多元文化是指在人类社会越来越复杂化
普世价值

多元化
• 多元化,指事物的发展, 到了一个很丰富的境界, 有多种分类,多种行业。
多元文化
多元文化是指在人类社 会越来越复杂化,信息 流通越来发达的情况下, 文化的更新转型也日益 加快,各种文化的发展 均面临着不同的机遇和 挑战,新的文化也将层 出不穷。
普世价值与多元文化
• 普世价值作为人类社会的一个不庸置疑的事实和 现象,是人类共同的属性、需要及观念的根本体 现,它与多元文化并不矛盾与冲突。多元文化的 实质就是在这一普世价值之下,生活于不同地域 上的不同种族各自衍化出来的风俗习惯和文化上 的差异;这些差异在人类社会中也就是一个大同 小异的差异而已 ,包括风俗习惯、宗教信仰的差异 等.在交流融通加速加剧的今天,融合的过程已经 是主流,不可逆转 ,但是各文化依然保留了自己 的特色,体现了文化的多元性。 • /news/world/200911/c7cdb291d1fb-4a98-83b4-80eba1fc23c2.shtml
楚肖肖 何栋 黄彬彬 吴巧英 陈荔萍
林爱玉
陈莉莉
普世价值
普世一词源于希腊文oikoumene,意为“整个有人居 住的世界”。 是一个哲学或心理学上的概念,是 指人类对自身价值的最基本的评判标准,这种标 准应该是放之四海而皆准的自然地非人为定义的 真理。普世价值包括人类在天赋上对于幸福、自 由、平等、博爱、人权、民主、法制、公平、公 正等等基本价值的普遍追求 。 我们认为,文化的多元、社会的多元属于普世 价值的一种。
• 电影《刮痧》正体现 了中西文化融合过程 中碰撞出的火花。 • 同时,所谓的“亚洲 价值观”和颇有市场 的“新威权主义”也 体现了中西文化的融 合与碰撞。
• 亚洲价值观
• 亚洲价值观”,是由 80年代时任的新加坡 总理李光耀提出的, 按照李光耀的说法, 其实就是影响东亚数 世纪的儒家传统,具 体内容包括重视家庭 价值、勤俭、孝顺等 传统价值 。
论城市规划与多元文化融合问题

所依存的空间。在城市肌理上, 不同文化的单体建筑 就像一个个细胞一样 , 以一定 的组织方式形成街区和
作者简介 : 陈颖 (9 7 )女 , 17 一 , 甘肃临夏人 , 兰州城市学 院美术学院讲师 , 主要从事美术教育研究 。
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意义。
关键 词: 市规划 ; 城 多元文化 ; 融合 中图分类号 : 0 G7 文献标识码 : A 文章编号 :6 4 3 1(000 — 0 0 0 1 7 — 202 1)3 0 9 — 3
城市文化是一个城市的灵魂和内涵, 是一个城市 的品格象征 。 特色鲜 明的城市文化不仅可以为城市综 合实力的提升提供精神动力和智力支持, 也可以创造 城市经济价值、 增强城市服务功能和提升城市形象 。
但城市建设与城市规划是互相依存 、 互相促进 的。城
市建设是基础, 创造出城市规划赖以生存和发展不可
缺少 的物质条件 , 为城市管理提供雄厚的物质基础和
必要的技术条件 , 同时也对城市规划不断提 出新 的更 高的要求 , 由此促进城市规划的发展。 多元文化是指在人类社会越来越复杂化, 信息流 通越来越发达 的情况下 ,文化 的更新转型也 日益加
规划必须充分了解多元文化存在的必然性 , 并在具体 规划中对多元文化因素做出最大的让步。
二、 当前城市规划与多元文化融合方面存在的问题
底蕴 的沿堤垂柳 、 满塘枝荷、 熏风拂水 、 藕香扑衣的宜 人景象相去甚远。 后海体现出的本是传统的王府文化, 倘若恢复成老北京文化的一条街 , 让游人在湖光水色 中, 吃着小吃 , 品着香茗 , 相信会更有怀旧的感觉。 但如 今随处可见的酒吧, 同周围景色完全不配套 , 中式传统
试论多元文化背景下道德教育的困境及应对

中图分类号 :D 4 68
一
文献标 识码 :B
文章编号 :1 0— 1 6( 0 0 2 () 0 0 — 2 0 9 9 6 2 1 )0 9C一 1 6 0
多元文化的概念 多元 文化是指在人类社会逐步发展 ,社会结构越来 越复杂的情况下 ,由于科技的力量,信息能够被迅速传 递 ,从而使得每个置身社 会中的个体面对的不再是某种 单一文化形式 ,而是多种 文化糅合的一个过程。多元文 化的出现有着社会发展的必然 ,因为 ,在现代复杂的社 会结构下,人们必然需求各种不同的文化服务于社会的 发 展 ,因此 ,就 造 就 了文 化 的 多元 化 ,也 就 是 复杂 社 会 背 景 下的 多 元文 化 。 改革开放 以来 ,随着我国经济和世界经济联系的加 强 ,中外文化之间的交流也越来越多 ,各种国外文化所 宣扬的价值观念 、生活方式、意识形态都随着国门的打 开涌入 国内,这些 “ 舶来文化”和中国传统文化并存, 共 同形 成 了我 国现有 的 文 化 多元 色彩 。但 随着 多元 文化 的 发展 ,传统 的 道德 观 念 却面 临 了前 所 未 有的 危 机 ,过 去 的传统道德思想和生活模式 、价值观念被强烈的冲击 着,尤其是现代文明所带来的工业污染、环境恶化以及 现代通信技术革命导致的人与人之间的隔膜 、不信任和
决教育培训工作 中遇到的新情况、新问题 ,及时解决教 部教育培训工作提供制度保障 。要建立一套符合人民银 育培训工作中的突出问题 ,确保教育培训工作的顺利开 行基层行工会干部教育培训工作特点的制度 ,建立和完 展。 善考核激励 、质量评估和检查通报等制度 ,使教育培训 ( )注重 “ 二 抓典 型 ,辐 射 一般 ”的教 育培训效 工作计划周密 、责任 明确、任务落实,程序规范 ,并把 果 。人 民银行 基 层 行 工会 组 织要 紧 紧抓 住 每 期 工会 干部 教育培训的情况纳入各级行工会工作的责任 目标考核之 会议 、培训 的有利时机 ,力争增加表 彰先进 、经验 交 中,作为考核工会干部工作实绩的重要内容,促进工会 流 、典型发言和现场观摩等内容 ,使参加会议、培训的 工 作 开展 。 全体工会干部受到先进典型的感染和教育 ,以查找 自身 ( )注重转 变教 育培训的方式方法 ,拓展工会干 六 工作中的不足 ,从而很好地发挥以点带面的辐射作用, 部教育培训空间。要积极探索将人民银行基层行工会干 使干部教育培训工作达到事半功倍的效果 。 部教育培训 由会议型转变为学习参观 、实地考察相结合 ( 三)注重人民银行基层行工会干部教育培训工作 的形式 ,通过参观大型企业 、股份集团公司的工会建设 的针 对 性 。 由于 工作 的 需要 ,基 层行 工 会干 部 职 位在 不 情 况 ,学 习 全 国知 名 先进 集 体 、先 进 人物 的 典 型事 例 , 断变 化 ,工 会 干部 的流 动也 在 所难 免 。人 民银 行 基 层行 以不断拓宽工会干部教育培训的知识面 ,开拓工会干部 工会组织要建立逐级对新上 岗的工会干部进行定期轮训 的视野和工作思路。 的工作制度 ,分批对新上岗的工会干部开展工会法律法 ( 七)注重教育培训工作的 “ 软件”建设 ,推动教 规 、工会专业知识 、工运理论知识及相关专业技能的培 育培训工作健康发展 。要积极争取本单位党政 的支持, 训 ,并对培训情况进行考核。此外 ,还要对提拔 、转岗 加 大 教 育培 训 工 作的 “ 件 ”建 设 力度 ,切 实保 障 基 层 软 的工会干部进行重点轮训 ,避免基层行工会干部教育培 行工会培训经费足额到位 ,要将工会干部教育培训经费 训工作 中的 “ 一劳永逸”现象。 的一部分纳入工会预算管理 ,并逐年增加 教育培训工作 ( 四)注重人 民银行基层行工会培训工作师资力量 的经费投入 ,确保基层行工会干部教育培训工作的质量 的培养。基层行要积极主动向上级行汇报工会师资培养 和 效果 。 情况 ,争取得到 总、分行对师资 力量培养的指导和支 持 ,逐步建立工会干部人才库 ,培养人民银行基层行 自 作者 简介 :王 国福 ,单位 :中国人 民银 行赤峰 市 己的 师 资 队伍 。 中心支行 ,职务 :宣传群 工部副部长 .工会 办公室主 ( )注重建立 健全教育培训工作机制 ,为工会干 任 ,职 称 :政 工 师 、经 济 师 。 五
文化多样性的意义

文化多样性的意义多元文化是指在人类社会越来越复杂化,信息流通越来发达的情况下,文化的更新转型也日益加快,各种文化的发展均面临着不同的机遇和挑战,新的文化也将层出不穷。
我们在现代复杂的社会结构下,必然需求各种不同的文化服务于社会的发展,这些文化服务于社会的发展,就造就了文化的多元化,也就是复杂社会背景下的多元文化。
也就是人们常提到文化的多样性。
可当提到文化多样性的意义时,人们不禁会提出这样的问题。
就是文化多样性对人类的发展到底是利大于弊还是弊大于利呢?在我看来文化多样性对于整个人类来说都是一件无可厚非的好事。
总的来说有以下三点。
第一文化多样性的意义在于促进不同学术文化观念的碰撞,以及促进人们思索的方式、和探求主义精神。
加速整个社会的进历程。
例如当书信被电子邮件取代,当脚力被各种交通工具代劳,当传统文化在濒临灭绝的边缘苦苦挣扎:处在科技发展日新月异的今天,我们又该何去何从?科技为上,传统靠边?还是传统为要,科技为辅?在如今纷繁芜杂的大环境下,科技与传统文化不可偏废。
传统文化是我们的根,我们的魂;科技是第一生产力,促进社会进步,让人享受舒适生活:积极发挥科技优势,大力弘扬传统文化已成为我们的必然选择。
鸦片战争以来,中国人便对西方现代科技有一种盲目的恐惧或崇拜,西方的坚船利炮轰开了中国国门,打碎了天朝上国的美梦,也在国人心中种下了恐惧而又歆羡的种子。
科技强国也被无数国家奉为圭臬。
科技霸权在美国等西方国家身上体现得淋漓尽致,现代科技的优势展露无遗。
但我们就该为此放弃传统文化?中国传统讲究仁义礼智信,中国文化具有兼容并包性,源远流长,博大精深。
伟大的中国文化是我们传承千年,历久不衰的法宝,也是我们走向复兴,开创未来的根本保障。
多元文化激荡条件下的学校德育创新研究

校 德 育 提 出 了新 的 课题 。在 多 元 文化 背景 下 , 校 德 育 应 在 坚 持 民 主传 统 文 化 为 主 导 、 会 主 义 核 心 价 值 为核 心 学 社 的前 提 下 , 运用 “ 和而 不 同” 的思 维 去伪 存 真 , 断 改 进德 育方 法 和 手 段 , 养 学 生 的道 德 思 维 能 力 , 促 进 学 生 完 不 培 以
视各 种情况 。其次 , 多元 文 化有 利 于 消 除传 统 文化 中 消极 因素对德 育 的 不 良影 响 。重 私 德 轻 公 德 , 劳 心 “ 者 治人 , 劳力 者治 于人 ” 等思 想 的存 在 , 已成 为 学校 德 育 工作 中的难 点 , 学生 的健 康成 长 乃 至健 康 发展 产 对
活方式 、 德准则 等意识 形态不 断涌入 我 国, 道 出现 了东 方 文化与 西方文化 、 传统 文化 与现代文化 、 主流文化 和 非 主流文 化等 多元文 化并 存 现 象 , 我 国社 会 呈现 出 使
工 业文化 为基础 的文化 因子 的传入 改 变着人们 的价值 取 向, 如果 在实际 德育工作 中善加 运用 , 就能使 这些 长 期 困扰学 校 的德 育难 题得 到 解决 , 育 的 发展 也 将 会 德 取得新 的突破 。再 次 , 多元 文化 有利 于学校德 育培养
生了消极影 响 。而 随 着 多元 文化 的 演进 , 些 以现 代 一
着这 一转型 , 人们 的生 产方 式 、 活方 式 、 想观 念 和 生 思 价值 取 向等各方 面都经历 着全 面而深刻 的变革 。这 一 变革 促成 了人们思 想 观念 的 多元 化 、 价值 取 向的多 元
化 和生活方 式 的多元 化 。随 着西 方 各种 思 想观 念 、 生
多元文化价值背景下师德建设的影响与对策研究——浅谈新老教师在多元文化价值背景下的师德建设

【 关键词】多元文化价值 背景
8 0后教师 求 同存 异
当8 0后的教师纷纷 走上讲 台,0后进入高校学习后, 9 新一轮 的师德 建 学生从小接受的是我们 的传统教育 , 而传统教育 的理 念与现今的 多元 文化
设 的 争论 也 渐 渐 地 开 始 了 , 7 遇 到 8 和 O后 O后 一 样 , 生 了很 多 的 争论 和分 之 间 又 存在 着 矛 盾 和 冲 突 。学 生 走 进 大 学 校 园 后 , 新 鲜 和 好 奇 的 驱 使 产 在 歧 , 一 样 的 是 随 着信 息化 的来 临 , 息 传 播 速 度 和 途 径 的 增 加 , 生 接 下 , 但不 信 学 更容 易 去接 受 新鲜 的理 念 和 生 活 方 式 , 能 自 主分 析 利 弊 , 多元 文 化 不 对
成 良好人格 品质 、 造就人 才不可或缺的力量。建设 高水平的师资队伍 师德 建设是核心。在 多元文化 背景下 , 老教 师在 自身成长过程 中 新 的 不 同和观 念 上 的 区别 在 师德 建设 形 成 矛 盾 和 冲 突 , 寻 解 决 这 一 问题 的 方法 , 探 是使 新 老教 师 取 长 补 短 、 好 的提 高教 师 师德 水 平 、 养 更 培
帮 静
多 元 文 化 价 值 背 景 下 师 德 建 设 的 影 响 与 对 策 研 究
浅谈 新 老教 师在 多元 文化 价 值 背景 下 的师 德 建 设
◆ 郭连杰 谢亚勃 张 国兵 班 昱
( 北京 亡业大学 )
【 要l随 着 改革 开放 的 不 断深 入 , 所 有制 利 益 主 体 的 多样 化 的 影 响 , 想 文 化 也 渐 渐 的 多 样 化 。 当代 的 大 学 生 的世 界 观 、 生 观 、 摘 受 思 人 价 值 观 在 多元 文化 背景 的 影 响 下 有 了新 的特 点 , 对 高校 教 师 的 师 德 建 设 也 有 了新 的要 求 。 高校教 师是 培 养 人 才 、 这 帮助 学 生在 大 学期 间形
多元文化背景下中国传统文化继承与发展

商业故事BUSINESS STORY120企业文化·Company culture摘要:随着中国改革开放进程的加快,中国在文化、经贸、科技等诸多方面与世界上的其它国家产生着深层次的互动与交融,在这个过程当中,中国的文化发展日益呈现出多元化的发展特点,本文尝试以这种多元文化为研究背景,探讨中国传统文化的继承与发展。
关键词:多元文化;传统文化;发展研究引言一直以来,如何将中华文明的传统文化进行继承与发展是摆在国人面前一个很严肃的问题。
文化从某种角度上来看是一个民族及国家的象征,文化的缺失是民族个性及民族存在感的缺失。
中国在五千年多年的历史发展中,留下了很多弥足珍贵的文化内容,这些都统一界定为传统文化。
随着时代的向前发展,中国传统文化的继承与发展问题正在经历着很大的挑战,特别是多元文化时代的到来让中国传统文化在代代相传中出现了一定的滞后和断代的问题。
因此,本文在借鉴相关研究成果的基础上,分析在多元文化背景下中国传统文化的继承与发展的问题,希望能引起国人对传统文化继承与保护的重视,也希望抛砖引玉让更多的人行动起来,将传统文化的继承与发展和时代发展要求结合起来,取得一个相互补充、相得益彰的效果。
一、多元文化背景的内涵多元文化是指在人类社会越来越复杂化,信息流通越来发达的情况下,文化的更新转型也日益加快,各种文化的发展均面临着不同的机遇和挑战,新的文化也将层出不穷。
我们在现代复杂的社会结构下,必然需求各种不同的文化服务于社会的发展,这些文化服务于社会的发展,就造就了文化的多元化,也就是复杂社会背景下的多元文化。
新中国成立之后,中国在社会主义文化建设方面取得了丰硕的成果,在核心价值观,在民族信仰,在文化家园的构建等诸多方面开始通过一种更为开放的心态来迎接来自世界不同国家和地区文化的影响和冲击。
一方面,世界文化逐渐进入中国,另一方面,中国文化也开始逐渐的走向世界,孔子学院陆续在世界主要国家和地区举办就是一个很好例证。
多元文化是指在人类社会越来越复杂化

多元文化是指在人类社会越来越复杂化,信息流通越来发达的情况下,文化的更新转型也日益加快,各种文化的发展均面临着不同的机遇和挑战,新的文化也将层出不穷。
我们在现代复杂的社会结构下,必然需求各种不同的文化服务于社会的发展,这些文化服务于社会的发展,就造就了文化的多元化,也就是复杂社会背景下的多元文化。
名称由来多元文化主义(multiculturalism)一词的出现始于八十年代的美国。
1988年春斯坦福大学校园的一场课程改革成为了后来被学者们称为“文化革命”的开端,这场改革迅速波及整个教育界继而在其他社会领域也引发不同的影响,学术界对此现象进行探讨和争论。
到九十年代,由于争论的激烈程度,有人甚至把多元文化主义及相关的争论称为“文化战缘起研究对象研究一个问题,首要的是要对所研究对象有明确的认识,即问题是什么,接着才研究课题的意义、特征及局限性等相关的问题。
尽管多元文化主义一词近年来已被频频地使用,但如同“文化”、“全球化”这些高度使用却无公认的定义一样,多元文化主义的内涵至今未有一个清楚明晰的界定。
王希在《多元文化主义的起源、实践与局限性》一文中将多元文化主义的内涵析化,多元文化主义因不同领域的不同用途有不同的内涵,它“既是一种教育思想、一种历史观、一种文艺批评理论,也是一种政治态度、一种意识形态的混合体”[2]。
这种归纳法虽然全面,然而还是未能对多元文化下一个精确的定义,让人对其内涵有个简明扼要的把握。
共同点因此,在此基础上,王希得出这些用途的共同点,即“1、美国是一个多元民族和族裔构成的国家,美国文化是一种多元的文化;2、不同民族、族裔、性别和文化传统的美国人的美国经历是不同的,美国传统不能以某一个民族或群体的历史经验为准绳;3、群体认同和群体权利是多元文化主义重要内容,也是美国社会必须面临的现实。
”[3]显然,多元文化主义已不是纯粹的理论探讨,它成了教育、文艺、政治诉求的出发点和依据,从这个依据出发,目标指向元与元的平等,即所谓的“群体认同和群体权利”。
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多元文化是指在人类社会越来越复杂化,信息流通越来发达的情况下,文化的更新转型也日益加快,各种文化的发展均面临着不同的机遇和挑战,新的文化也将层出不穷。
我们在现代复杂的社会结构下,必然需求各种不同的文化服务于社会的发展,这些文化服务于社会的发展,就造就了文化的多元化,也就是复杂社会背景下的多元文化。
名称由来
多元文化主义(multiculturalism)一词的出现始于八十年代的美国。
1988年春斯坦福大学校园的一场课程改革成为了后来被学者们称为“文化革命”的开端,这场改革迅速波及整个教育界继而在其他社会领域也引发不同的影响,学术界对此现象进行探讨和争论。
到九十年代,由于争论的激烈程度,有人甚至把多元文化主义及相关的争论称为“文化战
缘起
研究对象
研究一个问题,首要的是要对所研究对象有明确的认识,即问题是什么,接着才研究课题的意义、特征及局限性等相关的问题。
尽管多元文化主义一词近年来已被频频地使用,但如同“文化”、“全球化”这些高度使用却无公认的定义一样,多元文化主义的内涵至今未有一个清楚明晰的界定。
王希在《多元文化主义的起源、实践与局限性》一文中将多元文化主义的内涵析化,多元文化主义因不同领域的不同用途有不同的内涵,它“既是一种教育思想、一种历史观、一种文艺批评理论,也是一种政治态度、一种意识形态的混合体”[2]。
这种归纳法虽然全面,然而还是未能对多元文化下一个精确的定义,让人对其内涵有个简明扼要的把握。
共同点
因此,在此基础上,王希得出这些用途的共同点,即“
1、美国是一个多元民族和族裔构成的国家,美国文化是一种多元的文化;
2、不同民族、族裔、性别和文化传统的美国人的美国经历是不同的,美国传统不能以某一个民族或群体的历史经验为准绳;
3、群体认同和群体权利是多元文化主义重要内容,也是美国社会必须面临的现实。
”[3]显然,多元文化主义已不是纯粹的理论探讨,它成了教育、文艺、
政治诉求的出发点和依据,从这个依据出发,目标指向元与元的平等,即所谓的“群体认同和群体权利”。
在美国
移民结构
美国是世界上最大的移民国家,移民们创建并繁荣、发展、壮大着美国。
美国从来就不是纯粹的“单元”的国家。
从殖民地时期开始,来自西班牙、法国的殖民者构成了最早的移民。
紧接着,不甘落后的是荷兰人、瑞典人和英国人。
特别是从1620年英国清教徒创建马萨诸塞海湾的殖民地开始,英国便开始了持续的移民潮,奠定了日后被称为盎格鲁——撒克逊文化的主体基调。
非洲黑人的贩运又扩大了移民群体的构成,但由于他们身份的特殊性(作为奴隶),非洲文化处于被压制的、无足轻重的状态。
之后,另一支欧裔——日尔曼人也加入了北美大陆的移民群。
这支非英语族族裔由于语言不通,经常相聚而居,自成一体,又由于耕作有方,小社会颇为繁荣,遭到了先来者的敌视,但并未发生更多的冲突。
民族融合
这样,在美国文明初步形成阶段(一般认为是1607——1783年前后近两个世纪)[4],尽管除土著印第安人外,还存在至少两支以上的移民族裔,但这种多源移民结构的存在并无单元权利的呼声的出现,融合是主流,由此形成了美利坚民族。
这种现象的存在固然是多元的规模(族裔少、数量少)与日后的不可同日而语,也是与当时的历史背景有密切的联系。
首先是区域分割使各个元呈各自独立发展的状态;其次各移民群体的共同任务是发展经济,面临最根本的任务与自然环境的生存斗争。
因此,各族裔差异和利益冲突被最小化,共同利益召唤着他们共同努力,从而创建了一个全新的美利坚民族。
限制移民
到美国文化的成熟定型时期,即从建国至二战这一漫长的一百多年的时间里,多元文化主义仍未被视为问题而提出。
这一时期的移民依然从世界各地纷至沓来,移民构成和人口结构都发生了巨大的变化。
其中,包括1890年代边疆封闭前来、主要是来自西欧和北欧的“老移民”和从边疆关闭后至1930年来、主要是来自东欧和南欧的“新移民”。
在此时期内,根据美国政府对各种族的态度又可分为独立初期和限制移民时期。
独立初期,由于美国国内急需劳动力,对移民来者
不拒,美国成了自由的化身,自由女神像就是证明。
然而,随着美国工业化的基本完成,基于新移民对老移民的工作机会的威胁,美国进入了限制移民时期。
美国政府针对移民制定的各个时期不同的移民政策和移民法案就是表现之一,特别是针对某一特定种族制定的排斥法案(如中国人和日本人)和对东西半球的移民配给的总数的不同规定,显示了美国主流社会对本已存在于本社会中亚文化的歧视并将之推广到此文化的来源国。
熔炉论
相应地,在思想领域里,“熔炉论”在美国排外主义思潮盛行中出炉。
“熔炉论”认为其他种族或民族都应认同盎格鲁——撒克逊文化,归化这一占主导地位的文化宗主。
不服从同化者理应受到驱逐。
且不论这种观点的缺陷以及真实意图,应该承认的是“熔炉论”反映了早期英裔人在政治和经济生活中占有统治地位,他们都把盎格鲁——撒克逊文化当作主导文化,要求其他民族予以认同,力图在此基础上建立社会统一的文化。
而无论是老移民还是新移民,在当时作为不同文化的携带者,他们之间的差异是显而易见的。
然而,此时处于亚文化地位的各元并未有太多的不同呼声,多元文化主义仍未形成气候。
分析起来大致有以下几个原因:1、美国刚刚成立,统一的政府与国家,一体化强化了盎格鲁——撒克逊文化的主体地位;2、无论是老移民还是新移民同属欧裔,文化上有较多的同源性,在种族、语言、文化和价值观等方面和美国主流相距不大,同化不是太严重的问题;3、移民们到来后就投身西进运动和两次工业革命中去,他们的个体利益附属于整个社会的整体利益。
多元主义
但是,很快地,“熔炉论”在一战起就受到强有力的挑战。
一战期间对德裔移民的不信任,“熔炉论”显得苍白无力。
二战期间,历史又上演了相似的一幕。
日本侨民和德裔美国人成了被孤立、排斥和打击的对象。
渐渐地,一种反对美国化、盎格鲁服从以及民族熔炉理论的、宣扬文化多元的“文化多元主义”的观点开始出现。
但一开始并不受到重视。
这种状况在二战后特别是1965年新移民法的颁布后得到了实质性的改善,种族配给原则得到废止,美国政府开始客观、公正地对待各个种族。
而在这次移民
法颁布后,引发了又一次的移民潮。
这次移民潮同以往有一个显著的差别:西欧移民明显减少,亚洲和拉美移民急剧上升,这又一次改变了原来的移民结构,社会摩擦随之加大。
战后60年代,美国社会经历了史无前例的大动荡,黑人民权运动、新左派运动、同性恋运动、女权运动、反文化运动等等此起彼伏,各种社会运动高潮迭起,各种骚乱事件层出不穷,种族间的暴力事件比比皆是,社会发生了大分裂。
也正是从这时期开始,1924年德裔犹太人、青年哲学家霍勒斯·卡伦所首创的文化多元主义(cultural pluralism)思想又以新的面貌重新活跃起来,这又直接导致了多元文化主义随之兴起。
原因探求
朱世达在其文《美国社会中的文化断裂》中将此时的文化冲突归纳为以下几个原因:“1、二战后,由于经济繁荣,美国经历了一个激烈的社会演变与过渡的时期。
美国经济由工业经济而演变到信息经济。
大量的白领阶层以知识、信息、思想经济谋生。
各种族大量中产阶级的崛起;2、冷战的结束使美国内的保守主义者有可能集中精力思考美国国内的文化战争问题;3、高等教育迅猛发展,更多的各种族的美国人接受高等教育所提供的新思想、新观念,改变了诸多人的世界观;4、美国60年代的民权运动和社会变化提高了妇女的经济地位与政治地位,使妇女成为一支独立的政治社会力量。
”[5]朱世达将目光投向美国国内,侧重考察这一时期社会演变和移民的素质,与之相对应,有些学者还注意到国际的变化,认为也是文化冲突的一个不可或缺的原因,他们认为“国际政治朝着多极化的格局转化,世界各民族裔人民的自我意识和民族主义思潮空前高涨,美国少数族裔人民的民族意识不断被唤起,他们强烈感受到自我存在的价值同实际社会地位低下之间反差,他们竭力为在美国争得本民族的地位努力,宣传多元文化主义就是一个重要方面的工作。
” [6]
5几点结论
本文初略地回顾了美国的移民历史以及在此背景下主流文化与亚文化之间的关系以求探索多元文化主义问题的产生,得出以下几点结论:
1、从美国的移民历史看,自民族形成之初始,一直存在多元和元与元的差异。
最初阶段,主流文化(盎格鲁——撒克逊文化)占绝对优势的存在,其他处于非优势地位的各元文化与主流文化的关系主要以和平共处为主,随着时代的变化,
元与元的差异性突现,族裔要求权利的呼声逐渐高涨,并最后以多元文化主义的形式体现。
2、多元文化主义是特定时代的产物,是与特定时代下社会的巨大变化,包括家庭、婚姻、宗教、教育和种族关系等领域的新变化甚至与国际大背景紧密相关。
多元文化主义是对这些变化的理论回应,也是代表了当前国际学术界的文化研究倾向。
3、存在有一个核心的美国文化,但此文化的内涵也不断地发生变化充实。
这种移民文化的发展过程是一种动态的平衡,这也是多元与一元的关系。
新移民的到来往往对原有存在的社会产生冲击,导致社会发生一系列变化,原有的平衡被打破,经过长期的冲突和融合,新的一轮又形成,如此循环往复。
4、多元文化主义的提出无疑具有积极的、进步的意义。
多元文化主义的争论也显示社会本身的进步,体现了各种族融合的成功。