人教版生物必修二第3章基因的本质第1节《DNA是主要的遗传物质》参考教案
人教版高中生物必修二第三章第1节《DNA是主要的遗传物质》优秀教案
第三章基因的本质
第1节 DNA是主要的遗传物质
一、教学目标
1.总结人类对遗传物质的探索过程。
2.分析证明DNA是主要的遗传物质的实验设计思路。
二、教学重点和难点
1.教学重点
（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
（2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
2.教学难点
肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
三、教学方法
讨论法、演示法、探究法
四、教学课时
1课时
五、教学过程
第一节 DNA是主要的遗传物质一、肺炎双球菌转化实验
S型细菌：菌落光滑、有多糖类荚膜、有毒性
1、类型
R型细菌：菌落粗糙、无多糖类荚膜、无毒性
2、体内转化 1928年英国格里菲思
3、体外转化 1944年美国艾弗里
二、噬菌体侵染细菌的实验
1、方法：放射性同位素标记法
2、过程：①吸附→②注入→③合成→④组装→⑤释放
3、结论：DNA是遗传物质
七、教学反思。
人教版高中生物必修二《DNA是主要的遗传物质》教案
DNA是主要的遗传物质一、教材分析《DNA是主要的遗传物质》是高中新课程（人教版）生物必修 2 的第 3 章第1 节。
本节教材主要讲述DNA是遗传物质的直接证据——“肺炎双球菌的转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”。
本小节的引言部分，首先联系前面所学知识，有关细胞学基础 ( 有丝分裂 , 减数分裂和受精作用), 阐明了染色体在前后代遗传中所起的联系作用 , 再通过对染色体化学成分分析, 指出 DNA和蛋白质都是染色体的重要组成成分。
然后，引导学生思考一个曾经在科学界争议了很长时间的问题：“ DNA与蛋白质究竟谁是遗传物质?”这样既点出了本小节要研究的主题，又可以引起学生探究这一问题的兴趣。
在讲述DNA是遗传物质的实验证据时，为了加强学生科学思维方法的培养，教材采用了先交代科学家对实验的设计思想，即把DNA和蛋白质分开，单独地、直接地去观察DNA的作用；然后再讲述实验过程的方法。
本节内容在结构体系上体现了人们对科学概念的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。
二、重点难点教学重点：肺炎双球菌的转化实验的原理和过程；噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
教学难点：肺炎双球菌的转化实验的原理和过程。
三、教学目标知识目标（1）简述科学家证明DNA是遗传物质的过程；（2）阐明 DNA是主要的遗传物质。
能力目标（1）从生殖过程、染色体化学组成以及遗传物质存在部位划分来分析染色体是遗传物质的主要载体，训练学生逻辑思维的能力；（2）以噬菌体侵染细菌的实验说明DNA是遗传物质，训练学生由特殊到一般的归纳思维的能力。
情感目标（1）通过模拟科学发现的过程，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的精神；（2）进一步激发学生树立唯物辩证的观点。
四、教学过程教学教师引导学生活动设计意图环节【问题思考】思考回答：是染色体数通过对前面所学通过前面的学习，大家对有丝分裂、减目的变化知识的回忆和总数分裂以及受精作用的过程有了深入了思考回答：染色体可能结，为下面引入情境解，在研究它们的过程中，科学家发现在生物的遗传中起重遗传物质做铺垫创设有一种物质在这三个过程中，行为有着要作用为下面探讨什么导入规律性的变化，是什么物质呢？回答是 DNA和蛋白质是遗传物质做好新课根据学生的回答具体引导在这三个过程铺垫中染色体数目的具体变化，进一步引导提出探究的问大家猜想：题，引起悬念【合理猜想】1.染色体可能和生物体的什么现象有关？2.染色体的主要成分是什么呢？3.遗传作用的究竟是DNA还是蛋白质呢？这个问题当时在科学界引起了激烈的争论。
人教版生物必修2第3章第1节DNA是主要的遗传物质(教案)
必修2第3章第1节DNA是主要遗传物质教学设计一、教学目标1.知识目标a.总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程b.理解DNA是主要的遗传物质2.能力目标a. 通过分析肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验，归纳科学实验的单因子变量原则3.情感目标a.认同与人合作在科学研究中的重要性，讨论技术的进步在探索遗传物质奥秘中的重要作用b.认同人类对遗传物质的认识是不断深化不断完善的过程二、教学重点a.肺炎双球菌转化实验的原理和过程b.噬菌体侵染细菌实验的原理和过程三、教学难点a.肺炎双球菌转化实验的原理和过程b.噬菌体侵染细菌实验的原理和过程四教学流程环节二：讲授新课一、对遗传物质的早期推测1.讲述：现在大家都认为遗传物质是DNA，但这一结论是由科学家们经过长期的质疑与探索才得到的。
指导学生读教材思考：（1）在20世纪早期人们普遍认为遗传物质是DNA还是蛋白质？（2）为什么会有这种认识？2.讲述：限于当时的认识水平，认为蛋白质是遗传物质的观点处于主导地位。
原因是人们对DNA的了解很少，而且构成DNA的脱氧核苷酸只有四种，把它和生物多样性很难联系在一起，反而构成蛋白质的氨基酸种类较多，和生物的多样性联系在一起看似容易理解。
所以，大家以为蛋白质遗传物质也就不足为奇了。
其实，从这个事实中我们也可以看出，科学的发展过程就是一个不断纠正错误的过程。
科学家是如何认识DNA是遗传物质的呢，让我们重温科学家对遗传物质的认识过程吧。
二、肺炎双球菌转化实验1.讲述两种菌落的比较；菌落荚膜毒性R型菌落粗糙无荚膜无毒S型菌落光滑有荚膜有毒2.展示格里菲思的肺炎双球菌体内转化实验，提问：阅读、思考、回答。
观察、分析、回答。
认同人类对遗传物质的认识是不断深化不断完善的过程。
肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
（1）为什么第四组实验将R型活细菌和加热杀死后的S型细菌混合后注射到小鼠体内，导致小鼠死亡？因为R型细菌转化成了S型细菌，使小鼠患败血症而死亡。
人教版高中生物必修二第三章第1节《DNA是主要的遗传物质》优质教案
第3章基因的本质第1节 DNA是主要的遗传物质一、教学目标（一）知识目标1.通过肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌的实验，理解DNA是遗传物质。
2.通过重演科学发现DNA是主要遗传物质的过程，学会科学研究的方法和实验设计的基本步骤。
（二）能力目标1.通过自己设计验证性实验，培养分析问题、解决问题的能力和创新思维能力。
2.以噬菌体侵染细菌的实验说明DNA是遗传物质，训练学生由特殊到一般的归纳思维能力。
（三）情感、态度与价值观目标1.养成实事求是的科学态度，培养不断探究新知识和合作的精神。
2.实验验证DNA与RNA是遗传物质，强调了生命的物质性，有助于辩证唯物主义世界观的树立。
二、教学重点1.肺炎双球菌转化的实验原理和过程。
2.噬菌体侵染细菌的原理和过程。
3.证明DNA是遗传物质的实验的关键设计思路。
三、教学难点1.肺炎双球菌转化的实验原理和过程。
2.证明DNA是遗传物质的实验的关键设计思路。
四、课时安排1课时教学过程一、导入新课：复习导入19世纪中期，孟德尔通过豌豆实验证明了：生物的性状是由基因控制的。
20世纪初期，摩尔根通过果蝇实验证明了：基因位于染色体上。
20世纪中叶，科学家发现：染色体主要由蛋白质和DNA（成分）组成。
那么，这两种物质究竟哪一种是遗传物质呢？请大家把书打开到42页，我们今天一起学习——第3章第1节DNA是主要的遗传物质。
要想找到DNA是遗传物质的证据，首先得选择合适的实验材料，应该选择什么样的生物做实验材料呢？为什么？请举例。
1928年，格里菲思利用肺炎双球菌这样一种细菌做实验寻找遗传物质，请大家阅读书本43页，看看格里菲思怎样做实验的。
二、肺炎双球菌的转化实验（一）格里菲思的体内转化实验（1928）1、本实验用的生物材料是什么？肺炎双球菌有几种类型？2、动画展示四组实验过程①活的R型细菌感染老鼠不死亡②活的S型细菌感染老鼠死亡③灭活的S型细菌感染老鼠不死亡④活的R型+死的S型感染老鼠死亡讲述：从第一、二组实验可以说明R型活细菌不具有致死性，S 型活细菌具有致死性；从第二、三组实验可以说明死亡的S型细菌不具有致死性。
2024-2025学年新教材高中生物第3章基因的本质第1节DNA是主要的遗传物质教案新人教版必修2
高中二年级一班的学生们在之前的学习中已经掌握了生物学的基本概念，对细胞结构和功能有一定的了解。他们在观察和实验方面具备一定的能力，能够进行简单的生物学实验操作。然而，部分学生对抽象的生物学概念理解不够深入，对于DNA分子的结构和功能关系的理解存在困难。
在学习习惯上，学生们表现出较大的差异。部分学生课堂参与度高，能够积极回答问题并与同学进行讨论；但也有一部分学生较为内向，课堂参与度不高，对于问题的思考和讨论不够积极。此外，部分学生课下自主学习的能力较弱，对于课堂内容的复习和巩固不足。
教学反思与总结
在本节课的教学过程中，我采用了多种教学方法，如讲授法、实践活动法、合作学习法等，旨在帮助学生全面理解DNA的结构和功能。在讲解DNA的双螺旋结构时，我利用了多媒体资源，如图片、视频等，以直观的方式呈现DNA的结构，帮助学生更好地理解这一抽象概念。同时，我组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点和疑问，以培养他们的合作能力和独立思考能力。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。例如，部分学生在进行小组讨论时，参与度不高，影响了课堂的整体氛围。此外，在实验操作环节，部分学生由于缺乏实验经验，操作不够熟练，影响了实验的效率。
2.教学总结
然而，本节课也存在一些不足之处。例如，部分学生的课堂参与度不高，影响了课堂氛围。为了解决这一问题，我将在今后的教学中，更多地关注学生的个体差异，采取有针对性的教学策略，以提高他们的课堂参与度。
3.实例分析：
①DNA在医学中的应用：基因检测、基因治疗等。
②DNA在生物进化中的作用：作为遗传信息的载体，DNA在生物进化过程中起到重要作用。
4.趣味性设计：
①利用图片或图示展示DNA的结构，如DNA双螺旋结构模型。
②通过动画或视频展示DNA的复制过程，增加学生的直观感受。
人教版高中生物必修二《DNA是主要的遗传物质》教案
课题：第3章基因的本质第1节DNA是主要的遗传物质一、教材分析本节是高中生物必修2第三章“基因的本质”的第一节，其内容不仅与初中生物八年级下册第二章“生物的遗传和变异”密切关联，更是对高中生物必修2前两章“遗传因子的发现”、“基因和染色体的关系”的继承和发展，是今后学习DNA分子的结构和复制、基因的表达、基因突变与重组、种群基因频率的改变，以及基因工程等内容的重要基础。
本节内容以科学家对遗传物质的探索历程为线索进行编排，在结构体系上体现了人们对科学方法的认识过程，以及科学技术发展对科学本身的推动作用，是进行探究式教学的很好材料。
二、学情分析根据课标要求和教学实际，对学生已具备的与本课时相关的学习基础分析如下：知识基础初中学习基础：1．八年级下册第二章生物的遗传和变异2．七年级上册第四章没有细胞结构的微小生物--病毒高中学习基础：1．必修1，第2章第2节生命活动的主要承担者--蛋白质（氨基酸及其种类、蛋白质的结构及其多样性）2．必修1，第2章第3遗传信息的携带者--核酸（核酸的种类和结构）三、教学目标四、教学重点和难点五、教学过程么？二、肺炎双球菌的转化实验1.格里菲思实验（1）了解实验材料：呈现两种不同类型的肺炎双球菌图片，要求学生阅读教材找出二者各自的特征，并以表格的形式比较二者的区别。
（2）呈现格里菲思肺炎双球菌转化实验过程及相关问题，指导学生观察分析实验，探究问题。
（3）师生就问题回答交流，教师指导学生归纳总结格里菲思实验步骤、现象及结论。
学生阅读教材内容并回答问题学生带着问题分析观察实验，分组讨论探究学生回答交流并归纳总结培养学生获取信息、分析比较信息的能力。
通过对图文、资料的分析，培养学生对信息的分析、推理、比较、归纳能力及语言表达能力。
二、肺炎双球菌的转化实验2.艾弗里实验（1）教师引导：①格里菲思实验有没有证明了S型菌中到底是哪一种成分是“转化因子”？如果你是格里菲思，想继续实验证明了S型菌中到底是哪一种成分是“转化因子”，你将如何设计实验？你的设计思路是什么？教师组织学生交流。
2024-2025学年新教材高中生物第3章基因的本质1DNA是主要的遗传物质教案新人教版必修2
1.生命观念：通过学习DNA的结构和功能，使学生建立“DNA是生命的基本单位”的生命观念，理解生命的本质和生命的传承机制。
2.科学思维：培养学生运用观察、实验、分析等方法，探究DNA在遗传中的作用，训练学生的科学思维能力。
3.科学探究：通过小组讨论、实验操作等方式，培养学生的合作精神和实践能力，提高学生解决实际问题的能力。
2. DNA通过编码遗传信息，指导蛋白质的合成。转录是指DNA序列转换成mRNA序列的过程，翻译是指mRNA序列转换成蛋白质序列的过程。
3. DNA在医学中的应用包括基因诊断、基因治疗等；在法医学中的应用包括DNA指纹鉴定等。
4. DNA复制过程是指在细胞分裂过程中，DNA分子能够准确地复制一份自己的过程。它对生物体遗传的重要性在于保证了遗传信息的准确传递。
7.安全措施：如果涉及实验操作，为学生提供必要的安全培训，确保他们了解实验操作的基本规范和注意事项，如佩戴防护眼镜、手套等。
8.教学反馈表：准备教学反馈表，以便在课程结束后收集学生对课程的意见和建议，以便进行教学改进。
教学流程
1.导入新课：通过提问方式引导学生回顾已学知识，如“DNA在生物体内的作用是什么？”引发学生对DNA主题的兴趣。
在能力方面，学生们已经具备了一定的科学思维和科学探究能力，能够通过观察、实验和分析来探究问题。但他们在解决复杂的生物学问题时，可能还需要进一步的引导和指导。此外，他们的实验操作技能可能还需要进一步的提高，特别是在实验设计和数据处理方面。
在素质方面，学生们普遍具有较强的学习积极性和求知欲，对新的知识和技术充满好奇。他们也具备一定的团队合作精神，能够积极参与小组讨论和实验操作。然而，部分学生可能在学习过程中容易产生焦虑和畏惧情绪，对复杂的生物学理论感到困惑。因此，教师需要通过鼓励和指导，帮助他们建立自信心，克服学习中的困难。
人教版高中生物必修二第三章基因的本质第1节《DNA是主要的遗传物质》教学设计
人教版高中生物必修二第三章基因的本质第1节《DNA是主要的遗传物质》教学设计朱琳一、学习目标知识与能力目标：1、掌握“主要遗传物质是DNA”的发现历程;2、了解噬菌体的基本组成3、分析遗传物质的特点过程与方法目标：1、研究科研方法，发展学生敏锐的洞察力和科学探索精神。
2、通过图文资料学习，使学生的创造性思维和解决问题的思维有所提升。
情感态度价值观目标：1、通过模拟科学发现，体验探究的艰辛过程。
2、在学习过程中，认同科学和技术的关系。
二、学习重点、难点1、学习重点：（1）掌握肺炎球菌转化实验的实验方法、实验过程。
（2）噬菌体侵染细菌实验的实验方法以及实验过程。
2、学习难点：（1）理解噬菌体侵染细菌德的过程中搅拌离心的目的。
（2）正确理解离心后上清液或者沉淀物中含有少量放射性的原因。
三、课时安排1课时四、学习方法直观学习法、讲解法五、学习过程：第1节DNA是主要的遗传物质一、对遗传物质的早期推断DNA是遗传物质这一生物理论开始并不被学术界认可，因为大多数的科学家根据蛋白质和DNA共同组成染色体，推测出二者之间肯定有一种物质为遗传物质，而他们得出的普遍结论为遗传物质是蛋白质，只有少数人认为遗传物质为DNA.蛋白质是遗传物质的观点有两个主要的人物持怀疑态度分别为格里菲思和艾弗里。
二、肺炎双球菌的转化实验观察R型细菌和S型细菌的菌体和菌落图，让学生对图指出R型和S型菌体、菌落各是怎样？它有多毒？加深学生对这两种细菌的理解。
提问：1、哪些过程是肺炎球菌的转化实验？你看到了什么？2、第四组的实验结果是什么？3、思考艾弗里及其同事的实验设计的巧妙之处在于哪？又给了你怎样的启发学生阅读课本p43-p44，阅读时阅读插图，思考并回答上述问题。
实验过程可分为四大步骤：第一组：注射没有毒性的R型活细菌，小鼠存活;第二组：小鼠在注射活毒性S型细菌后死于败血症。
第三组：注射加热致死的s型细菌存活;第四组：“杀死的S型细菌+R型活细菌”注射，小鼠死亡。
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第1节DNA是主要的遗传物质
一、教学目标
1.知识方面
⑴总结人类对遗传物质的探索过程。
⑵分析证明DNA是主要的遗传物质的实验设计思路。
2.情感态度与价值观方面
⑴认同与人合作在科学研究中的重要性，讨论技术的进步在探索遗传物质奥秘中的重要作用。
⑵认同人类对遗传物质的认识是不断深化不断完善的过程。
3.能力方面:探讨实验技术在证明DNA是主要遗传物质中的作用
二、教学重点和难点
1.教学重点
（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
（2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
2.教学难点:肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
三、教学方法:讨论法、演示法、探究法
四、教学课时:1
五、教学过程
教学内容教师组织和引导学生活
动
教学意
图
章引言引导学生阅读并思考P41章引言阅读思
考引入新课
问题探讨引导学生完成“问题探讨”并提示。
〖提示〗1.（1）具有贮存大量遗传信息的潜在能
力；
（2）能够指导蛋白质合成，从而控制生物的
性状和新陈代谢的过程；
（3）在细胞生长和繁殖的过程中能够精确地
复制自己，使得前后代具有一定的连续性；
阅读思
考回答
以已知
推特点，
自然引
入新课。
六、板书设计：
第1节
DNA 是主要的遗传物质
一、对遗传物质的早期推断 二、肺炎双球菌的转化实验
（1） 体内转化 1928年 英国 格里菲思 ① 活R ，无毒 活小鼠 ② 活S ，有毒 小鼠 死小鼠 ③ △杀死的S ，无毒 活小鼠
④ 活R + △杀死的S ，无毒 死小鼠
转化因子是什么？ （②④分离出活S ）
（2）体外转化 1944年 美国 艾弗里 多糖或蛋白质 R 型 活S DNA + R 型 培养基 R 型 + S 型 DNA ＋DNA 酶 R 型 转化因子是DNA 。
三、噬菌体侵染细菌的实验 1、噬菌体侵染细菌的过程：
①吸附→②注入（DNA ）→③复制子代噬菌体的DNA 和合成子代噬菌体的蛋白质→④组装子代噬菌体→⑤释放。
2、噬菌体侵染细菌的实验
3、结论：遗传物质是DNA 。
归纳总结：
（1）在具有细胞结构的生物体内，有DNA 和RNA 两种核酸，但DNA 是遗传物质；
（2）非细胞结构的生物体内，只有一种核酸，只有一种遗传物质，即DNA 或RNA ；
（3）只有少数几种病毒以RNA 作为遗传物质，因此，DNA 是主要的遗传物质；
（4）染色体是DNA 的主要载体：DNA 主要存在于细胞核中，并与蛋白质结合形成染色体；
（5）遗传物质控制蛋白质的合成，并由蛋白质表达遗传信息。