浅谈幼儿园早期阅读
幼儿教育中的早期阅读
幼儿教育中的早期阅读早期阅读在幼儿教育中的重要性幼儿教育是一个关乎孩子未来发展的重要阶段，而早期阅读作为其中的一部分，在孩子的语言发展和认知能力培养中起着至关重要的作用。
本文将探讨幼儿教育中早期阅读的重要性以及如何有效地进行早期阅读。
01 早期阅读对语言发展的影响早期阅读对于幼儿的语言发展有着直接的影响。
通过与父母或教师的共读活动，幼儿能够接触到丰富的文字和词汇，从而丰富了他们的语言经验。
这使得幼儿有更多的机会学习新词汇和表达方式，促进其词汇量的积累和语言表达能力的提升。
此外，早期阅读还有助于幼儿掌握语言的基本规则和语法结构。
通过阅读故事书、儿歌和童谣等，幼儿能够感受到正确的语法运用和句式结构，培养出良好的语言表达习惯。
02 早期阅读对认知能力的培养早期阅读不仅对语言发展有益，还对幼儿的认知能力培养起到了重要的推动作用。
通过阅读绘本和图画书，幼儿能够学会观察、思考、分析和解决问题的能力。
在阅读过程中，幼儿需要理解故事情节、角色关系和事件发展，这锻炼了他们的逻辑思维和问题解决能力。
同时，通过与图书中的角色共情，幼儿能够培养出同理心和社交交往能力。
03 如何有效地进行早期阅读为了有效地进行早期阅读教育，家长和教师可以采取以下几点措施：1. 创造阅读氛围：在家中或教室中设置专门的阅读角落，摆放丰富多样的绘本和图书，鼓励孩子主动阅读。
2. 共读互动：家长和教师可以与孩子共同阅读，引导孩子理解故事情节、回答问题，同时与孩子互动、交流，提升他们的阅读兴趣和理解能力。
3. 多样化的阅读材料：提供各种类型和主题的图书，包括故事书、科普读物、诗歌等，以满足孩子的多样化阅读需求。
4. 利用数字化资源：在当今数字化时代，可以充分利用电子书、阅读软件和在线资源来拓展孩子的阅读视野，同时教导他们正确使用数字化工具的技能。
5. 鼓励孩子参与阅读活动：带领孩子参加图书馆的阅读活动、文化节庆活动等，培养他们对阅读的兴趣和积极性。
浅谈学前教育阶段的幼儿早期阅读
浅谈学前教育阶段的幼儿早期阅读在孩子成长的过程中，学前教育是非常重要的一段时期。
这个阶段的教育对孩子的成长影响深远，而早期阅读作为学前教育的重要组成部分，对孩子的认知发展、语言能力、情感情绪、社交能力等方面都有着积极的影响。
幼儿早期阅读的重要性不言而喻。
本文将浅谈学前教育阶段的幼儿早期阅读，探讨其对孩子的影响以及如何进行有效的幼儿早期阅读。
一、幼儿早期阅读对孩子的影响1. 促进孩子的语言能力发展幼儿期是孩子语言发展的关键时期，而早期阅读可以帮助孩子建立语言基础。
通过阅读，孩子可以接触到各种词汇和语言结构，丰富自己的词汇量，提高语言表达能力。
与父母一起阅读还能促进孩子的口语交流，培养良好的语言习惯。
2. 培养孩子的想象力和创造力幼儿期是孩子想象力和创造力的高峰时期，而丰富多彩的图画书和童话故事能够激发孩子的想象力，帮助他们建立起丰富的内心世界。
在阅读过程中，孩子可以自由地想象故事中的情节和角色，培养自己的创造力。
3. 帮助孩子培养良好的品格和情感通过阅读各种故事书籍，孩子可以接触到不同的人物形象和情节，学习到其中的道德教育和情感体验。
好的童话故事可以教会孩子诚实、善良、勇敢等品质，同时也能够帮助孩子理解并表达自己的情感，培养积极向上的情感态度。
4. 提高孩子的注意力和思维能力在阅读绘本和故事书籍的过程中，孩子需要集中精力听讲或观察图画，这种阅读活动可以帮助孩子培养注意力和专注力。
阅读还可以激发孩子的想象力和思维能力，帮助他们建立逻辑思维和综合分析能力。
二、如何进行有效的幼儿早期阅读1. 选择适合孩子年龄的书籍在幼儿早期阅读过程中，家长可以根据孩子的兴趣和年龄选择适合的书籍。
对于幼儿，可以选择图画书和童话故事，这些书籍图文并茂，内容简洁，适合孩子的接受能力。
2. 与孩子共同阅读家长可以与孩子一起进行阅读活动，为孩子讲解书中的故事情节和人物形象，与孩子进行交流讨论。
这样可以增强孩子的理解能力，促进孩子的语言发展和思维能力。
浅谈学前教育阶段的幼儿早期阅读
浅谈学前教育阶段的幼儿早期阅读学前教育阶段的幼儿早期阅读是指针对3-6岁幼儿进行的阅读教育，是幼儿园教育的重要组成部分，对幼儿全面发展具有重要意义。
这一阶段的幼儿正处于知识和语言能力的发展阶段，通过早期阅读，可以培养幼儿的阅读兴趣，促进幼儿语言表达和认知能力的提升。
本文浅谈学前教育阶段的幼儿早期阅读的重要性、方法和策略。
幼儿早期阅读的重要性不容忽视。
幼儿阅读可以培养幼儿的阅读兴趣。
通过早期阅读，幼儿可以接触到丰富多样的图书，探索书中的世界，激发他们对阅读的兴趣和热爱，为以后的学习打下基础。
幼儿早期阅读可以促进幼儿的语言表达能力。
幼儿通过阅读，可以接触到不同的语言表达方式，扩展他们的词汇量和语法知识，提高语言表达能力。
幼儿早期阅读对于幼儿的认知能力发展也具有重要作用。
阅读可以培养幼儿的观察力、思维能力和判断能力，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
在幼儿早期阅读中，需要采取一些适合幼儿特点的方法和策略。
应选择适合幼儿年龄和兴趣的图书。
图书内容应简单明了、富有趣味性，与幼儿生活经验相结合，能够引起幼儿的共鸣。
应采用多种方式进行阅读。
可以通过朗读、讲故事、听故事等方式与幼儿互动，激发他们的参与性和表达欲望。
可以引导幼儿观察图画，让他们根据图画内容进行联想，培养他们的想象力和创造力。
要注重培养幼儿的阅读习惯。
可以定期安排阅读时间，形成固定的阅读习惯，鼓励幼儿多读书，与家长共同营造良好的阅读氛围。
可以与其他教育环节相结合，如绘画、手工制作等，让幼儿通过阅读增加知识，同时又能把所学知识运用到实际操作中。
幼儿园早期阅读的重要性与策略
幼儿园早期阅读的重要性与策略1. 引言幼儿园早期阅读对儿童的发展和学习具有重要影响。
早期阅读培养了孩子们对语言、文字和故事的兴趣，为他们以后的学习奠定了基础。
本文将探讨幼儿园早期阅读的重要性，并介绍一些有效的策略来提高该阶段孩子们的阅读能力。
2. 幼儿园早期阅读的重要性2.1 发展语言能力通过早期阅读，幼儿可以接触各种文字和语言表达方式，促进他们的语言理解和表达能力。
在托福班级中进行集体朗诵，启发幼儿从小思考并自信地表达自己。
这有助于提高他们的沟通能力，并为以后学习其他学科打下基础。
2.2 增强认知能力早期阅读通过引导幼儿参与故事情节、角色塑造等活动，提升他们的想象力和创造力。
而且，富有互动性和趣味性的绘本可以帮助幼儿提高注意力和思维能力，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
2.3 培养阅读习惯通过日常的早晚读书时间，幼儿可以建立阅读的习惯。
这种习惯不仅有助于提高他们的阅读速度，还能培养长期学习的态度和自觉性。
同时，通过早期阅读，孩子们也能认识到学习是一件有趣而有意义的事情。
3. 幼儿园早期阅读策略3.1 营造良好的阅读环境在幼儿园中设立一个舒适、安静且富有故事氛围的角落，供孩子们阅读。
增加各种绘本、图画书籍以及其他适合幼儿年龄段的阅读材料。
定期组织教师朗读活动，并鼓励家长与孩子共同参与。
3.2 给予积极正向反馈当孩子们参与阅读时，及时给予鼓励和肯定。
通过表扬、观察记录等方式，激发孩子们的学习兴趣和动力。
这不仅会增强他们的自信心，也会促使他们更加投入到阅读活动中。
3.3 采用多种形式的阅读材料幼儿园应提供丰富多样的阅读材料，以满足孩子们的不同兴趣和需求。
包括绘本、图画书籍、音频故事等各种形式的阅读材料，让孩子们在多元化的文本中探索和体验。
3.4 引导亲子共读幼儿园可以组织亲子共读活动，鼓励家长和孩子一起参与阅读。
这不仅能够增进亲子关系，还能够培养孩子对阅读的习惯和兴趣。
同时，家长可以根据孩子的喜好选择合适的书籍，并与他们进行有意义的讨论。
解析幼儿园早期阅读教育的重要性
解析幼儿园早期阅读教育的重要性引言在幼儿园的教育过程中，早期阅读教育扮演着至关重要的角色。
通过培养幼儿对阅读的兴趣和习惯，幼儿园能够为他们提供良好的学习基础和认知能力发展，为未来的学习奠定坚实的基础。
本文将解析幼儿园早期阅读教育的重要性，并探讨如何有效地实施这一教育。
1. 发展语言能力通过早期阅读教育，幼儿可以接触各种各样的文字和语言形式，从而促进他们的语言能力发展。
绘本、童话故事等有趣而简单易懂的阅读材料可以帮助幼儿扩大词汇量、提高表达能力、理解句子结构和逻辑关系等。
这不仅为他们日后学习语文打下基础，还有助于他们更好地沟通和表达自己。
2. 提升认知能力早期阅读教育可以帮助幼儿发展他们的认知能力。
阅读经典童话故事、科普知识书籍等可以拓展幼儿的视野，引导他们思考和理解世界。
通过阅读活动，幼儿可以学习到新知识、培养观察能力，并激发他们的想象力和创造力。
3. 培养阅读习惯良好的阅读习惯在孩子一生中都具有重要意义。
通过早期阅读教育，幼儿园可以培养幼儿对阅读的兴趣并建立正面的阅读习惯。
每日朗读时间和图书角等组织形式可以吸引幼儿参与，并使他们逐渐享受和喜爱阅读。
这种积极体验对于长远来看，将激发孩子们自主独立地参与广泛而深入的阅读。
4. 提前准备小学阶段早期阅读教育不仅为幼儿提供了一个愉快的学习环境，还能够提前准备他们进入小学学习。
通过软件、游戏和互动活动等多样化的教学方式，幼儿早已熟悉了声音与文字的联系、阅读书写的基础技能等，这将帮助他们更容易适应小学的学习内容和要求。
5. 培养情感与道德素养优秀的绘本故事和童话故事中常常包含着人生哲理和道德观念，通过早期阅读教育，幼儿可以接触到这些正面的价值观念。
通过解读这些故事，并与养成良好习惯、尊重他人、分享和关爱等主题相结合，幼儿园可以培养幼儿的情感素养和道德意识。
结论早期阅读教育对于幼儿园阶段的孩子来说至关重要。
它能够发展他们的语言能力、提升认知能力，培养阅读习惯，并为日后小学学习做好准备。
浅谈学前教育阶段的幼儿早期阅读
浅谈学前教育阶段的幼儿早期阅读幼儿早期阅读是学前教育阶段中非常重要的一部分，对于幼儿的成长与发展起着积极的促进作用。
在幼儿早期阅读的过程中，幼儿通过阅读与书籍的互动，能够提高语言表达能力、增加词汇量、培养阅读兴趣、发展思维能力等。
家长和教师在幼儿早期阅读中的引导与陪伴也是至关重要的。
幼儿早期阅读能够培养幼儿的语言表达能力。
通过阅读，幼儿可以接触到丰富的文字和句子结构，不仅能够提高他们的听、说、读、写的能力，还能够让他们学会用语言表达自己的想法和感受。
在阅读绘本的过程中，幼儿可以学习到不同的描述词汇，如动词、形容词、副词等，通过学习这些词汇，他们能够更加生动地描述事物，提高自己的语言表达能力。
幼儿早期阅读有助于增加幼儿的词汇量。
在阅读过程中，幼儿可以接触到各种各样的词汇，通过不断地重复阅读和使用这些词汇，幼儿能够逐渐掌握它们的意思和用法。
研究表明，经常接触阅读的幼儿，其词汇量往往比不喜欢阅读的幼儿要丰富得多。
词汇量的增加对于幼儿语言发展和认知能力的提升都起到了重要的作用。
幼儿早期阅读能够培养孩子的阅读兴趣。
在幼儿早期，培养孩子对阅读的兴趣非常重要。
通过读绘本、听故事、看动画片等形式的阅读活动，能够让孩子对阅读产生浓厚的兴趣，从而增加他们主动阅读的意愿。
家长和教师可以通过精心选择适合幼儿的书籍，让他们在阅读中体验到快乐和乐趣，从而培养孩子的阅读兴趣。
幼儿早期阅读有助于发展幼儿的思维能力。
通过阅读，幼儿能够接触到各种各样的故事情节和人物形象，从中学会思考和分析。
在阅读中，幼儿需要理解故事的发展和人物的行为动机，考虑不同的问题和可能的解决方式。
这样的思维训练有助于培养幼儿的逻辑思维能力和创造性思维能力。
在幼儿早期阅读中，家长和教师的引导与陪伴起着至关重要的作用。
家长应该主动与孩子互动，在阅读过程中提问、解释和激发孩子的思考。
家长也应该给孩子提供丰富的阅读材料，例如图画书、绘本、故事书等，为他们创造一个良好的阅读环境。
浅谈学前教育阶段的幼儿早期阅读
浅谈学前教育阶段的幼儿早期阅读幼儿早期阅读是学前教育阶段的重要组成部分，对幼儿的认知能力、语言能力和阅读兴趣的培养都有着重要的影响。
本文将从幼儿早期阅读的定义、重要性、原则和方法等方面进行探讨。
一、幼儿早期阅读的定义和重要性幼儿早期阅读是指对于3-6岁幼儿进行的有计划、有目的地进行阅读活动。
通过阅读，幼儿可以接触到各种文字材料，丰富自己的知识和经验，培养阅读兴趣和习惯，提高语言表达能力和思维能力。
幼儿早期阅读的重要性主要体现在以下几个方面：1. 提高语言表达能力：幼儿早期阅读可以提供大量的语言输入和模仿机会，帮助幼儿掌握更多的词汇和语法结构，提高语言表达能力。
2. 拓展知识面：通过阅读，幼儿可以了解到世界上的各种事物，拓展自己的知识面，提高综合素养。
3. 培养阅读兴趣和习惯：幼儿早期的阅读经历将对以后的阅读兴趣和习惯产生深远的影响，能够培养其终身阅读的习惯。
4. 培养思维能力：幼儿在阅读的过程中需要进行思维活动，如理解、分析、推理等，在阅读中培养思维能力。
在进行幼儿早期阅读时，需要遵循以下原则：1. 兴趣为主导：幼儿早期阅读应以幼儿的兴趣为出发点，选择适合他们阅读的文学作品或图画书等。
2. 简练易懂：幼儿早期阅读的材料应简练易懂，避免使用复杂的文字和句子结构，以保证幼儿能够理解并从中获得乐趣。
3. 多样化：幼儿早期阅读的内容要多样化，涉及各个领域的主题，既有故事类的文学作品，也有科普类的图书和杂志等。
4. 互动性：在进行幼儿早期阅读时，应鼓励幼儿参与进行互动，如提问、讨论和角色扮演等，以增强幼儿的参与度和理解能力。
5. 适量化：幼儿早期阅读要适量，不能让幼儿长时间过多地沉浸在阅读中，要注意控制时间和频率，以免对幼儿的身心健康造成负面影响。
幼儿早期阅读有多种方法，根据幼儿的年龄和特点可以选择适合的方法，如：1. 故事阅读：选择简单的故事书给幼儿阅读，可以通过操纵人物角色、模仿动物声音等方式增加趣味性。
幼儿园教育中的早期阅读
幼儿园教育中的早期阅读幼儿期是人生中最为关键的发展阶段之一，早期阅读对孩子的成长和发展具有重要的影响。
在幼儿园教育中，早期阅读被认为是一种必不可少的教育方式。
本文将重点探讨幼儿园教育中早期阅读的重要性以及如何有效地进行早期阅读。
一、早期阅读的重要性早期阅读对幼儿的整体发展有许多积极影响。
首先，早期阅读可以培养幼儿对阅读的兴趣和热爱。
通过与父母或教师一起共读有趣的故事书，幼儿能够获得阅读的愉悦感，从而激发他们对阅读的兴趣。
此外，早期阅读还可以帮助幼儿拓展他们的词汇和语言能力。
通过接触丰富的绘本和故事书，幼儿可以学习到更多的词汇，提升他们的语言表达能力。
除了语言能力的提升，早期阅读还有助于培养幼儿的想象力和创造力。
绘本和故事书中的世界充满了奇迹和冒险，幼儿在与书中角色的互动中能够培养自己的想象力和创造力。
此外，通过阅读不同类型的故事书，幼儿还能够了解和认识不同的文化习俗，拓宽他们的视野和思维方式。
二、如何有效进行早期阅读为了有效地进行早期阅读，幼儿园教师和家长可以采取以下几种方法：1. 选择适合幼儿阅读的书籍：幼儿阅读的故事书应该具有趣味性和互动性，能够吸引幼儿的注意力。
故事情节简单明了，语言生动活泼，适合幼儿理解和接受。
此外，故事书的插图也应该丰富多样，能够吸引幼儿的视觉注意力。
2. 创造阅读环境：在幼儿园和家庭中，可以创造一个富有阅读氛围的环境。
为幼儿准备一个书角，放置各种绘本和故事书。
同时，鼓励幼儿主动参与到阅读活动中，可以让他们根据自己的兴趣选择书籍，并与父母或教师一起共同阅读。
3. 提供互动体验：在幼儿阅读过程中，教师和家长可以进行互动，提问幼儿关于故事情节的问题，鼓励幼儿进行思考和表达。
同时，可以鼓励幼儿自己讲述一个故事，培养他们的表达能力和创造力。
4. 创设阅读活动：除了日常的共读时间，幼儿园可以组织一些专门的阅读活动，如绘本分享会、故事角色扮演等，激发幼儿的阅读兴趣。
5. 注重多元文化阅读：关注世界各地的故事书籍，让幼儿了解不同的文化和价值观。
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浅谈幼儿园早期阅读
早期阅读对婴幼儿的口语表达能力和思维的发展等起着非常重要的作用，婴幼儿在0-6岁阶段的早期阅读能力的培养程度，将会影响其在未来的终身学习的过程中的学习能力和水平。
美国已经将幼儿阅读能力的培养作为新的教育改革政策的重要内容，在全美各州强力推行。
早期阅读是指0～6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的活动过程。
幼儿在最初阶段便出现了早期阅读的兴趣和行为。
至于早期阅读在促进儿童神经系统发育、开启其智慧、丰富其知识、发展其个性、提高其语言能力等方面的积极价值，以往研究已经证实，基本上达成共识。
根据《纲要》精神，探讨早期阅读的指导策略。
一、选择合适内容。
在早期阅读目标确定之后，就要依据目标选择教育内容。
早期阅读内容是实现教育目标的手段，是将早期阅读的目标转达化为幼儿阅读能力发展的中介。
1、根据活动类型特点选择内容。
从早期阅读活动的目标来分析，为幼儿提供的早期阅读活动类型可以分为图书阅读、趣味识字、书写准备三个块面。
在设计教育活动时，教师要根据不同的类型选择不同的活动内容。
例如，图书阅读是一种以引导幼儿观察理解图书内容为中心，帮助幼儿初步掌握阅读图书的技能，增长他们对阅读的兴趣的活动。
根据图书阅读的特点，我们选择了大量的图文并茂的幼儿图书，如《白雪公主》、《小羊和狼》、《小红帽》等，指导幼儿学习翻阅图书的经验，掌握一般的翻阅图书的规则方式。
读懂图书内容，会看画面，
能从中发现人物表情、动作、前景，将之串联起来理解故事情节，理解图书画面、文字与口语有对应关系等等。
2、根据目标选择活动内容。
目标是活动内容的依据，在选择活动内容时一定要以目标为依据。
选择活动内容时直接的参照点是活动目标，但仍需将终极目标和阶段目标作为间接的参照点。
一项目标往往通过多种内容来达到，一种内容也可以同时体现几项目标的要求。
例如，要求大班幼儿能达到“会按顺序翻阅画页并理解图画内容的相互联系”这一目标，我们相应选择了《龟兔赛跑》、《小帽钓鱼》等多种内容来让幼儿学习按照顺序从前往后一页页地翻书，先看左边，再看右边的图画，教师边翻书边讲述故事，幼儿跟随着一页一页地翻，并注意内容间的相互联系，逐渐提高。
3、根据幼儿已有经验选择活动内容，建立起新旧经验间的联系。
早期阅读活动就是不断为幼儿提供各种新的早期阅读经验的过程，要使活动提供的新经验能够被幼儿所获得，成为幼儿已有经验体系的一部分，就要在选择活动内容时考虑幼儿已有经验，使新旧经验间具有内在联系。
如：为了使幼儿认识页码，我们进行了“点子代码”、“数字游戏”、“画面与数字”等多种活动，让幼儿获得新经验。
二、主动观察、理解讲述。
1、集体阅读活动。
遵照“由浅入深，循序渐进”的原则，我们首先根据幼儿的年龄特点和教育目标、内容设计大图片，引导幼儿理解图意，并用简短的句子表达出来，当幼儿对整个故事有了大致的了解后，便把大图片逐张装订成一本“大图书”，编上页码（代码），然后和幼
儿一起来阅读，即连贯地边看书边讲述。
这个过程应着重引导幼儿观察阅读的顺序，每看完一页，都应提示说：“接下去发生了什么事？我们来看下一页。
”同时还要渗透阅读图书所要注意的一些细节，如轻轻翻书，一页一页翻等等。
这样有利于帮助幼儿学习班和掌握按序仔细观察画面，将前后画页联系起来理解的阅读技能。
2、相同图书阅读活动。
同一内容的图画故事书或小图片幼儿人手一份，主要用来帮助幼儿获得独立阅读的经验，进一步感受、体会、理解故事内容。
可以让幼儿根据教师讲找与之相应的页码或画面，或提供打乱顺序的图片让幼儿按顺序排列，培养幼儿的有序思维能力。
3、围绕图书阅读活动进行的网络联系活动，也可以说是在图书阅读中有机地融合他相关学科的内容。
如开展表演游戏；提出新的假设条件，编构新的故事结构；组织相应的音乐活动等，使幼儿进一步理解体验阅读内容，迁移经验和扩展想象。
4、讲读图书活动。
一本平常的书经过教师的讲读，会变得异常有吸引力。
如有一次，我从图书架上拿来一本图书《猪八戒吃西瓜》，讲了一个非常有趣的故事，结果这本图书睚好长一段时间内都成为大家瞩目的焦点，有的甚至还为“抢”不到这本书而懊丧地哭了，所以老师应经常利用空余时间为幼儿讲读图书，以激发他们的积极性。
5、单面单幅图书的阅读。
——指导幼儿学习观察每幅画面上的形象，理解画面中形象的相互关系和具体画面包含的内容。
——指导幼儿从画面上的主体物形象动作，神态变化的背景转化
中，想象故事人物的心理状态和语言，从而连接故事情节发展，尝试用语言表现自己的理解。
6、单页多幅的图书活动
——指导幼儿按顺序观察小画面，理解一页多幅画面与完整故事构成的关系。
——引导幼儿注意观察与角色心理有关的画面情节，让幼儿分析想象故事中角色表情与心理，性格的关系。
三、发现知识，创造知识。
1、对书认识的指导。
对书认识的指导——利用空闲时间向幼儿介绍多种书型，如：折纸书，儿歌书，智力书等。
——教师注意介绍时看书的多种文学符号，激发孩子的渴望。
2、师生共同设计新书——共同收集破旧图书——共同粘贴、讲述——教师把幼儿制作的书添上文字——理解书面语言和口头语言的对应关系懂得书面语言学习的重要性。
四、探索方法，提高能力。
1、图文互译法。
阅读活动就遵循“循序渐进，由浅入深”的规律。
在阅读的初期，应让幼儿了解除美术符号与文字符号的对应关系。
在这一阶段，我们一般运用的是单面单幅画面的图书，如《婴儿画报》画面色彩鲜艳、形象可爱有较强的吸引力，与图片对应的旁边有内容简洁，字体较大的文字说明，我们先让幼儿观察图片，引导幼儿把握画面内容，并用恰当的语言表达出来，而当幼儿会讲述图画故事后，
又会积极地认读文字故事，明白了图画符号与文字符号的对应关系，并逐步习得完整、连贯、规范的语言表达方式。
2、制造悬念法教师在讲述图书故事时，把重点问题抛给孩子，引起孩子阅读的兴趣。
例如《龟兔赛跑》的故事，首先教师问：你们看见过乌龟和兔子比赛吗？你知道乌龟和兔子谁会赢吗？孩子可能会说：“我知道，我知道。
”教师再说：可是，书上的结果和说得不一样呢？幼儿一听，马上会被这个悬念吸引，促使他们积极地阅读，以寻求答案。
3、游戏巩固法《纲要》中也指出：游戏是幼儿的主要活动形式，以幼儿兴趣为前提，以游戏为手段，在轻松愉快的氛围中进行。
每次阅读活动结束后，我们继续为幼儿创造多种活动情境或条件，例如：提供表演的头饰、道具，提供绘画的纸笔等，让幼儿自由选择活动材料进行游戏。
4、自我感悟法在阅读活动之前，老师先讲故事，使幼儿对整个故事情节有一个感性的认识，并在脑中形成一幅幅相关画面的表象，然后提供图书进行阅读，使幼儿通过自己的感受获得阅读的经验。