关于构建高中英语互动式教学模式的思考
高中英语课堂互动教学模式探究
高中英语课堂互动教学模式探究 1. 引言 1.1 研究背景 为了提高高中英语教学的效果和质量，积极探索高中英语课堂互动教学模式具有重要意义。互动教学模式注重师生之间的互动交流，学生之间的合作学习，培养学生的综合语言运用能力和学术素养，激发学生学习的兴趣和潜能。通过引入互动教学模式，可以改变传统的教学方式，促进学生的全面发展和终身学习能力的培养，有助于提高学生的学习积极性和自主性，促进英语学科的教学改革和发展。
1.2 研究目的 研究目的是通过探究高中英语课堂互动教学模式，深入了解如何有效提高学生的学习效果和参与度。具体目的包括：首先，分析互动教学模式在高中英语课堂中的应用情况及效果，探讨其对学生学习动力和学习态度的影响；其次，研究如何适应不同学生的学习特点，促进他们的教学互动，有效提高学习效果；再者，探讨如何优化高中英语课堂的互动环境，提高学生的学习积极性和参与度；最后，通过案例分析和实践验证，总结出适合高中英语课堂的互动教学模式，为今后的教学实践提供参考和借鉴。通过本研究，旨在为高中英语教学提供更加有效和可行的教学方法，促进学生的全面发展和素质提升，实现教育教学的双赢局面。
1.3 研究意义 高中英语课堂互动教学模式的研究意义主要体现在以下几个方面：
互动教学是一种更加符合当代教育理念和教学需求的教学模式，能够更好地激发学生的学习兴趣和主动性，有利于培养学生的创新能力和批判性思维能力。
通过互动教学，可以促进师生之间更加紧密的互动和沟通，有利于建立良好的师生关系，提高教师的教学素质和学生的学习效果。
高中英语课堂互动教学模式的研究还可以为教育教学改革提供实践经验和理论支持，对促进学生全面发展、提高教学质量具有重要意义。
研究高中英语课堂互动教学模式的意义在于不断提升教育教学水平，推动教育现代化进程，促进学生全面发展。.
2. 正文 2.1 互动教学模式概述 互动教学模式是指教师和学生在课堂上进行积极的互动交流，通过师生间的互动讨论和合作学习来促进知识的传递和学习效果的提高。这种教学模式强调学生的主体地位，强调学生的积极参与和思维能动性。
高中英语课堂互动教学模式论文
小议高中英语课堂的互动教学模式传统的高中英语课堂教学中不尽如人意的一个重要原因是：学生未能真正参与课堂教学过程，大多数学生在课堂上只是听众。
它忽视了作为独立的且处于不同状态的师生个体在课堂教学过程中的多种需要和潜能，忽视了作为共同活动体的师生群体在课堂教学中出现的多边、多层的交互作用，忽视了学生是学习的主体又是自身发展的主体。
因此，高中英语课堂教学必须根据现行教材的特点、学生的心理特征和认识规律，以及现代课堂教学的价值取向，在课堂教学中实现多向交流，多维互动，达到培养学生运用英语进行交际的能力的目的。
一、提示导学强调课堂教学活动中的多向交流、多维互动，同时不忽视教师的主导的作用。
提示导学是教师主导作用在课堂教学中的体现。
教师在新课伊始或前一节课，从以下几方面提示导学。
展示新目标。
用口头或书面提纲挈领地提出学习新课的目标，包括认知目标、情意目标、能力目标。
笔者提示导学时就提出以下目标：①认知目标：能整体理解课文大意；能就课文内容进行口头和笔头操练；能运用所学知识进行简单交流。
②情意目标：引导学生树立人人平等、协同合作的观念，培养学生参与、交往、协同、竞争等意识。
③能力目标：通过听、说、读、写的统一操练，提高学生阅读理解和用英语交际的能力；培养学生独立思考及论辩之能力。
揭示重点、难点。
揭示新课学习的重点和难点，给予思路、方法上的提示，为学生预习排除障碍。
提出教学要求。
教师说明新课教学的基本程序、组织形式，鼓励学生充分调动主体的自主性和能动性，开发自己的智力潜能及英语专长，以便主动积极地参与教学活动，从而创设主体互动、情知互动、人境互动的生动活泼的教学情境。
二、学生自学在互动式课堂教学中，学生个体是作为一个发现者、研究者、探索者去参与课堂教学活动的。
因此，要在英语课堂教学活动尤其是小组活动中更好地与教师和其他同学交流互动，学生个体就应在课前进行自学预习。
学生根据教师的提示导学阅读课文，理解重点内容，攻克疑难问题。
高中英语课堂师生互动教学模式实施中的问题及对策的开题报告
高中英语课堂师生互动教学模式实施中的问题及对策的开题报告一、选题背景随着社会的不断发展和进步，教育也在不断地得到重视和改革。
尤其是高中阶段教育，除了要考虑学科内容的全面覆盖和知识点的扎实教授外，也需要注重提高教学质量、增强学生主体性。
在这样的背景下，英语教育也发生了一些变化。
互动式教学是现代教育不可避免的一种趋势，互动教学可以促进师生之间信息的广泛传播、思想和信息的交流，使知识和思想更为丰富和多彩。
利用互动教学进行英语教学，可以有效的激发学生学习兴趣和积极性，以及提高师生之间互动交流的水平，这样的教学方式往往可以取得比传统教学更好的效益。
但是，在实施英语课堂师生互动教学模式时，常常会遇到各种各样的问题。
针对这些问题，本文将进行探究，提出解决问题的对策。
二、研究内容（一）存在的问题1、师生互动不足：在英语课堂上，学生往往缺乏专注力，不够积极主动，而教师则往往无法全面掌握学生的学习情况和情感状态，导致师生之间的互动出现问题。
2、互动方式单一：在英语课堂上，师生之间的互动方式往往局限在单纯的问题解答、课文讲解等方面，缺乏多样的交流方式。
3、师生分工模糊：在英语课堂上，教师通常会讲解语法、发音、翻译等知识点，而学生则主要是听讲和做题，双方的分工比较模糊，教师往往难以让学生成为主体。
（二）对策建议1、增加师生互动机会：教师可以通过教学设计、课堂布置等方式，增加师生之间的沟通和联系，利用讨论、小组活动、角色演练等多样化的方式进行互动交流，激发学生学习兴趣和积极性。
2、开放互动方式：教师可以考虑使用多种多样的互动方式，如课堂问答环节、自由交流、小组活动、投票等，增加互动方式的多样性，从而增强师生之间的互动关系。
3、注重学生自主性：教师应该尊重学生的学习需求和行为习惯，让学生参与到教学过程中，让学生自己去发现问题，并提供必要的支持和帮助，从而实现学生的自主性。
三、研究方法1、文献调研：通过查询相关书籍、教学资料、英语教育网站等，对师生互动教学模式进行深入的了解和研究。
互动式教学在高中英语课堂中存在的问题及对策
互动式教学在高中英语课堂中存在的问题及对策近年来，随着社会的发展，教育技术的进步，高中英语教学中出现了互动式教学方式，该方式力求激发学生的学习活力，增加学习英语的兴趣，提高学习效率，有利于学生更好地掌握英语知识和技能。
但是，在实际教学中，也存在着一些问题，阻碍了互动式教学的顺利进行，这不仅影响到学生的学习，而且影响到教师的教学和学校的发展。
下文将从三个方面阐述互动式教学在高中英语课堂中存在的问题，以及如何改进。
首先，互动式教学的实施面临的第一个问题是教育资源的缺乏。
由于许多学校资金有限，高中课堂上使用的教育资源往往也很有限。
比如，教师只能使用简单的道具，学生只能用一些基本的资料进行互动学习。
同时，许多学校也缺乏足够的电子设备，如电脑、平板电脑、投影仪等，以及便携式多媒体设备，这些电子设备对实施互动式教学来说至关重要，但是它们的存在对于许多学校而言，仍是一种梦想。
其次，互动式教学还面临着班级学生素质和水平的不均衡。
由于英语学习长期以来都比较薄弱，学生之间的英语水平存在着较大差距，有些学生明显落后于其他学生，因此在进行互动式教学时，鼓励和支持落后学生参与活动的热情有时会受到严峻的挑战，这往往会让教师陷入困境，无法激发学生的学习活力。
最后，互动式教学也面临着管理问题。
互动式教学激活学生的学习兴趣，提高学习效果，但是，它需要教师的精心管理，若没有良好的管理，学生很有可能“走神”，甚至陷入人际关系纠纷，使互动式教学无法顺利进行。
针对上述问题，我们应该采取更多措施来改进互动式教学。
首先，学校应尽量满足教育资源的需求，增加电子设备的数量，完善多媒体教学设施，使学生能够充分利用现代科技进行学习，促进其英语学习知识和技能的提升。
其次，教师应制定有针对性的教学计划，更好地管理课堂，适当地采取不同的方法来鼓励落后学生的参与，使他们能够受益，并提高他们的学习兴趣。
同时，教师也要更好地控制课堂活动，严格要求学生，防止他们“走神”，同时要让学生知道互动式教学也可以带来乐趣。
英语教学中互动模式意义及策略
英语教学中互动模式的意义及策略摘要：新课程改革已经施行了多年，我们英语科更是本轮课改实验的重点科目。
我也认真贯彻《基础教育课程改革纲要》中提出的“教学过程是师生交往，共同发展的互动过程”的理念。
承担了互动式教学实验。
现将我在本轮课改实验中对高中英语互动教学的课堂教学意义、实施策略和实施中应注意的事项等有关核心问题进行分析和探索，提出自己的见解：关键词：课程改革高中英语互动教学一、英语教学中互动模式的意义1.“互动”利于营造民主、愉悦的课堂氛围，建立健康、融洽的师生关系。
传统的英语课堂气氛显得“机械、沉闷和程式化”。
课堂的话语权被老师“垄断”，学生没有自由“言说”的权力。
教师反复讲解知识点，布置大量作业。
学生对教师产生依赖心理，英语综合运用能力往往较差。
在互动式英语课堂上，师生的角色发生了变化，他们抛开了许多传统教学的条条框框，平等地参与学生的研讨，他们大胆地向教师提出不同意见，师生共同探讨解决问题的途径。
师生之间，生生之间的这种“互动”，营造了民主、愉悦的课堂氛围，有利于积极的课堂教学文化的创立和形成，学生的主体性能得到充分发挥。
2.“互动”促进教学相长，师生共同发展。
传统的英语课堂，老师经常唱“独脚戏”，单方向向学生传递、灌输知识，学生只是知识的回收站。
“互动式”教学的实践中，教师引导学生自主学习，自己去发现思考问题，再向老师或同学提出问题，然后师生间，学生间共同探讨，分享彼此的思考、经验和认识。
学生通过自己的思考、实践，向老师提出新的问题，老师从学生身上得到许多新颖的想法，从中得到启示，获得灵感。
3.“互动”改变了学生的学习方式，形成合作、探究的学习习惯。
在当今时代，掌握知识的多少已经不是最重要的，如何掌握学习的方法才是至关重要的，重要的是让学生掌握终身学习的方法，培养终身学习的能力。
互动教学就是以学生为主体，摒弃传统的灌输式的教学方法把学习的主动权还给学生，让学生在互动中发现问题，在自主与合作中探究解决问题的方法。
浅谈高中英语课堂的互动式教学
新课程 改革要求教学要 以学生为主体 、教师为主导 ， 而互动式教学能够充分发挥学生学 习的主动性 ， 充分 展示
其主体地位 。 首先 ， 在互动式教与讨论 的一 员。当然在宏 观把 握 上 教师仍应该是设计者 ， 导演者 ， 可 以说 既是导演 又是 演 员， 同时每个学生都是演员 ， 也是观众。 学生之前也可以 自 由组合 ， 特别是好朋友 之间 ， 气氛更加轻松 ， 更 能把学生的
调 动学生学习英语 的积极性 ， 让 学生做到心 口合一 ， 全身 心都投入课堂学 习之 中。 其次 ， 恰当地选择教学 内容 ， 并不
是所有 内容都适用 于互 动式教学 ， 教师要注意选择那些时
实施过程 中， 一定要注 意积极鼓励 、 科 学引导基础薄 弱 的
学生参 与。同时关注 问题情境 的真实性 ， 让问题贴近学生
学之前可 以根据情况做好分组安排 ， 分组 时要 根据学生性 别、 学习成绩层 次以及 学习兴趣 等进行优 化组 合。引导小
组 成员结合小组情况 自行选择讨论话题和资料收集 ， 发挥
好小组优势 。 此外 ， 教师 可以利用情景进行教学 ， 让每个小
组 分别 选择课文里 的不 同角色 ， 上 台表 演 ， 不仅可 以烘 托
潜力发挥 出来 。英语不 同于汉语 ， 很 多学 生最 大的障碍是
分发挥其主观能 动性 ， 确立学生学 习的主体地位 ， 可 以培 养其创新精神 、 创新思维 和实践能力。 同时 ， 通过学生 自主
表达 ， 教师很容易发现 学生语言学 习的薄弱环节 ， 实 现有
的放矢 的针对性教学 ， 从而获得好的教学效果 。 其次 ， 传统 的教学模式基本 上是“ 填 鸭式” 教学， 大多是教师 唱“ 独角 戏” ，在这个教学过程中 ，教师根本不清楚 学生是否在听
构建高中英语“互动式”课堂的教学策略分析
构建高中英语“互动式”课堂的教学策略分析摘要：在教育体制不断改革的今天，各级各类院校的学科教师也开始了不断创新，探索更加符合国家教育需求的教学模式。
高中阶段的英语教学中，传统灌输式的讲解方法已经开始凸显各种弊端。
在这一背景下，各种先进的教学方法应运而生。
例如构建互动式课堂开始受到更多教师的青睐。
本文作者就从不同角度详细阐述了高中英语互动式课堂的具体构建措施，希望能够为相关教师带来帮助。
关键词：高中英语；“互动式”课堂；教学策略引言：互动式课堂是指，课堂上教师和学生之间，学生与学生之间能够形成良好的互动关系。
借助问题引导，小组合作等方式，解决教学重点和难点，并有效完成教学目标。
实践证明，互动式课堂能够有效激发学生的主观能动性，使学生能够提高听说读写等各种英语能力。
一、有效借助问题引导，发散学生英语思维通常情况下，在构建互动式课堂教学模式中，教师往往会融合问题引导。
科学有效的问题能够让学生深度思考，并按照教师的引导方向逐步完成各种教学任务。
在这个过程中，教师还可以针对学生的思考结果，动态调整教学进度和教学难度，使整个课堂更符合学生的学习需求，师生之间也能够建立和谐的关系。
当然，教师若提出的问题对学生来讲有一定的难度，也可以通过拆分问题变成若干个难度较低的小问题，让学生循序渐进的解决。
例如在讲授高一第二单元wildlife protection时，该单元中有阅读文本A day in the clouds。
教师可以先让学生初读文章，然后为学生提出以下问题“Why did the antelopes become an endangered’s pecies in the 1980sand 1990s?”学生可以带着问题阅读文本，并仔细思考问题的答案，一来提高阅读效果，二来让学生掌握一定的阅读方法。
二、师生共同进行探讨，提高课堂互动效果在传统的教育理念中，教师是学生学习的主要引导者，课堂上所有学生要按照教师的编排内容进行学习，并且学生也不会质疑教师，甚至认为教师是高高在上的。
互动式教学模式在高中英语教学中的构建探究
互动式教学模式在高中英语教学中的构建探究摘要：互动是心理关系的一种模式体现，通俗来讲就是人际关系的构建。
教育互动是指教师、学生和课本之间的除去教学任务外的深层次关系。
通过教师、课本和学生之间的互动，可以达到有效教育的目的。
教师应该在教学过程中尝试这种方法。
互动教育在高中广泛使用。
本文探讨了互动课堂可能存在的问题以及如何构建高效的高中英语互动教学模式。
关键词：互动式教学模式；高中英语；教学模式英语，一直是三大主科之一，更是高中阶段的基础学科，是未来学习深造的奠基石。
在新课改的要求下，英语的考试方法发生了一些变化，更加符合素质教育的要求，看似考试变得简单，但这并不意味着对英语学习的要求降低了。
在实际学习过程中，英语仍然是一门重要的基础课程。
为了解决学生们学习英语的老大难问题，互动教学模式，让学生们变成学习的主人，取得了更好的成绩。
一、互动式教学在高中英语课堂的重要性与传统填鸭式教学方法相比较，互动式教学具有活跃的教室氛围的效力，有助于激发高中生学习主动性，提高学习效果。
互动式英语教学充分活跃了教师和学生之间的氛围。
由于教师的教学活动以学生为中心，教学过程更具创造性。
互动式英语教学充分肯定学生的主体地位，鼓励学生与教师的积极交流，这更符合新课改提出的“以学生为中心”理念，改变了传统模式下教师主导课堂的弊端。
互动教育模式的出现更符合我国追求的素质教育模式。
在高级中学英语课堂中应用互动式英语教学模式将促进英语思维的形成和英语学科素质的发展，促进学生全面发展，培养学生自学和探究学习的好习惯。
互动教学模式也符合新课程改革理念的知识和能力、过程和方法、情感和价值观的要求，进一步激发了学生学习热情。
二、互动式教学模式在高中英语中的应用面临的问题（一）教学任务没有落实高中生面临的主要挑战是“高考”。
英语学习有很强的功利性在里面，所以大多数学生学习是为了应付考试。
因此，教师很少在他们的教育活动中探索新的教育模式，而只是以同样的方式灌输给学生。
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关于构建高中英语互动式教学模式的思考摘要：互动教学模式区别于传统教学模式中以教师为课堂主体的形式，把学生作为课堂的主体。
教师是帮助学生探究问题、解决问题的协助者。
本文通过对传统教学模式和互动教学模式差异的探讨，提出互动式教学模式的教学建议，旨在对今后的高中英语课堂教学有所裨益。
关键词：互动教学；传统教学；交际原则
课堂是学生学习和实践语言的重要场所，众所周知，所谓教学即是老师的教与学生的学在课堂之上得到融合统一的过程，同时也是教师教学相长，师生共同发展的过程。
所以师生在教学中的积极互动对于成功教学有重大意义。
近年来，随着新课改的近一步推进，互动式教学模式在英语教育界得到了广泛的重视。
英语的互动教学模式符合创造性的语言操练活动原则，让教学过程从“教”转为“学”，最大限度地调动学生学习语言的积极性。
一、互动教学模式的基本理念
“互动教学模式”中的“互动”即是教师与学生，学生与学生的合作学习，是在课堂上以教师为主导，以学生为主体，通过教师有效启发引导学生自主发现的教学模式。
在学生发现的要求下，促使教师启发，让师生模切配合，在和谐愉快的情境中实现教与学的共振。
“以学生发展为根本”是“互动教学”的主导教育思想。
二、互动教学模式与传统教学模式的差异
1.教师教学模式差异
传统教学模式倡导教师为课堂主体的概念，教师是课堂的管理者和控制者。
学生只是被动的聆听着，并不具备主动权。
教师的任务是向学生单向输出知识，而不关注收效如何。
这种传统的教学模式对于教学尤其是英语教学极为不利。
传统英语课堂之上，教师滔滔不绝的知识输出在一定程度上导致了中国英语学习者英语学习的突出问题—哑巴英语现象的产生。
在新课改不断推进教育改革的今日，互动式教学模式受到英语教育界广泛的重视和推崇。
教师在课堂上不再处于主体地位，和信号的发出者而是师生良好互动环境的创造者。
互动教学模式中的教师也是帮助学生发展的指导者和促进者。
2.学生学习模式差异
学生在传统教学模式中一直处于客体地位。
传统课堂上，学生被动地接受教师“填鸭式”的教育，执行教师布置的任务丝毫没有主动思考能力和创造力。
而在互动式教学模式中，学生成为了课堂的主人。
[1]实现了课堂和教师完全为学生利用，为学生服务。
学生积极主动的发现问题，并对问题进行探究并在教师的帮助下解决问题。
这种教学模式对于语言学习是相当有利的。
三、教学建议
1.建立平等和谐的师生关系
互动课堂上，建立学生与教师平等和谐的新型师生关系是实现师生良好互动的前提。
教师应转变传统的师道尊严的旧思想，与学生平等交流互相理解，教师与学生即是师生又是朋友。
建立平等和
谐的师生关系，首先要求教师成为学生困难的解决者，学生在学习上遇到难题时，教师应帮助学生探究并解决问题。
当他们在生活中遇到难题的时候，教师应给予学生关心，帮助其以乐观的态度度过难关。
其次教师应与学生进行平等的沟通与交流以促进师生之间相互理解。
笔者作为高三教师，深知学生面临高考时的压力巨大，适当的谈话，会让学生在友好平等的气氛下，对教师产生信任感增进师生之间的理解。
[2]这种良好的师生关系对于激发学生的求知欲，唤起学生自信心有很大的帮助。
同时对于互动课堂的建立和实现学生创造性学习有很大影响。
2.营造民主的课堂氛围
和谐民主的课堂氛围对于成功的互动教学有重要影响。
作为学生解决问题的帮助者，教师在互动教学课堂上要注意采取多种教学手段激发学生兴趣，促使他们信任老师并主动参与到课堂教学中来。
教师对于学生学习中产生的错误，例如回答问题中的语法错误（不影响理解）、选词错误等应采取宽容的态度。
应对他们回答问题的勇气和句子组织等其他优点进行表扬后帮助其改正错误。
使学生在轻松愉快的课堂氛围中学习知识，改正错误。
教师对于学生进步应该格外注意，对于他们的小进步进行重点表扬，激发学生学习的信心和兴趣，促使他们产生学习语言的动机。
民主和谐的课堂气氛得益于教师的努力经营。
[3]
3.重视交际性原则在课堂中的作用
英语教学的目的是培养学生掌握听、说、读、写的语言交际邓
丽，语音、词汇、语法、句型结构是学习语言交际能力不可缺少的材料，语言交际能力只有通过相应的语言交际活动才能实现。
因此在互动教学模式中教师应充分利用多种教学手段例如幻灯片、多媒体、表演等多种教学手段努力创造语言交际氛围，使学生身临其境的掌握语言的灵活应用。
只有在这样的互动课堂上，学生才会有指向性的、为实现交际而学习语言。
例如笔者在讲授高中英语必修第一册module 1 my first day at senior high 时采取学生喜爱的语言交际训练形式—角色表演，让不同学生分别扮演高中教师，高中新生，学生家长等角色以“我的高中第一天”为主题进行表演。
在学生表演对话的时候，笔者鼓励学生说英语带着表情，并伴以手势、动作等，要像演戏一样把生活中的交际情景引进课堂练习。
这样不仅帮助学生加深不同的场合采用不同的说话方式，也提高了学生学习英语的积极性，班级里形成了良好的学习语言的氛围。
高中生有强烈的竞争意识和表现欲，开展小组竞赛是促进师生之间、生生之间互动发展的有效手段。
[4]例如，在课堂教学中，按照座位顺序对学生进行分组，进行组与组之间的竞赛。
尽可能让所有学生都有机会为本组增光添彩。
这样不仅可以让学生获得学习成功的喜悦，还可以增强学生学习语言的兴趣，让他们在交际互动中掌握英语的准确用法。
四、结论
没有互动的课堂是不会使学生真正产生学习兴趣。
尤其对于语言教育来说，师生之间，生生之间的的互动交流尤为重要。
教师在
生活中应重视与学生和谐平等关系的建立，让学生产生信赖感。
在互动课堂上应注重营造民主轻松的授课氛围并注意交际原则在语言教学中的应用。
参考文献
[1]高曼如，让学生在互动中尝到学英语的乐趣[j].考试周刊，2007（43）。
[2]刘娟，刘洪泉，英语课堂互动教学对中学生交际能力的培养[j].考试周刊，2009（09）.
[3]王海霞，对构建中学英语课堂互动模式的思考[j]，现代阅读（教育版），2011（16）.
[4]张文婷，浅谈高中英语教学互动模式的构思[j]，中国校外教育（理论）， 2007（04）.。