小学低年级数学课堂中的游戏教学
一年级数学课堂中的游戏教学
一年级数学组一年级的小朋友刚从幼儿园进入小学课堂，在幼儿园中他们是以游戏为主，所学的知识并不多，所以刚进入小学就要用成人的授课方式来教学，他们是难以接受的。
一开始他们不能接收一节课有40分钟那么长的时间，所以课上了不到一半就坐不住了，心里就开始烦躁不安，躁动起来。
但是如果你叫他们玩游戏，他们却可以坚持很长的时间，所以游戏教学法现在已发展为一种重要的教学方式了。
游戏教学是指教学内容设计在游戏中，让儿童在玩中学，在学中获取知识，增长能力。
在低年级数学教学中，游戏教学非常重要。
下面我们就一年级数学课堂中如何开展游戏教学谈些简单的看法。
一、游戏导入，激发兴趣为了使学生对新课产生兴趣，我会精心设计新颖有趣的各种数学游戏，从而使学生进入最佳的学习状态。
例如在教学“乘车”的时候，我提前准备了一个司机头饰，告诉学生我要和他们一起参加“乘车游戏”。
游戏之前，挑一位学生戴上头饰充当（公交2路）司机，让他神气地站到讲台上，然后再找几名学生站到讲台地下，接着要求大家认真的倾听公交车经过的地方以及所包含的数学信息。
游戏开始：公交现在到了南关十字，上来了两位同学，那么有两位学生站到讲台上，公交车又出发了，到了县医院，又上车了五位同学，那么现在车上有几人？（2+5=7（人）），车继续出发到了东关小学，下车了三位学生，三位同学走下讲台，那么车上现在还剩几人？用这种方法将上下车的过程演示出来，让学生可以列出（2+5-3=4（人）），接着又开车起步......。
运用这种方法将本课的重点知识：连加、连减及加减混合运算形象有趣的呈现出来，提高他们对本课的学习兴趣，让学生高高兴兴的在游戏活动中不知不觉掌握知识。
（胥晓慧）二、课中穿插游戏，利于掌握知识在课堂上学生容易注意力分散，思维松懈，有时还玩一会儿与学习无关的东西。
所以在教学中间，把教学内容设计成游戏，穿插安排，这样可以是学生在玩中理解题意，形成发散性思维。
例如我在教学7的加减法时，上课十多分钟后，发现不少学生出现注意力不集中的现象。
小学低年级数学游戏教学的设计及课堂实践探索
小学低年级数学游戏教学的设计及课堂实践探索一、本文概述随着教育改革的不断深化，传统的教学方式已不能满足现代教育的需求。
特别是在小学低年级的数学教学中，如何激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率，成为教育者关注的焦点。
近年来，游戏教学逐渐走进了小学低年级的数学课堂，成为了一种新颖而有效的教学方式。
本文旨在探讨小学低年级数学游戏教学的设计原则与策略，以及课堂实践中的具体操作与效果评估。
通过深入分析游戏教学的理论基础和实践案例，本文旨在为小学数学教师提供一种创新的教学思路和方法，以期提高学生的学习兴趣和数学素养，推动小学数学教学的改革与发展。
二、数学游戏教学的理论基础数学游戏教学作为一种新兴的教学方式，其理论基础主要来源于教育学、心理学和认知科学等多个学科。
教育心理学认为，游戏是儿童认知发展和社会化的重要途径，通过游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中主动探索、自主学习，从而提高学习效果。
而认知科学则强调，数学游戏教学有助于培养学生的逻辑思维、空间想象和问题解决能力，这些能力对于数学学科的学习至关重要。
在数学教育领域，数学游戏教学被视为一种有效的教学方法。
它不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助学生更好地理解数学概念，掌握数学技能。
数学游戏通常具有趣味性和挑战性，能够吸引学生的注意力，使他们在参与游戏的过程中自然而然地学习到数学知识。
数学游戏往往涉及到合作与竞争，有助于培养学生的团队合作精神和竞争意识。
在设计数学游戏教学时，教师需要充分考虑学生的年龄、认知水平和学习兴趣等因素。
游戏内容应贴近学生的生活实际，具有趣味性和教育性。
游戏难度应适中，既能挑战学生的能力，又不会让他们感到挫败。
教师还需要关注游戏的评价与反馈机制，以便及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
数学游戏教学具有坚实的理论基础和实践价值。
它不仅能够提高学生的学习效果，还能培养他们的学习兴趣和综合能力。
因此，在小学数学教学中，教师应积极探索数学游戏教学的设计与实践，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。
游戏化教学在小学低年级数学课堂中的运用研究
游戏化教学在小学低年级数学课堂中的运用研究摘要：随着新课改的不断推进，教师的教学理念不断更新进步，越来越重视有效的课堂效果。
而数学是一门相对于其他学科来说，逻辑性更高的学科，因此在小学低年级数学课堂上融入游戏进行教学，不仅是符合低年级小学生的认知特点和身心发展规律，还可以帮助学生更好地理解抽象数学知识，充分调动学生学习的积极性与主动性，增强学生学习数学的兴趣，进而有效地提升教学效率。
关键词：小学低年级数学课堂游戏化教学运用研究处于小学低年级的学生年龄小、好动爱玩、注意力集中时间短，给数学教学增加了一些困难。
需要数学教师在课堂上能够灵活应用新的教学方法，将“游戏”与数学教学有机融合，不仅符合低年级小学生的心理特点和认知规律，也能更好地激发学生对数学的积极性和参与热情，把数学学习当作游戏快乐而主动地完成。
一、游戏化教学的概念在最新颁布的《义务教育数学课程标准（2022版）》中明确指出：“有效的教学活动是学生学和教师教的统一，学生是学习的主体，教学活动应注重激发学生的学习兴趣，而教师要根据学生的年龄特征和认知规律组织课程内容”。
[1]从其概念看，游戏化教学是指教师在教学过程中通过对教学内容的分析与解读，并在课堂中借助具体形象的事物，利用丰富有趣的游戏情境，将“游戏”与“教学”两者巧妙地结合在一起，帮助学生在轻松愉悦的氛围中掌握教学内容的重难点，达到教学目标的方法。
五、在小学低年级数学课堂中融入游戏化教学的必要性（一）低年级小学生的无意注意对于低年级小学生来说，他们的有意注意正在发展，但无意注意仍然是占主导地位，容易受到外界事物的干扰。
在持续了一段时间的学习后，就会出现注意力不集中，时而玩时而学的现象。
教师必须综合采取各种教学方法，来吸引他们的注意力。
通过在数学课堂中融入游戏化教学能够为学生营造一种生动有趣的课堂氛围，从而提升数学这门课程在学生心中的魅力，也能让学生对抽象的数学知识理解得更加深刻些。
（二）数学学科的抽象性数学一直以来作为逻辑性较高、相对于其他学科来说难度较大的一门学科,数学之所以难学是由数学的特征所决定的，数学最大的特征就是抽象性。
浅谈小学低年级数学游戏化教学
《浅谈小学低年级数学游戏化教学》xx年xx月xx日•游戏化教学概述•游戏化教学策略•游戏化教学资源•游戏化教学的问题与对策目•游戏化教学的实践案例录01游戏化教学概述游戏化教学是指将学习内容与游戏结合，通过游戏的手段和方式来达到教学目标的一种教学方式。
定义游戏化教学具有趣味性、互动性、挑战性、开放性、创造性等特点，能够激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
特点游戏化教学的定义与特点符合小学生认知特点小学低年级学生年龄较小，认知能力和注意力有限，而游戏化教学能够通过游戏的方式吸引学生的注意力，增强学生对数学知识的感知和理解。
游戏化教学在小学低年级数学中的重要性培养数学思维能力游戏化教学能够让学生在游戏中发现问题、解决问题，从而培养数学思维能力，提高数学素养。
增强学习动力游戏化教学具有趣味性和互动性，能够让学生感受到学习的乐趣，从而增强学习动力，提高学习效果。
历史游戏化教学起源于古代，早在孔子时期就有“游学”一说，即通过游戏的方式进行学习。
随着教育的发展，游戏化教学逐渐得到了重视和应用。
发展现代游戏化教学在小学低年级数学中得到了广泛应用，各种游戏化教学软件和工具也不断涌现。
同时，随着教育技术的不断发展，游戏化教学的手段和方式也在不断创新和发展。
游戏化教学的历史与发展02游戏化教学策略创设游戏情境，激发学习兴趣情境创设01通过创设与数学相关的游戏情境，将数学知识与游戏情境相融合，让学生在游戏中感受到数学的乐趣。
故事化情境02利用故事化的游戏情境，将数学知识以故事的形式展现，使抽象的数学知识变得更加生动有趣。
生活化情境03结合学生的日常生活，创设与数学相关的游戏情境，让学生感受到数学在生活中的实用性。
借助游戏活动，突破教学重难点游戏活动设计针对小学低年级数学教学的重难点，设计相应的游戏活动，让学生在游戏中掌握数学知识。
互动式游戏通过教师与学生的互动，让学生在游戏中掌握数学知识的重难点，增强学生对数学知识的理解与记忆。
小学数学课堂中的数学游戏教学案例
小学数学课堂中的数学游戏教学案例导言：数学是一门抽象而又实用的学科，对于小学生来说，数学课堂的教学方法至关重要。
而数学游戏作为一种互动、趣味性强的教学方式，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
本文将通过介绍几个小学数学课堂中的数学游戏教学案例，探讨数学游戏在教学中的应用。
一、数学游戏案例一：数学接龙数学接龙是一种常见的数学游戏，它可以帮助学生提高计算能力和逻辑思维能力。
教师可以将学生分成若干小组，每个小组轮流出题。
每个小组需要根据上一个小组的答案，提出一个与之相关的新问题。
例如，上一个小组的问题是“3+5=？”，那么下一个小组可以提出“8-2=？”的问题。
这样，学生既能够巩固已学的知识，又能够培养他们的思维能力和合作意识。
二、数学游戏案例二：数学拼图数学拼图是一种锻炼学生空间想象力和逻辑推理能力的数学游戏。
教师可以准备一些数学拼图，每个拼图都是由若干个几何图形组成的。
然后，教师将拼图打乱，要求学生根据拼图的形状和颜色，将其重新拼凑成完整的图形。
通过这个游戏，学生不仅能够培养他们的观察力和空间想象力，还能够加深对几何图形的理解和认识。
三、数学游戏案例三：数学迷宫数学迷宫是一种培养学生逻辑思维和解决问题能力的数学游戏。
教师可以设计一个数学迷宫，迷宫中设置了一些数学题目，学生需要根据题目的要求，找到迷宫的出口。
例如，迷宫的入口是一个加法题，学生需要根据题目的结果，找到下一个题目的位置。
通过这个游戏，学生既能够巩固数学知识，又能够培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
四、数学游戏案例四：数学竞赛数学竞赛是一种激发学生学习兴趣和提高数学能力的数学游戏。
教师可以组织学生参加一场小型的数学竞赛，比如口算比赛、数学题目挑战等。
在比赛中，学生需要在规定的时间内完成一系列的数学题目，根据答题的正确率和速度来评定胜负。
通过这个游戏，学生不仅能够提高数学计算能力，还能够培养他们的竞争意识和团队合作精神。
小学低学段数学课堂中开展游戏教学的策略
小学低学段数学课堂中开展游戏教学的策略摘要：小学低学段的数学学习能为学生今后的数学学习起到重要的奠基作用。
教师要不断提升教学水平，才能使数学教学发挥出应有的作用。
小学低学段的数学教学应该是活泼且生动的，教师应该积极创新课堂教学方式，将游戏和教学内容结合起来，将学生吸引到数学课堂中来，这不仅有利于提高学生的数学素养，也能让学生乐于学习数学，热爱学习数学。
关键词：小学数学；低学段；游戏教学；策略前言：游戏教学是一种具有自主性、娱乐性和创造性的教学活动，在小学低年级的数学教学中应用游戏教学法是一种符合学生兴趣的教学方式。
文章从科学设计游戏内容、提高学生参与课堂游戏的积极性以及巧用游戏归纳总结这三个方面，论述了小学低学段数学课堂中开展游戏教学的策略。
一、小学低学段教学的现状目前，一些教师依然采用传统的教师传授、学生听课的方式，而这种单一的教学模式难以满足所有学生的要求，教师需要不断寻找更加新颖的教学方式，以求优化教学效果。
数学课堂的主体依然是教师，课堂上讲解数学内容，没有与学生进行有效的互动，导致学生在课堂上处于被动学习的状态，无法进行自主思考。
小学数学的教学方式存在较大的差异，许多新型的教学方法都处于试用阶段，没有系统的实施方式，难以发挥其效果。
有些数学教师由于综合能力有限，无法有效地运用新型的教学方法。
在创造课堂环境时，数学教师需要重视课堂气氛的活跃程度，促进数学课堂向着开放性的方向发展。
但是，这个过程中，一些教师无法有效掌握相关问题，导致课堂的气氛被调动起来的同时，学生的思维也开始无限扩散，无法在课堂学习中集中注意力，反而使得数学课堂变成了游戏场所。
因此，教师如果无法把握课堂气氛的活跃度，控制教学节奏，就会降低教学效果，这样就无需轻易改变课堂教学模式。
二、课堂中开展游戏教学的作用（一）提高数学应用能力数学是一门应用型学科，数学知识与生活实践密不可分。
数学游戏可以让学生将所学的数学知识运用到生活实践中。
小学数学课堂中的游戏教学
小学数学课堂中的游戏教学第一篇：小学数学课堂中的游戏教学小学数学课堂中的游戏教学论文摘要小学数学课堂中的游戏教学能为学生动手、动口、动脑、多种感官参与学习活动创设最佳情景，激发学生学习兴趣，调动学生的积极性，省时高效地完成任务，同时又培养学生的良好的学习习惯和心理素质。
本文主要依据杜威的活动理论以及游戏教学的特点，通过讲故事、观察、猜想、活动、竞赛的形式，从制定计划、数学游戏的选择形式与内容、游戏活动规则的交代、编组活动、进行活动评价等方面来说明数学游戏的原则。
关键词：小学数学游戏教学课堂教学引言游戏是儿童酷爱的一种活动。
游戏教学一般是指寓教学内容于游戏之中,让儿童在玩中学,在学中获得知识。
数学是一门逻辑性强、十分抽象的科学。
小学低年级的学生，刚刚入学，爱说好动，行为约束力差，注意力容易分散。
在课堂上，采取什么方法才能够让孩子们一上课就感受到学习的乐趣，从小培养起他们强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯呢？要成为一名称职的数学教师，就应当想办法把枯燥的数字变得生动有趣，把抽象的概念变得直观具体，使学生对它产生兴趣，变“要我学”为“我要学”,变“苦学”为“乐学”。
成功的游戏教学，不仅能调节学生的精神，而且能寓教学于游戏之中，使学生在紧张的脑力劳动之后，通过轻松愉快的游戏巩固已获得的知识，并加深对知识的理解，也可以让学生们通过游戏，学习新的知识，促进知识的迁移。
游戏教学还能引起学生对数学学习的兴趣，而这种兴趣又将转化成为学生继续学习的动力。
[1]本文将主要从数学游戏的选择形式与内容、游戏活动规则、编组活动、活动评价等方面来探讨小学数学课堂中游戏教学的原则。
一、小学数学游戏教学法的理论依据的兴趣。
当我们在教长度单位米的认识时，就可以先不要告诉学生一米有多长，先进行猜想估计，再让学生进行实际测量，加强对知识的表象认识，从而促进学生思维的发展，激发学生学习的兴趣。
4、活动。
它是数学游戏教学法最常使用的一种方式，包括实验、模拟、绘制、创造等具体形式。
小学低年级数学游戏教学的设计及课堂实践探索
初级教育学校低班级数学游戏教学的设计及教室实践探究一、引言数学是一门既重要又抽象的学科，对于初级教育学校低班级的同砚来说，进修数学往往会面临一些难题。
传统的数学教学方法往往单调乏味，难以引起同砚的爱好，因此，如何设计有趣、寓教于乐的数学教学活动成为了初级教育学校低班级数学教学的重要课题。
本文旨在探究初级教育学校低班级数学游戏教学的设计及在教室实践中的应用，以期提高同砚进修数学的乐观性和主动性，培育他们的数学爱好与能力。
二、数学游戏教学的理论依据1. 游戏为进修提供情境游戏是孩子童年的重要组成部分，通过游戏，孩子可以体验到自由、幸福、兴奋的状态。
教学中引入数学游戏，可以为进修提供情境，增加进修的趣味性和可理解性，有助于同砚将抽象的数学观点与详尽的游戏操作相结合，形成对数学知识的深度理解。
2. 游戏提供实践机会数学游戏通过实际操作的方式，让同砚身临其境地参与其中，通过游戏的实践，同砚能够理解数学观点的本质和实际应用，培育同砚的动手能力，提高他们的数学解决问题的能力。
3. 游戏增进合作与沟通数学游戏的设计往往需要同砚进行合作和沟通，通过游戏中的互动，同砚之间可以互相传递信息、分享解决问题的方法和策略，培育同砚的合作意识和团队精神。
三、数学游戏教学的设计原则1. 游戏和数学内容的紧密结合数学游戏教学应该依据教学内容的特点，设计与之相适应的游戏形式，让同砚在游戏中体验到进修的乐趣，同时稳固和强化所学的数学知识。
2. 游戏设置问题的适度难易度数学游戏中的问题应该具有一定的难度，既不能过于简易以至于同砚没有进修的动力，也不能过于复杂以至于同砚无法理解。
老师应依据同砚的实际状况，合理设置问题的难度，使同砚能够在游戏中挑战自己，提高解决问题的能力。
3. 游戏形式的多样化数学游戏的形式应丰富多样，不仅仅局限于纸上游戏，还可以利用实物、数字工具、电子媒体等形式设计游戏，以激发同砚的探究爱好和进修乐观性。
4. 游戏的反馈与评判在数学游戏中，准时的反馈与评判对于同砚的进修意义重大。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学低年级数学课堂中的游戏教学
水塘小学徐仁华
游戏是儿童酷爱的一种活动。
游戏教学一般是指寓教学内容于游戏之中,让儿童在玩中学,在学中获得知识。
数学是一门逻辑性强、十分抽象的科学.小学低年级的学生，特别是农村的小学生，学期接触的东西又少，刚刚入学，爱说好动，行为约束力差，注意力容易分散.在课堂上，采取什么方法才能够让孩子们一上课就感受到学习的乐趣，从小培养起他们强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯呢？成功的游戏教学，不仅能调节学生的精神，而且能寓教学于游戏之中，使学生在紧张的脑力劳动之后，通过轻松愉快的游戏巩固已获得的知识，并加深对知识的理解，也可以让学生们通过游戏，学习新的知识，促进知识的迁移。
游戏教学还能引起学生对数学学习的兴趣，而这种兴趣又将转化成为学生继续学习的动力。
一、小学数学游戏教学法的理论依据
20世纪初，美国实用主义哲学家、教育家杜威从他的“活动理论”出发，为游戏教学奠定了哲学基础，杜威提倡的活动课程非常重视儿童的游戏活动在教学中的作用.他强调儿童“从做中学，从经验中学”，让学生在主动作业中学习知识.。
主动作业包括游戏、竞技、建造等方式，这些都是使儿童有机会从事各种调动他们自然冲动的活动，最适合于表现儿童各种天然的倾向，最
容易成为儿童所喜欢的事情。
游戏教学法作为一种活动教学法，活动课程的理论为游戏教学法提供了依据。
数学知识比较抽象，小学生年龄小，往往难以理解，学起来就常会感到枯燥无味，而游戏教学法就是可以把一些枯燥无味的知识通过游戏的方法，让学生们主动地学习掌握。
数学学习如果能够做到教学和游戏结合，就能使课堂学习生动有趣，取得较好的学习效果，而且在游戏的过程中可以锻炼学生的意志，使学生的聪明才智充分发挥，也能够使得数学的教学效果得到有效的提高。
二、数学游戏的原则
1、思想性，激励性。
游戏必须寓教育于教学之中，以正确的思想激发学生竞争精神，树立学习动机。
如游戏“攀登南京紫金山”，在山峰两侧贴上题卡，选两队队员当“登山队员”分别从两侧向顶峰挺进。
其他学生当裁判，哪队答对一题就插上一面红旗表示前进了若干米，哪队先到达顶峰，哪队夺取山上的“先锋号”红旗。
在游戏中，使学生愉快地完成学习任务。
2、多样性，情趣性。
低年级的学生容易被一些新奇的事物所吸引，在教学中如果设计一些新颖、形式多变、富有情趣的游戏。
如形式活泼又有竞争性的“扑克牌游戏”：
师：20以内进位加和退位减最容易出错
我教你们用一种你们熟悉的东西来练习计算。
这个游戏，大家可以在座位上和同座的小朋友一起玩。
如：1个人拿1-9 的牌
1个人拿10、J 、Q、K.
每人出1 张，算一道，加法题，谁先算出来这两张牌就归谁。
如果算错了，裁判要帮助你纠正。
（注）可把J、Q、K改造成二位数。
3、直观性，形象性。
直观形象的数学游戏可以在学生“具体形象的思维”与“抽象概念的数学知识”之间架起一座桥梁，帮助学生理解掌握概念、法则等知识，引导学生由具体形象思维向抽象思维过渡.“数的组成”、“数的分解”、“数字歌”、“找兄弟”等游戏，都是借助学生的表演动作和生活常识来理解数学知识的。
例如儿歌“2像小鸭，圆圆小脑瓜，斜着长脖子，直着小尾巴。
”形象地描述了数字“2”的字形和书写要领。
如“找兄弟”，学生拿着数字卡片“6”说：“我今年6岁，弟弟比我小两岁，弟弟在哪里？”学生们想出答案举起数字卡片“4”说：“我今年4岁，比你小两岁的弟弟在这里。
”学生继续问：“比我大1岁的哥哥在哪里？”学生举起卡片“7”说：“今年我7岁，比你大1岁的哥哥在这里。
”在这个游戏中，开始学生依据数序知识想出结果，为学习有关的应用题做了铺垫。
4、针对性、启发性。
数学游戏的形式是为教学内容服务的，设计游戏应该根据学生的实际因材施教，要有助于突出重点，突破难点，启发学生思维的积极性，学会思维方法，提高教学质量.例如：
游戏“猜一猜”能激发学生思维的兴趣，训练优良的思维品质.如：老师手里拿10根小棒，藏在背后，让学生猜老师左手拿几根，右手拿几根？用此游戏来帮助学生巩固10的组成，显然要比让学生反复背诵好得多。
三、组织数学游戏的步骤
关于数学游戏的组织主要包括下面几方面：
1、制定计划.在数学游戏教学中，制定计划是游戏教学组织的首要环节。
一个游戏的开展，必须经过严密的安排、设置，有计划的进行制定，才能充分发挥游戏教学的优点.游戏的设计与选择要切合学生的年龄特点，让学生喜闻乐见.教师在教学中，应该组织学生开展他们特别喜欢的游戏活动，才能提高他们参与兴趣。
2、数学游戏的选择形式与内容。
数学游戏的组织，要根据教学内容的特点确定合适的游戏教学。
只为游戏而开展的游戏教学，是一种形式主义的活动，只有以兴趣为前提，完成课程标准与教材规定的内容，并实现教学要求，这样的游戏教学才能取得良好的教育效果。
教师设置一个游戏在课堂上实施，必须要先学习把握课程标准与教材内容，根据教材内容来设置。
如对于数学中一些比较枯燥、抽象的内容，教师可以设计一些浅显有趣的游戏活动以引起学生的兴趣，然后再设计有一定难度的游戏活动，帮助他们突破难点，提高计算技能。
3、游戏活动规则的交待。
数学游戏进行时，必须要交待游戏的具体规则，对参与者和不参与者，都要提出要求，要遵守规则，按照规则来进行活动，而且还要有意识地提出相应的教育要求。
4、编组活动。
教师自始至终要与学生一起投入游戏平等地成为游戏中的一员，千万不要做局外人，旁观者。
在教学过程中，教师是学生学习的组织者，引导者，合作者。
游戏教学中教师既是指导者，又是参与者，应该和学生一起游戏，一起唱歌，一起跳舞，融入到学生中去.教师在与学生一起参与游戏的过程中，要不断地对学生进行启发引导，并通过游戏对学生进行及时的，有针对性的指导。
5.进行活动评价。
一个教学游戏的活动结束后，要让学生自我总结﹑体会﹑交流游戏所得，形成抽象认识，以提高学习的自觉性和愉悦性.因为设计游戏的目的是为了让学生在游戏过程中得到知识，如果忽略了这一目的，游戏也就变成了玩，变得没有任何意义。
所以教师一定要注重游戏过程，在游戏的过程中注意加以引导调控。
使游戏真正地能刺激学生学习的主动性﹑积极性。
四、游戏教学法的优点
1、活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
由于条件的限制，课堂当中大多是以老师的讲解为主，教法单一，课堂气氛沉闷。
如果在课堂上根据教材内容编排一些教学
看1号车厢有多少人（9人），2号（4人）……
到站了，他们有的上车有的下车。
我们用他们上车下车自己来出题进行计算。
甲生：1号车厢下车8人，还剩多少人？（9-8=1）
乙生：3号车厢上车6人，现在多少人？（6+6=12）
丙生：5号车厢下车5人，上车5人，现在多少人？（7-5+5=7）…………
火车载着旅客又向前方开去。
学生为能当一名合格的小火车司机，口脑并用，积极参与。
这样的练习，既节省了练习时间，又提高了练习效果；编题游戏，既有助于学生思维的发散，又有利于学生口头表达能力的培养；计算接龙，既达到了练习的目的，又训练了学生的计算速度和培养了学生的竞争意识。
在数学课堂教学中适当运用游戏教学，符合小学生好奇、好动、注意力集中时间短的心理特点，有利于培养学生的学习兴趣和热情，从而调动学生学习的积极性。
教育家波利亚曾说:“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现、理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系”。
数学游戏可以激发小学生对数学的兴趣.所以，数学课堂上教师要尽量提供一些具体、有趣、富有一定启发性的数学游戏，让学生经历应用数学知识分析问题和解决问题的过程，积累数学活动的经验，也从而提高学生学习数学的兴趣.通过数学游戏，让学生的双手动
起来，思维展开来，才能使其积极主动地参与到构建新知识的学习过程中来，从而使学生的创新潜能得以发挥和施展成为可能。