到答案。
生：小英是一个忧郁的女孩——她老是默默地坐在教室的一角。
生：小英是一个可怜的女孩——她一条腿落下了残疾。
《掌声》公开课教学设计、课堂实录与教后反思 (部编本三年级上册)
《掌声》公开课教学设计、课堂实录与教后反思(部编本三年级上册)25 掌声【教学目标】1.认识文中的“默、落”等13个生字，正确认读多音字“落、调”，会写“掌班”等11个字。
正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
3.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。
【教学重点】引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
【教学难点】通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.认识文中的“默、落”等13个生字，正确认读多音字“落、调”，会写“掌、班”等11个字。
正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”等词语。
2.采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。
【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、启发谈话，揭示课题。
1.我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。
掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）2.教师评议并小结：是啊，我们在学习、生活当中经常会给予别人或者接受别人掌声。
当别人给予关心时要用掌声表示感谢；当别人自信不足时要用掌声表示鼓励；当别人表现出色时要用掌声表示赞美。
反过来也一样。
我们也可以从别人的掌声中获得谢意、鼓励和赞美。
在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着祝福。
掌声还曾经改变了一个小女孩的命运，这节课，我们通过学习课文一起去认识她。
3.今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声（课件出示1）（学生齐读课题。
）（板书：掌声）二、初读课文，自学生字。
1.这是一个感人的故事，他的主人公是英子，让我们一起走进这个小女孩的生活，请同学们自由读课文，找出文中生字多读几遍，遇到不懂得做上记号。
2.检查读书情况：（1）（课件出示2）bān jí zī shì tóu kuànɡ liè全班残疾姿势投向情况热烈shù pǔ yōu lián zhǎnɡ mò tuǐ讲述普通忧郁联欢掌声默默腿脚①指名读，集体评议。
三年级上人教《掌声》第二课时谢利教案新优质课比赛公开课获奖教学设计348
1《掌声》教学设计（第2课时）安阳市永安东街小学谢利教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、感知英子的内心变化过程3、领悟人与人之间都需要关心、鼓励。
教学重难点：其中感受英子的情感变化，是本课教学的重点。
而体会英子内心变化的过程，感悟掌声的内涵，则是本课教学的难点。
教学准备：课件教学流程：课前谈话1.同学们，今天谢老师带领大家第二次来到多媒体教室来上一节语文课，请向四周看看，你发现有许多老师和我们一起上课。
2.那么，你想用什么方式对老师们表示欢迎呢？（生鼓掌）师：噢！鼓掌可是我们中国人最文明的礼节，请你想一想：刚才你的掌声里想告诉老师什么呢？（生自由回答）3.看来，掌声的作用可真不小！（上课！）2一、情境导入，直切主题今天，谢老师要送给大家一份特殊的礼物，让我们一起来欣赏吧！【放音乐，出示课件1】师激情朗诵一首《爱的小诗》：爱是什么？问小鸟，小鸟说：爱是妈妈教我学飞时的关照。
爱是什么？问大雁，大雁说：爱是跟伙伴一起飞行时的团结。
爱是什么？问小朋友，小朋友说：爱是老师向我传播知识时的笑容。
爱是一个关切的眼神，爱是一句温暖的话语，爱是一个鼓励的掌声，…………………………..同学们，爱就是这么简单！在日常生活中，这样包含着鼓励与赞赏的掌声对我们来说很多很多。
今天，就让我们再次走进《掌声》，走进英子，去聆听她的故事。
（板书:掌声）二、复习回顾1、认读词语。
过渡：昨天我们已经认识了这一课的生字词，让我们先一起来给他们打个招呼吧！【出示课件2】3愿意姿势投向情况慢吞吞热烈情绪讲述普通鼓励残疾犹豫忧郁骤然镇定鞠躬歧视（1）小组开火车读；（2）齐读。
2、说出文章主要写了一件什么事。
（指名说）过渡语：《掌声》这篇课文主要讲了一件什么事？谁来说？（生：我来说：这篇课文写的是——一位残疾自卑的女孩英子在同学们的掌声中变得自信开朗的故事。
）三、前后对照，感受英子的变化（一）、掌声前的英子。
1、过渡语：掌声前的英子是怎样的？请同学们快速浏览课文，思考哪一段是写掌声前的英子的？（生自己浏览课文，指名说：第一自然段。
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同学们为什么给英子掌声？
同学们的第一次掌声 和第二次掌声有什么 不同？
第一次掌声，同学们可能 会在心里对英子说些什么？
英子，你终于克服了自己 的懦弱，你真勇敢，你一定行， 我们大家都相信你......
第二次掌声，他们又会在 心里对英子说些什么？
英子，你讲得太精彩了， 你终于成功了，你是一个敢 于挑战自己的人……
第二部分（ 2-3 ）：_两_状元_成才次路__掌__声__的__响__起_________。
状元成才路
第三部分（ 4-5 ）：_乐__观__自__信__的__英__子_________。
状元成才路 状元成才路
快速默读课文第1自然段
思考： 1.原来的英子是一个什么样的小女孩？ 2.边读边标出最让你难过的语句。
《掌声》公开课课件
《掌声》公开课课件
课后作业
➢ 有感情地朗读课文。 ➢ 在田字格中书写本课生字及词语表的词语。 ➢ 如果你是英子，请你来讲讲这个故事。
《掌声》公开课课件
《掌声》公开课课件 《掌声》公开课课件
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8.
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7.
•
6
•
•
•
从 人
中 国
强 调
不 过 ，
5.
西 方
就 真
3.
数 学
“ 文
真 善
的
我会认
mò lào zī shì tóu diào kuàng
默落姿势投调况
liè zhèn shù pǔ yōu lián
烈镇述普忧联
mò
默默地
lào
落下残疾
zī shì tóu
diào
kuàng
姿势 投向 调来 情况
liè zhèn
shù
热烈 镇定 讲述
pǔ
yōu
lián
普通话 忧郁 联欢会
文
“
“
文
正
作
学
美
实
践
活 动
看 ， “
万 物 并
育 而 不
相 害 ”
则 涉 及
不 同 的
个 体 、
团 体 、
民 族 、
国 家 之
间 的 共
处 、 交
往 问 题
， 它 以
承 认 不
同 个 体
的 差 异
、 不 同
社 会 领
域 的 分
化 为 前
提 。 个
体 的 差
异 、 不
同 社 会
领 域 的
分 化 是
一 种 历
化 繁 为
简 以 求
统 一 的
过 程 。
应 该 预 见 未 来 ， 用 自 己 那 最
鼓 舞 人
心 的 成
果 跑 在
人 民 的
前 面 ，
就 像 它
是 在 拖
着 生 活
向 前 迈
进 似 的
。 ” 然
而 ， 在
“ 过 度
商 业 化
” 的 潮
流 中 ，
文 学 逐
渐 迷 失
方 向 ，
主 动 弃
置 精 神
属 性 。
25 掌 声
三年级上册
新课导入 掌声，无处不在
掌 声 代 表
鼓 励
掌声代表认可
掌声，就是两只手互相发出的声音。 对于掌声，我们都不陌生，在生活中，我 们给过别人掌声，也得到过别人的掌声。 掌声是对别人的一种肯定，也是对别人的 一种鼓励。本文以“掌声”为题，围绕掌 声向我们讲述了怎样的故事呢？一起去文 中看看吧！
“我永远不会忘记那 次掌声，它使我鼓起了生
活的勇气。我永远感谢这 次掌声。”
是啊，人人都 需要掌声，尤其是当一 个人身处困境的时候。 让我们珍惜别人的掌声， 同时，也不要忘记把自 己的掌声献给别人吧。
层次梳理
掌声前：文静 默默 早来晚走 自卑
掌声
第一次：骤然响起 热烈持久 流下泪水 掌声
第二次：再次响起 依然热烈 深深鞠躬
妙解课文
同学们，请大家认真朗读课 文，注意生字词的读音，边读边 思考：
英子前后有怎样的变化？ 为什么会有这样的变化？
整体感知
思考：本文主要讲了一件什么事？谁给谁掌声？
本文讲残疾女孩英子，在同学们 的鼓励的掌声中，变得自信起来。
➢再读课文，理清课文层次。
第一部分（ 1 ）：_英__子__因__腿__疾__忧__郁__自__卑_____。
【注视】注意地看。 【骤然】突然，忽然。 【忧郁】忧伤愁闷。 【歧视】不平等地看待。 【鼓励】激发，勉励。 【勇气】敢作敢为毫不畏惧的气魄。
词语对对碰
文静——文雅 平息——停息 骤然——突然 热烈——激烈
注视——凝视 镇定——镇静
犹豫——果断 持久——短暂 忧郁——开朗 歧视——尊重
镇定——慌乱 鼓励——打击
具 的 读
书 人 ，
重 立 功
“”
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Hale Waihona Puke 化 将物 性表 现 得 非 常 极 致 ， 他 们 的 物 质 文 化 可 以 非 常 发 达 ， 而 物 质 文 化 的 手 段
科 技 ， 也 相 应 的 可 以 非 常 发 达 。 西 方 设 计 的 许 多 制 度 特 征 也 是
物 性
的 ， 尽 量 排 除 人 的 情 感 因 素 。 西 方 所 说 的
史 演 化
过 程 中
无 法 否
认 的 事
实 ， 如
何 使 分
化 过 程
中 形 成
的 不 同
个
化
家
们 所
说 的 “
中 ” ，
更 多 体
现 为 实
践 过 程
中 处 理
、 协 调
各 种 关
系 的 一
种 原 则
。 在 天
道 的 层
面 ， 道
首 先 表
现 为 多
样 的 统
一 。 从
多 样 的
统 一 这
一 视 域
鼓励 赞扬
掌人 声间 送有 关真 爱情
掌声后：鼓起勇气微笑着面对生 活
主旨归纳
本文写的是一个患有腿疾的女孩，在上 讲台讲故事时得到同学们掌声的鼓励和赞扬， 因而战胜了自卑心理，开始“微笑着面对生 活”的故事。告诉我们：对他人的关爱和鼓 励，很可能改变其一生。
多么美好的掌声，老师也为之动容，你们 觉得掌声是什么?
读课文第4段，这时的英子又给你留下了什么印象？
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再 像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚 至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞
英子为什么会有这么大的变化呢？
开朗 快乐 自信且 爱与人交往
因为同学们的掌声让她
明白：大家并没有歧视
她，是掌声给她鼓励， 掌声改变了她。
看 ， “
中 ” 就
在 于 使
统 一 体
中 的 各
个 方 面
彼 此 协
调 。 千
差 万 别
的 事 物
同 处 于
一 个 系
统 ， 如
何 恰 当
地 定 位
它 们 ，
使 之 各
得
道
”
和 “ 人
” 之 间
不 可 分
割 、 相
互 联 系
的 重 要
涵 义 之
一 ， 是
肯 定 道
所 具 有
的 各 种
意 义 唯
有 通 过
一 些 写
作 者 为
迎 合 低
级 趣 味
， 不 断
制 造 各
种 刺 激
感 官 的
垃 圾 文
字 作 品
。
是 人 类 判 断 是 非 的 底 线 。 巴
尔 扎 克
说 他 写
作 的 最
高 使 命
是 ： 用
笔 深 刻
把 握 时
代 的 脉
搏 和 民
众 的 呼
声 ， 反
映 大 众
的 疾 苦
和 不 幸
， 替 他
们 呐 喊
自 由
是 指 人 身 及 其 行 为 的 自 由 ， 而 中 国 人 的 自 由 更 多 是
心 性
的 自 由 。
意 义 上 的 法 律 而 言 ， 不 管 在
哪 个 国
家 ， 没
有 法 律
就 没 有
真 正 的
自 由 ；
因 此 可
以 说 ，
一 个 国
家 制 定
法 律 的
目 的 不
是 废 除
和 限 制
人 民 的
自 由 ，
而 是 为
了 保 护
和 扩 大
人 民 的
自 由 。
为 人 类 文 化 组 成 部 分 的 另 一
个 特 点
， 是 它
不 断 追
求 最 简
单 的 、
最 深 层
次 的 、
超 出 人
类 感 官
所 及 的
宇 宙 之
根 本 。
所 有 这
些 研 究
都 是 在
极 抽 象
的 形 式
下 进 行
的 。 这
是 一 种
多音字
luò（落泪（）落叶）
落 lào（落下残疾） là （丢三落四）
例：她从小落（lào）下了残疾，尽管她很 努力，比赛时还是被落（ là ）在了后面， 妈妈看到此景，伤心地落（luò）泪了。
diào（语调）
调 tiáo（调皮）
例：弟弟是个调（ tiáo）皮鬼，常常模仿 大人的语调（ diào）讲话。
上小学的时候，我们班有位叫 英子的同学。她很文静，总是默默 地坐在教室的一角。上课前，她早 早地就来到教室，下课后，她又总 是最后一个离开。因为她小时候生 过病，腿脚落下了残疾，不愿意让 别人看见她走路的姿势。