《组歌(节选)》教学设计3
《组歌》教学设计
【教学目标】
1、注重朗读和学法指导，感受两首散文诗的形象特点，领悟其思
想内涵。
2、引导学生进行积极的情感体验。
3、初步培养学生运用“借物抒怀”的写法进行表达的能力。
【教学重点】
理解作者笔下的海浪和雨的形象及文章所表达的爱国情感。
【教学难点】
探究文章多样化的拟人手法及其他修辞手段，在欣赏品味中享受审美的乐趣。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一．导入新课
同学们你们喜欢诗吗？今天，我们来学习两首散文诗。
黎巴嫩文坛骄子——纪伯伦的《祖歌》。
（板书）
二．初读课文，感知文意
1.听读《浪之歌》，要求：听准字音，体味朗读的节奏、语气语调。
2.出声朗读《浪之歌》，力求读准字音，把握语气语调。
3.指名读诗，纠错。
三.精读课文，感悟形象
1.思考：请你结合文句谈一谈你所体味的海浪的形象有什么特点？
2.小组交流，请以“从……中，我读出了……的浪”的句式说话。
四.融入背景、体会情感
1.海浪和作者是什么关系？
2.介绍写作背景（师生交流补充）
3.探究体会作者的情感。
五.课堂小结，总结学法（多媒体显示）
六.学以致用，学习《雨之歌》
1.结合《浪之歌》的学法，小组合作学习《雨之歌》
2.师生共同交流欣赏。
七.课堂总结“借物抒怀”，
八.积累词句。
将你喜欢的词句加以记诵。
十.布置作业
1. 摘抄文中的优美句子
2.推荐课外阅读纪伯伦《组歌》中其他三首《美之歌》、《花之歌》、《幸福之歌》。
《组歌》教学设计
《组歌》教学设计《组歌》教学设计1教学目标知识目标：1．理解、积累“执拗、憔悴、馈赠、真谛、璀璨、长吁短叹、盛气凌人”等词语。
2．了解纪伯伦及其艺术风格。
3．了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。
能力目标：1．强化朗读，体会诗意推进的肌理和层次。
2．品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。
3．领会两首诗的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。
德育目标：感悟诗作闪烁着的理性光芒，引导学生热爱自然、敬畏生命。
教学重点：1．反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格。
2．深透理解文章的情感内涵。
教学难点：分析诗中语意递进伸展的层次。
教学方法：1．诵读法。
纪伯伦的散文诗语言清丽流畅，富含哲理。
教学中要引导学生反复朗读，感性体会两首诗在辞色和声音上的美，领会拟人形象的情感内涵。
2．自读・点拨法。
文章属自读篇目，教师为学生创设宽松的阅读环境，并通过点拨提示，扩展学生的阅读体会，培养创造性感受与表达的能力。
教具准备：多媒体CAI课件投影仪录音机课时安排：1课时教学过程［教学要点］诵读，整体感知文意。
点拨研习，理解拟人形象的情感内涵。
比拟延伸，体会纪伯伦天籁自鸣散文诗的艺术风格。
一、导语设计同学们，哲理诗作为世界诗苑的一朵奇葩，千百年来一直散发着醉人的芳香，为越来越多的读者所喜爱。
含蓄隽永的哲理性警句，往往会使身处纷繁世界中迷惘和困惑的人憬悟、奋起。
纪伯伦简介：三、诵读，整体感知文意1．学生听读课文，初步感知文意。
标示段序并疏解疑难字词。
〔投影〕2．学生自由朗读，注意读出文章的感情和节奏，感性体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。
教师提示：纪伯伦的作品既有理性思考的严肃与冷峻，又有咏叹调式的浪漫与抒情。
课文节选的两首诗在翻译时都着意安排了相当明显的韵脚，同时，又有很多的换韵和交韵以使得诗在声音层面上不显得单调，很好地表达了纪伯伦极有个性的语言艺术。
请同学们边诵读边找出诗中的韵脚，体会两首诗在辞色和声音上的美感。
三年级红色文化长征组歌(节选)教学设计
三年级红色文化长征组歌(节选)教学设计
一、教学目标
1. 了解长征过程，领会红军精神。
2. 体会诗歌语言的深层含义。
3. 体会歌词高度概括的语言及其比喻、反复等修辞手法的运用。
4. 牢记红军战士的丰功伟绩，实现中华民族的伟大复兴。
二、教学重难点
1. 歌词高度概括的语言及其比喻、反复等修辞手法的运用。
2. 红军的钢铁意志。
三、教学过程
1. 导入新课：复习背诵七律-长征。
2. 朗诵歌词：播放《长征组歌》音乐，学生朗诵歌词，体会诗歌的情感和韵律。
3. 分析歌词：讲解歌词的含义、修辞手法和写作技巧，引导学生理解歌词的深层含义。
4. 探讨红军精神：组织学生讨论红军精神的内涵和意义，激发学生的民族自豪感和爱国精神。
5. 拓展延伸：布置学生课后阅读有关长征的书籍或观看相关电影，加深对长征的理解。
四、教学方法
1. 朗诵法：通过朗诵歌词，感受诗歌的情感和韵律。
2. 讲授法：讲解歌词的含义和修辞手法，帮助学生理解歌词。
3. 讨论法：组织学生讨论红军精神的内涵和意义。
五、教学资源
1. 《长征组歌》音乐。
2. 有关长征的书籍和电影。
六、教学评价
1. 学生的朗诵和讨论表现。
2. 学生对红军精神的理解和感悟。
【《组歌(节选)》教学设计】诗经采薇节选教学设计
【《组歌（节选）》教学设计】诗经采薇节选教学设计教学目标1.知识与技能(1)理解积累读一读；写一写中的词语。
了解作者纪伯伦。
(2)学习借物抒怀的手法，训练朗诵和品读的能力。
2.过程与方法(1)反复诵读，感受散文诗的语言美，意境美，领会物体形象。
(2)品味诗中意味深长的语句，理解蕴涵之中的哲理。
3.情感态度与价值观：感悟诗人热爱自然，热爱生活，甘于奉献的思想感情，培养学生高尚的情怀。
重点、难点1.重点：在诵读、品析中积累优美的语言。
2.难点：深透理解作者笔下海浪和雨的形象内涵。
课时安排：一课时课前预习布置：1.结合资料了解纪伯伦的有关情况。
2.将读一读；写一写的词语，生僻字注音，把词抄写在预习本上，注意字形并理解、记住。
教学过程一、导入(运用阅读导言)诗人有一颗敏感而多情的心。
在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它与自然万物和谐相处，构成生生不息的美妙世界，同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。
今天我就感受一下下诗人纪伯伦笔下的浪和雨的形象。
二、正课(一)文识了解结合注释，及学生预习，了解作者纪伯论。
参考：纪哈纪伯论(1883～1931)，黎巴嫩诗人，画家。
著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》。
本文选自《泪与笑》。
《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中的两首。
(二)初读感知1.范读(放录音，或师配乐朗诵)。
学生在听读中感受散文诗优美的语言，感知诗中描绘的形象。
2.练读(学生参照范读，自由练习朗读)。
提示：（1)注意字音，节奏。
(2)注意语调和情感。
3.试读(学生试着朗诵，师生评价指导)4.理解形象(1)学生结合初读，感知海浪和雨的形象(同桌讨论)明确：海浪是一个博爱者的形象，雨是一个奉献者和使者的形象。
(2)从诗中找出体现这两种形象的语句并简析。
教师根据学生的回答，随机评价点拨。
(三)品读赏析1.品读(1)请两位同学(自觉)根据自己对待的领悟，有感情朗读。
(师生听读评价)明确：有感情的读诗，一要把握常规朗读技巧。
诗经采薇节选教学设计 《组歌(节选)》教学设计
诗经采薇节选教学设计《组歌（节选）》教学设计【教学目标】１、学习文章优美的语言中内含丰富的哲理。
２、理解作者采用第一人称，借助丰富的想象，表现出对人生的思考。
【教学重难点】１、朗读课文，体会感情。
２、理解作者笔下的海浪和雨的形象。
【课时安排】１课时。
【教学过程】一、导课有一位诗人，美国前总统罗斯福曾称他是东方刮起的第一次风暴，席卷了西方，给我们西海岸带来了鲜花。
而他带有强烈东方意识的作品被称为东方赠给西方的最好礼物。
这为诗人是谁？纪伯伦。
有没有同学知道纪伯伦的情况？（学生介绍纪伯伦）（不知道也没有关系）那就让我们一起去认识纪伯伦吧！纪伯伦哈利勒纪伯伦（１８８３～１９３１）黎巴嫩诗人、画家。
与印度诗人泰戈尔齐名，被并称为站在东西方文化桥梁上的两位巨人。
今天，这份礼物就摆在我们的面前。
下面，我们就将它打开。
二、整体感知请同学们自由朗读散文诗《浪之歌》，然后说说你认为这首抒情散文诗表达什么样的感情。
（学生自由朗读）自由地谈谈你读了这首诗后的真实感受。
（追问：你是从哪些诗句中体会出来的？你为什么会这样认为？）三、深入探究这到底是不是一首单纯的情诗呢？哪位同学的看法更符合作者的本意呢？我们还是来看看作者是一个怎样的人吧！在生命的最后岁月，他写下了传遍阿拉伯世界的诗篇《朦胧中的祖国》，他讴歌毕生苦恋的祖国：您在我们的灵魂中──是火，是光；您在我的胸膛里──是我悸动的心脏。
说说你有什么新的感受。
（明确：他通过诗歌的形式倾诉了对祖国的无限热爱之情。
）请同学们再次朗读这首诗，体会作者的情感。
（学生朗读。
追问：这一遍读下来，你觉得作者想要表达什么情感？你觉得哪些句子能够表达这种感情呢？你能读出这种感情吗？请你试着给大家读一读。
对于这句话你是怎样理解的？其他同学有不同意见吗？）我在自己班里上这一节课时，有同学认为这首诗不仅仅表达了爱国之情。
你是否同意这个观点呢？（学生谈自己的看法）是啊！浪对美人鱼、对有情人、对礁石、对落难的人、对美女丽人也有着同样的爱，尽管礁石对它的态度是冷漠无情的。
第10课《组歌》教学设计 新人教版
第10课《组歌》教学设计新人教版《组歌》教学目标：1、朗读与细读相结合，体会两首诗表达了作者怎样的感情。
2、引导学生热爱自然、敬畏生命。
3学写散文诗。
教学重难点：对诗歌中炽热爱情的理解与祖国深情厚爱的联系第一课时（浪之歌）一、课文导入（图画导入法）同学们，请看这幅图画（出示海浪图）指名说出画面内容：海浪在人们生活中是平常的，但在黎巴嫩诗人的笔下，却是有灵气、有个性的，他们与自然万物和谐相处，构成生生不息的美妙世界；同时，他们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。
为什么呢？二、检查预习情况（现代文预习6步法）学生回答三、朗读课文，整体感知1、“我”与海浪、海岸的关系？2、海浪是一个怎样的形象？四、探究讨论海浪与诗人有着怎样的联系？在这里，我们恰恰看到了诗人自己的形象，诗人正应是这世间种种美好价值的守护者，正如诗的末尾所写：“这就是我的生活；这就是我终生的工作”，在这里，海浪的形象已经幻化为诗人自己的坚定的声音。
诗中海浪的形象是极为感人的。
她对情侣海岸一往情深，爱的热烈，爱的深沉。
黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔许下忠诚的誓愿；傍晚，她又为爱情唱着祈祷的诗篇。
潮涨时，她热情洋溢，紧紧与情人拥抱；潮退了，她难舍难分，依恋地扑到在情侣的脚下。
面对她这诚挚炽烈的情爱，海岸是异常感激的，他亲吻她，还容忍了她的“任性”。
但与海岸连在一起的“礁石”，却不同情她、理解她，不管她如何向他献媚、微笑，倾吐心声，始终装聋作哑，置之不理。
他这种态度，使海浪感到伤感、苦恼。
寂静的夜晚，大地万物都在睡神环抱中沉沉酣睡，唯有她辗转反侧，难以安眠。
然而，她的恋情并没有因此而减退，也没有因此而动摇对爱情的信念，决心只要“一息尚存”，就要“这样消磨岁月”，显示出无限的忠诚。
海浪对海岸的这种态度，也正是诗人对祖国深厚情爱的反映。
海浪除具有人的特点，能借以很好地表达诗人的情感外，还具有浪的特点。
如她的“任性”，总不能平静的心胸，晨昏情感的变化，潮水涨落时不一的举动等等。
组歌(节选)教案
学习本文运用拟人、 比喻、排比等修辞手 法，能够体会其作用 。
过程与方法目标
01
引导学生通过朗读感受文章的感 情基调和语言的优美。
02
引导学生联系自己熟悉的自然万 物，展开丰富想像，理解、欣赏 本文。
情感态度与价值观目标
通过本文的学习，加深对人生的理解 ：应追求积极高尚的人生，与自然和 谐统一，诗意地栖息生活。
比较阅读
提供与课文相关的其他文 本，让学生进行比较阅读 ，拓宽视野。
创意写作
鼓励学生发挥想象和创造 力，进行与课文内容相关 的创意写作。
社会实践
引导学生将所学知识应用 于实际生活中，进行社会 实践和探究活动。
06
学生活动设计
学生自读，整体感知
阅读全文
学生首先独立阅读《组歌》全文，了解诗歌的整体结构和内容。
黑板
用于写歌词、乐理知识等重要内 容，帮助学生更好地理解和记忆 。
02
03
04
录音机或CD机
播放歌曲的录音，让学生熟悉歌 曲的旋律和节奏。
多媒体资源准备
01
电脑和投影仪
播放歌曲的视频或MV，让学 生更加直观地感受歌曲的氛围 和情感。
02
网络资源
搜集与歌曲相关的图片、音频 、视频等素材，用于制作课件 或辅助教学。
启发学生把握诗歌的意象
意象分析
引导学生分析诗歌中出现的具体意象，如“浪花”、“雨丝”等，探讨这些意象 所蕴含的象征意义和情感内涵。
想象拓展
启发学生运用想象和联想，将诗歌中的意象进行拓展和延伸，形成更加丰富、立 体的诗歌意境。
引导学生感悟诗歌的情感
情感梳理
帮助学生梳理诗歌中表达的情感脉络，理解诗人的情感变化 和心路历程。
《组歌》教案 教案教学设计
《组歌》教案 教案教学设计 《组歌》教案 湖北沙市二中肖铁成 ［创意说明］ 这两首散文诗，形象生动感人，情感美好真挚，语言清丽流畅，是进行朗读训练的上佳文本。教师以其中的一首诗为范本，在精心设计的有序诵读中，引导学生感悟形象，品味情感，并加以朗读技巧的指导，再以另一首诗作方法实践，自学自读，使学生掌握诗歌朗读的基本方法，学会感情朗读。 ［教学设计］ 一、设情境激兴趣导入新课 １、设情境 教师朗读〈花之歌〉（节选） 我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无比的独眼向我凝视。 我饮着朝露酿成的琼浆；听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。 ２、激兴趣 老师读得好不好？想不想和老师读得一样好？ ３、导入新课 今天，我们就来读一读黎巴嫩诗人纪伯伦的散文诗《组歌》，学习怎样有感情地朗读诗歌。 二、听读入诗境绘形象 诗歌是靠形象来传情达意的，读诗，先要感受诗中的形象特点。 １、请同学们闭上眼，美美地听读第一首《浪之歌》，边听边想象其展现的画面，进入诗境，听后谈一谈你所感受的浪是怎样的形象。 播放〈浪之歌〉的配乐朗诵，学生凝神细听听。 ２、听读了〈浪之歌〉，我想，大家的心中一定都充满了对浪的感慨，那么就试着来完成老师的题目吧！ 你在听读中感受的“浪”是一个怎样的形象？请说一说你的理解。 学生充分发言，教师不作评点。 3、刚才同学们说了自己对“浪”的形象的理解，口说无凭，课本为证！请同学们自由朗读“浪之歌”，从文中找到支持你观点的诗句，并把它读出来吧！ 4、点读，教师作朗读指导。 ５、总结“浪”的形象 “浪”的形象感知可能有一定难度，可视课堂情况引导学生先从前４个诗节感知“浪”的热恋中的情人形象，再由后２个诗节感知“浪”多情浪漫的形象特点。 多媒体显示海岸的情人人间世界的守护者 博爱者 三、品读察情感悟意蕴 刚才同学们在朗读诗句时，老师反复地要求同学要读出感情。老师是要告诉你们，诗根情，诗中的形象是情感的载体，承载着作者丰富的情感。下面请同学们再读《浪之歌》，品味诗中的情感意蕴。 １、学生轻读《浪之歌》，讨论交流。 ２、总结前４个诗节总体上抒发了热情洋溢的爱恋之情，后２个诗节则抒发了博大深沉的爱恋之情。诗中海浪的爱情的内涵，那不仅仅是对海岸的爱情，是更广阔的对世间万物所怀的满腹的爱情，这博大的爱情闪耀着母性的光辉。 多媒体显示炽热深沉的爱 四、美读习技巧传情意 读诗是一种高雅的情感体验活动，当我们在想象中进入诗中的意境，体悟到诗中美好的情韵而又能恰当运用朗读技巧用声音加以传达，这时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，受到美的熏陶。 １、重点读后两个诗节，教师作朗读技巧指导。 ２、技巧简介： 语音--轻重；语速--缓急；语调--抑扬；节奏--顿挫。 停顿1．生理停顿、2．语法停顿、3．强调停顿 语速语速是指说话或朗诵时每个音节的长短及音节之间连接的紧松。说话的速度是由说话人的感情决定的，朗诵的速度则与文章的思想内容相联系。一般说来，热烈，欢快、兴奋、紧张的内容速度快一些；平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一些。而一般的叙述、说明、议论则用中速。 语调1．升调，前低后高，语势上升。一般用来表示疑问、反问、惊异等语气。 2．降调，前高后低，语势渐降。一般用于陈述句、感叹句、祈使句，表示肯定、坚决、赞美、祝福等感情。 3．平调。这种调子，语势平稳舒缓，没有明显的升降变化，用于不带特殊感情的陈述和说明，还可表示庄严、悲痛、冷淡等感情。 4．曲调。全句语调弯曲，或先升后降，或先降后升，往往把句中需要突出的词语拖长着念，这种句调常用来表示讽刺、厌恶、反语、意在言外等语气。 五、实践，自主学习《雨之歌》。 １、通过刚才对《浪之歌》的学习和朗读，同学们应该掌握了朗读诗歌的基本方法。现在，请大家自主学习《雨之歌》，按下列步骤，练习朗读。 一读：感知形象，注意语音的饱满与圆润。 二读：体味情感。注意语流顺畅，注意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等。 三读：进入情境。注意语气的轻重抑扬，注意体现散文诗的抒情性。 ２、学生讨论交流阅读心得 形象--奉献者，传情使者 情感--慷慨无私的爱 ３、全体和乐朗读《雨之歌》 五。结语 诗人敏感而多情地体察寻常生活，激荡出心灵的鸣唱，展现了海浪和雨水的诗意形象。同学们也通过自己深情地朗读再现了诗情画意。谢谢同学们和老师度过了美好的45分钟！
《组歌》的优秀教案设计
《组歌》的优秀教案设计一、教学目标1. 让学生了解《组歌》的概念，理解其作为一种文学体裁的特点和魅力。
2. 通过学习《组歌》，培养学生对诗歌的鉴赏能力，提高他们的文学素养。
3. 引导学生深入体会《组歌》中所表达的作者情感，培养他们的情感共鸣。
4. 借助《组歌》的学习，提升学生的语文综合运用能力，包括阅读、理解、分析、评价等。
二、教学内容1. 《组歌》的概念及特点2. 《组歌》中的代表作品选读3. 作者生平及创作背景介绍4. 诗歌鉴赏方法指导5. 情感共鸣的培养三、教学方法1. 讲授法：讲解《组歌》的概念、特点、作者生平及创作背景。
2. 读书指导法：指导学生阅读《组歌》中的代表作品，教给学生诗歌鉴赏的方法。
3. 讨论法：组织学生就《组歌》中的某一作品展开讨论，培养学生的批判性思维。
4. 情感教学法：通过创设情境，引导学生深入体会作者情感，培养学生的情感共鸣。
四、教学步骤1. 导入新课，讲解《组歌》的概念及特点。
2. 介绍《组歌》的作者生平及创作背景。
3. 选取《组歌》中的代表作品进行讲解，教给学生诗歌鉴赏的方法。
4. 分组讨论，让学生就《组歌》中的某一作品展开讨论，培养学生的批判性思维。
5. 总结讲评，对学生的讨论进行点评，引导学生深入体会作者情感，培养学生的情感共鸣。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解他们的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解他们对《组歌》的理解和掌握程度。
3. 讨论报告：评估学生在讨论中的表现，包括观点阐述、逻辑思维、批判性思维等方面。
4. 情感共鸣：通过学生的课堂表现、作业反馈等，了解他们是否能够深入体会《组歌》中的作者情感。
六、教学设计1. 课堂活动安排：每节课安排一定的时间进行《组歌》的阅读和讨论，保证学生有足够的时间深入理解和欣赏。
2. 作业布置：布置与《组歌》相关的阅读和写作作业，促使学生课后继续思考和探索。
《组歌(节选)》语文教学教案设计
《组歌(节选)》语文教学教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《组歌(节选)》。
（2）理解《组歌(节选)》中的关键词语和句子。
（3）分析《组歌(节选)》的文学特色和艺术风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《组歌(节选)》。
（2）学会欣赏《组歌(节选)》中的修辞手法和语言美。
（3）提高学生的语文素养和审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱和传承意识。
（2）感受《组歌(节选)》所表现的人文精神和社会意义。
（3）树立正确的价值观，培养学生的道德情操。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《组歌(节选)》。
（2）理解《组歌(节选)》中的关键词语和句子。
（3）分析《组歌(节选)》的文学特色和艺术风格。
2. 教学难点：（1）解析《组歌(节选)》中的生僻字词和古文用法。
（2）欣赏《组歌(节选)》中的修辞手法和语言美。
（3）深入理解《组歌(节选)》所表现的人文精神和社会意义。
三、教学方法1. 讲授法：讲解《组歌(节选)》的背景、作者、文学特点等。
2. 自主学习法：让学生自主朗读、翻译、背诵《组歌(节选)》。
3. 合作探讨法：分组讨论，共同分析《组歌(节选)》的内涵和意义。
4. 案例分析法：选取优秀的语文教学案例，进行对比分析和借鉴。
四、教学准备1. 教材：《组歌(节选)》。
2. 参考资料：有关《组歌(节选)》的解析、评论、背景资料等。
3. 教学设备：投影仪、电脑、音响等。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《组歌(节选)》的背景和作者，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读、翻译《组歌(节选)》，疏通文字障碍。
3. 讲解分析：讲解《组歌(节选)》中的关键词语、句子和修辞手法。
4. 合作探讨：分组讨论，分析《组歌(节选)》的文学特色和艺术风格。
5. 情感体验：引导学生感受《组歌(节选)》所表现的人文精神和社会意义。
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10《组歌》（节选）教学设计
教学目标：知识目标：1．理解、积累“执拗、憔悴、馈赠、真谛、璀璨、长吁短叹、盛气凌人”等词语。2．了解纪伯伦及其艺术风格。3．了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。能力目标：1．强化朗读，体会诗意推进的肌理和层次。2．品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。3．领会两首诗的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。情感目标：感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导学生热爱自然、敬畏生命。教学重点：
1.反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格。2.深透理解文章的情感内涵。教学方法：
诵读法：引导学生反复朗读，感受体会诗的辞色和音韵上的美，领会拟人形象的情感内涵。自读点拨法：为学生创设宽松的阅读环境，通过点拨和练笔，扩展学生的阅读体会，培养创造性感受和表达的能力。教具准备：
多媒体课件投影仪歌曲教学资料。教学时数：
一课时。教学步骤：一、导入（多媒体显示）“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲；最美好的呼唤，就是‘妈妈’”。同学们，知道这句格言出自谁手吗？生答，教师引入：对。他就是我们今天要详细认识的西亚诗人兼画家——纪伯伦。正如这句格言所浸透的对母亲的赞美一样，纪伯伦一生的创作就是以“爱”和“美”为主旋律。二、作者简介纪·哈·纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑》、《先知》、《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》。《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。三、预习检查1.给下列字注音。请一生来读读看，师生共同评点。炽热(chì) 祷词(dǎo) 执拗(niù) 俊俏(qiào)衷情(zhōng) 馈赠(kuì) 憔悴(cuì) 真谛(dì)天穹(qióng) 璀璨(cuǐcàn) 镶嵌(xiāngqiàn)翱翔(áo) 长吁短叹(xū) 千山万壑(hè)2.生齐读字词一遍，掌握基本词汇及解释。四、学习课文(一)学习《浪之歌》。1.读诗是一种高雅的情感体验活动，当我们在想象中进入诗中的意境，体悟到诗中美好的情韵而又能恰当运用朗读技巧用声音加以传达，这时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，受到美的熏陶。问：通过初步预习，大家认为这首诗歌该怎么读？明确：清丽。柔和。优美。（可引导与《雷电颂》的朗读进行比较，学生更易得出感受。）2．学生自选配乐朗读课文，学生在散文诗旁用旁批的形式写下自己的短评。如《浪之歌》开头写浪花对海岸的深情，浪花的性格是活泼的，她像一个纯情的姑娘日日夜夜嬉戏在海岸身边……学生讨论、交流。3．学生找出文中自己喜欢的句子，试读一遍，表达自己的感受。鼓励学生畅所欲言，对朗读的同学给予评价。引导学生欣赏文章之美：（1）美在形象：在《浪之歌》里，海浪被诗人赋予了一个浪漫的花的形象，它首先作为“海岸”的情人出现，她对情侣海岸一往情深，爱得热烈，爱得深沉，在周而复始的潮汐的律动中与爱人难分难舍。不仅如此，这个女性化的形象还被融进了更深广的喻义，它成为人间世界的守护者——“夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，唯有我彻夜不寐；时而歌唱，时而叹息”。（2）美在意蕴：意蕴，就是渗透在作品艺术形象中的理性内涵，是读者能够体味得到的作品内在的情感、灵魂、风骨、精神及某种人生精义。从《浪之歌》中，我们可以领悟到诗中海浪的爱情的内涵，那不仅仅是对海岸的爱情，是更广阔的对世间万物所怀的满腹的爱情，这博大的爱情闪耀着母性的光辉——“爱情的真谛就是清醒”，因为爱着这世界，所以哪怕“彻夜不眠让我形容憔悴”，也要守护着这个世界，它的和谐，它的美。从中我们看到了诗人自己的形象，诗人正应是这世间种种美好价值的守护者，正如诗的末尾所写：“这就是我的生活：这就是我终生的工作”，在这里，海浪的形象已经幻化为诗人自己的坚定的声音。（3）美在表达：《浪之歌》表达之美，美在语言的清丽流畅，美在诗中语义的递进伸展，美在丰富的想象，美在作者的想象与海浪自然物理特性相贴合，美在比喻、对比、排比、拟人等多种修辞手法的巧妙运用，美在它所营造出的咏叹调似的浪漫与抒情，……学生在阅读分析时，教师可以给出相应板书，帮助学生加深领会。（板书：美 形象美意蕴美修辞美想象美美在表达语言美）（二）理解海浪的形象。1.通过刚才几位的朗读，同学们可以发现，文章使用了最主要的一种修辞手法是？明确：拟人。将海浪赋予了人的形象。2.海浪在诗中是一个温婉的女性呢？还是一个刚强的男性？你说说看。引导学生分析：海浪是在诗歌前四节是一个热恋中的女性形象。从诗第二段可以看出“清晨，我在情人的耳边发出海誓山盟，于是他把我紧紧搂在怀中；傍晚，我把爱恋的祷词歌吟，于是他将我亲吻。”海浪对情侣海岸一往情深，爱的热烈，爱的深沉具体体现在：（1）黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔许下忠诚的誓愿；（2）傍晚，她为爱情唱着祈祷的诗篇。（3）涨潮时，她热情洋溢，紧紧与情人拥抱；（4）退潮了，她难舍难分，依恋地扑到情人的脚下。3.海浪仅仅是在恋爱中的女性吗？她还做了什么工作？引导学生明确：海浪的形象是一个博爱者的形象。她为美人鱼伴舞，为少女分担痛苦，与礁石分享，救助过人，还赠送了海底的珍珠给美人们。这样的博爱，在作者的眼里就是一种“奉献”。4.俗话说：“爱屋及乌”，浪爱海岸，也爱与海岸连在一起的礁石。那么，浪是如何对待礁石的呢？明确：我与礁石同席对饮，我同它嘻嘻哈哈。5.礁石也爱屋及乌吗？它又是如何回报浪的？明确：它竟纹丝不动，它竟面无笑容。6.对于礁石的这种态度，浪是怎样表现的呢？它退缩了吗？明确：对礁石的这种态度，海浪感到伤感，苦恼。她辗转反侧，难以入眠。但是她的恋情并没有因此而减退，也没有因此而动摇对爱情的信念，决心只要“一息尚存”就要这样消磨岁月。显示了海浪对爱情的无限忠诚。也因此，我们方可领悟到诗中海浪的爱情的内涵，那不仅仅是对海岸的爱情，是更广阔的对世间万物所怀的满腹的爱情，这博大的爱情闪耀着母性的光辉——因为爱着这世界，所以“爱情的脾气是不喜欢睡眠的”，也要守护着这个世界，它的和谐，它的美。7.再次听老师简介作者经历，体会作者的思想感情。纪伯伦简介：纪伯伦虽然出生于黎巴嫩，具有阿拉伯血统，但一生大部分时间生活在美国。他1883年出生，当时为土耳其奥斯曼帝国所统治，12岁随母亲去美国谋生，在波士顿唐人街过着清贫的生活，15岁被送回故国学习阿拉伯古典文学，同时进修绘画，18岁因思想激进、创办呼吁民间疾苦、被认为带有叛逆性的刊物《真理》而被驱逐出境，重新返回美国家中。返美后仅一年多的时间，病魔先后夺去了他母亲、哥哥、小妹三位亲人。他以写文卖画为生，与为人剪裁缝衣的妹妹一起挣扎在金元帝国的底层。25岁得到贵人相助，为他申请到赴巴黎深造的奖学金，学习绘画，并得到罗丹等艺术大师的亲授与指点，3年后再次返美，并长期客居纽约，从事文学与绘画，直到48岁英年早逝。他一生在黎巴嫩待过15年，在法国2年，在美国生活了共31年，他的祖国------处于封建主义、殖民主义统治下的黎巴嫩------给予他的并不是很多。然而，这种因贫穷和统治阶级的罪恶而造成的与故土的别离，不仅没有淡化他对祖国的思恋，冷却他炽热的赤子深情。相反，他爱之更深，思之也更切，他除将海外流离的阿拉伯作家组织起来，共同为祖国独立和自由民主而抗争呼号，还常常在自己的诗作里，对祖国寄寓深厚的恋情。明确：对山崖的这种态度，海浪感到伤感，苦恼。她辗转反侧，难以入眠。但是她的恋情并没有因此而减退，也没有因此而动摇对爱情的信念，决心只要“一息尚存”就要这样消磨岁月。显示了海浪对爱情的无限忠诚。这也正是诗人对祖国深厚情爱的反映。在这首散文诗中，作者借助海浪与海岸这对热恋形象，曲折表达了她对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。（师生共同探讨，教师板书：（生活）热恋的女性与爱人难舍难分——对祖国的炽爱诗人——浪奉献者（工作）博爱的女性与世人分享分担——对人民的炽爱）（三）语言表达训练。朗读《浪之歌》第五节“曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，坐在礁石上欣赏星空时，我围绕她们跳过舞；曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴他长吁短叹，帮助他将衷情吐露；曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟纹丝不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。”要求运用“曾有多少次，当……时，我……；曾有多少次，当……时，我……”句式来说一段话。学生分小组讨论、交流。要求说话要有一个中心，前后句连贯，衔接自然。(四)学习《雨之歌》。1.配音齐读课文，找出自己喜欢的句子，并加以评析。学生交流自己的见解。2.理解文章丰富的内蕴。问：说说看，雨同样作为一个奉献者，为世界做了哪些事情？装点千山万壑镶嵌绿野大地奉献世间万物滋润花草山河景与情的融合帮助云彩田野启迪敏感心扉启发窗前的人明确：作者借助丰富的想像，艺术地描绘了“雨”的生活，借写雨来赞颂人类七情之中最美好的感情——爱，并借以袒露诗人自我仁爱博大的襟怀，表现出对人生的思考。作者是在写雨的精魂，精魂离不了形体，从形体描摹入手，从与各种各样外物的关系中展开，不求工巧，而求离形得魂，从一枝一叶中让人想见全貌。如第四节写雨在云彩和田野间传信，天低云暗，雨丝绵绵，似乎把云彩与田野连结起来了，雨霁风止，云淡了，龟裂的土地平复了，确实如“这位干渴难耐，我去解除；那位相思成病，我去医治。”“雨”是旷达的，对于自己的放逐，虽然有过泪，但它明白。“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。”对“死”的淡然态度，把“死亡”看成是必然到来的结局，因此甘于牺牲自己，造福万物。五、拓展阅读教师向学生推荐纪伯伦《组歌》中其他三首：《美之歌》、《幸福之歌》、《花之歌》，要求学生用旁批的形式写下自己的短评，并摘抄散文诗中的佳句。以下是《花之歌》原文：我是大自然的话语，大自然说出去，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍……我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。