电场强度 说课稿 教案 教学设计
电场强度的教案设计
电场强度的教案设计第一章：电场强度的概念引入1.1 教学目标让学生了解电场强度的概念。
让学生理解电场强度的物理意义。
让学生掌握电场强度的计算方法。
1.2 教学内容电场强度的定义：电场强度是描述电场力的性质的物理量，表示单位正电荷在电场中所受到的电场力。
电场强度的表示方法：电场强度用符号E 表示，单位是牛顿每库仑（N/C）。
电场强度的计算方法：电场强度E 等于电场力F 除以电荷量q，即E = F/q。
1.3 教学活动引导学生通过观察电荷在电场中的受力情况，思考电场强度的概念。
让学生通过实验测量电场力，计算电场强度，加深对电场强度的理解。
第二章：电场强度的方向2.1 教学目标让学生了解电场强度的方向。
让学生掌握电场强度的正负表示。
2.2 教学内容电场强度的方向：电场强度的方向是电场力作用在正电荷上的方向。
电场强度的正负表示：电场强度用箭头表示，箭头指向正电荷所受电场力的方向，箭头的长度表示电场强度的大小。
2.3 教学活动引导学生通过实验观察电场力作用在正电荷上的方向，理解电场强度的方向。
让学生通过图形和箭头表示电场强度，加深对电场强度方向的掌握。
第三章：电场强度与电势差的关系3.1 教学目标让学生了解电场强度与电势差的关系。
让学生掌握电场强度与电势差的计算方法。
3.2 教学内容电场强度与电势差的关系：电场强度E 与电势差ΔV 之间的关系是E = -ΔV/d，其中d 是电场中的两点距离。
电场强度与电势差的计算方法：通过测量电场中的两点电势差和距离，计算电场强度。
3.3 教学活动引导学生通过实验测量电场中的两点电势差和距离，理解电场强度与电势差的关系。
让学生通过公式计算电场强度，加深对电场强度与电势差关系的掌握。
第四章：电场强度的应用4.1 教学目标让学生了解电场强度的应用。
让学生掌握电场强度在实际问题中的应用方法。
4.2 教学内容电场强度的应用：电场强度在实际问题中可以用于计算电荷的受力、电势差等。
电场强度在实际问题中的应用方法：通过测量电场强度和电势差，计算电荷的受力和位置。
电场强度 说课稿 教案
电场强度三维目标知识与技能1．知道电荷间的相互作用是通过电场发生的，知道电场是客观存在的一种特殊物质形态；2．理解电场强度的概念、定义式及有关的计算，知道电场强度是矢量及方向是怎样规定的；3．根据库仑定律和电场强度的定义式推导点电荷场强的计算式并能进行有关的计算；4．知道电场的叠加原理并应用这个原理进行简单的计算。
5．知道什么是电场线，知道用电场线可以形象地表示电场的方向和强弱；6．知道一个点电荷，两个等量点电荷、点电荷与带电平行板间的电场线的分布；7．知道什么是匀强电场，以及匀强电场的电场线的分布；8．知道两块靠近的平行金属板，大小相等，互相正对，分别带有等量的正负电荷，它们之间的电场（除边缘附近外）是匀强电场。
过程与方法1．通过分析电场中不同点的电场力F与电荷电量q的比例关系，使学生理解F/q比值反映的是电场的强弱。
通过类比方法、比值法定义物理量，提高学生研究问题的能力；2．知道电场叠加的一般方法。
3．用电场线形象化地描述电场，使学生达到运用形象思维上升到抽象思维的境界。
情感态度与价值观1．使学生学会由个别事物的个性来认识一般事物的共性的认识事物的一种重要的科学方法；培养学生学会分析和处理电场问题的一般方法。
2．通过电场的教学，培养学生对物质的认识观。
3．使学生从一些特殊事物找出它们的共性而得到一般的规律；4．通过各种电场中电场线的描绘，渗透物理学中的美学教育。
教学重点电场、电场强度和电场线的概念，电场强度的定义式。
教学难点1．电场概念的理解、应用电场的叠加原理进行简单的计算。
2．对E ＝F q 和E ＝2Q k r的理解。
3．对理解电场线的性质。
教学方法归纳推理法、讲授法、实验分析法、归纳总结法。
教具准备有机玻璃棒一根、丝绸一块，绝缘导体球大小各一个，细丝线一条，铁架台一个。
感应起电机一台，盛有蓖麻油与奎宁的针状结晶或头发屑混和物的玻璃培养皿一个，一对电极球，一对平行板电极，常见电场的电场线分布的投影片。
高二上学期物理人教版必修第三册9.3 电场 电场强度 大单元教学设计说课稿
大单元教学设计说课稿《9.3 电场电场强度》一、教材分析①本节课内容包括电场的概念、电场线的表示方法和电场强度的计算。
作为电磁学的基本概念，电场是学生学习电磁学的基础和前提。
②本节课的内容是对库仑定律的延伸和拓展，通过电场的概念，引导学生更好地理解电荷之间的相互作用。
③教材将电场的概念与电场强度紧密结合，便于学生理解电场强度是描述电场作用强度的物理量，同时也有助于学生理解电场的矢量性质。
④通过电场线的表示方法，使学生直观感受电场的分布和方向，为后续学习电势和电场能提供基础。
二、学情分析①学生已经学习了库仑定律，具备了一定的基础知识，但对电场和电场强度的概念尚不熟悉，需要老师引导和讲解。
②学生在进行电场强度计算时可能会出现公式混淆、符号错误等问题，需要加强训练和纠错。
③学生对电场线的概念和表示方法感兴趣，但在实际操作中可能存在困惑，需要老师的示范和引导。
④部分学生对电场强度的矢量性质理解不足，需要通过具体例子和实验加以巩固。
三、核心素养1.物理观念①让学生了解电场和电场强度的概念，理解电场是电荷之间相互作用的载体。
②引导学生掌握电场线的表示方法，理解电场线的方向和密度与电场强度之间的关系。
③帮助学生理解电场强度的矢量性质，学会计算电场强度。
2.科学思维①培养学生通过电场线直观感知电场的分布和方向的能力。
②指导学生运用电场强度的矢量性质分析电场分布和电荷间的相互作用。
③提高学生通过实验验证电场分布和电场强度的科学思维能力。
3.科学探究①通过摆放带电小球的实验，让学生直观地感受电场作用力，并引导学生从实验中总结电场线的分布规律。
②设计计算电场强度的实际问题，引导学生运用所学知识解决问题，提高学生的科学探究能力。
③通过电场模拟软件，让学生模拟不同电荷分布下的电场线图，加深对电场和电场强度概念的理解。
4.科学态度与责任①培养学生遵循科学原则，严谨求实的科学态度。
②引导学生在实验过程中关注安全，培养良好的实验操作习惯。
电场强度教案
电场强度教案电场强度教案作为一名专为别人授业解惑的人民老师，就有可能用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是WTT为大家整理的电场强度教案，欢送大家分享。
电场强度教案1 一、教学目的1.知识目的:(1)通过本节课的复习,进一步加深对电场概念的理解,使学生明确场的特点,描写场的方法,并能在头脑中建立起场的模型和图象。
(2)加深理解场电荷、检验电荷的概念,深入理解和掌握电场强度的概念。
(3)可以运用点电荷的电场强度公式进展简单运算。
(4)进一步理解和掌握电场的叠加原理,会计算简单的点电荷组产生的电场。
2.才能目的:可以运用所学概念、公式进展简单运算,形成一定的解题才能。
二、教学重点、难点1.进一步深入理解电场和电场强度的概念是本节课的重点。
2.纯熟应用电场强度的概念、场的叠加原理解决有关问题是本节的难点。
三、教学方法:讲练结合,启发式教学四、教具:幻灯片,上节课所用的课件五、教学过程:(一)复习提问1.什么是电场?电场最根本的特性是什么?2.用什么物理量来描绘电场的强弱?是怎样定义的?是矢量还是标量?3.电场强度的方向是怎样规定的?计算公式你知道有几个?应用时需要注意什么?4.什么是电场的叠加原理?引导学生答复:1.电场的概念:(1)电场是存在于电荷周围空间里的一种特殊物质。
只要有电荷存在,电荷周围就存在着电场。
(2)电场的根本性质:电场对放在其中的电荷有力的作用。
(这种力叫电场力)2.电场强度:(1)用电场强度来描绘。
定义:物理学中把放入电场中某一点的检验电荷受到的电场力与它的电量的比值叫做这一点的电场强度。
简称场强。
(2)定义式:(适用于任何电场)(3)E的方向:E和力F一样,也是矢量。
我们规定电场中某点的场强方向与正电荷在该点所受电场力的方向一样,那么负电荷所受电场力的方向与电场强度方向相反。
(4)E的单位:在国际单位制中E的单位: 牛/库(N/C)(5)E的物理意义:①描绘某点电场的强弱和方向,是描绘电场力的性质的物理量,是矢量。
电场强度 说课稿 教案 教学设计
电场强度 教学设计(一)整体设计教学分析电场强度是表示电场强弱的物理量，于是在引入电场强度的概念时，应该使学生了解什么是电场的强弱，让学生理解为什么可以用比值来表示电场强度，知道这个比值是反映电场性质的物理量，用比值定义一个新的物理量是物理学中常用的方法，结合前面学过的类似的定义方法，领略电场强度的定义，明确E ＝F q 和E ＝k Qr 2这两个公式的含义，以及它们的关系。
了解电场线是如何形象地描述电场强度的。
教学目标 1．知道电场的概念。
2．理解电场强度的概念及定义，知道电场强度是矢量以及场强方向的规定。
3．掌握点电荷的场强及电场的叠加。
4．通过用比值定义物理量、类比等重要研究方法的介绍，培养学生逻辑推理、综合分析的科学研究能力。
5．知道电场线的定义和特点，会用电场线描述电场强度的大小和方向。
6．使学生初步认识场是一种客观存在的物质，培养学生对物质的认识观。
发展对物理学的好奇心与求知欲，乐于探索自然界的神奇，树立科学的价值观。
教学重点难点掌握电场、电场强度、电场线、匀强电场的内容与特征。
电场强度的叠加、点电荷的电场的理解与应用。
教学方法与手段1．运用问题引导式理论探索得出“描述电场强弱的物理量”，通过类比用比值定义法给出电场强度的定义。
2．运用理想模型法、比值法、类比法、图示法、归纳推理法、讲授法等物理学研究方法认识和描述电场。
教学过程 导入新课 [事件1]教学任务：创设情景，导入新课 师生活动：两个电荷间存在着相互作用力，上一节我们定量地研究了两个点电荷之间的相互作用力的规律——库仑定律。
提出问题：在力学中，我们所学过的弹力、磨擦力均是接触力，惟独相互接触的两个物体之间才有可能产生弹力、磨擦力。
两个电荷之间并不接触，它们之间的相互作用力是如何实现的呢？这节课我们就来学习有关的知识。
情景导入：探索影响电荷间相互作用力的因素【演示实验】放在绝缘架上的通草球与感应起机电的一个电极接触，感应起电后，由于带同种电荷而使通草球张开某一角度。
电场强度说课稿_1
电场强度说课稿电场强度说课稿作为一位杰出的教职工，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的电场强度说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
电场强度说课稿1各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的题目是“电场强度”，下面我对这节课从以下几个方面进行说明，具体内容如下：一、教材分析《电场强度》是选自普通高中物理（人教版）选修3—1第一章第3节的内容。
电场强度描述了电场的力的性质，是电学中最基本的概念。
学好电场强度和电场力，才可拓展延伸至电场力做功、电势差、电势能、电流的形成、带电粒子的运动等一系列的新概念。
因此电场强度概念不仅是本章的重点、难点，也是整个电磁学的重点之一。
二、教学目标（一）知识与技能1、知道电场是电荷周围存在的一种特殊物质，知道电荷间的相互作用是通过电场发生的。
2、了解试探电荷的作用，理解对试探电荷的电荷量和试探电荷的尺寸的要求。
3、理解电场强度的物理意义，掌握电场强度定义式和方向的规定及其公式的应用。
4、知道点电荷周围的电场分布和电场的叠加，会用点电荷的场强公式和电场叠加进行有关计算。
5、知道电场线的特点。
（二）过程与方法1、通过实验及类比的方法、提高发现问题、提出问题和解决问题的能力及知识的迁移能力。
2、在理论和实验论证、猜想环节中培养学生科学论证能力和推理能力。
3、通过电场强度定义式的得出，让学生体会到用比值法定义物理量的方法和重要性。
（三）情感态度和价值观1、通过了解法拉第在电磁学中的贡献，培养学生的科学探究精神。
2、通过学习电荷的电场分布，是学生认识到对称和科学的美感三：重点、难点重点：以深刻理解电场强度的物理意义为重点内容。
难点：1、电场强度的定义方法及其矢量性；2、几种典型电场线的分布特点。
四、说方法教法：根据本节课内容较抽象、理性思维较强的特点，教学中采用实验、类比、设问、合作探究并辅助以现代化教学手段等多种形式的综合启发式教学。
电场强度教学设计(共4篇)
电场强度教学设计（共4篇）第1篇：电场强度教学设计1、试以“电场强度”为例，分析它的建立过程、教学要求，并设计其教学活动过程。
建立过程：1．对电场强弱和方向的认识。
研究验证库仑定律的实验，明确几个问题。
①B在A的电场中②B在不同位置受力不同，说明电场的性质与位置有关；场源电荷不同B的受力不同，说明电场的性质与场源电荷有关。
所以我们说电场的性质只与电场本身有关。
③确定场源电荷和场中的位置，选择不同的试探电荷发现其受到的电场力不同，要找到一个物理量描述电场的性质，此物理量只与电场本身有关，与试探电荷无关，所以直接用电场力描述电场的力的性质不合适。
2．寻找描述电场的力的性质的物理量。
在研究电荷在确定的电场、确定的点受力时，一个试探电荷受力为F，如果有一个同样的试探电荷在相同的点，其受力必然也为F，把这两个试探电荷放在一起时，电荷量变为一个的两倍，它们的受力可能是2F，依次类推……从比值定义物理量在初中就已经学习过，密度就是利用比值来定义的。
我们看到电荷的受力与电荷量的比值是一个与电荷量无关的量，所以我们用这个比值来描述电场的力的性质，引入电场强度的概念。
3．电场强度的方向。
在电场中的同一点，放上不同的试探电荷，其受力方向可能不同，而同一电荷在电场的不同位置其受力方向可能也不同，所以要想完整的描述电场的力的性质，电场强度必须是矢量。
我们规定正电荷的受力方向为电场强度的方向。
教学要求：①理解电场强度的概念及其矢量性，会根据电场强度的定义式进行有关的计算；②掌握点电荷电场强度的公式；③掌握电场强度矢量性及叠加原理。
教学活动：1.创设情境,提出探究课题师：电场是物质存在的一种特殊形态,它看不见、摸不着,但客观存在,而且有能量。
那么,我们如何认识它的特性,摸清它的“脾气”?我们只有根据它表现出来的性质去了解它。
师：电场最基本的性质是什么?这对我们研究问题有何启发? 生：电场最基本的性质是对放入其中的电荷有电场力的作用。
电场强度 说课稿 教案 教学设计
电场强度一教材分析教科书从电荷在电场中受力入手，引入了电场强度的概念，明确它是表示电场强弱的物理量。
本节主要由“电场强度”“点电荷的电场电场强度的叠加”“匀强电场”几部分内容组成。
二教学目标（一）、知识与技能1．粗略了解物理学史上对电荷间相互作用力的认识过程。
2．知道电荷间的相互作用是通过电场发生的，电场是客观存在的一种特殊的形态。
3．理解电场强度的概念及其定义，会根据电场强度的定义进行有关的计算。
知道电场强度是矢量，知道电场强度的方向是怎样规定的。
4．能根据库仑定律和电场强度的定义推导点电荷场强的计算式，并能用此公式进行有关的计算。
5．知道场强的叠加原理，并能应用这一原理进行简单的计算。
6.利用电场线描述电场，知道匀强电场的特点。
（二）、过程与方法1．经历“探究描述电场强弱的物理量”的过程，获得探究活动的体验。
2．领略通过电荷在电场中所受静电力研究电场、理想模型法、比值法、类比法等物理学研究方法。
（三）、情感态度与价值观1．体验探究物理规律的艰辛与喜悦。
2．学习科学家严谨科学的态度。
三教学重难点（一）教学重点1．探究描述电场强弱的物理量。
2．理解电场、电场强度的概念，并会根据电场强度的定义进行有关的计算。
（二）教学难点探究描述电场强弱的物理量。
四学情分析本节内容对于学生来说是一陌生的内容，且比较抽象，学生学起来有一定的困难，教师应进行适当启发引导五课前准备学生准备展示预习情况，老师准备幻灯片，计算机，铜丝，塑料笔六教学方法以“电荷间相互作用如何发生”、“如何描述电场的强弱”两大问题为主线展开，具体操作思路是：1．学生自学电场，培养学生阅读、汲取信息的能力。
2．通过实验模拟和定量分析的方法探究描述电场强弱的物理量。
3．通过练习巩固加深对电场强度概念的理解，探讨点电荷的电场及场强叠加原理。
七课时安排：2课时八教学过程（一）、复习提问、新课导入（5分钟）教师：上一节课我们学习了库仑定律，请同学们回忆一下：库仑定律的内容是什么？学生回答：略教师：我们不免会产生这样的疑问：投影展示问题1：真空中？它们之间相隔一定的距离这种相互作用是如何产生的呢？难道能够不需介质超越空间？投影展示“探究影响电荷间相互作用力的因素”图片（1．2－1）。
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电场强度本节分析静电场是继引力场之后，教学中又一次面临的有关“场”的问题．电场的概念及其特性的描述一直是教学的难点．教材从电荷在电场中受力入手，引入电场强度的概念，明确它是表示电场强弱的物理量．由于概念比较抽象，不能用感官直接感受，所以需要有较强的抽象思维能力和空间想象能力，才能形成正确的物理图景，因此在教学中要充分运用各种形象化的教学手段，帮助学生形成正确的认识．比值定义法的思想对后面的“电势”“电势差”等概念的学习都有极大的帮助．同时要让学生弄清建立概念的背景，把抽象的概念形象化，便于学生理解．学情分析本章概念抽象性比较强，前后联系密切，学生通过一次学习理解透彻较难．本节可让学生初步认识到电场强度是描述电场的物理量，是反映电场本质属性的物理量．体会学习过程，通过一段时间的学习逐步深化对电场强度概念的理解．教学目标●知识与技能(1)知道电荷间的相互作用是通过电场发生的，知道电场是一种特殊的物质形态．(2)体会比值定义法；理解和掌握电场力与电场强度和试探电荷的电荷量的关系．(3)推导并掌握点电荷的电场强度公式，知道电场的叠加原理，会进行简单计算．(4)知道电场线的定义和特点，会用电场线描述电场强度的大小和方向．●过程与方法(1)通过设置问题启发学生思考，使学生初步掌握研究抽象物理量的思维方法．(2)体会“比值定义”的方法，体会“求异法”的思想，了解借助一些媒介物(试探电荷)，把不能直接观察的现象(电场强弱)展现出来．(3)在电场强弱的描述中，让学生亲身经历科学规律探究过程，尝试探究方法、培养探究能力．●情感、态度与价值观(1)通过探究和验证等活动，培养学生之间的合作精神和积极参与的意识．(2)通过领略自然界的奇妙与和谐，增强学生对科学的好奇心与求知欲，使学生乐于探究自然界的奥秘．(3)通过探究培养学生实事求是、精益求精、锲而不舍的探索精神．教学重难点●重点：电场强度概念及定义式、理解电场线．●难点：对电场概念的理解；理解电场强度的叠加．教学方法类比法，小组合作交流，逻辑推理．教学准备多媒体课件等．教学设计（一）（设计者：李翠玲）教学过程设计探究影响电荷间相互作用力的因素设计意图：通过思考交流，让学生认识电场有强弱之分，从而引出电场强度．)电场强度都在P点产生电场，且两个电场强度方向板书设计 3 电场强度一、电场1．定义：电场是在电荷周围存在着自由电荷产生的一种传递电荷间相互作用的特殊物质2．基本性质：电场对放入其中的电荷有力的作用 二、电场强度1．试探电荷和场源电荷 (1)试探电荷①定义：用来检验电场是否存在及其强弱分布情况的电荷叫试探电荷或检验电荷 ②特点：电荷量和体积很小(2)场源电荷：被检验的电场是由电荷Q 激发的，则电荷Q 被称为场源电荷或源电荷 2．电场强度(1)定义：放入电场中某点的电荷所受到的静电力F 跟它的电荷量q 的比值叫这一点的电场强度(2)公式：E ＝Fq(3)单位：牛每库(符号为N/C)或伏每米(符号为V/m)(4)方向：正电荷在该点所受电场力的方向，与负电荷受力方向相反 三、点电荷电场强度、电场强度的叠加1．点电荷电场强度公式：E ＝k Qr 22.电场强度叠加原理 四、电场线1.定义：电场线是画在电场中的一条条有方向的曲线，曲线上每点的切线方向表示该点的电场强度方向2.特点（1）电场线从正电荷或无限远出发，终止于无限远或负电荷 （2）电场线不相交（3）电场线的疏密表示电场强度的相对大小.在同一电场中，电场强度较大的地方电场线较密，电场强度较小的地方电场线较疏（4）电场线不是实际存在的线 五、匀强电场1.定义：电场中各点电场强度大小相等，方向相同，这个电场叫匀强电场2.特点：电场线是间隔相等的平行线教学反思1．本节特别注重了学生自主和合作学习能力的培养本教学设计根据“学生能自己学会的、学生间能相互学会的教师不讲”的原则，充分发挥学生的自主学习与小组合作学习的潜力，并提升了学习效率．2．注重学生知识迁移能力的培养本教学设计多次运用了类比的教学方法，通过前后知识的类比分析，降低了知识的理解难度，让学生体会到物理内在的逻辑关系，提升学生的逻辑推理能力，以及知识迁移的能力．3．巧妙设置问题，将课堂引向深入教师的课堂提问是将知识引向深入的重要渠道，从引入新课到课后小结，尽力设计适当的问题．创造物理情景，进行有意识的引导、点拨，激发学生的求知欲．4．学生对抽象概念形象化的能力有待提升通过电场、电场线的学习，发现学生对于非实体物质的接收程度较低，需要教师加入形象化的因素帮助理解，在今后的学习中仍需加强此方面的引导．教学设计（二）（设计者：都晓辉）教学过程设计一、引入新课——感知电场【实验演示】用磁铁靠近小磁针，在没有接触的情况下小磁针就发生了偏转．问题：这种相互作用是通过什么产生的？结论：磁场．1．类比(幻灯片图)如图展示研究库仑定律的实验．猜想：电荷间的相互作用是通过什么产生的？结论：电场．2．引入课题：电场、电场强度问题：电荷A在其周围产生什么？电荷B受到的电场力实际上是谁的电场给予的？结论：电荷A在其周围产生电场，电荷B在A的电场中，电荷A对电荷B的作用实际上就是电荷A的电场对电荷B的作用．电荷B对电荷A作用就是电荷B的电场对电荷A的作用．【归纳总结】电场的特点：①电荷在其周围产生电场；②电场的一个基本特性是对放入其中的电荷产生力的作用；③电场是客观存在的物质．二、新课教学——深入探究(一)探究任务一：设疑探究描述电场强弱的物理量——电场强度1．研究方法【问题】既然电场看不见摸不着，那我们如何判断是否存在电场呢？【启发引导】如何判断是否存在磁场？小结：电场的基本性质就是对放入的电荷产生力的作用，因此在判断是否存在电场时，可以放入电荷看它是否受到电场力的作用。
2．设置情景：(幻灯片图)场源电荷Q带正电，把带正电的试探电荷q先后挂在P1、P2位置，试探电荷分别偏转至A、B位置．【概念介绍】场源电荷、试探电荷及对试探电荷的要求【思考讨论】(幻灯片)同一电荷在A、B两点受到的电场力不同意味着A、B两点的电场有何不同？分析：电荷受的电场力是电场给予的，同一电荷在电场中受到的电场力不同意味着电场强弱不同．问题：场源电荷Q确定了，A点的电场强弱是否变化？这个实验的哪个现象可以说明这个问题？分析：对于给定的静电场，电场中各点的电场强弱是确定的．若A点电场强弱变化，那么试探电荷受到的电场力就变化，试探电荷就不会有稳定的偏角．问题：A、B两点哪一点的电场强？你的判断方法是什么？分析：A点的电场强．把同一电荷先后放到A、B两点，受力大的位置电场强．结论：(幻灯片)同一电荷所受的电场力大小可以反映电场的强弱．【思考讨论】对于不同电荷，能否说电荷受到的电场力越大其所在位置电场越强？举例说明．分析：假设在A点处放入电荷量为q的试探电荷，它受到的电场力为F，若在该点放入电荷量为2q的试探电荷，它受力多大？放入电荷量为3q的电荷呢？同在A点，随着试探电荷电荷量的增加它所受的电场力越来越大，而对于给定的静电场，A点的电场强度是确定的，所以不能说电荷受到的电场力越大其所在位置电场越强．结论：不能用电场力表示电场的强弱．启发：同在A点试探电荷电荷量变了，受力变了，什么没变？结论：电场强弱没变，电场力和电荷量的比值没变．启发：电场强弱没变，比值没变，说明这个比值由谁决定．结论：比值由电场本身性质决定．【猜想讨论】能否用这个比值去表示电场的强弱呢？是不是电场强的地方这个比值就一定大呢？分析：方法一：①在A 、B 两点，哪一点比值大？ 法1：同一电荷在A 点受力大，所以在A 点比值大．法2：在A 、B 分别放入试探电荷，由F q ＝k Qr 2推出A 点的比值大．②A 、B 两点哪一点电场强？A 点．结论：在静电场中同一点处比值是恒定的，不同点处电场强的地方比值大，可以用这个比值表示电场的强弱．方法二：由同一电荷受到的电场力可以反映电场的强弱想到，单位电荷受到的电场力的强弱可以反映电场的强弱(最简单的同一种电荷是单位电荷)，进而想到单位电荷受到的电场力实际上就是比值F q ，得出结论比值Fq可以表示电场的强弱．类比：速度、位移、时间关系小结：(幻灯片)物理学把这个比值叫做电场强度，用E 表示，E ＝Fq ，单位：牛[顿]每库[仑]，符号：N/C.判断：(幻灯片)是否可以根据E ＝Fq 得出“电场强度与电荷受的电场力成正比，与电荷量成反比”的结论？分析：①电场中的同一点比值Fq 是恒定的，电场强度由电场本身的性质决定，与试探电荷无关．②试探电荷q 如同一个测量工具，若把它放在电场中某点它受力为F ，就可以说该点电场强度为Fq ，若在该点放入电荷量为2q 的试探电荷它的受力多大？若把试探电荷拿走，该点电场强度为多少？【物理方法】物理学中经常用比值定义物理量，用来表示研究对象的某种性质． 问题：我们以前都学过哪些由比值定义的物理量？类比：以电阻定义式R ＝UI 为例，你能说导体的电阻与它两端电压成正比，与通过它的电流成反比吗？R 是由电阻本身的性质决定的，与流过它的电流和它两端的电压没有关系．可以通过测量流过它的电流和它两端的电压把电阻表示出来．启发：(幻灯片图3)同一电荷在电场不同点除了受电场力大小不同还有什么不同？同一电荷在电场的不同点处受力方向意味着什么？结论：受力方向不同；电场强度有方向．启发：正、负电荷分别放在电场的同一点受力方向有什么特点？那么该如何确定电场强度的方向呢？结论：物理学中规定，电场中某点的电场强度方向跟正电荷在该点所受的电场力方向相同．很明显电场强度方向与负电荷受到电场力方向相反．练习：下图中A 点的电场强度方向指哪？你是如何判断的？(二)探究任务二：点电荷的电场强度启发：再次观察如图所示电场强度与试探电荷没有关系，那么电场强度都与哪些因素有关？为什么？分析：场源电荷、位置(介质——学生想不到就不要说)若场源电荷电荷量增加，A 处的试探电荷偏角增大说明场源电荷电荷量越大电场越强．场源电荷确定时，离场源电荷越远的地方试探电荷偏转角越小，说明距离场源电荷越远的地方电场越弱．【情景设置】已知一个场源电荷带电量为Q ，求距离这个场源电荷r 处的电场强度大小及方向．因为E ＝F q ，F ＝k Qq r 2，由此可得E ＝k Q r 2 问题：这个公式在什么条件下都适用吗？结论：只适用于点电荷．小结：①场源电荷电荷量越大，相同距离处电场强度越大；②场源电荷确定，距离场源电荷越近的地方电场强度越大；③电场强度与位置和场源电荷有关，与试探电荷没有关系．判断：(幻灯片图)以场源电荷为圆心，半径为r处的各点的电场强度是否相同？分析：大小相等方向不同，方向沿半径方向指向圆心．(三)探究任务三：电场强度叠加启发：如果空间当中多个点电荷同时存在，那么空间当中某点的电场强度该如何去求呢？【情景设置】(幻灯片图)空间中相距为L的A、B两点分别放两个带电量均为q的正的点电荷，同一平面上还存在O、P两点，已知O点在AB连线的中点处，P A、PB连线与AB 连线的夹角均为45°.请分别求出O、P两点处的电场强度．分析：空间中多个电荷同时存在，那么它们的电场互相叠加形成合电场．电场中某点的电场强度为各个点电荷单独在该点产生的电场强度的矢量和——电场强度叠加．问题：图中A、B两点的正点电荷在O点处产生的电场强度有何特点？若在O点放一个试探电荷受到的电场力多大？P点处的电场强度如何求解？(四)探究任务四：电场线【问题】正的点电荷周围的电场强度方向有什么特点？若用有方向的线去描述，该如何去描述？(学生讨论)【分析】教师根据学生讨论情况画图总结．图中有向线段中任取一点都是该点电场强度的方向．问题：正的点电荷周围的电场强度大小有何特点？结合图说明能否用所画有向线段的疏密来定性反映电场强度的大小？小结：教师引出电场线的概念——电场线是画在电场中的一条条有方向的曲线，曲线上各点的切线方向表示该点的电场强度方向．电场线的疏密可以定性反映电场强度的大小．【实验演示】教师利用悬浮在蓖麻油中的头发屑模拟演示点电荷、等量同号电荷、等量异号电荷、带电平行板的电场线分布．【学生行为】学生大致画出以上各种电场的电场线分布，并总结各自的电场特点，进一步体会电场线某点的切线方向与电场强度的关系及电场强度的定性表示．【思考讨论】两个等量同号电荷、两个等量异号电荷连线及连线中垂线上各点电场强度大小和方向特点以及两个带电平行板板间电场分布特点．三、课堂总结——板书回顾四、课后作业。