小学语文教学中美育
美育在小学语文教学中的体现
美育在小学语文教学中的体现
美育是指通过美的欣赏、体验和创造，培养学生的审美情操、审美能力和创造能力，
使学生能够欣赏美、追求美、创造美。
小学语文教学是培养学生语言表达能力的重要阶段，也是培养学生表达情感、感受美的基础教育阶段，在小学语文教学中，美育的体现非常重要。
美育在小学语文教学中的体现可以从教材的选取和设计上看出。
语文教材中的文学作
品都是经过精心挑选和整理的，这些文学作品通常都具有情感和艺术的特点，能够让学生
产生共鸣和情感体验。
教师在教学过程中，可以通过讲解作品的背景知识、情节发展和人
物性格塑造等，引导学生理解和欣赏作品的美，培养学生的审美情操。
美育在语文课堂教学中的体现也可以从教学方法的选择上看出。
在教师引领学生阅读
文学作品的过程中，可以采用多种欣赏方法，如情感体验法、形象化法、联觉法等。
通过
让学生用心去感受、放松身心，欣赏作品所带来的美，培养学生在情感上的品味和体验。
美育在语文教学中的体现也可以从实践活动的开展上看出。
教师可以组织学生进行各
种与语文相关的实践活动，如观察和描绘大自然、参观艺术展览馆、创作诗歌和小说等。
通过亲身体验和实践，学生能够更加直观地感受到美的存在，培养他们对美的敏感和欣赏
能力。
美育在小学语文教学中的体现还可以通过学校和社会的各种美育论坛、文化活动等来
实现。
学校可以组织各类美育活动，如朗诵比赛、诗歌朗诵会、文学讲座等，为学生提供
展示和欣赏的机会。
学校还可以与社会各界合作，开展一些关于文化艺术的活动，如参观
剧院、艺术展览等，让学生亲身感受到美的魅力。
美育教学在小学语文教学中的应用
美育教学在小学语文教学中的应用一、引言二、美育理论1. 美育的定义和功能美育是一门综合学科，旨在通过对美的感受和艺术表现的培养，促进学生个性的发展，培养学生的审美情趣和创造力，提高学生的艺术修养。
美育教学包括让学生了解艺术和美的概念、欣赏和评价艺术作品、参与艺术创作等活动。
2. 美育的基本原则美育教学应遵循以下原则：关注学生个体差异、注重创造性思维的培养、重视审美情趣的培养、强调艺术创作的重要性。
1. 提高学生对文学作品的欣赏力在小学语文教学中，我们应该引导学生去欣赏各种文学作品，培养学生对文学作品的欣赏力。
我们可以选择一些经典的诗歌、散文、小说等文学作品，通过朗读、讲解和讨论，让学生深入理解其中含义、感受其中的美。
可以利用多媒体资源，让学生观看一些优秀的文学改编作品，如电影、电视剧等，进一步提高学生的文学欣赏水平。
2. 培养学生的表达能力美育教学也可以用于培养学生的表达能力。
小学语文教学中，我们可以利用各种形式的表演，如朗诵、话剧等，让学生通过身体表达来展示自己的认识和感受。
我们还可以使用一些美术或音乐的手段，让学生通过绘画、歌唱等方式表达自己的情感和思想。
通过这些活动，可以让学生更加自信地表达自己，提高他们的表达能力。
美育教学也可以用于培养学生的创造力。
小学语文教学中，我们可以鼓励学生进行个人创作，例如写诗、写日记、写故事等。
我们可以通过讲解一些经典的文学作品，激发学生的创作灵感。
我们还可以使用一些创意的教学方法，如角色扮演、集体创作等，引导学生进行集体创作，鼓励他们发挥自己的想象力和创造力。
4. 发展学生的审美情趣小学语文教学中，我们应该注重培养学生的审美情趣。
我们可以通过欣赏一些艺术作品，如绘画、音乐、舞蹈等，让学生感受其中的美。
我们还可以组织一些美术、音乐等活动，如美展、音乐会等，让学生亲自参与加深他们对美的理解和欣赏。
四、结语通过对美育理论和小学语文教学实践的探讨，我们可以得出美育教学在小学语文教学中的应用是非常重要的。
美育教学在小学语文教学中的应用
美育教学在小学语文教学中的应用1.培养学生的审美情感美育教学是通过一系列艺术教育活动，培养学生的审美情感，提高他们对于文学作品的欣赏和鉴赏能力。
在小学语文教学中，通过美育教学可以激发学生对文学作品的兴趣，让他们在欣赏文学作品的感受到美的力量，从而提高他们的审美情感。
2.促进学生的综合素养美育教学是一种全面发展学生身心的教学方式，可以促进学生的综合素养。
在小学语文教学中，通过美育教学可以培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力、创造力等综合素养，使他们在语文学习中得到全面的提升。
3.促进学生的情感和态度的发展美育教学能够促进学生的情感和态度的发展，使他们在语文学习中产生积极的情感体验和态度认同。
通过美育教学，可以激发学生对语文学习的兴趣，增强他们的学习动力，形成积极向上的学习态度。
1.诗词教学中的美育教学诗词是中国传统文化的重要组成部分，也是小学语文教学中的重点内容。
在诗词教学中，可以通过音乐、舞蹈、绘画等艺术形式，让学生感受诗词的美，增强他们对诗词的理解和感悟。
可以组织学生进行诗词朗诵比赛，培养他们的表达能力和舞台表现能力。
2.阅读教学中的美育教学阅读是小学语文教学的核心内容，通过美育教学可以让学生在阅读中感受美的力量，激发他们的阅读兴趣。
可以通过美术作品、音乐作品等形式，让学生对文学作品有更加深入的理解和感悟；可以通过戏剧表演、手工制作等形式，让学生在阅读中得到全面的体验和感悟。
三、美育教学在小学语文教学中面临的挑战和对策在实际的教学中，美育教学在小学语文教学中也面临着一些挑战，需要采取相应的对策加以应对。
1.教师素质不足的挑战教师是美育教学的主体，如果教师的美育素质不足，将会影响美育教学的效果。
教师需要不断提高自己的美育素质，加强美育教学的专业培训，提高自己的美育教学水平。
2.艺术资源匮乏的挑战美育教学需要大量的艺术资源支持，但在一些学校和地区，艺术资源比较匮乏。
学校需要加大对艺术资源的投入，扩大美育教学的覆盖面，提高美育教学的资源保障水平。
小学语文教学中的美育
小学语文教学中的美育
小学语文教学中的美育至关重要。
它不仅提高孩子的语文素养，还能
实现孩子心灵的美化。
本文从以下几个方面，讨论小学语文教学中的美育：一是通过语文教学，培养孩子理解和表达美的素养。
语文课上，教师
可以分享美好的故事与诗句，并熔铸美的氛围。
教师可以引导学生捕捉美
的字句，发现美的乐章。
孩子也可以利用语文的知识和能力表达自己的美。
二是通过语文教学，培养孩子在美中探索的能力。
语文教师可以制定
多样的教学活动，引导孩子深入体验美的世界。
比如说，教师可以带领孩
子去欣赏大自然，一起感受一幅画的美丽，阅读一篇故事或一首诗、歌，
一起回味能传递美感与喜悦的瞬间。
三是通过语文教学，让孩子拥有欣赏和创造美的自主权。
语文教师可
以给孩子提出合理的任务，鼓励孩子用短篇小说写一段有美感的故事，用
古典文学叙述一个美好的家庭生活，或是借助唐诗宋词表达对美的热爱。
四是通过语文教学，让孩子收获美的乐趣。
语文教师可以引导学生收
获美的乐趣，启发孩子从快乐回忆中发现美，激励学生拥抱多元文化，共
享美的积累，让孩子在美的世界发现无限的惊喜。
总的来说，小学语文教学中的美育，既是培养孩子文学情感，发展学生文化素养的重要方式，也是构建和谐人际、彰显美德、探寻多元文化价值、组织艺术活动的重要环节。
当孩子在小学语文教学中接受美育教育，不仅能激发学德和艺术的创造性、发掘学生的潜能，还能结合孩子的年龄特点，帮助孩子积累美好的文化认同，真正实现心灵的美化。
浅谈小学语文教学中的美育渗透
浅谈小学语文教学中的美育渗透语文教学是小学教育中非常重要的一环，它不仅是学生学习语言文字的基础，更是培养学生综合素质和审美情趣的重要途径。
美育作为教育的一个重要组成部分，在小学语文教学中也扮演着非常重要的角色。
那么，在小学语文教学中，如何才能让美育渗透到教学中？本文将从文学欣赏、语言表达和阅读习惯三个方面来浅谈小学语文教学中的美育渗透。
一、文学欣赏文学是美的载体，通过文学作品的欣赏可以培养学生对美的感知能力。
在小学语文教学中，教师可以通过讲解课文、背诵古诗词、讲述寓言故事等方式来引导学生对文学作品的欣赏。
教师也可以组织学生进行文学作品的演讲、朗诵、剧本表演等活动，让学生在亲身参与中感受文学之美。
通过文学欣赏的活动，学生不仅能够提高语文水平，还能够培养审美情趣，激发学生对美的热爱和追求。
二、语言表达语言是美的表达方式，通过语言表达的训练可以提高学生的审美能力。
在小学语文教学中，教师可以通过课堂讨论、写作指导、口语表达等方式来引导学生进行语言表达的训练。
教师可以安排一些富有想象力和情感的写作题目，让学生通过文字表达自己的思想和感情，培养他们的语言表达能力。
教师也可以组织学生进行诗歌朗诵、作文比赛等活动，激发学生对语言之美的感悟和追求。
三、阅读习惯阅读是美的享受方式，通过阅读可以培养学生的审美情趣。
在小学语文教学中，教师可以通过导读、朗读、讲故事等方式来引导学生进行阅读。
教师可以推荐一些适合学生阅读的优秀文学作品，让学生在阅读中感受美的力量。
教师还可以组织学生进行读书分享、读书报告等活动，让学生在分享中感受美的快乐。
通过培养学生良好的阅读习惯，不仅可以提高他们的语文水平，还可以让他们在阅读中享受美的乐趣。
美育是小学语文教学中不可或缺的一部分，它能够提高学生的审美素养，培养学生的综合素质。
在小学语文教学中，要让美育渗透到教学中，教师不仅要注重知识的传授，更要注重学生的情感体验和审美感悟。
只有在教学中贯彻美的理念，不断丰富美的内容，才能真正实现美育渗透的目标。
小学语文教学中的美育教育
美育教育在小学语文教学中的重要性美育教育作为小学语文教学中不可或缺的一部分，旨在培养学生的审美情感、提升艺术修养，同时促进学生综合素质的全面发展。
通过艺术、文学等形式的教学，激发学生对美的热爱，培养他们的审美能力和情感表达能力，使他们更加细致入微地感知世界，塑造高尚的人格品质。
## 1. 美育教育的意义美育教育在小学语文教学中扮演着重要的角色。
首先，它有助于拓展学生的审美视野，让他们在琳琅满目的文学作品中感受美的力量，增强对美的认和理解。
其次，美育教育有助于培养学生的情感表达能力，让他们学会用心感受、用文字表达内心的情感与思想，提升写作水平。
此外，美育教育还可以激发学生的创造力和想象力，培养他们独立思考、勇于创新的品质。
## 2. 美育教育的实施方式在小学语文教学中，美育教育的实施方式多种多样。
老师可以通过朗诵课、课外阅读、文学作品赏析等形式，引导学生感受诗歌、散文、小说等文学作品的内涵与魅力。
同时，可以组织学生参观美术馆、书法展览等活动，开拓他们的艺术视野，激发对艺术的热爱。
此外，学校还可以邀请专业艺术家进行讲座或工作坊，让学生亲身体验艺术创作的乐趣，激发他们的创造潜能。
## 3. 美育教育的未来发展随着社会的不断进步和发展，美育教育在小学语文教学中的地位将愈发重要。
未来，我们需要更加注重培养学生的审美情感和文化修养，让他们在物质文明的同时，不忘初心，追求内心的美好。
同时，随着数字技术的普及，可以借助互联网资源丰富美育教育的内容，拓展学生的视野，提升教学效果。
总而言之，美育教育在小学语文教学中具有不可替代的作用，它不仅是知识的传授，更是品格的陶冶。
只有通过深入的美育教育，才能真正培养出德、智、体、美全面发展的优秀学生，为社会的繁荣与进步贡献力量。
让我们共同关注美育教育，在小学语文教学中注入更多的美好与希望。
小学语文教学中进行美育渗透的尝试
小学语文教学中进行美育渗透的尝试美育作为一种教育手段，旨在培养学生的审美情趣和艺术修养，使其具备细腻的感知能力、独特的想象力和创造力。
在小学语文教学中，如何进行美育渗透，引发学生对文字之美的兴趣与热爱，是我们需要思考和探索的重要问题。
一、通过诗词教学培养学生的审美情趣和文学修养语文课程中的诗词教学是培养学生美感的重要环节。
我们可以选取经典的古代诗词，如《清明》、《赋得古原草送别》等，通过朗诵、咏唱等方式，让学生深入领悟其中的意境，感受文字之美。
同时，还可以让学生自己尝试创作诗词，让他们通过用词、排比、抒发情感等手法，体验到文字的魅力，提升美感。
二、通过文言文阅读培养学生的语言修养和文化素养文言文作为我们国家传统文化的重要组成部分，是培养学生文化素养的关键环节。
在语文教学中，我们可以选取一些经典的文言文作品，如《韩信点兵》、《岳阳楼记》等，通过读解、翻译等方式，让学生感受到古人的智慧和才情。
同时，还可以引导学生学习文言文的语法规则和表达方式，提升他们的语言修养，培养美感。
三、通过阅读经典文学作品培养学生的阅读兴趣和阅读能力经典文学作品是培养学生审美情趣的重要资源。
在语文教学中，我们可以引导学生阅读一些经典的小说，如《西游记》、《红楼梦》等，通过分析人物形象、情节发展等要素，让学生感受到文学作品的魅力。
同时，还可以组织学生进行文学研讨，让他们自主阅读、互相交流，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
四、通过书法和绘画等艺术形式培养学生的艺术修养和创造力语文教学不仅是文字的教学，还包括了艺术的教学。
我们可以引导学生学习书法和绘画等艺术形式，通过感知形式美和表现思想情感的能力，培养他们的艺术修养和创造力。
可以设置一些书法和绘画的实践环节，让学生通过写字、画画的过程，感受到艺术所包含的美感和价值。
五、通过课外活动激发学生对美的感知和表达在课外活动中，我们可以组织各种形式的美育活动，如诗歌朗诵比赛、话剧演出等，让学生参与到其中，激发他们对美的感知和对艺术形式的热爱。
小学语文教学中美育教学的渗透分析
小学语文教学中美育教学的渗透分析美育教育是指通过各种艺术、体育和其他相关活动，培养学生的审美情趣、情感表达和艺术创造能力的教学理念和方法。
在小学语文教学中，美育教育可以通过以下几个方面进行渗透。
语言艺术的渗透。
语文课程是培养学生语言表达和文字感受能力的主要课程，通过学习语文，学生能够感受到语言的美和表达的艺术。
教师可以在语文课堂上引入一些经典文学作品，通过学习优秀的文学作品，培养学生对文学艺术的欣赏能力。
教师还可以设计一些语言表达活动，如朗诵、演讲、写作等，让学生在实践中感受语言的魅力和表达的艺术。
视觉艺术的渗透。
小学语文教学中的课文经常涉及描写事物的场景和细节，教师可以通过引导学生观察和感受课文中的视觉形象，培养学生对视觉艺术的欣赏能力。
在学习《荷叶》这篇课文时，教师可以带领学生去校园或者公园观察荷叶的形态和颜色变化，在观察的基础上，让学生用文字去描绘荷叶的美，并进行艺术创造。
音乐艺术的渗透。
音乐是一种艺术形式，能够唤起人们的情感和内心的共鸣。
教师可以在语文课堂上通过音乐来培养学生的情感表达能力。
在学习诗歌的时候，可以给学生播放一些与诗歌主题相符的音乐，让学生通过音乐来感受诗歌的情感，进而表达自己的情感体验。
戏剧艺术的渗透。
戏剧艺术是一种生动的艺术表达方式，能够提高学生的情感表达和语言能力。
在语文课堂上，教师可以引导学生进行角色扮演，根据课文中的人物形象和情节进行表演，让学生通过戏剧艺术来感受和理解文本。
教师还可以在语文课堂上组织学生进行小剧场演出，培养学生的合作意识和团队精神。
在小学语文教学中，美育教育的渗透可以通过语言、视觉、音乐和戏剧等多种形式实现。
通过培养学生的艺术欣赏能力和艺术创造能力，可以提高学生的情感表达能力和语言能力，并进一步激发学生对语文学科的兴趣和热爱。
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小学语文教学中的美育浅谈
摘要：在小学语文教学中，始终贯穿美育，培养学生的审美能力、想象能力，调动学生的情感，提高审美情趣。
在语文教学中必须加强学生美育的培养，使美育贯穿于语文教学之中，让学生感受到“美”的存在。
关键词：审美能力；想象能力；美育培养
培养学生的审美能力，是语文教学一项十分重要的任务。
然而长期以来，小学语文教学对学生审美能力的培养重视不够。
在实施素质教育的今天，美育正越来越显示出它的重要性和必要性。
所以，在语文教学中必须加强学生美育的培养，使美育贯穿于语文教学之中，让学生感受到“美”的存在。
如何在小学语文教学中加强美育呢？我认为，必须根据小学语文学科的特点，围绕小学美育的基本任务来进行。
一、丰富审美实践活动，培养学生审美能力
审美能力是人认识审美对象的能力，它包括完善的人化的感官、知识和生活经验等。
审美能力不是天生的，而是后天形成的。
作为语文教师，要注重在审美实践中去培养学生的审美能力。
人的审美感官，主要是视觉和听觉。
欣赏大自然的美、社会生活的美以及各种艺术的美，都离不开视觉和听觉的直接感知。
培养学生这方面的观察能力，既是语文教学的一项基本任务，也是进行审美教育，培养学生审美能力的一条有效途径。
我们可以从以下几方面来培养学生的观察能力。
（一）经常带领学生去观察大自然的美丽景象
大自然的鬼斧神工，为人们创造了一个五彩缤纷的世界。
巍峨的高山，奔腾的大江，挺拔的青松，翱翔的苍鹰，给人以壮美之感；春花秋月，青山绿水，白云初晴，流莺争鸣，则使人感到秀丽柔美。
生机盎然、气象万千的大自然为美育提供了取之不尽的源泉。
我们在组织学生去观赏大自然的美景时，要注意和语文教学内容相结合。
小学语文课本里有许多描写自然景观的课文，如《海上日出》《黄山奇石》《日月潭》《瀑布》等。
在教学这类写景的课文时，教师应根据课文的具体内容，因势利导，不失时机地带领学生到大自然中去观赏同类或相似的景物，做到课内外相结合。
（二）注重指导学生观察图画、录像等教学资料中的自然景观
由于受到时空等各种条件的限制，学生主要通过有关文字、图片和声像资料来认识客观世界。
我们在运用这些图片、声像资料来帮助学生理解课文内容的同时，要注意指导观察方法，培养观察能力。
要教会学生按一定的顺序去观察，如：先看整体，再看部分，最后回到整体；从上到下，由远及近等。
要注意引导学生从不同的方面去观察，如形状、色彩、声音等；还要注意指导他们用不同的方式去观察，如抓住事物的主要特征，运用对比、夸张的手法，展开合理的想象等等。
（三）根据教学需要，组织适当的活动
小学语文课文中有些内容是学生喜欢却不一定熟悉的。
如《放风筝》一课，是记叙儿童们放风筝时欢乐的情景的，写得很美。
学生
虽然喜欢，但不一定都有放风筝的经历，因而不能充分领略文章所表现的情趣。
如果教师事先组织一次放风筝的活动，回头再来学习这篇课文，学生就可以凭借亲身的经历，展开丰富的想象，在脑海中浮现各种造型奇异、色彩斑斓的风筝，或翩翩飞舞，或相互追逐，由此产生更多的美感。
二、注重形象思维，训练想象能力
爱因斯坦曾经断言：“想象力比知识更重要”。
形象思维是人类主要的思维方式之一，它的整个思维过程都离不开具体形象，而想象则是形象思维主要的思维形式。
美感中的理性认识和情感体验的和谐统一是在想象中实现的。
在小学语文教学中，可以运用以下方法培养学生的想象能力。
（一）出示图画，引导学生发挥想象
如观察小学生们扶着老奶奶过马路的挂图，引导学生根据图画的内容，想象当时的季节、天气、环境和人物的语言、心理、动作等。
（二）.利用课文内容，展开丰富的想象
如教学《灯光》一课，当讲到郝副营长在战斗间隙，划着火柴借着微弱的光看一本书，书上画的是一幅吊着的电灯，一个孩子在灯下聚精会神地读书。
他注视着那幅图，默默地沉思着。
可启发学生想象：郝副营长会想些什么？引导学生进一步领会郝副营长对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易，让学生扩写这一部分课文，在适当的地方加进合理的想象。
三、创设审美情境，调动学生情感
人并不是在任何时候任何情况下都能同样地感受到客观事物的
美的，事实上在某种状态下，主体甚至感觉不到客体的美。
我们在对学生进行美育时，必须设法调动他们的注意，激发他们的情感。
儿童天性爱美，美好的事物最容易引起他们的注意。
有经验的教师都懂得利用这一点精心创设教学情境，或是展示美的画面，或是播放动听的乐曲，或是生动形象的表演，或是绘声绘色的描述，一下子就将学生带入特定的情境之中，不仅使学生受到了美的熏陶，而且也为进一步学习课文确定了基调。
四、坚持以美育人，提高审美情趣
由于每个人的生活环境、个人经历以及文化教养等不同，就形成各自不同的性格、需要、爱好和情感体验，这些也就决定了一个人的审美情趣。
小学语文课本中有许多优秀的文学作品，从不同的侧面描绘了丰富多彩的自然美景，赞颂了人类社会中的美好事物和崇高品德，揭露和批判了落后和丑陋的东西。
我们在指导学生进行语言文字训练和审美活动的时候，勿忘“教书育人”，要及时引导他们鉴别什么是美的，什么是丑的，帮助他们养成高尚、健康的审美情趣。
总而言之，在小学语文教学中，始终贯穿美育，培养学生的审美能力、想象能力，调动学生的情感，提高审美情趣。
做到有的放矢，使学生能分清真善美与假恶丑，达到教书育人的目的。
两位同学也在作业中主动承认了自己抄作业的错误。
另外，表扬要准确，还要注意表扬不能夸大、更不能虚假，如果表扬的内容“失
之毫厘”，学生就会认为“谬之千里”，甚而做出“悖之千里”的反应。
例如：一次班里选三好学生，一名学生由于英语由过去的70～80分连续三次突破100分，我就提名了这位同学作为候选人，却忽视了该同学还有说脏话的毛病，在班里反响很不好，甚至有小部分同学开始做“表面工作”。
平时不检点缺点，只在班主任面前装样子，使表扬适得其反。
二、表扬的方式要灵活多样，因人而异
教育是塑造人心灵的艺术。
作为教育的重要手段之一的表扬，更不是呆极的、机械的、公式化的、说教式的，因为这些与学生热情、活泼的个性差异格格不入。
我以为表扬应分为以下几大类：一是榜样式。
学生善于从同龄人中寻求模仿对象，因此，要利用学习园地等途径大张旗鼓的进行表扬，树立典型和学习榜样。
二是暗示式。
例如对学困生的表扬，要善于抓住简单章节，观察学困生做对练习题后，再让他板演，这样一来，不仅肯定了他的成果，建立了他学好数学的信心，又使得学生和班主任的情感达到了交流，从而真正实现了“此时无声胜有声”的境界。
三是悄悄话式。
有些学生性格内向，不愿在众人面前抛头露面，适度地与他说悄悄话，单独谈心表扬，效果会更好些。
三、表扬与批评应相辅相成、相映成辉
表扬与批评是一对形影相随的孪生姐妹。
只有表扬，没有批评，那是达不到预期的教育目的的。
没有批评就没有是非，没有表扬就没有榜样。
二者要有机结合，合理分配，当扬则扬，当抑则抑，才
能相得益彰。
例如，我班有位同学，学习好，管理能力强，学习在全届前三名，又是初三年级学生会主席。
但是在平时却对同学、甚至对教师有轻视的恶习，就应狠很批评，教育他做人处事应有原则，不能高高在上，脱离同学，不尊重恩师，这样学生就会在表扬与批评的循环中上升，思想不断进入更高境界，逐步形成自控力，从而促进各方面素质的提高。
当然，这只是我个人从事班主任工作以来的一些经验之谈，肯定有不妥之处，敬请各位前辈，同仁斧正，以便在今后的工作中扬长避短，争取更好的完成各项教育、教学任务。