高中英语课堂互动教学的探究
浅谈高中英语课堂教学中的互动教学

在 过 去 的传 统 教 学 中 ,学 生 一 般 都 处 于 被 动 的 地位 , 在学 习的过程 中带有非 常强烈 的依赖性 , 而且 在创新 能力方面 的培养上受到 了极大的限制。但是 在互动教学 的方式 中, 学生可以参 与到课堂 中, 起 主 导 的作 用 。 在 一 个 互 动 的课 堂 上 , 学 生 可 以 最 大 限度
一
不 同看 法 或 意见 ,教 师 也 可 以 从 这 些 意见 中 得 到 灵 感, 有 利 于 教 学 方 式及 思 维 方 法 的改 进 。 这 样 有 助 于 教 师 的进 步 , 让 课 堂成 为学 生 和教 师 共 同发 现 问 题 、 讨论 问题和解决问题的地方。
三 高 中英 语 互 动 交 流教 学模 式 的 运 用 1 . 情 境 创 设 的 方 法
、
互 动 教 学 法 的简 介
互 动 教 学 模 式 是 西方 发达 国家 采 用 的一 种 教 学
方式 , 此方法强调 了英语学习 的多种 目的 , 摒弃了传 统 教 学 的缺 点 , 关 注 学 生 语 言 及 交 流 能力 的培 养 。 在 课堂 中, 教师不再是唯一 的主体 , 学生可 以与教师处 在 一 个 平 等 的地 位 。教 师 在 课 堂 上 提 供 相 应 的 交 际 环境 , 组织课堂学习游戏 , 提 供 足 够 的空 间 让 学 生 进 行 自由的 交 流 , 通 过 多 种 渠 道 帮 助 学生 获取 知 识 , 实 现 学 生 与 教 师之 间或 是 学 生 之 间的 互 动 、 交流 。
地 发挥 自己 的创 造 力 、 想 象力 , 将 一 个 课 堂 的空 间变 成 自己展 示 的平 台 。在 学 习 中 发 挥 主 观 能 动性 及 积 极性 , 可 更 好 地 掌握 语 言方 面 的知 识 。 2 . 互 动式 的英 语 教 学可 以培 养 学 生 的 多种 能 力
高中英语课堂中的教学互动

0
担任主持人角色 , 引导学生发表不同的看法 。 锻炼学生的表达思维能力。
2 动 态性 原 则 .
所 谓 的 动 态性 原 则 是 指 师 生 互 动 的过 程 中 。如 果 自始 至 终 只 以一 种 方 式 来 进
行交流互动 , 那么学生容易产生审美 疲劳 。 教师要学会 根据学生的具体的课堂表现 及时地作出相应 的调整 。 当教师发现学生在互动过程中产生懈怠情绪 的时候 。 就应 该转变互动的方式 , 从而激发学 生的学习兴趣 , 使学 生以饱满 的热情融入到课堂的
找 再 解 版 进 行交 流和 探 讨 , 出犯 错 原 因 , 一 起 对 症 下 药 , 决 错 误 。 兴 趣 是 最 好 的老 师 , 习英 语 也 不 例 外 , 须 对 这 门语 言 抱 有 兴 趣 才 有 可 能 学 、 悦 的课 堂 气 氛 , 在 教 愉 以饱 满 的 热 情 投 入 到 教 学 中 , 现 寓 教 于 乐 , 学 生 在 “ ” 激 发 求 知 欲 。 如 在 学 习 高 一 下 学 期 实 让 玩 中 比 B d n ug 一课 时 ,教 师 可 以 介 绍 世 界 范 围 内 人 们 在 日常 生 活 中的 肢 体 语 言 o yl gae这 a 及 其 在 不 同 文 化 背 景 下 所 代 表 的 意 义 , 如 eecnat gs r K,h m p等 , 比 y otc, et eO tu bu u 然 后 教 师再 让 学 生 自 己设 计情 境 , 扮演 不 同 国 家 的人 , 用 bd nu g 来 表 达 同 运 oyl g ae a 情 境 , 样 可 以让 课 堂气 氛 达 到 高 潮 。 生 在 教 师 的 组 织 下 也 积 极 地 参 与 到 课 堂 这 学
课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用

课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用在高中英语教学中,课堂互动教学模式是一种很有效的教学方法,能够激发学生的学习兴趣,提高学习效果。
下面从问题设置、讨论互动、角色扮演等几个方面介绍课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用。
一、问题设置在教学过程中,教师可以通过提问来引导学生思考和学习。
在问题设置中,问题要具有一定的难度,既能引起学生的兴趣,又能激发他们的思考和解决问题的能力。
问题设置要尽量与学生的实际生活和学习经验相结合,能够引起学生的共鸣。
教师可以通过提问的方式来激发学生的好奇心和求知欲,使他们主动去探索和学习英语知识。
二、讨论互动在课堂互动教学中,学生之间的互动和讨论是非常重要的环节。
通过小组讨论或全体讨论的方式,学生可以交流彼此的观点和理解,从而提高自己的思维能力和表达能力。
在讨论过程中,教师要尊重学生的观点,鼓励学生发表自己的意见,并及时给予肯定和鼓励。
教师也要引导学生进行积极的讨论和互动,使学生充分参与到课堂活动中来。
三、角色扮演通过角色扮演的方式,可以激发学生的学习兴趣和积极性。
学生可以扮演不同的角色,以真实的情景来进行对话和沟通,提高他们的口语表达能力和交际能力。
在角色扮演中,教师可以引导学生进行对话,帮助他们改正语音、语法和用词等方面的问题,并及时给予指导和评价。
通过角色扮演,学生能够将所学的知识运用到实际情境中,使学习更加有趣和有效。
四、课堂竞赛通过课堂竞赛可以激发学生的学习兴趣和积极性,培养他们的竞争意识和合作精神。
教师可以设置一些有趣的竞赛项目,如口语对话比赛、词汇抢答比赛等,引导学生参与其中。
在竞赛过程中,教师要注重发挥学生的主导作用,鼓励他们充分发挥自己的才华和能力。
教师还要及时给予学生反馈和鼓励,激发他们的学习动力和自信心。
课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用可以使学生更加主动和积极地参与到学习中来,提高他们的学习兴趣和学习效果。
通过问题设置、讨论互动、角色扮演和课堂竞赛等教学手段,教师可以激发学生的学习热情,培养他们的思维能力和合作精神,提高他们的英语语言能力和交际能力。
浅谈高中英语课堂中的互动教学

在教学 中采取 小组的方式 , 几个 学生 值 , 严重阻碍 了互动教学的顺利开展。
传统 的高 中英语课 堂 中, 教 师起主导 在 这过程 中拥有各 自的领悟和体会。 在小 英语课 堂 , 有着重要 的理论 意义和现 实意
作用, 单 向地 向学生灌输知识 , 缺少 互动 ,
这可 以很好地让他们的 分析了实践 中面临的困难 。 为 了真正地实 忽略学 生的感受 , 因而 对于学生而言这样 运用英语的次数 , 的课 堂是单调 、 乏味、 枯燥 的。 这就造成 了 语言水 平有所提高 。
的 想 法 ,根 据 自 己 的认 知 去分 析 判 断 , 最
课堂 中 , 发挥着不 可估量 的作 用 , 具有重
要意义 。 1 . 互动 教 学 的理 论 意 义 。
班级人数多 , 教 师难以顾忌到所有学 生 ,教师考虑到课程进度和 时间限制 , 一
教 师和学 生都 是教学课 堂 中的不可 缺少的参与者 ,他们 之间通过 相互作用 ,
璺
——■—●■●■●
垒
浅谈高中英语课堂中的互动教学
—江苏省启东市汇龙中学 薛慧松
摘要: 英语是世界 范围内应用最广的 语言 , 是我 国高 中教 学的不可或缺 的一部 互动教学是一个教学相长的过程。学 生在课堂中获取知识 的同时 ,教师也会在
中得 到 提 升 。 3 . 引导 学 生 自主 学 习。 “ 授 人 以鱼 , 不 如 授 人 以 渔 。” 要想从
发 式” 教学, 有助 于学生 创新能 力的形成 终 得 到 自 己 的观 点 。
与发展 , 符合我们培养具有 创新 思想 的人
才 的要 求 。 2 . 互 动教 学 的现 实 意 义 。
浅议高中英语课堂互动教学

新课程改 革背景下 的高 中英语 教师要 不 从学生 的学 习兴趣 、接受水 平 、生 活经验等
的丝 丝人扣 、仅 仅有条 ,把学 生 当做 机械灌 断更 新观念 ,牢记 以学 生为 中心 、以教 师为 实 际情 况 出发 ,积极为学 生创设 生动 的 、真 输 的对象 ,忽视 了学生在课 堂教学 中的主体 主导 、以学 习活动 为主线 的原则 ,勇 于实践 , 实 的语 言环境 ,全面培 养学生运 用语言 的能 地位 ,忽视 了学 生作为一个 生动活泼 的人做 积极反思 ;应 以教材 为基础 ,激活教材 ,开 力 ,探 索有效 的师生互 动 、生生 互动教 学模 具有 的特点 。传 统的课堂教 学过分强 调维护 发教 材 ,创造性地使用教材 ,拓宽教学资 源。 式 ,为学生学 习、掌握英语 这一 种交 际工具
浅 议高 中英语课 堂互动教 学
口 河南省固始县慈济高 中 左伟娅
摘要 :以教师为 中心 的传 统课堂教 学模 教 师为中心 的传 统课堂教 学还表 现在教师对 的课堂 教学氛 围 ,建 立融 洽 、民 主的师生 关 式 已不 能适应高 中英 语教学 的要求 。本 文从 学生 的纠错方 面。课堂 上 ,老师偶 尔让学生 系 。
的背诵 和默 写 ;学生整天 埋头于题 山题海之 生之 间的有效 互动。 3 . 大班教学制约着课堂互动教学 。
中, 英 语失去 了作为交 际工具 的这 一职能 ,
英语 学 习变 得枯燥乏 味。这样 的英 语课堂教
调节课 堂气 氛 ,引导学 生积极思 考 ,使他 们
制约 高 中英语 课堂互动教 学 的客观原 因 的英语表达 继续进行 。在课堂互 动教 学 、交
目标 ,从 而感受 学习 的快 乐与成功 。英语 教 的弊端 ,就是 不考 的东 两不被重 视 。比如 高 该采用课 常互动 方式进行 教学 。教 师在备课 学 的最 终 目的是 通过教 与学的双 向互 动 ,使 考不 考 口语 ,教师在课 堂教学 中就 不考虑 培 时就要 考虑创设 什么样 的情 境与学 生实现 互
如何在高中英语课堂进行互动教学

如何在高中英语课堂进行互动教学随着教育改革的不断深入,互动教学作为一种新型的教学模式,越来越受到广大教师的关注和重视。
在高中英语课堂中,互动教学可以激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,从而更好地掌握英语知识。
本文将从以下几个方面探讨如何在高中英语课堂进行互动教学。
一、设计互动性强的课堂活动为了使高中英语课堂充满互动性,教师需要设计一些具有趣味性和挑战性的课堂活动。
这些活动可以包括小组讨论、角色扮演、游戏、竞赛等。
例如,在讲解“Travel”这一单元时,教师可以组织学生进行小组讨论,讨论自己喜欢的旅游目的地和旅游经历,从而更好地理解课文中的相关内容。
在讲解“Friendship”这一单元时,教师可以组织学生进行角色扮演,让学生扮演不同的角色,模拟不同的情境,从而更好地理解友谊的含义和价值。
二、营造轻松愉快的课堂氛围轻松愉快的课堂氛围可以激发学生的学习兴趣和积极性,从而更好地参与到互动教学中。
为了营造这种氛围,教师需要尊重学生的主体地位,关注学生的情感需求,鼓励学生积极参与课堂活动。
同时,教师还需要注意自己的言行举止,保持亲切和蔼的态度,避免给学生带来压力和紧张感。
此外,教师还可以利用多媒体手段,如音乐、图片、视频等,来吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。
三、注重师生互动和生生互动在高中英语课堂中,师生互动和生生互动是互动教学的两个重要方面。
教师需要注重师生之间的交流和互动,及时了解学生的学习情况和需求,给予学生必要的指导和帮助。
同时,教师还需要注重学生之间的互动和合作,鼓励学生相互交流、相互学习、相互帮助,从而更好地掌握英语知识。
为了实现这一点,教师可以采用小组合作的方式,让学生在小组内进行讨论、交流和合作,从而更好地发挥学生的主体作用。
四、合理评价学生的学习成果在高中英语课堂中,教师需要合理评价学生的学习成果,以便及时了解学生的学习情况,调整教学策略和方法。
评价方式可以包括口头评价、书面评价、学生互评等。
提高高中英语课堂互动性的方法和策略

Introduction高中英语课堂互动性是指学生在英语课堂上积极参与、主动表达和相互交流的程度。
互动性强的课堂有助于提高学生的语言运用能力和沟通能力,激发学生的学习兴趣,促进深入思考和批判性思维。
然而,许多高中英语课堂存在互动性不足的问题,学生过于依赖教师,缺乏主动性和创造性。
因此,提高高中英语课堂的互动性是教师不可忽视的重要任务。
本文将探讨提高高中英语课堂互动性的方法和策略,并提供具体的建议和示例。
Body1. 创设良好的沟通氛围在高中英语课堂中,教师应该努力创设一个积极、包容和鼓励互动的氛围。
学生应该感到自由表达和分享自己的想法,而不用担心被批评或被嘲笑。
教师可以通过以下方式来创设良好的沟通氛围:1.1 创造友好亲近的师生关系教师可以与学生建立良好的关系,增强彼此间的信任和尊重。
教师可以了解学生的兴趣爱好,与学生进行轻松的闲谈,以便建立更亲近的师生关系。
1.2 鼓励积极参与和表达教师应该积极鼓励学生参与课堂讨论,提问学生的意见和观点。
同时,教师应该给予学生充分的时间来思考和回答问题,不要急于给出答案,以便让学生有足够的思考和表达的机会。
2. 使用多种互动教学方法2.1 小组讨论和合作学习小组讨论是提高互动性的有效方法之一。
学生可以分成小组,共同探讨和解决问题。
在小组讨论中,学生需要互相交流和合作,提高彼此的思维能力和表达能力。
教师可以引导学生的讨论,提出问题和提示,以促进学生的互动和参与。
2.2 角色扮演和模拟活动角色扮演和模拟活动可以激发学生的创造力和想象力,增强学生的语言运用能力和沟通能力。
教师可以组织学生进行故事角色扮演、模拟面试、辩论等活动,让学生在真实的情境中运用所学的英语知识。
3. 制定有效的任务和项目高中英语课堂互动性可以通过制订有效的任务和项目来提高。
任务和项目要具有一定的挑战性和实践性,能够激发学生的学习兴趣和积极性。
3.1 设计小组项目教师可以设计小组项目,要求学生进行合作研究、课堂展示或小组讨论。
浅谈高中英语课堂上的互动教学

革。
一
样 的课 堂 教学 完 全 由教师 主 宰 ,把 学生 当做 机 械灌输 的对象 。 教 师 忽视 了学 生 在课 堂教 学 中的 主体地 位 ,过 分强调 维 护教 师
的权 威 ,导致 师 生之 间缺 乏 沟通 和交 流 ,影响 了学生 学 习英 语 的热情 和智 能发展 。 2 . 大班制 制约着 课堂 互动教 学
创造 语 言实践 的机会 ;要为 学生提 供相 互 交流 的机会 以及充 分
表现 和 自我 发展 的时 间 和空 间 ;鼓 励学 生 通过 体验 、 实践 、讨 论 、合 作 、探 究 等 方 式 ,发 展 听 、说 、读 、写 的综 合 语 言 技 能 ;要关 注学 生 的情 感 ,营 造宽松 、民主 、和 谐 的课 堂教学 氛 围 ,建 立 融 洽 、 民主 的 师 生 关 系 。教 师 在教 学 时应 尽 量 采 用 “ 任 务 型 ”的教 学方 式 ,培 养学生 综 合运 用语 言 的能 力 。在 备 课 时 ,教 师应 考 虑学 生 的生 活经验 和兴 趣 ,要 在充 分 考虑课 堂 互 动 可操 作性 的 前提 下 ,促 使学生 用英 语 与教 师 、与 同学进 行 交 流 ,以达 到 培 养 学 生逐 步 用英 语 解 决 实 际 问 题 的能 力 的 目 的。
四 、构建 有效 的课 堂互动 教学 模式 1 新 课程 改革背 景下 的课堂互 动教 学
语也 像 其他 学科 一 样 , 陷于题 海 ,其本 身最 基 本 的作 为交 际载
体 的特性 消失 殆尽 ,英语 学习变 得枯 燥乏 味。 目前高 中英语 教 学仍 然是 “ 以教 师 为中心 ” 。这样 的 英语 课堂 教 学缺 乏真 正 意义 上 的交 际 ,学 生 所获 得 的可 理解 性语 言 输入 极 少 ,不利 于 语言 习得 ,学 生参 与课 堂活 动 和发 表见 解 的 机会 很少 ,师生 、生生 之 间缺 乏交 流 ,学生 的语 言交 际 能力 自 然得 不到有 效 的培养 。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
高中英语课堂互动教学的探究
摘要:以教师为中心的传统课堂教学模式已不能适应现代外语教学的要求,构建课堂互动教学模式势在必行。
认真分析制约课堂互动教学的各种因素,并据此采取相应的措施,提出构建课堂互动教学模式的策略。
关键词:高中英语;课堂互动教学;探究
教学改革对高中英语教学提出了新的要求,在这样的形式下,教师的教学手段学生的学习方式以及师生的地位都发生的大的改变。
传统的教学方式已经不能再适应新的形式,所以必须进行改革。
一、影响课堂互动教学的因素
1.传统的英语教学观念
传统教学中以教师为中心的教学观念仍旧是新形势下妨碍师生相互交流互动的主要原因。
教师将学生看作是接受信息知识的容器,所采取的教学方法是灌输式。
重视教学的目的,忽视教学的过程,过重地强调教师的权威,忽视学生的学习主体性,师生之间没有沟通和交流,使学生学习的积极性和主动性丧失。
2.应试教育的困扰
在应试教育的影响下,学生学习的目的就是为了应付考试,就是升入一个好的学校,而不是要真正掌握这门知识。
在高考这根指挥棒的指挥下,教师给学生布置了大量的习题,进行题海战术,让学生花费大量的时间和精力去完成,给学生造成了很大的负担,使学生身心俱累。
应试教育的另外一个弊端就是考试考的知识是必须重
视的,而考试不考的就不被重视,甚至忽视。
比如有的地区英语考试不考口语,那么在教学中就不会考虑培养学生这方面的能力,也不会在教学中安排时间进行有关的互动活动,这样使得“哑巴英语”就成为自然现象。
3.学生自卑心理
我们的学生在学习英语方面并没有处于一种相应的情境中,学生学习到的英语并不能得到应用。
而且在学习中大都处于一种比较羞怯的心态,即使心中知道答案,也不会主动回答,担心当众犯错误会遭到嘲笑,因此宁可保持沉默。
所以长此以往,只会“哑巴英语”的学生越来越多。
二、建立有效的课堂互动教学
1.培养良好的师生感情,创造愉悦的课堂气氛
英语教师要在教学中不断更新自己的观念,注重培养学生的全面素质和能力,在教学中以学生为学习主体,教师为引导的原则,采取各种灵活教学方式,勇于实践,积极反思,创造性地使用教材,拓宽教学资源。
教师要努力营造一个宽松、民主、和谐的教学氛围,努力做一个受学生欢迎的教师。
不仅要注意个人外在形象,更应该注重自身的内在涵养。
教师应具有风趣幽默的语言,生动丰富的肢体语言,不仅要有亲和力,更需要饱含激情,能够让学生时时处处都感受到教师的责任感和敬业精神。
2.提示教学强调课堂教学活动中的多向交流、多维互动,同时不忽视教师的主导的作用。
提示导学是教师主导作用在课堂教学中的体现,提问是教师在课堂中与学生互动的主要手段。
但是教师在提问的时候要讲究方式,若是在课堂中一味地提问,不给学生思考的时间和机会,学生无法掌握学习的主动权,就会丧失学习的兴趣和欲望。
因此,教师在教学的过程中应该给学生充分的时间考虑问题,或者让学生自己提问,不经过深入的思考,是提不出正确的问题。
鼓励学生提问,是促使学生积极开动脑筋,主动与人交流,提高能力的一个过程。
教师在英语课堂教学中合理地提问,变化方式地提问,还可以培养学生的质疑精神。
比如教师在提出一个问题以后,师生之间进行互动,相信会给学生留下很深刻的印象。
3.教师要创造宽松、和谐的课堂气氛。
在英语课堂教学中,教师要允许学生临时调换座位,以便学生能够“类聚”而畅所欲言;鼓励男女生混编,以调节某些话题的气氛;注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣,才能保持英语学习的动力并取得好成绩。
刻板的学习,不仅会影响英语学习的效果,适得其反让学生厌恶学习英语。
因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习,学生感兴趣的话题让他们讨论。
鼓励学生大胆地说英语,并对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。
这不仅锻炼了学生英语表达能力和胆量,也在无形中发展了学生运用英语进行交际的能力,培养他们创新灵活运用英语的习惯。
实践证明,在教学中创设一些贴近生活的情境,不仅有助于知识的理解和掌握,还可以引导学生的学习兴趣的发展。
给学生提供操作的机会,
可以使学生产生“乐学”的心理倾向。
对于所熟悉的人物、事情及环境等因素,通常学生会表现出强烈的热情与兴趣,都会有一种跃跃欲试的冲动。
三、总结
要改变目前英语课堂学生被动学习的现状,身处教学第一线的教师任重而道远。
教师应基于新课程改革的理念,从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,积极为学生创设生动的、真实的语言环境,全面培养学生运用语言的能力,使课堂成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践的精神、养成自主学习能力的场所,使学生真正融入到课堂教学之中。
参考文献:
1.汤斌华,《高中英语课堂互动教学探究》[j],《考试周刊》,2007年第30期
2.袁媛,《英语口语课堂教学“互动”模式的构建》[j],《考试周刊》,2006年第6期
3.刘利平,《高中英语课堂互动教学研究》[j],《四川师范大学学报》,2008年第6期。