幼儿园早期阅读现状及指导策略
浅析幼儿园早期阅读活动存在的问题及对策
浅析幼儿园早期阅读活动存在的问题及对策随着社会的不断发展，早期阅读活动已经成为了幼儿园教育不可或缺的一个环节。
然而，针对早期阅读活动的实施和管理，实践中还存在一些问题。
本文将对幼儿园早期阅读活动存在的问题及对策进行浅析。
一、存在的问题1.教师阅读技巧不足。
幼儿园的教师阅读技巧不足，无法根据孩子的阅读需求，选择有针对性的阅读活动，故难以在阅读活动中切实提高幼儿的阅读水平。
2.阅读材料缺少科学性。
现有的幼儿阅读材料，在内容和形式上都存在一定的缺陷。
比如在内容上常常存在着过于单调和浅显的情况，无法满足幼儿的知识需求；在形式上缺少科学性和趣味性，很难引起幼儿的阅读兴趣。
3.阅读活动缺乏个性化。
幼儿阅读活动缺乏个性化，很难根据不同学生的阅读兴趣、需求和特长进行有针对性的教学，导致阅读难度过高或过低，使得幼儿在阅读过程当中失去了兴趣。
4.缺乏家园共同参与。
家庭对孩子的阅读教育非常重要，但是现实中不少家庭缺乏对幼儿阅读的重视，故缺乏常规的家园互动，对于幼儿的阅读教育产生负面影响。
二、对策1.提高教师的阅读素养。
学习教师阅读技巧，培养阅读习惯和阅读策略，开展阅读教学交流。
建立完善的学科研究体系，不断更新幼儿阅读资源。
2.优化阅读材料。
科学制定幼儿阅读材料的内容体系和形式，加强阅读材料的更新和丰富化。
对已有的阅读材料进行评估，筛选出最合适的材料，拓宽幼儿的阅读视野和阅读兴趣。
3.多样化阅读活动。
个性化开展幼儿阅读活动，通过学生兴趣的了解，尽量满足不同幼儿的阅读要求，鼓励幼儿自主选择阅读材料，加强幼儿的阅读自信心。
多角度展示阅读活动的多样性，丰富幼儿的阅读体验。
4.加强家庭互动。
教师需积极与家长沟通，共同提高对幼儿阅读的重视度。
对家长进行阅读启蒙，让他们知道对于孩子阅读的重要性，教会家长如何引导孩子阅读，强化家庭阅读的环境构建。
每月开展一次家长读书会、亲子阅读分享等活动，增加家长对孩子的督促和帮助。
总之，幼儿阅读教育是一个相对综合且长期的过程，针对当前幼儿园阅读活动存在的问题，对策应从不同的角度和层面去综合策划和开展，从而优化现有的阅读教学体系，提高课堂教学的质量和效率，加强家园共同呵护，助力幼儿园阅读教育水平的提升。
浅析幼儿园早期阅读活动存在的问题及对策
浅析幼儿园早期阅读活动存在的问题及对策在幼儿园中进行早期阅读活动是非常必要的，可以促进幼儿的阅读兴趣和阅读能力的提高，同时也可以促进幼儿语言表达和社交能力的发展。
但是，在早期阅读活动过程中，也存在一些问题。
本文将探讨早期阅读活动存在的问题及对策。
一、问题分析1.阅读材料单一在幼儿园中进行的早期阅读活动材料单一，大多数老师只给幼儿看儿童图书，缺乏多元化的阅读材料。
老师只采用一种阅读方式，例如朗读、讲故事等，缺乏互动性和多样性。
3.时间限制过长有些学校为了完成任务，规定老师阅读时间必须达到一定的时间，这往往会让幼儿感到枯燥乏味。
4.幼儿阅读积极性不高由于年龄和认知水平的限制，有些幼儿对阅读活动缺乏兴趣，难以主动参与。
二、对策建议老师可以准备多种多样的阅读材料，例如诗歌、童话、寓言等，满足幼儿的不同阅读需求。
2.采用多种阅读方式老师应该要根据幼儿的实际情况，控制阅读的时间，不宜过长，以免让幼儿感到疲惫和无聊。
4.增加阅读活动趣味性老师可以利用绘本角色扮演、思维导图等方式，增加阅读活动的趣味性，激发幼儿的阅读兴趣和学习动力。
5.倾听幼儿的意见在进行阅读活动的过程中，老师要倾听幼儿的意见和建议，让幼儿在阅读中得到自由和愉快，有一定的参与感和决策权。
6.与家长紧密配合教师应与家长密切配合，互相交流，鼓励家长在家中给幼儿朗读故事、看图书，激发幼儿的阅读兴趣和能力。
三、结语早期阅读活动是幼儿教育的一个重要部分，但是，要让幼儿通过阅读获得更多的启发和乐趣，需要我们在教学实践中总结经验，探索合适的教学方法，通过不断的改进和创新，让阅读活动更加有趣、富有挑战性，这样才能真正达到提高幼儿阅读兴趣和能力的目的。
幼儿园早期阅读现状及策略
幼儿园早期阅读现状及策略摘要：阅读是幼儿学习与发展的基础，开展良好的早期阅读教育有助于促进幼儿智力的发展。
目前一些早教机构和幼儿园纷纷开展了早期阅读教育课程，但在对幼儿实施早期阅读教育过程中往往重视识字、背诵等认知方面的能力，违背了幼儿早期阅读的根本目的，不利于幼儿早期阅读兴趣和习惯的培养，更不利于幼儿身心健康的成长。
早期阅读主要目的是为了培养幼儿终身学习的素质，促进幼儿阅读能力的发展，并促进幼儿社会交往能力和个性的发展。
要实现这些目标就要幼儿园和老师做出更多的努力和改正，正确理解和认识幼儿早期阅读的本质和意义。
关键词：早期阅读；概念；现状；策略在现代社会，阅读是一项必须具备且非常重要的能力，因为所有的信息收集几乎都要通过阅读来获取。
近年来，一些早教机构和幼儿园纷纷实施了早期阅读教育活动，但其早期阅读教育活动往往看重形式或片面的追求识字、背诵等认知方面的能力，从而忽视了对幼儿的阅读兴趣和习惯和初步的阅读理解能力的培养。
所以幼儿早期阅读教育问题逐渐成为早期教育的主要问题之一。
社会和许多家长，特别是幼儿园和老师对幼儿早期阅读的理解还存在很多误解，需要做出更多的努力和改正。
来为幼儿一生的阅读和学习打下坚实的基础。
1.幼儿园早期阅读概念幼儿园早期阅读是指在幼儿园阶段，幼儿凭借色彩、图像、文字和成人的读讲，来理解以图画读物为主的活动过程。
“对幼儿进行早期阅读教育有助于促进其智力的发育、知识的丰富、个性的发展和语言能力的提高。
”[1]我国新颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》也再一次明确的把幼儿早期阅读要求纳入了语言教育目标体系，其中指出：“语言是交流和思维的工具，成人应为幼儿提供丰富、适宜的低幼儿读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验”[2]。
幼儿早期阅读主要目的是为了培养幼儿终身学习的素质和良好的听说习惯，促进幼儿阅读能力的发展，从而促进社会交往能力和个性的发展。
新形势下幼儿园开展早期阅读现状与策略
新形势下幼儿园开展早期阅读现状与策略随着社会的发展和家长对幼儿教育的重视程度的提高，幼儿园开展早期阅读已成为当前幼儿园教育的重要任务之一。
由于各种因素的影响，幼儿园开展早期阅读存在着一些现状和问题。
本文将对现状进行分析，并提出一些策略来促进幼儿园开展早期阅读。
现状分析：1. 幼儿园开展早期阅读普及率不高。
由于幼儿园师资力量不足、教材资源有限等因素，一些幼儿园没有将早期阅读纳入课程范畴，或者只是简单地进行一些活动，而没有系统地进行早期阅读教育。
2. 幼儿园教育环境不利于早期阅读的开展。
一些幼儿园在教室布置、课堂氛围等方面没有创造一个良好的阅读环境，幼儿在学习中缺乏阅读兴趣和动力。
3. 家庭教育缺乏指导。
很多家长对于如何进行早期阅读教育缺乏了解，无法给予孩子正确的指导，甚至存在一些误区，如过早强迫孩子学习、选择不适合孩子年龄的读物等。
针对现状，我们可以采取以下策略来促进幼儿园开展早期阅读：1. 提高师资水平。
幼儿园应加强教师培训，提升他们的早期阅读教育能力，掌握早期阅读教学方法和技巧，并充分利用现代科技手段，提高教师的教学效果。
2. 丰富教材资源。
幼儿园应建立完善的早期阅读教材库，提供多样化的读物，包括绘本、儿童文学等，以满足不同年龄段幼儿的阅读需求。
3. 创建良好的阅读环境。
幼儿园应注重教室布置和教学氛围的营造，设置阅读角落，提供丰富的阅读材料，让孩子在愉悦的氛围中感受阅读的乐趣。
4. 加强家园合作。
幼儿园应主动与家长沟通，向家长传授早期阅读教育的知识和方法，指导家长选择适合孩子年龄的读物，并鼓励家长与孩子一起阅读，培养孩子的阅读习惯。
5. 播种阅读兴趣。
幼儿园可以通过举办读书活动、组织阅读比赛等形式来激发幼儿的阅读兴趣，让他们体验到阅读的快乐和价值，从而培养起一个终身受益的阅读习惯。
幼儿园开展早期阅读是一项长期的任务，需要幼儿园、教师、家长共同努力。
通过提高师资水平，丰富教材资源，营造良好的阅读环境，加强家园合作，播种阅读兴趣，可以有效促进幼儿园开展早期阅读，培养孩子的阅读习惯，为孩子的全面发展奠定良好的基础。
幼儿园早期阅读教育现状分析及教育对策
幼儿园早期阅读教育现状分析及教育对策摘要：阅读是一种基本学习的能力,是基础教育的重要内容。
作为早期阅读教育实现的主要途径——早期阅读教学,在培养幼儿的阅读兴趣、习惯、能力等方面起着至关重要的作用。
本文旨在了解幼儿园早期阅读教学的现状,发现存在的问题,并有针对性地提出建议。
本文采用文献法、问卷法、访谈法和观察法对幼儿园早期阅读教学现状进行了研究,认为大多数幼儿园都实施了早期阅读教学活动,普遍肯定早期阅读教学对幼儿发展的价值,且多数教师对早期阅读教学持积极态度。
关键字：早期阅读；研究现状；文献调查一、问题的提出阅读是学习的一种重要方式。
作为一种基本学习能力的阅读能力,是基础教育的重要内容。
2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。
”作为早期阅读教育实现的主要途径——早期阅读教学,在培养幼儿的阅读兴趣、习惯、能力等方面起着至关重要的作用。
早期阅读是指0～6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的活动过程。
婴幼儿在最初阶段便出现了早期阅读的兴趣和行为。
早期阅读是有计划地发展幼儿的书面语言行为,培养他们对书面语言的敏感性,为进入学龄期的正式书面语言学习打下良好基础的教育活动。
由于正规的阅读（包括成人和中小学生的阅读）是以文字为基础的，因此，一说起“早期阅读”，人们往往自然而然地把它与识字联系在一起，把早期阅读当做提前开始的对婴幼儿进行的识字教育；也有人认为学前阶段以发展口头语言为主，而阅读是进入小学后的学习内容，学前阶段不必操之过急；还有人认为，所谓“早期阅读”就是看图讲述，因而在语言教育活动的具体操作上常常混为一谈。
近年来，我国幼教界开始关注早期阅读问题，一些托儿所、幼儿园纷纷上马搞早期阅读，然而，由于在早期阅读方面的一些基本问题尚未在幼教界形成趋向一致的认识，人们对早期阅读方面的种种不同认识，导致了早期阅读问题上的种种误区。
幼儿园早期阅读教育的策略与方法
幼儿园早期阅读教育的策略与方法幼儿园早期阅读教育是培养幼儿阅读兴趣和阅读能力的重要阶段。
通过科学的策略和方法，可以帮助幼儿建立良好的阅读习惯，提升他们的语言表达能力、思维逻辑能力以及认知能力。
本文将介绍幼儿园早期阅读教育的策略与方法，帮助幼儿更好地进行阅读。
1. 创设阅读环境在幼儿园中，我们需要创设一个良好的阅读环境，让幼儿感受到阅读的乐趣。
首先，要建立一个安静、温馨的阅读角落，提供各种适合幼儿阅读的图书和材料。
同时，要保持幼儿园整洁、明亮的环境，让幼儿有良好的学习氛围。
此外，可以组织阅读活动，如读书分享会、故事演讲等，激发幼儿的阅读兴趣。
2. 培养阅读习惯在幼儿园阶段，要培养幼儿的阅读习惯非常关键。
首先，要定期安排阅读时间，每天留出一定的时间供幼儿自由阅读。
教师可以在一旁提供必要的指导和帮助。
其次，要激励幼儿读书，并给予适当的奖励和表扬。
同时，教师要树立榜样，自己养成良好的阅读习惯，并与幼儿分享自己的阅读经验。
3. 开展绘本阅读活动绘本是幼儿园阶段非常重要的阅读材料。
通过绘本阅读，幼儿可以培养阅读理解能力、语言表达能力和想象力。
幼儿园可以定期组织绘本阅读活动，如读绘本故事、绘本角色扮演等。
教师在活动中可以引导幼儿观察绘本图画，理解故事情节，并提出问题引发幼儿思考和回答。
4. 开展儿童文学教育儿童文学是幼儿阅读教育的重要内容，可以培养幼儿的审美情趣和想象力。
幼儿园可以通过讲故事、演戏等方式开展儿童文学教育活动。
教师可以挑选适合幼儿阅读的经典儿童文学作品，用幽默、生动的语言给幼儿讲述故事，并引导幼儿表达自己对故事的理解和感受。
5. 运用多媒体技术现代科技为幼儿阅读教育提供了新的可能性。
幼儿园可以运用多媒体技术，如电子书、动画等，增加幼儿对阅读的兴趣和参与度。
同时，幼儿可以通过多媒体技术互动参与，提升他们的阅读能力和创造力。
6. 引导亲子共读家庭是幼儿阅读教育的重要场所，幼儿园可以通过引导亲子共读的方式，促进家庭和幼儿园的互动。
幼儿早期阅读活动的常见问题及优化策略
幼儿早期阅读活动的常见问题及优化策略幼儿早期阅读活动是家庭、幼儿园及社区等机构所推行的一种教育活动，目的是培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力，促进幼儿的个性发展和智力发展。
但在实践过程中，常常会遇到一些问题和困难，需要及时进行调整和优化。
本文将围绕常见的五个问题，分别提出相应的优化策略。
问题一：幼儿安全意识薄弱在幼儿早期阅读活动中，幼儿们往往会感到兴奋和好奇，容易离开自己的座位或跑来跑去，此时家长或老师就需要关注幼儿的安全问题。
优化策略有：1. 设置活动区域。
在安全环境下，为幼儿们设置一个阅读区域，划定活动范围。
同时，教育幼儿不能随意离开该区域，并加以奖励和惩罚，增强幼儿的安全意识和遵守规则的能力。
2. 采用适当的材料。
为了提高幼儿们的安全意识，选择贴近幼儿年龄和兴趣爱好的书籍和故事。
有些故事中包含有安全知识，可以让幼儿在阅读故事的过程中了解安全知识。
问题二：活动内容与幼儿能力不匹配幼儿阅读能力和兴趣的发展具有不确定性和多样性，因此，制定活动内容时应考虑幼儿个体的差异。
但如果活动内容与幼儿能力不匹配，则可能会导致孩子们失去阅读兴趣，从而影响阅读效果。
优化策略有：1. 给孩子们提供多元化的选择。
在阅读活动中为幼儿提供不同的书籍、图画、漫画和音乐等多种学习资源，吸引幼儿的兴趣，激发他们学习的热情。
2. 注意差异化教育。
针对不同的幼儿，用不同的材料和方式进行阅读活动，鼓励孩子们根据自己的兴趣选择阅读材料。
同时，鼓励家长定期带孩子到图书馆，让孩子们在更广阔的阅读空间中探索不同的阅读方式。
问题三：活动时间过长或过短幼儿的精力和专注度比较有限，如果阅读时间过长或过短，都容易引起他们的不满和厌烦，降低阅读效果。
优化策略有：1. 按照幼儿年龄和能力安排时间。
幼儿早期阅读活动的时间一般不应超过20分钟，对于较小的孩子来说，时间应该更短。
家长和老师需要根据孩子的实际情况来安排活动时间，充分考虑幼儿的个体差异。
2. 适当缩短活动时间，拓展其他学习领域。
浅析幼儿园早期阅读活动存在的问题及对策
浅析幼儿园早期阅读活动存在的问题及对策幼儿园早期阅读活动是培养幼儿阅读兴趣和能力的重要途径，然而在实践中也存在一些问题。
本文将从幼儿园早期阅读活动的问题及对策进行较为系统的分析。
一、存在的问题1. 缺乏系统性和科学性幼儿园早期阅读活动缺乏系统性和科学性，往往只是零碎地进行一些阅读故事或图书浏览，缺乏了系统性的规划和科学性的指导，在幼儿的阅读过程中缺乏了系统训练，无法有效培养幼儿的阅读能力。
2. 缺少个性化的指导幼儿园早期阅读活动缺少对不同幼儿的个性化指导，忽视了每个幼儿的差异性和特点，导致对幼儿的阅读兴趣和能力的培养不够充分。
3. 缺乏家园共育的支持幼儿园早期阅读活动缺乏与家庭的密切配合，忽视了家长的教育作用和幼儿在家庭中的阅读环境，影响了幼儿的全面阅读发展。
二、对策1. 建立系统科学的早期阅读方案幼儿园应建立系统科学的早期阅读方案，包括构建完整的选书列表、设立有效的阅读活动流程、建立科学的评估指标等，从而实现对幼儿的系统训练。
3. 加强家园共育合作幼儿园应加强与家庭的沟通与合作，传达对家长在幼儿早期阅读培养中的重要作用的理解，建立有效的家园共育合作机制，使家长能够更好地参与到幼儿的早期阅读活动中。
4. 加强教师培训幼儿园应加强对教师的早期阅读教育培训，提高教师的阅读指导水平和能力，使其能够更好地进行早期阅读活动的组织和指导。
5. 利用多种媒体手段幼儿园应充分利用各种媒体手段，如图书、音像、互联网等，丰富阅读活动的内容形式，增加幼儿的阅读体验。
幼儿园早期阅读活动存在的问题主要包括缺乏系统性和科学性、缺少个性化的指导、缺乏家园共育的支持等方面，应该着重从建立系统科学的早期阅读方案、实施个性化的阅读指导、加强家园共育合作、加强教师培训和利用多种媒体手段等方面进行对策，从而促进幼儿早期阅读活动的健康发展。
希望各位教育工作者和家长能共同关注和支持幼儿早期阅读活动，使每个幼儿都能健康成长。
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摘要幼儿园早期阅读习惯的培养是非常重要的，但是，因为幼儿园在传统教育观念及一些客观条件的影响下，再加上缺乏对早期阅读的正确理解，所以幼儿园阶段对幼儿早期阅读习惯的培养情况并不是很理想。
文中选取某幼儿园作为研究案例，利用多种研究和分析方法来调查幼儿园早期阅读教育现状及存在的问题，具体的方法包括观察法、访谈法、文献法和查阅法等，同时还对其中存在的问题提出具有针对性的建议和指导策略，以希望能够为某幼儿园早期阅读教育提供参考和借鉴。
关键词:幼儿园；早期阅读教育；现状分析；指导对策在孩子的教育中，幼儿早期教育属于重要和关键的准备阶段，这个阶段对孩子进行阅读能力的培养，将会为孩子今后的系统性学习奠定良好的基础。
文中分析和讨论的重点就是现阶段幼儿早期阅读教育的现状，鉴于此提出对应的指导策略，以期望能够为幼儿今后的学习打下坚实的基础，让孩子为今后的学习提前做好充足的准备。
1培养幼儿早期阅读兴趣的重要性提高幼儿的语言能力幼儿的其他许多认证能力，如观察能力，阅读能力，对事物的理解能力，办事能力，行动能力等都由早期阅读所影响。
所以幼儿早期阅读的能力，也代表着幼儿以后生活各方面的能力的发展情况。
早在很多年前就有研究表明，幼儿的早期阅读能力对其以后的思维，智力行动的各方面都会有不同的改变[1]。
幼儿所看到的故事与接触的故事情节，对其以后的思维方式都有很大的影响，并且在很长的一段时间里，幼儿的说话方式与说话水平都会受到其阅读的影响。
幼儿的阅读范围越广，其组织语言的能力越强，与人交流的逻辑性也更丰富。
很多孩子刚开始说话的时候，语言能力并不强，说话断断续续，这时候就需要加强早期阅读的培养，阅读丰富起来之后说话能力自然就增强，所以说早期阅读对于培养幼儿语言能力具有很重要的作用。
提高幼儿的自主学习能力无论什么方面的学习都是从阅读开始的，所以说，幼儿早期阅读兴趣的培养，有助于其以后学习能力的培养。
阅读兴趣的提高也极大的提高了其自主学习的能力[2]。
因为在阅读的过程中，书中有很多情节会使幼儿感到好奇，好奇心会驱使幼儿继续探索下文的内容，不断的会产生自主学习的动力。
在这个过程中，必然会有很多不明白的地方，这时候他们就会求助于父母或者老师，然后通过这种问答的方式得到学习方面的提升[3]。
长期这样培养阅读兴趣之后，幼儿就会形成一种自己去书中找答案的习惯，或者有实在找不到答案的地方，求助于家长或者老师，亦或是自己去上网查阅答案。
久而久之，便会形成自主学习的能力。
提高幼儿掌握识字的能力幼儿时期的各种兴趣培养是最容易的，因为在这个时候，幼儿所接触到的所有东西都是最新的，他也会对每一个事物所感兴趣，再接触到所感兴趣的事物之后就会不断地进行尝试性探索。
在阅读的过程中，会接触很多平时接触不到的文字，所以在阅读时就会提高自己的识字能力。
并且幼儿阅读图册的每个文字上面都有拼音，幼儿在不认识的时候可以根据拼音来正确读出这个字的读法[3]。
会读了之后就会在心中有了印象，当再次接触到这个字的时候就会加深印象，久而久之会主动地学会很多字。
长期下去对于幼儿掌握识字的能力有很大的帮助。
2 提高幼儿早期阅读兴趣的方法阅读材料方面阅读材料的故事情节要带有悬念，解决出人意料。
平实，没有起伏的故事情节不足以引起幼儿的兴趣，比如读本《使劲一踢》(爸爸使劲一踢，足球飞出了院子[4]。
“噢，不!”爸爸大叫。
“噢，不!”汤姆大叫。
汤姆和爸爸翻过院墙，去找足球。
汤姆和爸爸到处找足球。
汤姆和爸爸到处找啊找啊，照得很仔细。
汤姆向上看。
“我看到足球了。
它在树上呢。
”汤姆说。
“看，它在这儿呢。
”汤姆说。
“给你，爸爸。
”汤姆说，“接住它。
”)。
这个读本几乎就是在看图说话，前后的故事情节虽然连贯一致，但没有起伏，没有悬念，结果也没有特别之处，幼儿在阅读的时候没有表现出明显的兴趣。
而读本《尼克找眼镜》和读本《贪吃的小猫》非常受幼儿的喜欢《尼克找眼镜》:尼克问:“我的眼镜在哪里?”妈妈说:“看看床底下有没有?”爸爸说:“看看书包里有没有?”珍妮说:“看看桌子上有没有?”彼得说:“看看电视后面有没有?”“看看镜子里面有没有?”“噢!就在我的鼻子上!”尼克说。
《贪吃的小猫》:妈妈上街买了几根香肠，贪吃的小猫根在后面。
它在购物袋里找到了香肠，就大口大口地吃起来。
妈妈上街买了几个小面包，贪吃的小猫跟在后面。
它在购物袋里找到了小面包，就大口大口地吃起来。
妈妈上街买了几包土豆片，贪吃的小猫跟在后面。
它在购物袋里找到了土豆片，就大口大口地吃起来。
在《尼克找眼镜》的故事里，小朋友尼克找不到自己的眼镜了，他找了很多地方，这里也没有，那里也没有，到底眼镜在哪里呢?这就留下了一个悬念，吸引幼儿继续往下看。
结果眼睛就在尼克自己的鼻子上，这个结局出人意料，且非常有趣，幼儿非常喜欢。
而在《贪吃的小猫》故事里，贪吃的小猫一直跟在妈妈后面偷吃妈妈买的东西，它吃了很多东西，香肠、小面包、土豆片、橡胶、巧克力，结果把妈妈买的胡椒粉也吃了。
幼儿看到这里都会指着吃了胡椒粉的小猫的图片哈哈大笑。
这样的结局非常有趣，幼儿非常喜爱。
阅读环境方面阅读环境的建设十分重要。
阅读环境好，可以让幼儿很快的进入阅读状态，幼儿喜欢来这种环境读书[5]。
我们可以在幼儿读书的屋子里里放上几块软软的小毯子，然后再放上小抱枕，而且在两个小毯子中间放置阅读灯，保证幼儿的阅读光线。
书架里的书籍选择也尤为重要，把以前破旧的书都去掉，因为幼儿不会喜欢破旧的书，他们都喜欢比较新的书。
根据幼儿的年龄选择书的种类。
并且要把书明确的分类，因为小孩子读书不仅是书的内容吸引他们，书的材质方面也会吸引他们，比如说书的厚度方面就分厚、正常、薄，书皮分为软面的和硬面儿的，书的材质分为纸质的和塑料的等等。
只有丰富了孩子书籍的种类，才能满足幼儿更多的阅读需求，这样才能提高他们的阅读兴趣。
阅读活动方面紧靠幼儿自己的能力去提升阅读兴趣是远远不够的。
在这整个过程中，教师也起着决定性的作用，教师要创新阅读活动对幼儿进行教育，提升他们的阅读兴趣。
首先就是要教会孩子如何去读书，比如说是阅读一本书的时候，要先看他的封面，前言与目录等，再去看具体的内容，最后看结论。
并且看书的方法也很有讲究，应该教他们用右手食指与拇指捏书的右下角翻过书页后，再用左手把书页按住。
并且在看书的过程中尽量减少跳页观看，应该按照书的页码逐页观看，这样对内容的理解也更有帮助。
幼儿对图书的阅读方式理解之后就能读懂更多的内容，才会全身心的投入到阅读中。
其次，幼儿在阅读过程中肯定会产生各种疑问。
这时候不要立即就解答他们的疑问，要帮助他们去书中找答案，让他们形成自主学习的习惯。
最后，要增加幼儿爱护书籍的意识。
教师要开展图书修补的活动，和幼儿一起来修补被损坏的图书，然后在小朋友中进行比拼，看看是谁的图书修补的最好，最后加以展示，把正确修补图书的方式展现给大家，这样不仅能够增加幼儿阅读兴趣，还会增加幼儿爱护书籍的意识。
3 培养幼儿园早期阅读教育的对策树立科学的早期阅读教学观念早期阅读教学实际上就是一种具有特色的教学活动，是教师以培养幼儿良好阅读习惯和阅读兴趣而有计划地开展的教学活动。
早期阅读的阅读材料并不是只有科学知识、谜语、古诗词、故事、儿歌、童谣等，还应包括日常生活中所熟悉的材料，如标志、说明书、电视、符号等都应该成为幼儿早期阅读的内容。
在教学实践中，教师应与幼儿建立良好的师幼关系及情感关系，坚持以“民主、和谐、平等”为相处原则，尊重幼儿，让幼儿敢于表达自己内心的想法。
应将培养幼儿阅读兴趣、阅读能力和阅读习惯的培养作为幼儿园早期阅读教育的主要目标。
筹备资金，提供充足的阅读材料因为条件有限，很多农村地区幼儿园的早期阅读材料都比较缺乏，数量上得不到保障，质量则更是空谈。
所以，幼儿园应寻求帮助，筹备资金，为幼儿提供充足的阅读材料。
而某幼儿园则能够申请教育资金，寻求慈善救济，或是寻求家长的帮助等。
营造宽松和谐的阅读氛围幼儿早期阅读习惯和兴趣是在与环境的互动中培养出来的，为幼儿创设丰富多彩的阅读环境，营造宽松和谐的阅读氛围对于幼儿形成良好的阅读心态和获得更佳的阅读效果是非常有帮助的。
在条件不受限制的情况下，幼儿园应开展集体阅读教学活动，同时还要为幼儿提供自主阅读的机会。
在早期阅读教学中，教师发挥着重要的作用，教师应尊重幼儿在教学活动中的主体地位，鼓励并及时有效地对幼儿的阅读行为进行引导和评价，与幼儿建立民主和谐的师幼关系，多与幼儿交流和沟通。
结论综上所述，幼儿早期阅读教学任重而道远，是一项需要广大教育者坚持不懈的教育工程，需要家园互动与合作，合理地培养和指导幼儿的早期阅读，培养幼儿良好的阅读习惯，让幼儿对阅读产生浓厚的兴趣，让幼儿们从阅读受益，提升幼儿的知识水平和语言表达能力。
在孩子接受教育的过程中，幼儿教育显得十分的重要，可以说是将会影响孩子的未来的成长和发展。
而培养幼儿阅读兴趣、阅读能力和阅读习惯则非常关键，若是能够让孩子养成良好的阅读习惯，并具备自主阅读的能力，那就将会为其今后的学习创造有利自身发展的条件，奠定良好的阅读基础。
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