第二章人的社会化2
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第二章 人的社会化2
基本形式
强制性再社会化 主动性再社会化
再社会化与继续社会化的区别
再社会化
抛弃已有的社会化， 形成新的社会化 方向和内容与原先不 一致 思想、生活方式、行 为模式发生基本的、 急剧的、迅速的改变， 不适应感强烈
继续社会化
在原先社会化的基础 上发展、提高、完善 基本方向和内容则与 原先一致 逐渐的、部分的变化， 往往在不知不觉中进 行
（三）对社会化的理解
1、社会化是一个必不可少的过程 2、社会化是一个必然发生的过程
3、社会化是一个个性化的过程
4、社会化是一个终生过程
将道德规范逐渐内化的过程。即使人们接 使个体学会现有的政治制度所接受 受社会的道德标准，并按照公众认可的社 和采用的规范、态度和行为的过程， 会道德标准来支配自己的行为。 即个体的政治态度和政治信念形成 使个体形成某一特定社会要求的法律 的过程。 个体理解社会对不同性别的期望和 意识和精神，按照法律制度调节自己 1、道德社会化（moral socialization） 与之相符行为的规范，按照社会的 行为的过程。 获得某种民族社会意识，使个体尊重自己 2、政治社会化（ Political socialization） 性别期望和要求行事的过程。 民族的习俗和传统，为自己民族的文化而 3、法律社会化（Legal socialization） 自豪。 4、性别角色社会化（gender socialization） 5、民族社会化（ethnic socialization）
现代社会的青年期个体越来越
推迟了
在心理上与经济上独立的时间
3、成人期的社会化
成人期：初级社会化已经完成 生活与事业趋于稳定，心理更加成熟 成人晚期：调整自己，以面对声望的
强制性再社会化 主动性再社会化
再社会化与继续社会化的区别
再社会化
抛弃已有的社会化， 形成新的社会化 方向和内容与原先不 一致 思想、生活方式、行 为模式发生基本的、 急剧的、迅速的改变， 不适应感强烈
继续社会化
在原先社会化的基础 上发展、提高、完善 基本方向和内容则与 原先一致 逐渐的、部分的变化， 往往在不知不觉中进 行
（三）对社会化的理解
1、社会化是一个必不可少的过程 2、社会化是一个必然发生的过程
3、社会化是一个个性化的过程
4、社会化是一个终生过程
将道德规范逐渐内化的过程。即使人们接 使个体学会现有的政治制度所接受 受社会的道德标准，并按照公众认可的社 和采用的规范、态度和行为的过程， 会道德标准来支配自己的行为。 即个体的政治态度和政治信念形成 使个体形成某一特定社会要求的法律 的过程。 个体理解社会对不同性别的期望和 意识和精神，按照法律制度调节自己 1、道德社会化（moral socialization） 与之相符行为的规范，按照社会的 行为的过程。 获得某种民族社会意识，使个体尊重自己 2、政治社会化（ Political socialization） 性别期望和要求行事的过程。 民族的习俗和传统，为自己民族的文化而 3、法律社会化（Legal socialization） 自豪。 4、性别角色社会化（gender socialization） 5、民族社会化（ethnic socialization）
现代社会的青年期个体越来越
推迟了
在心理上与经济上独立的时间
3、成人期的社会化
成人期：初级社会化已经完成 生活与事业趋于稳定，心理更加成熟 成人晚期：调整自己，以面对声望的
社会心理学导论 第2章 个体社会化
Chapter 2 Socialization
2. 预期社会化anticipatory socialization 指个体在学校里进行的社会化，学习将承担的社会角 色，为进入社会做各种准备。
3. 发展社会化(developmental socialization) 指个体在成年期以后的社会化。 是在个体实现了基本的社会化的基础 上进行的。社会生活是不断发展变化 的，个体将随环境和自身状况的变化， 接受新的期待和要求，承担新的责任、 义务和角色。 Socialization through the Life Course
道德社会化的理论
Chapter 2 Socialization
皮亚杰把品德发展的第一个阶段称为“他律阶段” （heteronomy）。心理学家迪弗瑞斯（DeVries, 1997）指 出，这个阶段的道德是服从的道德，它反映情况皮亚杰所 认为的幼儿和他பைடு நூலகம்的父母之间，通常存在着以赞成或以绝 对服从权威为特征的关系。
Chapter 2 Socialization
2007年10月21日， 几名13岁的以色列男孩 被大人扛在肩上参加成 人礼仪式。参加当天在 耶路撒冷哭墙下举行成 年礼的，都是前不久在 爆炸中失去父母的孩子。 按照犹太教传统，这些 孩子从此便开始被看作 成年人了，成为“负有 责任的男子”。
Socialization through the Life Course
相关链接 他们是怎样学会仇恨的?
据英国媒体报道，伊朗正在利用教科书和儿童 读物对年轻一代灌输仇恨和极端主义思想，书中还 配有许多照片和图画，宣扬血腥暴力，而目标直指 英美等西方国家和以色列。 一本名为“让我们读”的7岁儿童读物中写道 又丑又胖的犹太人被人们赶出了城镇。 这些书中鼓励自杀式爆炸等袭击手 段，并称这是所有人应尽的责任。在一 本8岁儿童的教科书，有男孩发射火箭弹 以及一群孩子拿着AK47冲锋枪的照片， 其中还有些是戴着面纱的女孩。 根据书中的说法，英国应对目前世 界上多数疾病负责。一本名为《伊朗和 世界历史》的书中写道，“英国想尽一切 办法控制印度，从最初的欺骗到后来的 谋杀和屠杀，无所不用其极”。 这些书被以色列智库机构——和平影 响监测中心(CMIP)翻译并公布于众。该机构负责人 格罗斯表示，“这种教育体系是在为战争作准备， 宣扬仇恨思想，进行思想控制”。
第二章 社会化(简)
在儿童生理成熟以前的训练对于最终的结果 没有多大的作用，成熟是发展中起主导作用的 因素。
社会化理论小结： 社会化理论小结：
决定因素（遗传？环境？） 研究对象（人格？认知？行为？文化？） 方法（思辨分析？观察、实验？）
（三）学校
是有组织、有计划、有目的地向成员系统传 授价值观念、社会规范、生活技能、科学知识的 制度化机构。 学校教育的特点： 学校教育的特点： 1、系统性、目的性、强制性。 2、具有独特结构的次级社会群体，是社会的 雏形。 3、通过教材、教师人格、教育方式、教学活 动、学生的各种组织对学生的社会化产生影响。
（四）同辈群体
是由地位相近、年龄、兴趣爱好、行为方式 大体相同的人组成的一种非正式群体。 特点：无计划性；平等性；自愿性；开放性； 区别性的价值观；满足社会性需要。
（五）大众传播媒介
指的是人们用来进行沟通信息的各种通讯 与交往手段，包括报纸、杂志、书籍、广播、 电视、网络。
第三节
社会化的理论
一、精神分析学说的观点 二、认知发展论的观点 三、社会学习理论 四、正常成熟论
主要观点：
1、人格由本我 本我（id）、自我 自我（ego）与超我 本我 自我 超我 （superego）三部分组成。 2、超我的形成过程就是个体社会化的过程。 、 （社会化的理想结果是人格的三部分平衡发展） 3、强调早期经验对人格形成的重要性。
（二）埃里克森的观点
1、注重自我的作用和社会文化的影响 2、认为社会化是一个持续终生的过程 3、提出心理社会发展的八个阶段
继续社会化： 继续社会化：
继续社会化指成年人经过基本社会化之后，为了适应社会 文化环境，继续学习社会知识、价值观念、行为规范的过程。
内容：
1、进一步接受社会的文化传统和生活经验。 2、在再生产社会经验、创造新文化的过程中，接受新的价 值观念和社会行为模式。
社会化理论小结： 社会化理论小结：
决定因素（遗传？环境？） 研究对象（人格？认知？行为？文化？） 方法（思辨分析？观察、实验？）
（三）学校
是有组织、有计划、有目的地向成员系统传 授价值观念、社会规范、生活技能、科学知识的 制度化机构。 学校教育的特点： 学校教育的特点： 1、系统性、目的性、强制性。 2、具有独特结构的次级社会群体，是社会的 雏形。 3、通过教材、教师人格、教育方式、教学活 动、学生的各种组织对学生的社会化产生影响。
（四）同辈群体
是由地位相近、年龄、兴趣爱好、行为方式 大体相同的人组成的一种非正式群体。 特点：无计划性；平等性；自愿性；开放性； 区别性的价值观；满足社会性需要。
（五）大众传播媒介
指的是人们用来进行沟通信息的各种通讯 与交往手段，包括报纸、杂志、书籍、广播、 电视、网络。
第三节
社会化的理论
一、精神分析学说的观点 二、认知发展论的观点 三、社会学习理论 四、正常成熟论
主要观点：
1、人格由本我 本我（id）、自我 自我（ego）与超我 本我 自我 超我 （superego）三部分组成。 2、超我的形成过程就是个体社会化的过程。 、 （社会化的理想结果是人格的三部分平衡发展） 3、强调早期经验对人格形成的重要性。
（二）埃里克森的观点
1、注重自我的作用和社会文化的影响 2、认为社会化是一个持续终生的过程 3、提出心理社会发展的八个阶段
继续社会化： 继续社会化：
继续社会化指成年人经过基本社会化之后，为了适应社会 文化环境，继续学习社会知识、价值观念、行为规范的过程。
内容：
1、进一步接受社会的文化传统和生活经验。 2、在再生产社会经验、创造新文化的过程中，接受新的价 值观念和社会行为模式。
第二章 中国人的社会化
四、中式社会化的内容
政治社会化：君为臣纲——社会主义民主政 治，爱国热情 道德社会化：注重私德——公德+私德；儒家 伦理道德规范——社会主义道德规范 性别角色社会化：男尊女卑——男女平等； 男主外，女主内；惧内ຫໍສະໝຸດ 第二章中国人的社会化观
一、社会化与“做人”
1.社会化 社会化，也称教化。个人参与社会生活，通过交 互活动，习得知识技能和行为规范，成为一个社 会成员的过程，即从自然人发展成为社会人的过 程。 2.做人 做人，也称成人。指一个“已具有人形的生物性 个体”参与社会生活，通过交互活动习得知识技 能和行为规范，从而转变成一个社会性个体（社 会人）成为一个合格的社会成员的过程。
讨论
你赞成传统的中式教养方式吗？你的 育儿理念是什么？ 比如：打骂儿童、教育儿童、取消爱 或团体羞辱
三、中式“社会化”历程的 主要特点
2.对未走上社会的个体与已走上社会的个体有不 同的社会化要求 理想：最低限度做个道德人，最高目标是做圣人 现实：做个成熟人 理想与现实的差距使做人难成为中国人挥之不去 的阴影 讨论：对于这种理想与现实的差距，你觉得可以 怎么破？
三、中式“社会化”历程的 主要特点
1.中式社会化历程多呈现出一条U字型曲线 从个体的自由度来看， 西式的多呈现一条倒U字型曲线 中式的多呈现一条U字型曲线（快乐的童年，艰辛的 青壮年，享清福的幸福晚年） 婴幼儿期-无约束期 约束期的开始——幼小衔接：开始以服从与限制为纲 教化儿童，存在6个断层问题：人际关系、学习方 式、行为规范、社会结构、期望水平、学习环境 教养方式：打骂儿童、教育儿童、取消爱或团体羞辱
一、社会化与“做人”
3.中式“做人”与西式“社会化”的区别 西式“社会化”： 人是一种自然存在，天赋人权，即人之为人主要依据人的 生物属性。“爱智”的传统，导致“做事”成为主要问 题。社会化是“量变”。 中式“做人”： 人是一种社会存在或文化存在，无天赋人权，即人之为人 主要依据德性。“爱德”的传统，导致“成人”成为主 要问题。社会化是“质变”。 强调人的独特价值和做人的尊严，但易抹杀人的生物属性 ，不重视和尊重人的基本需要和基本权利，割裂德和才 的辩证关系 弗洛伊德的人格结构：本我、自我、超我
社会心理学第二章社会化概述
第二章 社会化
内容摘要： 人与动物的本质区别在于他的社会性。本
章将主要介绍个体从自然人到社会人的社会化 过程及其影响因素：文化、家庭、学校和大众 传媒等。
关键词：
社会化 文化 家庭 同辈群体 大众传媒
第一节 社会化概述
一、社会化定义
1、定义：个体通过与社会的交互作用，适 应并吸收社会的文化，成为一个合格的社会成 员的过程。（从自然人发展为社会的人）
四、学校
（一）特点
1、按事先确定好的目标、计划，根据社会要求塑造 年轻一代。
2、有专门训练的教师来执行这一计划。
3、有专门的影响媒介（包含课程、教材等）
4、根据个体的年龄特点，选择相应的方法来施加影 响。
5、根据文化遗产的要素来选择教育内容。
6、使来自不同背景的年轻一代集合在一起，增加了 他们学习交往的机会。
（二）学校社会化的作用
1、形成个体系统的文化知识，开发个体的潜能 2、形成个体系统化的价值观念、政治道德观念体 系。 3、使个体的价值观与主流文化一致。 （三）学校的影响因素 1、学校的风气 2、教育内容和教科书 3、教学组织
4、教师的作用：
教师的威信、品德、爱心、榜样、期望、学 识以及师生关系等都将会影响到个体的社会化。
五、社会化的内容
1、政治社会化 2、道德社会化 3、民族社会化 4、性别角色社会化
第二节 影响社会化的因素
一、本能与环境
二、生物因素（遗传因素） 三、社会文化
文化是在一特定群体或社会的生活中形成的， 并为其成员所共有的生存方式的总和。它是经过 世世代代传递下来的，其中包括价值观、知识、 信仰、艺术、风俗传统、生活态度及行为准则， 以及衣食住行等用物的制作方式、待人接物、举 止言谈等交际方式和风度。
内容摘要： 人与动物的本质区别在于他的社会性。本
章将主要介绍个体从自然人到社会人的社会化 过程及其影响因素：文化、家庭、学校和大众 传媒等。
关键词：
社会化 文化 家庭 同辈群体 大众传媒
第一节 社会化概述
一、社会化定义
1、定义：个体通过与社会的交互作用，适 应并吸收社会的文化，成为一个合格的社会成 员的过程。（从自然人发展为社会的人）
四、学校
（一）特点
1、按事先确定好的目标、计划，根据社会要求塑造 年轻一代。
2、有专门训练的教师来执行这一计划。
3、有专门的影响媒介（包含课程、教材等）
4、根据个体的年龄特点，选择相应的方法来施加影 响。
5、根据文化遗产的要素来选择教育内容。
6、使来自不同背景的年轻一代集合在一起，增加了 他们学习交往的机会。
（二）学校社会化的作用
1、形成个体系统的文化知识，开发个体的潜能 2、形成个体系统化的价值观念、政治道德观念体 系。 3、使个体的价值观与主流文化一致。 （三）学校的影响因素 1、学校的风气 2、教育内容和教科书 3、教学组织
4、教师的作用：
教师的威信、品德、爱心、榜样、期望、学 识以及师生关系等都将会影响到个体的社会化。
五、社会化的内容
1、政治社会化 2、道德社会化 3、民族社会化 4、性别角色社会化
第二节 影响社会化的因素
一、本能与环境
二、生物因素（遗传因素） 三、社会文化
文化是在一特定群体或社会的生活中形成的， 并为其成员所共有的生存方式的总和。它是经过 世世代代传递下来的，其中包括价值观、知识、 信仰、艺术、风俗传统、生活态度及行为准则， 以及衣食住行等用物的制作方式、待人接物、举 止言谈等交际方式和风度。
第二章-社会性别及其社会化PPT课件
只要有一个女人觉得自己为儿女所累，
定有一个男人没有享受为人之父的全部滋味。
只要有一个女人得不到有意义的工作和平等的薪金，
定有一个男人不得不担起对另一个人的全部责任。
只要有一个女人想弄懂汽车的构造而得不到帮助，
定有一个男人想享受烹饪得乐趣却得不到满足。
只要有一个女人向自身的解放迈进一步，
定有一个男人发现自己也更.接近自由之路。
另外一个人感情丰富、心思细密、擅长做家务、 温柔体贴……
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尊重多元的性别气质
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22
只要有一个女人
作者：南希.史密斯 译者：黄长琦
只要有一个女人觉得自己坚强，因而讨厌柔弱的伪装， 定有一个男人意识到自己也有脆弱的地方，因而不愿意再 伪装坚强。 只要有一个女人讨厌再扮演幼稚无知的小姑娘， 定有一个男人想摆脱“无所不晓”的高期望。 只要有一个女人讨厌“情绪化女人”的定型， 定有一个男人可以自由地哭泣和表现柔情。
.
2
二、社会性别的含义
社会性别指基于男女生理差别之上的社会 对两性及两性关系的期待、要求和评价。 它形成一种性别的群体特征，表现在角色 、活动及责任等各方面。
社会性别是后天形成的。社会文化建构了 男女的性别特征和差异。
.
3
三、主要观点
（1）制度因素和文化因素是造成男性和女性的 角色和行为差异的原因，两性差异不等于女性次 于男性。
父亲是军人，他不喜欢女孩子过于矫揉造作。印象里 高中毕业之前，我没留过长发，总是跟男孩子在球场 上踢球乱奔。中性化的我从没觉得自己这样有何不妥。 上了大学，感觉就不一样了，我发现周围的女孩子们 个个会打扮，懂得撒娇懂得发嗲，惟有我粗粗笨笨的， 完全不像女生。我身边男性朋友不少，可他们从来都 是把我当兄弟看待。女性的自我认知突然被唤醒，我 开始渴望像其他女生那样长发飘飘，莲步摇曳。当中 的转变大概经过了一两年时间，这中间我特别痛苦， 甚至有过邯郸学步的挫败感。所以，我不想女儿像我 一样。
2-社会知觉
Kraut & Johnston（1979）
考察跑步者的微笑是由于有同伴同行还是由 于天气明媚呢？
微笑是社会互动的一部分，是沟通技巧，而不仅
仅是愉快情绪的一种信号。
你会识别笑容吗？
对笑容的判断，女性不如男性敏感
通过让人们辨别真实或伪装的笑容，对1.5万 多名受访者的直觉能力做测试。
受访者被要求分辨出所有照片中笑容的真假：
巴纳姆效应（Barnum Effect）
肖曼·巴纳姆
著名杂技师
在评价自己的表演时说：我的演出之所以很受
欢迎是因为节目中包含了每个人都喜欢的成份， 所以“它使得每一分钟都有人上当受骗”。
人们常常认为一种虚假的、一般的人格描述 十分准确地揭示了自己的特性，将这种倾向 称为巴纳姆效应。
N.D. Sundberg，1955
内在自我觉知（private
公众自我觉知（public
self-awareness）
self-awareness）
内在自我觉知：个体对自己内部特征和感受比较重视。
内在自我的人：
对自己的感受比较在乎，常常会夸大自己的情感反应； 坚持自己的行为标准与信念，不太会受到外界环境的影响。
公众自我觉知：个体对自己的外在方面比较在意。
（Self－Consciousness Scale，简称SCS）
共17道问题 Likert
5点量表记分
0表示完全不符合我，
4表示非常符合我，
1，2，3，分别表示不同程度的符合或不符合。 请在你认为合适的数字上打“√”。
0 1 2 3 4
1、我经常试图描述自己 2、我关心自己做事的方式 3、总的来说，我对自己是什么人不太清楚 4、我经常反省自己 5、我关心自己的表现方式 6、我能决定自己的命运 7、我从不检讨自己
《社会心理学》第二章社会化
父母教养方式对儿童人格、行为发 展的影响
放任型 父母只顾自己的工作学习，缺乏对 孩子的教育和关心。 这种方式培养下的儿童性格内向、孤僻， 对人冷漠，情绪消沉，兴趣狭窄，缺 乏理想和追求，极易受到不良人群的 影响而误入歧途。
•
我想我的童年生活与其他人所向往 的没有什么差别，我爸爸是医生，妈 妈是保险代理人。就经济收入来说， 他们令许多人羡慕，但实际上，他们 几乎没有什么时间待在家中。爸爸一 直想挣大钱，好给妈妈买奔驰轿车， 买蛇皮鞋子，如此等等。可是，全家 人就是没有时间一起呆一会儿。这样 ，我只能从周围环境中学习，向邻居 的孩子们学习。
虐待型 见于极少特殊家庭。家长视孩子 为仇敌，对孩子打骂虐待。 孩子会胆小、脆弱、自卑。心理缺 陷和心理障碍发生率也很高。
• 家庭气氛
家庭气氛和谐： 成员之间互敬互爱、和睦相处， 会使孩子安全愉快、生活乐观、信心十 足、情绪安宁、待人和善。 家庭气氛紧张： 经常在激烈的冲突、无休止的争吵中生 活， 长期处于提心吊胆、极度不安的状态， 容易形成抑郁、不信任和情绪不安的个 性特征。
• 安娜的状况表明，如果只靠纯粹生物 学上的能力，这种能力在使她成为一 个完全的社会人的方面所起的作用是 微乎其微的，为使安娜能够适应社会 ，研究者付出的努力只取得了有限的 • 成功。4 年半以后，安娜死去了。不 过，她在死前已经知道并学会了一些 单词和短语，但从未能讲出一个 • 完整的句子。她还学着摆积木、穿珠 子、刷牙、洗手、听从指令，并爱玩 洋娃娃；她还学习走路，但走起路来 • 却很笨拙。当她将近11 岁离开人世时 ，只达到两三岁孩子的水平。
二、道德社会化
• 2、道德社会化定义
• 就是将特定社会所肯定的 道德准则和道德规范加以 内化，形成合乎社会要求 的道德行为的过程。
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二、后天的社会影响因素
（一）社会文化因素 1、社会文化：人类群体或社会共享
的成果，是人类在社会历史实践中创 造的社会遗产，包括物质文化和精神 文化。
2、社会文化的内容
文学、艺术、教育、科学等精神财
富，以及政治、经济、法律、国家 的宣传体系、宗教、团体、风俗、 习惯、生产力水平、道德、意识形 态等等。
2、青春期与青年期的社会化
青春期：世界观形成的萌芽，学习将来
要扮演的角色
特点：过分在意他人对自己的评价
在唯我主义与自卑之间徘徊
预期社会化anticipato-ry socialization
2、青春期与青年期的社会化
青年期
：生理上已经成熟，世界观初 步形成，人格发展接近定型，各方面 的知识技能日趋完善，个体生活的范 围更加扩大。
吾十有五而志于学 （有志于学问） 三十而立 （懂礼仪，说话做事有把握） 四十而不惑 （掌握了各种知识，不致迷惑） 五十而知天命 （得知天命） 六十而耳顺 （一听别人言语，便可以分别真 假，判明是非） 七十而从心所欲，不踰矩 （能随心所欲，任 何念头不越出规矩）
——《论语》2.4
三、社会化的历程与种类
5、反向社会化
反向社会化reversal
socialization 晚辈传授知识和规范给长辈，或者是传 统的受教育者对施教者反回去稍加影响， 向他们传授社会变化知识，也称为“文 化反养”。
逆反心理与青少年的个体社会化问题
逆反心理 逆反心理为什么在青少年身上表现
明显 ？
四、社会化的方式
基本形式
强制性再社会化 主动性再社会化
再社会化与继续社会化的区别
再社会化
抛弃已有的社会化， 形成新的社会化 方向和内容与原先不 一致 思想、生活方式、行 为模式发生基本的、 急剧的、迅速的改变， 不适应感强烈
继续社会化
在原先社会化的基础 上发展、提高、完善 基本方向和内容则与 原先一致 逐渐的、部分的变化， 往往在不知不觉中进 行
是个体通过加入社会环境、社会系统
的途径掌握社会经验的过程，另 一方面是个体对社会关系系统
的积极再现过程。
——安德列耶娃[苏]
（一）社会化的定义
一个婴儿是带着繁多的行为潜能来到人世 间的，这些行为的发展有赖于各种复杂因 素的相互联系，包括与他人的相互作用， 儿童在社会里成长的过程中，学会了抑制 某些冲动，并被鼓励获得在特定的社会环 境中的人所具有的特征和价值。这个过程 叫做社会化 ——霍兰德[美]
3、同辈群体
由地位、年龄、兴趣、爱
好、价值观等大体相同或 相近的人组成的关系亲密 的非正式群体。
3、同辈群体
同伴是自由组合、自由选择的，有
平等的基础。 成员的兴趣、爱好相近，完全按照 自己的意愿安排活动内容。 有一套自己的行为规范、价值标准， 在许多方面趋同。
同辈群体对社会化的影响
家庭结构对儿童社会化的影响
单亲家庭
父母离婚
重组家庭（继父/母家庭）
家庭内的社会化过程
奖赏
惩罚
启发与诱导
模仿与认同
2、学 校
学校是专门的教育机构，进行系统化
的教育 学校是一个小社会，有独立的地位、 亚文化、价值标准、规范等等，学生 在这个小社会里实践社会生活，为进 入成人世界奠定基础 课堂上所有活动都在人群中进行
二、社会化的内容
文化社会化
文化（culture）：人类群体或社会共享的成果， 是人类在社会历史实践中创造的社会遗产。
价值观（value）人生追求的目标是否有价值
物 质 文 化
精 神 文 化
规范（norm） 在具体情境下如何思考、体验、行动的期望
法律、道德、风俗等
知识、技能、经验
人生发展过程中不同阶段 有不同的人格特征
4、国民性与典型人格
“民族性系一个民族中各个人相互影响所 产生之通有的思想、感情和意志，对个人 深具压迫敦促之势力”
——庄泽宣《民族性与教育》(1938)
4、国民性与典型人格
成年人中最频繁出现的比较持续的人格特 点或方式，称为“众趋人格”
——【美】A.英克尔斯《民族性格》(1969)
中国人的国民性
第一节 社会化概述
主要内容 如何理解社会化 人在社会化中要完成哪些任务 社会化的过程与方式 社会化的影响因素
一、社会化及其含义
社会化（Socialization）诱
导社会成员去做那些想要 使社会正常延续就必须做 的事
——E· 弗洛姆[美]
（一）社会化的定义
社会化是一个两方面的过程，一方面
（三）对社会化的理解
1、社会化是一个必不可少的过程 2、社会化是一个必然发生的过程
3、社会化是一个个性化的过程
4、社会化是一个终生过程
将道德规范逐渐内化的过程。即使人们接 使个体学会现有的政治制度所接受 受社会的道德标准，并按照公众认可的社 和采用的规范、态度和行为的过程， 会道德标准来支配自己的行为。 即个体的政治态度和政治信念形成 使个体形成某一特定社会要求的法律 的过程。 个体理解社会对不同性别的期望和 意识和精神，按照法律制度调节自己 1、道德社会化（moral socialization） 与之相符行为的规范，按照社会的 行为的过程。 获得某种民族社会意识，使个体尊重自己 2、政治社会化（ Political socialization） 性别期望和要求行事的过程。 民族的习俗和传统，为自己民族的文化而 3、法律社会化（Legal socialization） 自豪。 4、性别角色社会化（gender socialization） 5、民族社会化（ethnic socialization）
家庭因素
学前期是接受社会化的最佳时期
童年是一生社会化的关键期
父母对儿童有足够的权威和支配作用 作为社会结构中的一个基本单位,各种社会 关系以家庭为中介反射到儿童身上
家庭因素
1、父母养育模式 2、兄弟姐妹 3、家庭结构 4、家庭内的社会化过程
家庭教养方式和气氛
宠爱型：父母对子女过分溺爱，唯恐受到任何挫折。 放任型：父母对子女行为完全放任，很少管教约束。 专制型：父母对子女管教非常严格，望子成龙心切，
（一）社会化的定义
在特定的社会与文化环境中，个
体形成适应于该社会与文化的人 格，掌握该社会所公认的行为方 式，叫做社会化 ——时蓉华
（一）社会化的定义
社ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ化是个体通过与社会的交
互作用，适应并吸收社会文化， 成为一个合格的社会成员的过 程。
自然人
社会人
（二）社会化的任务
1、使个体知道社会或群体对他有哪些 期待，规定了哪些行为。 2、使个体逐步具备实现这些期待的条 件，自觉地以社会或群体的行为规范来 指导和约束自己的行为。 3、使社会文化得以传承
3、文化模式的差异
文化模式：
特殊文化模式——指各民族或国家具有的 独特的文化体系。 普遍文化模式——指一切文化都是由各个 不同的部分组成的，这种文化构造适用于 任何一个民族的文化。
4、国民性与典型人格
国民性（民族性格）：一个民族多数成
员共有的、反复起作用的文化精神、心理 特质和性格特点。包括国民的政治意识、 自我意识、价值观念、社会交往准则、最 普遍的个性素质、心理特征等。是一个国 家民族最主要的内在特征。
第二章 个体的社会化
本章主要内容：
社会化的内容、过程和方式 社会化的因素 社会化理论 社会角色及其理论
思考题
1、什么是“社会化”？社会化有哪些内容？ 2、社会化是怎样进行的？不同因素如何影响社会化进 程？ 3、理解社会化的主要理论观点 4、如何理解“角色”概念？社会角色有哪些种类？ 5、角色行为过程是怎样实现的？ 6、什么是“角色冲突”？怎样有效地缓解角色冲突？ 7、简述结构角色论和过程角色论
常用命令、指责等手段强迫孩子服从，并不试图理解孩子 的能力、兴趣、需要等。 意见，适度满足其要求，并引导孩子独立做出自己的选择 和决定。
民主型：父母能充分理解孩子的要求和兴趣，尊重其
不同教养方式对儿童社会化的影响
宠爱型：依赖性强，遇事退缩，缺乏同情心，情绪
不稳定，自制力和自信心差，易受别人意见的左右。 以后很难适应集体生活。
1、奖惩——正、负强化 2、模仿 3、认同
主要内容
先天因素——遗传素质
后天因素——社会文化与社会环境
一、遗传因素
遗传：父母的生理、心理特征经
过受精作用传递给子女的一种生 理变化过程。
遗传素质为社会化提供了可能性
一、遗传因素
遗传的决定作用：
1、生理基本特征
2、性别
放任型：不能使孩子养成是非观念，使之缺乏教养，
专制型：性格上较多表现为诚实、礼貌、细心、负
责任，但在其他方面却表现出羞怯、自卑、敏感、对人 屈从的性格。 困难，情绪稳定，易理解他人。
民主型：多表现为自立、自信，能主动解决自己的
兄弟姐妹对儿童社会化的影响
排行
同胞的影响
独生子女
（1）同伴的榜样作用 （2）同伴的矫正作用 （3）同伴交往提供社会行为和社会
技能的学习机会
4、大众传播
以报刊、图书、电影、广
播、电视等为工具，面向 大众的信息沟通方式。
电视对社会化的影响
电视影响的多面性 电视对消闲方式的影响 电视对健康和体形的影响 电视对学业成就和认知发展的影响 电视与攻击行为