《孙权劝学》教学设计(教案)
孙权劝学
《资治通鉴》
执教者：XXX 执教班级：初一（X）班
【教学目标】
1. 知识和能力目标：积累文言词语，疏通文意，背诵课文，领会文章给人的启示。
2. 过程和方法目标：自主、参与、合作、探究。
3. 情感态度和价值观目标：理解刻苦治学、提高自己学识修养的重要性。
【教学重点】
对文中生字词的理解与掌握
【教学难点】
体会人物语言的情味
【教学方法】
讲解法、朗读法及情境法相结合
【教学时数】
两个课时
第一课时
【教学目标】
掌握文中生字词的用法及意义，学习吕蒙刻苦学习的精神品质
【教学重点】
掌握文中词语的一词多义及古今异义
【教学过程】
一、新课导入
同学们，我们常常会说这么一句话：“士别三日当——”（“刮目相看”由学生自己说出）。
是的，“刮目相看”这个成语的意识是去掉旧的看法改用新的眼光看待。
那么大家知道这个成语出自哪里呢？对！它就出自我们今天要学习的课文《孙权劝学》。
Ps：解题注意“劝”字的解释“勉励”的意思并不是“劝说”
二、新课学习
学习新课前将全班分为3个大组，以组为单位进行比拼，落后的两组有额外任务。
1.自主学习
（1）主要人物及背景介绍
《孙权劝学》这篇课文有三个主要人物，他们是谁呢？（全班回答：孙权、吕蒙、鲁肃）那么我们依次请他们登场，现在由各个组分别对他们做一下介绍，看看哪个组做得又全面又简洁？
有了人物没有背景怎么成？现在各组派代表说说背景或相关故事与大家分享。
（2）整体感知
朗读课文、准确认读。
学生有感情地分组齐读课文，看看哪个组读的又响亮又有情感。
2.互助合作
（1）每组各派代表进行翻译接龙，一人一句，三组轮流。
（2）每组指派代表将课件上没有标点的课文断句。
（3）让其他组指认对方组员回答课件上的文言题目。
1、解释加点的词语
卿今当涂掌事孤岂欲卿治经为博士
卿今当涂掌事大兄何见事之晚乎
但当涉猎，见往事耳士别三日，即更刮目相待
蒙辞以军务及鲁肃过寻阳
蒙乃始就学见往事耳
2、辨析古今异义
孤岂欲卿治经为博士邪
但当涉猎，见往事耳
3、辨析一词多义
卿今当涂掌事蒙乃始就学
但当涉猎指物作诗立就
4、翻译下列句子
a、蒙辞以军中多务
b、孤岂欲卿治经为博士邪？
c、但当涉猎，见往事耳。
d、卿今者才略，非复吴下阿蒙
e、士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
f、卿言多务，孰若孤？
（4）分组抢答下列问题：
①提问：孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？
讨论并归纳："孤常读书，自以为大有所益。
"
②提问：吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？
讨论并归纳："卿今者才略，非复吴下阿蒙。
"通过鲁肃所见所语来写。
③提问：为什么"士别三日，即更刮目相待。
"
讨论并归纳：因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。
要用发展的眼光看待人和事。
④提问：孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？
讨论并归纳："孤常读书，自以为大有所益。
"
⑤提问：吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？
讨论并归纳："卿今者才略，非复吴下阿蒙。
"通过鲁肃所见所语来写。
⑥提问：为什么"士别三日，即更刮目相待。
"
讨论并归纳：因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。
要用发展的眼光看待人和事。
三、课堂小结
总结评比得分，公布隐藏任务。
（落后的两组每组派出3个同学下节课分别表演本课）这节课我们初步学习了《孙权劝学》这篇课文，了解了其中的生字词的用法，理解了课文的意思，但这还远远不够。
希望同学们好好准备下节课，仔细揣摩各个人物的对话，表演出精彩的节目。
四、作业布置
1.背诵全文。
2.完成新课程一、二、三题。
第二课时
一、回顾与复习
试背诵全文
二、演读课文。
（1）学生演出课本剧，同学们共同评议。
（2）揣摩说话者的语气，体会人物的心理。
三、反思与探究：
1、学与不学，使吕蒙发生了巨大的变化，我们今天学习《孙权劝学》是为了什么呢？难道说只是为了知道古人的言行吗？知道了这个故事，作为跨世纪的一代人，你从中得到什么启示呢？可不可以跟大家说说？
2、很多同学都谈到了学习的重要性，那么古人在学习上还有哪些说法值得借鉴？
学生自由发言。
1、三国故事中有“刘备借荆州，一借永不还”的故事，想来大家都很熟悉。
后来，孙权、鲁肃都想要回荆州，终不能如愿。
最终，吕蒙巧计从蜀汉夺回了荆州，还致使关云长败走麦城，抱憾而逝；蜀汉由盛而衰。
——可见“学”的重要性。
2、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。
——《师旷论学》
3、车胤家贫不能常得油，则夏日练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。
及章……甚有乡曲之誉。
……时唯胤与吴隐之以寒素博学知名于世。
——夜以继日，囊萤积雪（集萤映雪）
4、读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩。
——培根
5、一日之计在于晨，一年之计在于春，一生之计在于勤。
学业渐积而有成，获其益不觉其劳也；事业积渐而有功，蒙其福而不觉其苦也。
——褚虎忱《论人格修养》总之：知识能够改变人，知识能够塑造人
四、拓展与延伸：
1、有两则成语出自本文，你能找出来，并造句吗？
2、《孙权劝学》和《伤仲永》在内容和写法上有何异同？
明确：从内容上看，两篇文章都与学习有关，但正好一正一反，从不同方面说明了学习的重要性。
吕蒙是中年好学，学有所成；仲永是少年不学，一事无成。
从写法上看，《孙权劝学》以对话为主，加以侧面描写，来表现吕蒙的长进；而《伤仲永》则借事说理，先叙后议，来说明学习的重要性。
五、总结与作业：
课后大家熟读课文，让它成为自己的知识储备。
另外，我们学过《方仲永》，大家一定还记得那个天才少年，那么，请以《方仲永巧遇吕蒙》为题，展开想象，写篇作文，文体、字数不限，只要你觉得表达出你的意思就行。
备课资料
7、有关读书的名言。
读书破万卷，下笔如有神。
书到用时方恨少。
少壮不努力，老大徒伤悲。
明日复明日，明日何其多。
莫等闲、白了少年头，空悲切。
学而时习之，不亦乐乎?
行万里路，读万卷书。
欲穷千里目，更上一层楼。
知识就是力量。
书，是人类进步的阶梯。
书，是全世界的营养品。
《孙权劝学》教案 15篇
《孙权劝学》教案15篇《孙权劝学》教案1课题名称：《孙权劝学》课型：讲读课时安排：1课时内容分析：本文节选自《资治通鉴》，人物形象孙权、吕蒙、鲁肃性格鲜明，各具风韵；人物对话富有情趣，虽然短小，但却令人寻味。
学情分析：应引导学生正确的朗读课文，翻译课文，并通过朗读了解文章的创作特色，把握文中人物的性格特征。
教学目标知识目标1、掌握本文有关的文学常识；2、识记重点字词及其翻译；能力目标准确朗读课文，正确翻译课文，并通过文章的朗读与分析了解文章的创作特色，把握文中人物的性格特征。
教育目标教育学生应该学会从中国传统文化中汲取有利于自己健康成长文化养料；同时，在自己的日常学习与生活中应该认真听取他人的意见,并认真的加以改正。
教学过程教学内容教师活动学生活动一、导语同学们，中国有句古谚：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
”可见，良药与苦口，忠言与逆耳总是相伴相随的。
然而，我认为如果讲究说话的策略，良言却可以被包装上一层甜蜜的外壳，变得易于人们接受，那么将会产生“良药未必苦口，忠言未必逆耳”的表达效果，这便是语言的艺术与魅力。
今天，便让我们一同来学习《孙权劝学》这一堂课，让我们共同步入三国时代，来领略一下古人的语言表达的艺术风采。
导入新课听讲二、简介作者生平、创作以及《资治通鉴》的基本情况1、司马光（1019——1086），字君实，世称涑水先生。
宝元进士。
他立志编撰《通志》，作为封建统治者的借鉴。
治平三年撰成战国迄秦的八卷。
神宗时赐书名《资治通鉴》。
他反对王安石实行变法。
元丰八年哲宗即位，召他入京主国政，数月间尽废新法。
为相八个月病死，追封温国公。
著有《司马文正集》、《嵇古集》。
2、《资治通鉴》：北宋司马光撰。
294卷，又考异、目录30卷。
神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。
全书上起周威烈王二十三年，下迄后周世宗显德六年，取材除十七史以外，尚有野史、传状、文集、谱录等222种。
内容以政治、军事为主，略于经济、文化。
实用的《孙权劝学》教案（精选8篇）
实用的《孙权劝学》教案（精选8篇）作为一名默默奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编收集整理的《孙权劝学》教案（精选8篇），欢迎大家分享。
《孙权劝学》教案篇1一、教学目标1.知识与技能(1)了解司马光和《资治通鉴》;(2)掌握文中涉及的常用文言词语，了解文言语气词所表示的不同语气;(3)学习一些文言实词和虚词的用法。
2.过程与方法(1)反复的朗读课文，能用现代汉语正确翻译课文;(2)理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动。
3.情感态度价值观理解吕蒙与鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。
二、教学重点品味孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特点。
难点：联系生活，真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
三、教与学互动设计(一)创设情境，导入新课说到三国这段历史正如歌中所唱：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
”确实在三国时期出现了一批英雄人物，如曹操、刘备、孙权，真可谓三国鼎立水火不溶，但曹操又曾说过这样的话：“生子当如孙仲谋”，孙权到底何德何能，竟能得到对手曹操的佩服，对于孙权，我们了解他当帝王的一面，今天我们了解他的其他方面。
《孙权劝学》教案篇2教学目标：1．学习一些文言实词和虚词的用法，翻译课文。
2．熟练的朗读课文，最好达到背诵。
3．学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
4．理解本文开卷有益的主旨。
教学重难点：1．学习一些文言实词和虚词的用法。
2．学习运用“吴下阿蒙”“士别三日，刮目相待”等成语。
3．理解文章的内容和主旨。
4．体会人物语言的情味。
教学方法：朗读法，教授法课时安排：一课时教学过程：一、导入：同学们，平时你不学习或不做作业时，你家人都会怎么做呢？（学生回答）你们家里人都会苦口婆心的劝你们“还不赶紧做作业啊”,“作业不做，学习不学将来就没有好工作”。
而在三国时期，也有这么一位大将，他曾经追随周瑜打破曹操于赤壁，曾经为孙权立下赫赫战功，他就是吕蒙。
《孙权劝学》公开课教案优秀6篇
《孙权劝学》公开课教案优秀6篇作为一名专为他人授业解惑的人民老师，就有可能用到教案，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。
那要怎么写好教案呢？这次牛牛范文为您整理了6篇公开课教案，希望可以启发、帮助到大挚友、小挚友们。
篇一：孙权劝学优秀教案篇一教学目的1．体会人物语言的情味。
2．学习一些文言实词和虚词的用法。
3．学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
4．理解本文开卷有益的主旨。
教学重难点重点：（1）学习一些文言实词和虚词的用法。
（2）学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
（3）理解文章的内容和主旨。
难点：体会人物语言的情味。
教学时间：一课时教学过程一、导入1、以一段小故事作引，带出“吴下阿蒙”和“刮目相待”两个成语，进而带出两个成语的出处——该段文字。
吸引学生留意力，导入新课的同时也让学生懂得两个成语的运用。
同学们，上课之前来作一个听力小训练，我来说一段话，要求是你们专心听，并找出我这段话里的两个成语。
话说我初中的时候有个同学小刘，这人特殊不爱学习，成天脏兮兮挂着两条鼻涕，被同学戏称为“鼻涕虫”。
鼻涕虫是那种老师一提就摇头叹息，也没有什么伙伴的人。
在大家心目中他也就是混一初中文凭久完事的。
毕业以后我们就再没有见面。
多年后工作了，有天初中同学搞了个小聚会。
大家很久没见面，个个都觉得特殊簇新兴奋，大家聊得特殊兴奋。
这时候有人高喊：快看！我们一瞧，原来来了一辆亮银色宝马，车门一开，从车上下来一个穿着西装，戴着眼镜，特潇洒一“款哥”。
全部女同学都“哇”了一声，纷纷争论这帅哥是谁呀，这时候一同学说了：“他就是当年那个‘鼻涕虫’啊！人家上了中学以后就像变了个人似的，特刻苦努力，后来考上了一名牌高校。
人家现在已非‘吴下阿蒙’，而是一上市公司的主管了！”全部人都把嘴巴张得大大的，因为实在没方法把鼻涕虫跟眼前这个帅哥联系起来。
一同学不禁摇头叹了一句：“唉，真是士别三日，当刮目相待啊……”好，这段话就讲到这里，同学们能不能找出我刚才这段话里的两个成语呢？（如示）对了，这两个成语出自我国一部闻名的史学著作，大家知道是什么吗？——2、简介及作者司马光（课件显示，由学生看注释一起填入关键词语）资治通鉴，由司马光支持编纂的一部编年体通史，记载了从三国到五代1362年的历史。
《孙权劝学》教案三篇(精选)
《孙权劝学》教案三篇《孙权劝学》教案篇1《孙权劝学》节选自《资治通鉴》，写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。
以下《孙权劝学》语文教案，欢迎也读。
教学目标1、知识与技能（1）、朗读课文，正确掌握句子停顿。
（2）、利用课文注释读懂课文，积累文言词语。
（3）、在熟读的基础上，理解__内容和中心。
（4）、了解有关《资治通鉴》的文学常识2、情感、态度、价值观理解__开卷有益的主旨，培养学生主动求知的兴趣，让每位学生都能成为“乐知者”。
重点与难点（1）、理解、运用文中的成语“吴下阿蒙”、“刮目相待”。
（2）、理解__主旨。
（3）、体会人物语言的情味。
（4）、学习一些文言实词和虚词的用法。
自读质疑、合作探究法教具：多媒体课件教学时数：一课时教学过程：一、创设情境，激发兴趣，引入课文（利用多媒体）1、播放歌曲《滚滚长江东逝水》。
2、播放动画故事《司马光砸缸》3、显示春秋时代的一个故事：晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。
”师旷曰：“何不炳烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎？臣闻之，少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。
炳烛之明，孰与昧行乎？”平公曰：“善哉！”根据以上三则资料，提问：（多媒体显示）（1）、由这首歌你想到了什么？学生回答：这首歌是《三国演义》的主题曲，我们能想到有关三国的一些人物和故事。
（2）、对司马光砸缸的故事大家都非常熟悉，那么，谁知道司马光是怎样的一个人？（指名同学介绍）（3）、请哪位同学用现代汉语说说这则故事的意思？这则小故事告诉我们什么道理？学生回答老师总结：这是师旷劝晋平公学习的一个小故事。
这个故事中的师旷很巧妙地点明，老年时读书虽然赶不上少年和壮年时，但与摸黑走路相比较，还是好得多。
从而成功地说服了晋平公，达到了劝学的目的。
这个故事也告诉我们一个道理：活到老，学到老。
《孙权劝学》教案14篇
《孙权劝学》教案14篇《孙权劝学》教案篇1【教学目标】１、掌握一些文言实词和虚词的用法。
２、揣摩人物形象３、理解文章所揭示的道理。
【重点难点】１、人物各自说话时的口吻、神态和心理。
２、刻苦治学，提高修养的重要性。
【教学过程】一、导语庄子说：吾生也有涯，而知也无涯，意思是生命有限，学海无涯。
而智出学海。
从古至今哪位能人智者不是从学海脱颖而出的？这就是说，一个人的才能是只有不断地学习才获得的，今天我与同学们一起探究一篇关于劝学的文章：（板书）孙权劝学二、作者及文中人物简介１、作者：司马光（１０１９～１０８６）字君实,北宋政治家、史学家。
２、孙权（１８２～２５２）字仲某，三国时吴国的建立者。
３、吕蒙（１７８～２１９）字子明，三国时吴国名将。
４、鲁肃：字子敬，三国时吴国军师。
《资治通鉴》是一部编年体通史，以史实为纬，以年月为经，按时代顺序记录了上起战国、下至五代长达一千三百六十多年的历史，书名是宋神宗所赐，有鉴于往事，资以治道的意思，主要是为皇帝提供统治人民的历史经验。
三、读课文１、教师范读（或放录音）。
２、重点强调下列字的读音与写法卿qīng岂qǐ涉猎shè孰shú３、找学生朗读课文注意下列句子中加线词所表示的语气①孤岂欲卿治经为博士邪！（反问语气）②但当涉猎，见往事耳。
（限制语气）③大兄何见事之晚乎！（感叹语气）教学生反复朗读这些句子，指读、齐读、读出这些句子的语气。
４、理解课文大意结合文下注释，具体说说本文写的一件什么事（翻译）。
大胆说，说错了也不要紧，同学可以相互补充（学生解决不了的地方，教师指导进行）。
提示：①通假字：邪同耶，语气词。
②重点词：权谓吕蒙曰（对说）孰若孤（谁、比得上）５、出自本文的成语：吴下阿蒙刮目相看四、精读课文１、整体感知课文第一层：写孙权劝学，吕蒙乃始就学。
第二层：写鲁肃与蒙议论，结友而别。
２、同学们自导自演三位人物说话时的口吻、神态和心理。
３、文中侧面表现出吕蒙进步之快的一句是：卿今者才略，非复吴下阿蒙。
孙权劝学教案优秀教案6篇
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《孙权劝学》教学设计（精选7篇）
《孙权劝学》教学设计《孙权劝学》教学设计（精选7篇）《孙权劝学》教学设计篇1【教学目标】１．认知目标⑴了解有关《资治通鉴》的文学常识。
⑵掌握文中涉及的常用文言词语。
２．过程和方法目标⑴能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。
⑵通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣测想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象和其性格特征。
３．情感目标同学能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。
【教学重点、难点】１．揣测体会人物的语言特点，进而分析人物形象和其性格特征。
２．联系生活，让同学真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
【教学过程】一、故事导入，激趣引读１．故事导入三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。
此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。
可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。
孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自身一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。
（教师讲故事，出示课题、作者并板书孙权劝学）２．作品、作者介绍师提问学生，师生齐说，《孙权劝学》选自司马光的《资治通鉴》，题目是编者加的。
谁能说一下《资治通鉴》是一部什么书？司马光是一个什么人？（提问学生）《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共１３６２年间的史事。
司马光（１０１９～１０８６），字君实，北宋政治家，史学家。
教师介绍《资治通鉴》的命名由来并出示。
当年宋神宗之所以给这本书命名为《资治通鉴》，有“鉴于往事，有资于治道”的意思，其目的是为统治阶级提供政治借鉴。
希望同学们通过孙权劝学这个小故事，也能有所收获。
学习这篇文章的主要目标是：出示课件，生齐读明确。
1、朗读课文，能借助工具书和课下注释读懂文意；2、通过诵读揣摩人物说话时的语气，体会人物形象；3、通过阅读、体验、感悟，懂得开卷有益的道理。
二、朗读课文，品味语言教师出示多层次朗读要求，讲读明确。
（一）读准字音，读出停顿1．下面请大家大声自由朗读课文，要做到读准字音、停顿，注意人物对话的语气，如果碰到生字和不懂的地方，在下面后面的合作朗读中与大家讨论解决。
《孙权劝学》教学设计15篇
《孙权劝学》教学设计15篇《孙权劝学》教学设计1教学目标一、知识与能力1、了解作者及有关《资治通鉴》的文学常识。
2、掌握文中涉及的常用文言词语，特别是“博士”、“但”、“往事”、“邪”、“更”等词。
二、过程与方法1、能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。
2、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
三、情感态度与价值观学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。
教学重点1、掌握文中涉及的常用文言词语，特别是“博士”、“但”、“往事”、“邪”、“更”等词。
2、揣摩体会人物的语言特点，进而分析人物形象及其性格特征。
教学难点联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
教学过程一、导入明代的杨慎在其诗《临江仙》中写到：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”。
在三国时期，出现了许多的英雄人物，吕蒙就是其中之一，吕蒙虽然骁勇善战，但有一个缺点：不爱读书。
他的主上孙权曾屡次劝他读书。
经过多次的劝说，吕蒙不再是“吴下阿蒙”，让人“刮目相待”。
我们现在就一起来看看孙权是怎样劝吕蒙学习的（板书：孙权劝学）。
二、作者及作品简介司马光（1019—1086），字君实，陕西夏县（现属山西省）涑水人。
北宋政治家，史学家。
本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。
《资治通鉴》是司马光历时19年主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
名为《通志》，宋神宗以它“鉴于往事，有资于治道”而赐书名《资治通鉴》。
“资治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。
三、读译课文，理解文意1、读一读（1）认读：读准字音、停顿、节奏，注意人物对话的语气。
（2）听读：听录音，注意字音、停顿、节奏，注意人物对话的语气。
注意：孤岂欲卿治经为博士邪（读yé，通“耶”）！即更（读gēng，重新的意思）刮目相待。
（3）解读：边大声朗读课文边根据课下注释逐句理解课文大意，有不理解的，同桌可以相互讨论。
孙权劝学教学设计（通用6篇）
孙权劝学教学设计通用孙权劝学教学设计（通用6篇）作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的孙权劝学教学设计，希望对大家有所帮助。
孙权劝学教学设计1教学目标：1、了解有关司马光及《资治通鉴》的文学常识；掌握文中常用的文言词语。
（重点）2、在朗读中品味人物形象，学习本文运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。
（难点）3、理解本文开卷有益的主旨，激励学生热爱学习，养成终生学习的好习惯。
（重点）课时安排：2课时教学过程：第一课时：一、故事导入，激趣引读1、故事导入：三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。
此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。
可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。
孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来学习《孙权劝学》一文。
2、作品介绍：本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家，史学家。
二、读译课文，理解文意1、多层次朗读：朗读要求：读准字音。
读出节奏。
大声朗读。
读出感情。
（分角色）背诵全文。
生自读，结合注释读准字音，师随机指定学生朗读，注意停顿，出示全文节奏划分，生再次大声朗读。
2、疏通文意。
结合课下注释，以四人小组为单位，疏通文意，划出文中理解有困难的词句，以提问形式在班内交流，教师适当提示、指导。
例：谓：对……说/掌事：掌管国家大事/但：只，只是/就：从事/遂：于是重点句：a、蒙辞以军中多务。
应理解为：蒙以军中多务辞。
以：拿，用。
吕蒙用军中事务繁多来推辞。
b、孤岂欲卿治经为博士邪！应理解为：我难道想让你研究儒家经典成为博士吗!c、但当涉猎，见往事耳。
应理解为：只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。
《孙权劝学》教案设计 教案教学设计共3篇
《孙权劝学》教案设计教案教学设计共3篇《孙权劝学》教案设计教案教学设计1在中华文化历史长河中，经历了几千年的时间，逐渐形成了一种传统的“文化教化”思想。
这种思想认为文化的传承与教育是互相关联、相辅相成的。
而在这个过程中，智慧与哲理的传承扮演了至关重要的角色。
《孙权劝学》就是一篇经典的教诲文章，通过对其进行教案设计，可以更好的将其哲理融入到课堂教学中。
一、教学背景与教学目标教学背景：学生在现代社会中承受着巨大的学业压力，忙于应付考试，却忽略了真正的学习与提升自我，需要在日常学习中建立良好的学习习惯，锻炼自己的意志力，提高自身的学习效率。
教学目标：1.了解《孙权劝学》的内容及哲理含义；2.学习并掌握方法论的重要性；3.交流互动，提升思辨能力和口头表达能力。
二、教学过程设计1.导入环节以“学习古人智慧，成就你的人生辉煌”为主题，通过图片、视频等多种形式进行导入，调动学生的兴趣和注意力。
2.核心环节2.1 阅读《孙权劝学》并解读教师通过朗读全文，并引导学生通过理解文中语言的含义，提炼出其中的哲理与智慧，并为学生展示《孙权劝学》背后的文化意义，更好地理解其意义与重要性。
2.2 分组探究方法论的重要性教师将全班分成若干小组，让每个小组有一个相关主题，例如：如何提高学习效率、如何克服学习困难、如何建立良好的学习习惯等，让小组内的学生围绕这些主题，自由讨论，分享每个人的心得与建议，并在学术上展开探究，此环节主要培养学生独立思考和发现问题的能力。
2.3 畅谈方法论在学习中的应用教师带领学生讨论并总结各小组的思路和方法，展示方法论在学习中的重要性，鼓励学生以方法论的视角审视学习，帮助他们更好地实践思考与总结的能力。
3.总结环节针对提高学习效率的方法，让学生作小结或个人总结，并通过口头表达的方式展示出来。
教师展示精选的部分评论点评，让全班学生一起分享自己的学习体验和感受，并以班级的形式进行总结评价。
三、教学评估1.小组讨论与探究的成果和表现；2.通过口头表述、作文等方式进行学情考察；3.学生个人总结的真实度与深度；总之，通过教案设计，我们可以课堂内更好地呈现出一篇古代哲学文章中的人生智慧和价值观，并通过自主探究的方式，帮助学生建立科学的学习方法论，提升他们的意志力和自我管理能力，从而更好的实现“德、智、体、美”全面发展的目标通过本次教学活动的设计和实施，学生在自主探究和小组讨论中，深入理解了古代哲学文章中的人生智慧和价值观，并在教师的引导下，建立了科学的学习方法论，提升了个人的意志力和自我管理能力。