《孙权劝学》教学设计(教案)
一、教案基本信息
教案名称：《孙权劝学》教学设计
学科领域：语文
年级段：八年级
课时安排：2课时
教学目标：
1. 理解《孙权劝学》的文意，体会孙权的劝学精神。
2. 掌握文言文的基本阅读方法，提高文言文阅读能力。
3. 学习孙权的劝学态度，培养积极主动学习的习惯。
教学重点：
1. 理解《孙权劝学》的文意。
2. 掌握文言文的基本阅读方法。
教学难点：
1. 文言文实词、虚词的理解。
2. 体会孙权的劝学精神。
二、教学准备
教材：《孙权劝学》课文
教学辅助材料：
1. 《孙权劝学》译文
2. 文言文阅读技巧指导资料
3. 相关历史背景资料
教学设备： 1. 投影仪
2. 计算机
3. 教学黑板
三、教学过程
第一课时
一、导入新课
1. 引导学生回顾《三国演义》中的孙权形象，激发学生对孙权的兴趣。
2. 提问：你们对孙权有什么了解？
二、自主学习
1. 让学生自主阅读《孙权劝学》课文，理解文意。
2. 学生分享阅读心得，教师点评并指导。
三、课堂讲解
1. 讲解文言文阅读技巧，帮助学生理解课文。
2. 分析课文中的实词、虚词，解释难句。
四、小组讨论
1. 学生分组讨论，探讨孙权的劝学精神。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
五、课堂小结
1. 教师总结本节课的学习内容，强调孙权的劝学精神。
2. 提醒学生课后复习，预习下一课。
第二课时 一、复习导入
1. 复习《孙权劝学》课文，回顾孙权的劝学精神。
2. 提问：谁能概括一下孙权的劝学态度？
二、课堂讲解
1. 讲解课文中的重点句子，帮助学生深入理解。
2. 分析孙权的劝学态度，引导学生学习其积极主动学习的习惯。
三、案例分析
1. 提供相关历史背景资料，让学生了解孙权的历史地位。
2. 分析孙权在历史中的贡献，引导学生学习其勤学好问的品质。
四、小组讨论
1. 学生分组讨论，如何践行孙权的劝学精神。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
五、课堂小结
1. 教师总结本节课的学习内容，强调孙权的劝学精神及其对学习的启示。
2. 提醒学生课后复习，预习下一课。
四、课后作业
1. 熟读《孙权劝学》课文，理解文意。
2. 完成课后练习，巩固所学知识。
3. 结合自己的生活实际，思考如何践行孙权的劝学精神，写一篇心得体会。
五、教学反思 在教学过程中，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够理解《孙权劝学》的文意，并从中受到启示。注重培养学生的文言文阅读能力，提高他们的文学素养。在课后，积极听取学生的意见和建议，不断改进教学方法，提高教学效果。
六、教学评价
评价目标：
1. 学生能够准确理解《孙权劝学》的文意。
2. 学生能够运用文言文阅读技巧，自主阅读文言文。
3. 学生能够理解并践行孙权的劝学精神，培养积极主动学习的习惯。
评价方法：
1. 课堂提问：通过提问了解学生对课文文意的理解程度。
2. 课后作业：检查学生完成作业的情况，评估学生对课文内容的学习效果。
3. 小组讨论：观察学生在讨论中的表现，评估学生的理解和思考能力。
4. 心得体会：阅读学生的心得体会，了解学生对孙权劝学精神的理解和实践情况。
七、教学拓展
拓展内容：三国时期的文化背景
教学方法：
1. 讲解：教师讲解三国时期的文化背景，帮助学生更好地理解孙权的历史地位。 2. 展示：利用多媒体展示三国时期的图片和相关资料，增强学生的直观感受。
教学目的：
1. 学生能够了解三国时期的文化背景。
2. 学生能够理解孙权在三国时期的历史地位。
八、教学计划调整
九、教学反馈与改进
十、教学总结
十一、教学资源开发
资源类型：多媒体教学资源
开发目的：通过多媒体资源的运用，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。
开发内容：
1. 制作《孙权劝学》课文动画视频，以生动的形式展示课文内容。
2. 搜集三国时期的历史图片和资料，制作成课件，辅助讲解。
3. 设计互动游戏，让学生在游戏中学习和巩固课文内容。
十二、教学活动设计
活动类型：小组合作学习
活动目的：通过小组合作学习，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
活动内容：
1. 学生分组，每组选择一个关于孙权的历史事件进行研究。 3. 各组展示研究报告，其他小组成员提问，共同探讨。
十三、教学风险预防
风险类型：学生学习动力不足
预防措施：
1. 激发学生的学习兴趣，通过设置悬念、运用多媒体资源等方式吸引学生的注意力。
2. 关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和内容，确保学生能够积极参与学习。
十四、教学计划实施
实施步骤：
1. 按照教学计划进行课堂教学，确保教学目标的实现。
2. 在教学过程中，根据学生的学习情况，灵活调整教学方法和内容。
3. 定期进行教学评价，了解学生的学习进展，为教学计划的调整提供依据。
十五、教学反思与总结
反思内容：
1. 教学目标的实现情况：学生是否能够理解《孙权劝学》的文意，是否能够践行孙权的劝学精神。
2. 教学方法的适用性：所选用的教学方法是否能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
3. 教学资源的利用：多媒体资源是否能够有效地辅助教学，提高学生的学习体验。 总结内容：
2. 教学过程中的不足之处：哪些环节存在问题，需要改进和调整。
3. 教学展望：针对存在的问题，提出改进措施，为下一学期的教学做好准备。
重点和难点解析
重点：
1. 《孙权劝学》的文意理解。
2. 文言文阅读方法的掌握。
3. 孙权劝学精神的体会和学习。
难点：
1. 文言文中的实词、虚词理解。
2. 对孙权劝学精神的深入体会和应用。
孙权劝学信息化教学设计教案
信息化教学设计
作者信息
姓名 电话
学科 语文 年级 七年级
邮件
单位
教学设计
教学主题 孙权劝学
一、教材分析
《孙权劝学》选自人教版七年级下册第三单元的第15课，文章通过写孙权劝导吕蒙学习及吕蒙接受劝告认真学习后发生的变化,点明了学习对于健全人格的作用.选编这篇课文的意图是：一是让学生感受吕蒙从一介武夫变为一名儒将的巨大变化,从而体会学习对健全人格的重要性；二是让学生能掌握阅读浅易文言文的方法，积累相应的文言知识。
二、学生分析
文章简短，教材注释比较详尽，学生理解起来不会有太大的困难。但是，因其短小，它的文学价值也往往容易被忽略。如何感受到它的文学魅力，则需要教师在深入解读后，通过生动的教学形式带领学生一道走进文本，品读欣赏。
三、教学目标
知识与能力目标：
学习本文一些文言词语的古今义，能正确翻译、理解全文。
过程与方法：
通过反复朗读，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物心理。
情感态度与价值观：
明确本文开卷有益的主旨，理解终生学习、勤奋学习的对人成长的重要意义。
四、教学环境
√简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 信息技术在教学中的应用，可以激发兴趣，激活课堂，增加课堂容量，提高教学效率，是教学好助手。条件所限，我主要运用多媒体投影，显示板书重点内容。
1、板书课题和作者，使学习内容突出醒目；2、作品作者知识补充，让学生对司马光及《资冶通鉴》有更丰富的了解，增加积累；3、文章思路梳理， 劝
赞
孙权——————→吕蒙←——————鲁肃
很好的浓缩了文本内容，印象深刻；4、人物性格特点，简明；5、学生的感悟启示，七年级学生语言表达不够熟练，用课件显示，帮助启发积累运用。另外，投影翻译五字法、作业等环节，交代明白，节约时间。
七年级语文《孙权劝学》教案doc - 初中
一、概述
· 学科：语文 年级：七年级；
· 课题来源：七年级上第三单元 所需课时：一课时；
二、教学目标分析
知识目标
1．掌握关键字词及重要的文学常识，积累成语，翻译课文。
2．理解文章内容，背诵课文，理解文章主旨。
能力目标
1．引导学生反复朗读课文，逐步深入品味人物语言，分析人物性格。
2．比较阅读，理解《孙权劝学》和《伤仲永》的异同，提高学生的阅读能力。
情感态度与价值观
让学生明白后天学习的重大作用，勉励学生重视读书，养成读书的好习惯。
三、学习者特征分析
四、教学策略选择与设计
1．朗读法：根据本文以对话为主的特点，引导学生反复朗读，包括自由朗读、齐读、分角色读等。
2．比较阅读法：以对比的写法为突破口，理解《孙权劝学》和《伤仲永》的异同，提高学生的阅读能力，加深对作品思想内涵的理解。
3．圈点批注法：充分感知文本，提高学生的感悟鉴赏能力。
五、教学资源与工具设计
1、多媒体教室、朗读录音带、三用机。
2、学生根据自己课前搜集的材料介绍司马光及《资治通鉴》。
六、教学过程
一、预习·导学
（一）、资料助读，了解作品
学生根据自己课前搜集的材料介绍司马光及《资治通鉴》。
（二）、初读课文。整体感知
1．教师播放示范朗读磁带或教师配乐范读，学生听读，要求学生注意文中的重点字音及朗读的语气、语速、停顿等，要求及时圈点标注。
教师强调重点字词字音，可以先让一名学生指出，其他同学进行补充。
多媒体显示：
卿(qīng) 岂(qǐ) 邪(yé) 孰(shú) 遂(suì) 更(qēng)
2．学生大声朗读课文，要求学生继续注意文中的重点字音及朗读的语气、停顿等。指名朗读课文，其他同学给予评价，对于学生读的不准的语句，教师可以重点示范，让学生多试读几遍，用心体会。
《孙权劝学》教学设计
《孙权劝学》教学设计
一、教学目标 1.知识与技能
（1）了解司马光和《资治通鉴》；
（2）掌握文中涉及的常用文言词语，了解文言语气词所表示的不同语气；
（3）学习一些文言实词和虚词的用法。
2.过程与方法
（1）反复的朗读课文，能用现代汉语正确翻译课文；
（2）理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理
活动。 3.情感态度价值观
理解吕蒙与鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。
二、教学重点
品味孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特点。
难点：
联系生活，真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
自学内容：
1、读课文，结合课下注释和工具书翻译课文。
2、了解有关历史知识。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
说到三国这段历史正如歌中所唱：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”确
实在三国时期出现了一批英雄人物，如曹操、刘备、孙权，真可谓三国鼎立
《孙权劝学》教学设计 2
1 / 4 《孙权劝学》
一、【指导思想和理论依据】
《论语•为政》中“温故而知新，可以为师矣”，《论语•述而》中“举一隅，不以三隅反，则不复也”论述了“温故知新”、“举一反三”的学习思想。现代教育心理学中也对此进行了专门研究，提出了“迁移理论”。“学习的迁移”是指已经获得的知识、动作技能、情感态度等对新的学习的影响，也可以理解为“把在一个情境中学到的东西迁移到新情境的能力。”
九年义务教育《语文课程标准》中提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方法”，要求学生“能主动进行探究学习，在实践中学习、运用语文”，从而改革语文的教与学的模式，达到教育家叶圣陶先生描绘的“自能读书，自能作文”的境界。其中的“自主、合作、探究”体现在中学语文课堂教学中，最终的训练即是拓展、迁移训练。
本节课基于以上理论与思想，力求从学生已有的知识经验出发，通过精心设计，在拓展、迁移的训练中培养学生的自主、合作、探究的能力。
二、【教学背景分析】
1.教学内容分析
《孙权劝学》是《语文》（人教版版 七年级上）第三单元中的第15课的内容。写了吕蒙在孙权的劝说下“乃使就学”，其才略很快就有惊人长进的故事。本节课为第一课时，主要是学习文言词汇，疏通文意。由于文中的一些重点词汇学生在北京版教材课文的学习中已经有所积累，所以本堂课主要安排学生通过独立发现、合作讨论、借助工具书、语义比较等方式自行理解词义，疏通文意。
2.学生情况分析
我校为普通校，学生总体情况处于中等水平。学习本课之前带领学生对北京版教材中的所有文言文实词、虚词做了系统梳理复习，学生能够熟练解释所学过文言词汇。开学初就训练学生使用工具书，目前学生已经能够熟练借助工具书来解决问题。然而对于初一下学期的学生而言，独立面对新的文言语料仍有畏惧感，新旧知识的迁移上仍有不待提高。
2 / 4 三、【教学目标】
情感、态度、价值观目标：
使学生懂得学无止境，学习有益于人的发展和完善。
七年级语文《孙权劝学》教案doc - 初中 2
一、概述
· 学科：语文 年级：七年级；
· 课题来源：七年级上第三单元 所需课时：一课时；
二、教学目标分析
知识目标
1．掌握关键字词及重要的文学常识，积累成语，翻译课文。
2．理解文章内容，背诵课文，理解文章主旨。
能力目标
1．引导学生反复朗读课文，逐步深入品味人物语言，分析人物性格。
2．比较阅读，理解《孙权劝学》和《伤仲永》的异同，提高学生的阅读能力。
情感态度与价值观
让学生明白后天学习的重大作用，勉励学生重视读书，养成读书的好习惯。
三、学习者特征分析
四、教学策略选择与设计
1．朗读法：根据本文以对话为主的特点，引导学生反复朗读，包括自由朗读、齐读、分角色读等。
2．比较阅读法：以对比的写法为突破口，理解《孙权劝学》和《伤仲永》的异同，提高学生的阅读能力，加深对作品思想内涵的理解。
3．圈点批注法：充分感知文本，提高学生的感悟鉴赏能力。
五、教学资源与工具设计
1、多媒体教室、朗读录音带、三用机。
2、学生根据自己课前搜集的材料介绍司马光及《资治通鉴》。
六、教学过程
一、预习·导学
（一）、资料助读，了解作品
学生根据自己课前搜集的材料介绍司马光及《资治通鉴》。
（二）、初读课文。整体感知
1．教师播放示范朗读磁带或教师配乐范读，学生听读，要求学生注意文中的重点字音及朗读的语气、语速、停顿等，要求及时圈点标注。
教师强调重点字词字音，可以先让一名学生指出，其他同学进行补充。
多媒体显示：
卿(qīng) 岂(qǐ) 邪(yé) 孰(shú) 遂(suì) 更(qēng)
2．学生大声朗读课文，要求学生继续注意文中的重点字音及朗读的语气、停顿等。指名朗读课文，其他同学给予评价，对于学生读的不准的语句，教师可以重点示范，让学生多试读几遍，用心体会。
七年级语文《孙权劝学》教案doc - 初中 3
一、概述
· 学科：语文 年级：七年级；
· 课题来源：七年级上第三单元 所需课时：一课时；
二、教学目标分析
知识目标
1．掌握关键字词及重要的文学常识，积累成语，翻译课文。
2．理解文章内容，背诵课文，理解文章主旨。
能力目标
1．引导学生反复朗读课文，逐步深入品味人物语言，分析人物性格。
2．比较阅读，理解《孙权劝学》和《伤仲永》的异同，提高学生的阅读能力。
情感态度与价值观
让学生明白后天学习的重大作用，勉励学生重视读书，养成读书的好习惯。
三、学习者特征分析
四、教学策略选择与设计
1．朗读法：根据本文以对话为主的特点，引导学生反复朗读，包括自由朗读、齐读、分角色读等。
2．比较阅读法：以对比的写法为突破口，理解《孙权劝学》和《伤仲永》的异同，提高学生的阅读能力，加深对作品思想内涵的理解。
3．圈点批注法：充分感知文本，提高学生的感悟鉴赏能力。
五、教学资源与工具设计
1、多媒体教室、朗读录音带、三用机。
2、学生根据自己课前搜集的材料介绍司马光及《资治通鉴》。
六、教学过程
一、预习·导学
（一）、资料助读，了解作品
学生根据自己课前搜集的材料介绍司马光及《资治通鉴》。
（二）、初读课文。整体感知
1．教师播放示范朗读磁带或教师配乐范读，学生听读，要求学生注意文中的重点字音及朗读的语气、语速、停顿等，要求及时圈点标注。
教师强调重点字词字音，可以先让一名学生指出，其他同学进行补充。
多媒体显示：
卿(qīng) 岂(qǐ) 邪(yé) 孰(shú) 遂(suì) 更(qēng)
2．学生大声朗读课文，要求学生继续注意文中的重点字音及朗读的语气、停顿等。指名朗读课文，其他同学给予
评价，对于学生读的不准的语句，教师可以重点示范，让学生多试读几遍，用心体会。
《孙权劝学》优秀教学设计
１ 《孙权劝学》优秀教学设计
篇一：七下孙权劝学优秀
教案
《孙权劝学》优秀教案
【教学目标】
1、 知识与技能：
（1）积累文言词语，疏通文意，背诵课文，领会文章给人的启示。
（2）了解作者、作品及相关资料。
（3）通过学生自编自演课本剧，揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。
（4）对比阅读，比较《孙权劝学》和《伤仲永》的异同，逐步提高阅读能力。
2、过程和方法：
自主、参与、合作、探究。
3、情感、态度和价值观：
理解刻苦治学、不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大的道理，从而勉励同学们重视学习，养成爱读书的好习惯。
２ 【教学重点】
（1）学习一些文言实词和虚词的用法。
（2）学习运用"吴下阿蒙""刮目相待"等成语。
（3）理解文章的内容和主旨。
【教学难点】
1、美读课文，力求声情并茂，读出人物个性，读出文章特有的意味。
2、理解鲁肃与吕蒙的对话，体味这段话的情味。
【教学设想】
1、朗读法。通过多种形式的朗读，如教师范读、学生练读、分角色朗读等。在反复的朗读过程中，理解文意，体味对话，最终实现美读课文的目的。
2、表演法。学生自编课本剧，进行表演。从而培养学生的创新能力和表现能力。
3、比较阅读法。延伸拓展，通过比较《孙权劝学》和《伤仲永》，深化对课文内容的理解。
4、 作探究针对学习过程中的疑难，师与生、生与生之间可通过合作，共同探讨解答。
5、 参与教学，合作学习”课堂教学模式。 ３
【教学资源的开发】
1、发动学生课前收集与本文有关的资料及图片。
2、鼓励学生对课本进行重新加工，改编成课本剧，并进行表演。
3、创设开心的学习氛围：以比赛的方式进行文言知识的学习和记忆。
4、教师运用多媒体手段创设有利于学生轻松学习的环境。
【教学过程】
一、 导入
我有个学生，他总是不肯下功夫学习，我劝他应该好好学习，他说自己的事很多，况且又不想当学者，不学也罢。我很想好好跟他讲讲道理，可又不知该怎么说，大家看看我应对他说些什么呢？师：东汉时，吴国的国君孙权也遇到这种情况，大家想不想知道他是怎么做的？ 学生回答引入正课。
《孙权劝学》教学设计（精选5篇）
《孙权劝学》教学设计（精选5篇）
《孙权劝学》教学设计（精选5篇）
作为一名人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的《孙权劝学》教学设计（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《孙权劝学》教学设计1
【教学目标】
１、认知目标
了解有关《资治通鉴》的文学常识。掌握文中涉和的常用文言词语。
２、过程和方法目标
能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣测想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象和其性格特征。
３、情感目标
同学能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。
【教学重点、难点】
１、揣测体会人物的语言特点，进而分析人物形象和其性格特征。
２、联系生活，让同学真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
【教学过程】
一、故事导入，激趣引读
１、故事导入：
三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自身一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。
２、作品介绍：
本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共１３６２年间的史事。司马光（１０１９～１０８６），字君实，北宋政治家，史学家。（同学自主阅读课文下注释。）
二、读译课文，理解文意
１、读一读：
认读：读准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。
全班齐读。
解读：边大声朗读课文边根据课下注释逐句理解课文大意，有不理解的，同桌可以相互讨论。
释疑：交流讨论不理解的语句。 故事复述。
２、议一议：
主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样？请仔细揣测文章中人物对话的语气来谈。
七年级语文《孙权劝学》教案doc - 初中 4
一、概述
· 学科：语文 年级：七年级；
· 课题来源：七年级上第三单元 所需课时：一课时；
二、教学目标分析
知识目标
1．掌握关键字词及重要的文学常识，积累成语，翻译课文。
2．理解文章内容，背诵课文，理解文章主旨。
能力目标
1．引导学生反复朗读课文，逐步深入品味人物语言，分析人物性格。
2．比较阅读，理解《孙权劝学》和《伤仲永》的异同，提高学生的阅读能力。
情感态度与价值观
让学生明白后天学习的重大作用，勉励学生重视读书，养成读书的好习惯。
三、学习者特征分析
四、教学策略选择与设计
1．朗读法：根据本文以对话为主的特点，引导学生反复朗读，包括自由朗读、齐读、分角色读等。
2．比较阅读法：以对比的写法为突破口，理解《孙权劝学》和《伤仲永》的异同，提高学生的阅读能力，加深对作品思想内涵的理解。
3．圈点批注法：充分感知文本，提高学生的感悟鉴赏能力。
五、教学资源与工具设计
1、多媒体教室、朗读录音带、三用机。
2、学生根据自己课前搜集的材料介绍司马光及《资治通鉴》。
六、教学过程
一、预习·导学
（一）、资料助读，了解作品
学生根据自己课前搜集的材料介绍司马光及《资治通鉴》。
（二）、初读课文。整体感知
1．教师播放示范朗读磁带或教师配乐范读，学生听读，要求学生注意文中的重点字音及朗读的语气、语速、停顿等，要求及时圈点标注。
教师强调重点字词字音，可以先让一名学生指出，其他同学进行补充。
多媒体显示：
卿(qīng) 岂(qǐ) 邪(yé) 孰(shú) 遂(suì) 更(qēng)
2．学生大声朗读课文，要求学生继续注意文中的重点字音及朗读的语气、停顿等。指名朗读课文，其他同学给予评价，对于学生读的不准的语句，教师可以重点示范，让学生多试读几遍，用心体会。
《孙权劝学》教学设计优秀9篇
《孙权劝学》教学设计优秀9篇
《孙权劝学》教案 篇一
教学目标：
1．学习一些文言实词和虚词的用法，翻译课文。
2．熟练的朗读课文，最好达到背诵。
3．学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
4．理解本文开卷有益的主旨。
教学重难点：
1．学习一些文言实词和虚词的用法。
2．学习运用“吴下阿蒙”“士别三日，刮目相待”等成语。
3．理解文章的内容和主旨。
4．体会人物语言的情味。
教学方法：
朗读法，教授法
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导入：同学们，平时你不学习或不做作业时，你家人都会怎么做呢？（学生回答）你们家里人都会苦口婆心的劝你们“还不赶紧做作业啊”,“作业不做，学习不学将来就没有好工作”。而在三国时期，也有这么一位大将，他曾经追随周瑜打破曹操于赤壁，曾经为孙权立下赫赫战功，他就是吕蒙。孙权十分的信任他，可他有一坏毛病，就是不爱学习。今天孙权又来劝说他学习了，我们一起来看看他是怎么劝说的，劝成功了没有。
二、整体感知
1.大声朗读课文，概述故事情节。
故事情节：吕蒙在孙权的劝说下终于学有所成，得到鲁肃的赏识。
2.简要概括这篇课文的发展。
孙权（劝）学——吕蒙（就）学——鲁肃（赞）学
三、研读课文
1.孙权劝学。
①要求学生找出来文中的句子。
孙权一劝——“卿今当涂掌事，不可不学！”
孙权二劝——“孤岂欲卿治经为博士（邪）！但当涉猎，见往事（耳）。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
②请同学朗读，对照注解翻译重点字词与整个句子。
你现在当权掌事，不可以不学习！”
“我难道是想要你研究儒家经典成为传授经学的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军务繁忙，比得上我吗？我常常读书，自认为很有好处。”治经：研究儒家经典；博士：专掌传授经学的学官；涉猎：粗略的阅读；往事：历史。