电场强度教学设计
电场强度的教案设计
电场强度的教案设计第一章：电场强度的概念引入1.1 教学目标让学生了解电场强度的概念。
让学生理解电场强度的物理意义。
让学生掌握电场强度的计算方法。
1.2 教学内容电场强度的定义：电场强度是描述电场力的性质的物理量，表示单位正电荷在电场中所受到的电场力。
电场强度的表示方法：电场强度用符号E 表示，单位是牛顿每库仑（N/C）。
电场强度的计算方法：电场强度E 等于电场力F 除以电荷量q，即E = F/q。
1.3 教学活动引导学生通过观察电荷在电场中的受力情况，思考电场强度的概念。
让学生通过实验测量电场力，计算电场强度，加深对电场强度的理解。
第二章：电场强度的方向2.1 教学目标让学生了解电场强度的方向。
让学生掌握电场强度的正负表示。
2.2 教学内容电场强度的方向：电场强度的方向是电场力作用在正电荷上的方向。
电场强度的正负表示：电场强度用箭头表示，箭头指向正电荷所受电场力的方向，箭头的长度表示电场强度的大小。
2.3 教学活动引导学生通过实验观察电场力作用在正电荷上的方向，理解电场强度的方向。
让学生通过图形和箭头表示电场强度，加深对电场强度方向的掌握。
第三章：电场强度与电势差的关系3.1 教学目标让学生了解电场强度与电势差的关系。
让学生掌握电场强度与电势差的计算方法。
3.2 教学内容电场强度与电势差的关系：电场强度E 与电势差ΔV 之间的关系是E = -ΔV/d，其中d 是电场中的两点距离。
电场强度与电势差的计算方法：通过测量电场中的两点电势差和距离，计算电场强度。
3.3 教学活动引导学生通过实验测量电场中的两点电势差和距离，理解电场强度与电势差的关系。
让学生通过公式计算电场强度，加深对电场强度与电势差关系的掌握。
第四章：电场强度的应用4.1 教学目标让学生了解电场强度的应用。
让学生掌握电场强度在实际问题中的应用方法。
4.2 教学内容电场强度的应用：电场强度在实际问题中可以用于计算电荷的受力、电势差等。
电场强度在实际问题中的应用方法：通过测量电场强度和电势差，计算电荷的受力和位置。
电场强度教案完整版
电场强度教案Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】《电场强度》教案授课人李传林一、教材分析本堂课采用的是人教版高中物理选修3-1第一章第三节。
电场是一种物质，对这一点的认识，课本是先从电荷间的相互作用要通过物质做媒介引进电场的。
电场因为它看不见、摸索不着，比较抽象，故可先把它接受下来，在学习中逐渐加深对它的认识。
本节主要由“电场”“电场强度”“点电荷的电场”“电场的叠加”四部分组成。
电场强度是本章的重点，它的概念的建立又是本章的难点。
二、教学目标1．知识与技能（1）知道电荷间的相互作用是通过电场发生的，知道电场是一种特殊的物质形态；（2）理解电场强度的概念及其定义，会根据电场强度的定义进行有关计算。
知道电场强度是矢量，知道电场强度的方向是怎样规定的；（3）推导并掌握点电荷的场强公式，知道电场的叠加原理，会进行简单计算。
2．过程与方法（1）通过设置问题启发学生思考，使学生初步掌握研究抽象物理量的思维方法；（2）通过组织探究和验证实验过程，训练学生观察与总结的能力，运用数学的控制变量法和比值定义法处理物理问题的方法；（3）让学生亲身经历科学规律探究过程，认识探究意义、尝试探究方法、培养探究能力和创新精神。
3．情感、态度与价值观（1）通过对场的概念学习，知道自然界有两种物质－－实物粒子和场，提高对客观世界的认识层次；（2）通过探究和验证等活动，培养学生与人交流的合作精神，以及关注社会、积极参与的意识；（3）通过探究培养学生实事求是、精益求精、锲而不舍的探索精神。
三、教学重点电场强度的定义式的获得过程四、教学难点电场强度概念的建立五、教学过程复习库仑定律教师:相互作用的电荷需要接触吗学生：不需要。
教师：像这样不需要接触也能产生的作用力还有哪些？学生：磁力，万有引力。
教师：不接触的物体之间是怎样产生作用的呢进入新课教师：曾经有人认为这是超距作用，这种作用可以跨过时间和空间而直接产生。
3电场强度-人教版选修3-1教案
3 电场强度 - 人教版选修3-1教案一、教学目标1.了解电场强度的概念和性质；2.掌握计算电场强度的方法和公式；3.了解电场线和电势线的概念及其关系。
二、教学重难点1.理解电场强度的概念；2.掌握电场强度的计算方法。
三、教学内容和方法内容1.电场强度的概念和性质；2.电场强度的计算方法；3.电场强度与电势的关系。
方法1.课堂讲解法；2.案例分析法；3.小组讨论法。
四、教学步骤步骤一：电场强度的概念和性质1.讲解电荷、电场、电势的概念；2.介绍电场强度的定义及其性质。
步骤二：电场强度的计算方法1.计算某点的电场强度的公式；2.讨论电荷的分布情况对电场强度的影响。
步骤三：电场强度与电势的关系1.讲解电势和电势差的概念；2.探究电场强度与电势的关系；3.通过实验和探究性作业加深对电场强度和电势的理解。
五、教学评估教学过程中可以通过以下方式来进行评估：1.提问与讨论；2.小组合作探究；3.预习测验与练习。
六、板书设计步骤内容步骤一电荷、电场、电势概念；电场强度定义及性质步骤二电场强度计算方法；电荷分布情况对电场强度的影响步骤三电势和电势差的概念；电势与电场强度的关系注：以上为毛笔字板书，Markdown文本中无法呈现毛笔字效果，可自行选择对应的字符或图形来代替。
七、教学反思本节课以电场强度为主线，通过引入电荷、电场、电势等概念，介绍电场强度的定义及其性质，并深入讲解了电场强度的计算方法，让学生了解电荷分布对电场强度的影响。
同时，也探究了电势和电势差的概念，以及电场强度与电势的关系。
通过课堂讲解、案例分析和小组讨论等不同的教学方法，帮助学生深刻理解电场强度的概念和性质，掌握计算电场强度的方法和公式，同时提高了学生的探究和分析问题的能力。
在教学过程中，需要充分考虑学生的实际水平和兴趣爱好，针对不同层次的学生采取不同的教学手段，以提高教学效果。
电场强度教案
电场强度教案电场强度教案作为一名专为别人授业解惑的人民老师，就有可能用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是WTT为大家整理的电场强度教案，欢送大家分享。
电场强度教案1 一、教学目的1.知识目的:(1)通过本节课的复习,进一步加深对电场概念的理解,使学生明确场的特点,描写场的方法,并能在头脑中建立起场的模型和图象。
(2)加深理解场电荷、检验电荷的概念,深入理解和掌握电场强度的概念。
(3)可以运用点电荷的电场强度公式进展简单运算。
(4)进一步理解和掌握电场的叠加原理,会计算简单的点电荷组产生的电场。
2.才能目的:可以运用所学概念、公式进展简单运算,形成一定的解题才能。
二、教学重点、难点1.进一步深入理解电场和电场强度的概念是本节课的重点。
2.纯熟应用电场强度的概念、场的叠加原理解决有关问题是本节的难点。
三、教学方法:讲练结合,启发式教学四、教具:幻灯片,上节课所用的课件五、教学过程:(一)复习提问1.什么是电场?电场最根本的特性是什么?2.用什么物理量来描绘电场的强弱?是怎样定义的?是矢量还是标量?3.电场强度的方向是怎样规定的?计算公式你知道有几个?应用时需要注意什么?4.什么是电场的叠加原理?引导学生答复:1.电场的概念:(1)电场是存在于电荷周围空间里的一种特殊物质。
只要有电荷存在,电荷周围就存在着电场。
(2)电场的根本性质:电场对放在其中的电荷有力的作用。
(这种力叫电场力)2.电场强度:(1)用电场强度来描绘。
定义:物理学中把放入电场中某一点的检验电荷受到的电场力与它的电量的比值叫做这一点的电场强度。
简称场强。
(2)定义式:(适用于任何电场)(3)E的方向:E和力F一样,也是矢量。
我们规定电场中某点的场强方向与正电荷在该点所受电场力的方向一样,那么负电荷所受电场力的方向与电场强度方向相反。
(4)E的单位:在国际单位制中E的单位: 牛/库(N/C)(5)E的物理意义:①描绘某点电场的强弱和方向,是描绘电场力的性质的物理量,是矢量。
电场强度 说课稿 教案 教学设计
电场强度 教学设计(一)整体设计教学分析电场强度是表示电场强弱的物理量，于是在引入电场强度的概念时，应该使学生了解什么是电场的强弱，让学生理解为什么可以用比值来表示电场强度，知道这个比值是反映电场性质的物理量，用比值定义一个新的物理量是物理学中常用的方法，结合前面学过的类似的定义方法，领略电场强度的定义，明确E ＝F q 和E ＝k Qr 2这两个公式的含义，以及它们的关系。
了解电场线是如何形象地描述电场强度的。
教学目标 1．知道电场的概念。
2．理解电场强度的概念及定义，知道电场强度是矢量以及场强方向的规定。
3．掌握点电荷的场强及电场的叠加。
4．通过用比值定义物理量、类比等重要研究方法的介绍，培养学生逻辑推理、综合分析的科学研究能力。
5．知道电场线的定义和特点，会用电场线描述电场强度的大小和方向。
6．使学生初步认识场是一种客观存在的物质，培养学生对物质的认识观。
发展对物理学的好奇心与求知欲，乐于探索自然界的神奇，树立科学的价值观。
教学重点难点掌握电场、电场强度、电场线、匀强电场的内容与特征。
电场强度的叠加、点电荷的电场的理解与应用。
教学方法与手段1．运用问题引导式理论探索得出“描述电场强弱的物理量”，通过类比用比值定义法给出电场强度的定义。
2．运用理想模型法、比值法、类比法、图示法、归纳推理法、讲授法等物理学研究方法认识和描述电场。
教学过程 导入新课 [事件1]教学任务：创设情景，导入新课 师生活动：两个电荷间存在着相互作用力，上一节我们定量地研究了两个点电荷之间的相互作用力的规律——库仑定律。
提出问题：在力学中，我们所学过的弹力、磨擦力均是接触力，惟独相互接触的两个物体之间才有可能产生弹力、磨擦力。
两个电荷之间并不接触，它们之间的相互作用力是如何实现的呢？这节课我们就来学习有关的知识。
情景导入：探索影响电荷间相互作用力的因素【演示实验】放在绝缘架上的通草球与感应起机电的一个电极接触，感应起电后，由于带同种电荷而使通草球张开某一角度。
物理《电场强度》教案
物理《电场强度》教案教学目标（一）、知识与技能1．粗略了解物理学史上对电荷间相互作用力的认识过程。
2．知道电荷间的相互作用是通过电场发生的，电场是客观存在的一种特殊的形态。
3．理解电场强度的概念及其定义，会根据电场强度的定义进行有关的计算。
知道电场强度是矢量，知道电场强度的方向是怎样规定的。
4．能根据库仑定律和电场强度的定义推导点电荷场强的计算式，并能用此公式进行有关的计算。
5．知道场强的叠加原理，并能应用这一原理进行简单的计算。
6.利用电场线描述电场，知道匀强电场的特点。
（二）、过程与方法1．经历“探究描述电场强弱的物理量”的过程，获得探究活动的体验。
2．领略通过电荷在电场中所受静电力研究电场、理想模型法、比值法、类比法等物理学研究方法。
（三）、情感态度与价值观1．体验探究物理规律的艰辛与喜悦。
2．学习科学家严谨科学的态度。
教学重难点（一）教学重点：1．探究描述电场强弱的物理量。
2．理解电场、电场强度的概念，并会根据电场强度的定义进行有关的计算。
（二）教学难点：探究描述电场强弱的物理量。
学情分析本节内容对于学生来说是一陌生的内容，且比较抽象，学生学起来有一定的困难，教师应进行适当启发引导五课前准备学生准备展示预习情况，老师准备幻灯片，计算机，铜丝，塑料笔教学方法以“电荷间相互作用如何发生”、“如何描述电场的强弱”两大问题为主线展开，具体操作思路是：1．学生自学电场，培养学生阅读、汲取信息的能力。
2．通过实验模拟和定量分析的方法探究描述电场强弱的物理量。
3．通过练习巩固加深对电场强度概念的理解，探讨点电荷的电场及场强叠加原理。
教学过程（一）、复习提问、新课导入（5分钟）教师：上一节课我们学习了库仑定律，请同学们回忆一下：库仑定律的内容是什么？学生回答：略教师：我们不免会产生这样的疑问：投影展示问题1：真空中？它们之间相隔一定的距离这种相互作用是如何产生的呢？难道能够不需介质超越空间？投影展示“探究影响电荷间相互作用力的因素”图片（1．2－1）。
电场强度教学设计(共4篇)
电场强度教学设计（共4篇）第1篇：电场强度教学设计1、试以“电场强度”为例，分析它的建立过程、教学要求，并设计其教学活动过程。
建立过程：1．对电场强弱和方向的认识。
研究验证库仑定律的实验，明确几个问题。
①B在A的电场中②B在不同位置受力不同，说明电场的性质与位置有关；场源电荷不同B的受力不同，说明电场的性质与场源电荷有关。
所以我们说电场的性质只与电场本身有关。
③确定场源电荷和场中的位置，选择不同的试探电荷发现其受到的电场力不同，要找到一个物理量描述电场的性质，此物理量只与电场本身有关，与试探电荷无关，所以直接用电场力描述电场的力的性质不合适。
2．寻找描述电场的力的性质的物理量。
在研究电荷在确定的电场、确定的点受力时，一个试探电荷受力为F，如果有一个同样的试探电荷在相同的点，其受力必然也为F，把这两个试探电荷放在一起时，电荷量变为一个的两倍，它们的受力可能是2F，依次类推……从比值定义物理量在初中就已经学习过，密度就是利用比值来定义的。
我们看到电荷的受力与电荷量的比值是一个与电荷量无关的量，所以我们用这个比值来描述电场的力的性质，引入电场强度的概念。
3．电场强度的方向。
在电场中的同一点，放上不同的试探电荷，其受力方向可能不同，而同一电荷在电场的不同位置其受力方向可能也不同，所以要想完整的描述电场的力的性质，电场强度必须是矢量。
我们规定正电荷的受力方向为电场强度的方向。
教学要求：①理解电场强度的概念及其矢量性，会根据电场强度的定义式进行有关的计算；②掌握点电荷电场强度的公式；③掌握电场强度矢量性及叠加原理。
教学活动：1.创设情境,提出探究课题师：电场是物质存在的一种特殊形态,它看不见、摸不着,但客观存在,而且有能量。
那么,我们如何认识它的特性,摸清它的“脾气”?我们只有根据它表现出来的性质去了解它。
师：电场最基本的性质是什么?这对我们研究问题有何启发? 生：电场最基本的性质是对放入其中的电荷有电场力的作用。
电场强度教案
电场强度教案一、关键信息1、教学目标知识与技能目标：学生能够理解电场强度的概念，掌握电场强度的定义式和单位。
过程与方法目标：通过实验探究和理论推导，培养学生的科学思维和探究能力。
情感态度与价值观目标：激发学生对物理学的兴趣，培养学生的科学态度和合作精神。
2、教学重难点重点：电场强度的概念、定义式及其物理意义。
难点：电场强度的矢量性和叠加原理。
3、教学方法讲授法实验法讨论法4、教学资源多媒体设备实验器材（如静电计、带电小球等）二、教学过程1、导入新课11 展示生活中的静电现象，如冬天脱毛衣时的火花、梳子吸引纸屑等，引导学生思考这些现象背后的原因。
12 提出问题：电荷之间的相互作用是如何实现的？引入电场的概念。
2、新课教学111 介绍电场的物质性，电场是一种客观存在的特殊物质。
112 通过实验演示，让学生观察静电计指针的偏转，感受电场的存在。
113 引入试探电荷的概念，说明试探电荷应具备的条件。
114 讲解电场强度的定义：放入电场中某点的电荷所受的电场力 F与它的电荷量 q 的比值，叫做该点的电场强度，用 E 表示。
115 推导电场强度的定义式：E ＝ F ／ q。
116 强调电场强度的单位：牛/库（N/C）。
117 讲解电场强度的矢量性，根据规定，正电荷在电场中某点所受电场力的方向即为该点电场强度的方向。
118 通过实例分析，让学生理解电场强度的矢量叠加原理。
3、课堂练习121 给出一些关于电场强度的计算题目，让学生进行练习。
122 组织学生讨论练习中的问题，教师进行点评和讲解。
4、实验探究131 分组进行实验，探究电场强度与距离的关系。
132 引导学生记录实验数据，分析实验结果，得出结论。
5、课堂总结141 回顾本节课所学内容，包括电场强度的概念、定义式、单位、矢量性和叠加原理。
142 强调重点和难点知识，让学生加深理解。
6、布置作业151 布置书面作业，如课后习题。
152 让学生查阅相关资料，了解电场强度在实际生活中的应用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
探究电场的力的性质教学 目标会推导点电荷电场强度的公式。
过程与方法经历“探究描述电场强弱物理量”的过程，获得探究体验。
领略物理方法及思想。
情感态度与 价值观感受科学家的钻研精神。
通过电场强度概念的建立过程，训练学生抽象思维能力。
教学重点 理解电场、电场强度的概念；探究描述电场强弱的物理量。
教学难点 建立电场、电场强度的概念一教学模式 2^'———匕~1—1L_J -J —1 I -J 1 / b * 1—1'。
探究教学模式教学方法演示法、实验法、讨论法、探究教学法、教学过程创设情境，弓I 入新课情境一:情境二:现在老师给大 rr i家做另外一个实验。
起电机与金属小球教学环节教学活动设计意图创设情境 引入新课同学们，在我们生活中很多力的相互作用都是通过 相互接触而产生的，请同学想一想，有没有两个物体没 有接触却发生了力的作用呢？老师给大家做一个实验， 请大家仔细观察。
老师的手并没有接触磁针，磁针却发 生了偏转，这是为什 么呢？用磁铁吸引磁针这样 简单的实验引出两个 力相互作用可以不通 过相互接触。
他通过实验引入新课，可以引起学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的学习欲望。
并没有接触，金属小球却发生了偏转，这是为什么呢？老师今天将带领大家一起探索这个问题。
1、投影展示法拉第和安培的辩论赛情境一:请同学们观看法拉第和安培的辩论赛。
创设情境提出问题问题1 :法拉第和安培的观点各是什么？学生：安培认为电荷间的相互作用是一种超距作用，可以跨越空间，直接发生。
法拉第认为电荷间的相互作用是通过电场发生的，有媒介。
教师对学生的回答进行补充并介绍物理学史：这种媒介就是指电荷所产生的电场。
由于电场是看不见也摸不着的，所以法拉第的观点是不能被人们所接受的，后来他遇到一位英国的物理学家麦克斯韦，他非常赞同法拉第的思想，在此基础上建立了电磁场理论，并且预言了电磁波的存在。
德国的一位物理学家赫兹用实验证实了电磁波的存在，法拉第场的观点才逐渐被人们所接受。
I I板书1:电场电场是客观存在的一种特殊物质请同学们观看Flash动画。
提出问题，引出概念学生观看法拉第和安培的辩论赛，了解历史上关于电荷间相互作用力的争论，知道二人所持不同观点。
介绍物理学史上法拉第观点被人接受的漫长历程，让学生学习科学家执着的探索精神和严谨的治学态度。
Flash动画使抽象的电场形象化。
2、定性实验，引导学生进行猜想假设定性实验实验装置如图所示:通过演示实验，引导 学生进行猜想假设， 可以使学生对怎样描 述电场有一个定性的 认识。
同学们，通过刚才的学习，我们知道电场确实是客 观存在的，那接下来我们就来研究这种特殊物质，我们 先来做一个实验，这是一个起电机，当我转动它时，金 属球上就会带上一定量的电荷，那么在它的周围就会存 在着电场，我们今天就来研究该电荷周围存在的电场， 我们就把这个金属球所带的电荷称之为场源电荷，大家已经知道电场是看不见摸不着的，那如何研究电场呢？ 对，可以从放入电场中电荷受力情况来研究电场。
为了 使所有的学生都能看见实验操作，老师把实验录成视 频，请大家观看老师做的实验，试探电荷在电场力的作 用下发生了偏转，然后我们把试探电荷放在离场源电荷 较远的位置，大家观察到什么现象？对，试探电荷的偏 角变小了，试探电荷偏角变小说明试探电荷受到的力变 小了，而这个力又是电场给它的，这就说明，在电场中 的不同位置。
电场的强弱不同问题1:同学们可以猜想下，各点的电场强弱可能 与哪些因素有关？学生：电场的强弱可能与试探电荷量、场源电荷量、 试探电荷距场源电荷的距离及试探电荷受到的电场力 有关。
3、理论方案，摸清“脾气”请同学们根据自己的猜想，以及课本上的理论方案猜想假设 设计方案把同一试探电荷放在 电场的不同位置，用 来证明电场的强弱和 距离有什么样的关 系。
n进行设计理论方案。
学生设计的理论方案 在Q 产生的电场中：将同一试探电荷q 放置在电场的不同位置，计算 试探电荷所受到的力。
如图所示，将不同试探电荷放在电场中的同一位置，计算试探电荷所受到的力以及力和试探电荷量的比值。
如图所示4- 0L +J计算的结果填入表格一 表格一：理论方案结果猜想假设 设计方案学生经过理论分析， 可以定量的理解影响 电场强弱的物理量。
猜想假设 设计方案a I I Lcdlll Bi I I Driliu I I Lcdipul I I hrillihri I I l±±lll kri IIIUI I IKri I lUdll LarillUri I I LcflllLDri I ■ I ・Bi 2q rI 试探电荷丨qi ________________ i ... ...i 在A 点受丨k 卑 : i r:力:在B 点受IkQI I lUIII Bi IlftUI I I DrillUri I I IIi 3qEIEi1 ______ i ___2F 1 k 3Q 2qi r3FE■LE ■2F^3Qq ^F i 4 i 4r 4 [iI通过这个表格的设 计，可以直观的对比 同一试探电荷在电场 中不同位置，不同试 探电荷在电场中的同 一位置受力情况以及 受力跟电荷量比值的 情况。
同学们仔细观察坐标轴，然后说说可以得到怎样的 结论。
学生1 :同一试探电荷在不同位置所受到的力不相4、分析实验结果，揭开真实“面纱”收集证据 验证假设学生通过观察坐标 轴，发现在电场中的 不同位置试探电荷受 到的电场力和电荷量 的比值不同，在电场 中的同一位置试探电 荷受到的电场力和电 荷量的比值是相同 的，得出可以用这个 比值来反映电场强 弱。
即电场的力的性 质。
请同学们观察理论方案的表格，并得出相应的结论。
5、得出结论，认清本质通过实验方案可以知道影响电场强弱的因素；通过理论方案可以知道在电场中的同一点， 试探电荷受到的 电场力和其电荷量的比值是一个定值，在电场的不同 点，试探电荷受到的电场力和其电荷量的比值是不同 的，这个比值是由试探电荷在电场中的位置来决定，跟 试探电荷无关。
因而，可以用这个比值来来定义反映电 场强弱的物理量。
用比值定义一个物理量，用来表示对象的某种性 质，这种方法我们不是第一次学到。
如果说 2005年世 界田径锦标赛上，刘翔以13秒08夺得110米栏亚军， 而我们班一个男生只跑了 10秒，你认为该同学跑得比 刘翔快吗？学生：无法判断，因为该生运动的位移并不清楚， 仅通过比较时间是无法比较物体运动快慢的，只有确定相同的位移，再来比时间，才能判断运动的快慢。
教师：这样我们用单位时间内物体的位移描述物体 运动的快慢，从而引出了速度这一反映物体快慢的物理 量。
同样，如果直接用电场力的大小表示电场强弱是行 不通的，因为比较的电荷量可能不同，为了能统一比较 标准，我们就用单位电荷量的电荷受到的电场力来描述 电场的强弱，并且给这个比值一个新的名称，即电场强同。
不同试探电荷在电场中的同一位置所受的力也不相 同。
学生2:同一位置F的值相同，不同位置—值不qq相同。
教师：在电场中的同一点，放入电荷量不同的试探 电荷，电场力不同，说明是不能用电场力来描述电场强 弱的。
使学生明确电场的强 弱不能用电场力来描 述。
进行总结，让学生加 深理解。
通过举例，可以使学 生回忆以前学过的比 值定义法，用旧的方 法定义新的物理量。
得出结论 交流体会用比值定义法定义描 述电场强弱的物理 量，引出电场强度的 概念。
度，简称场强。
板书：电场强度电场强度是放入电场某点的电荷所受静电力F跟它的电荷量q的比值，用E来表示。
请同学们自己写出电场强度的定义式及单位板书：电场强度的定义式：E —电场强度的单位：C q教师：通过实验探究我们知道电场是有方向的，所以电场强度是一个矢量。
问题一：电场强度的方向如何确定学生：电场中某点的场强方向为放在该点的正电荷受到的静电力方向。
板书：电场强度的方向：电场中某点的场强方向规定为放在该点的正电荷受到的静电力方向。
如图所示：从电场强度的方向规定来看，我们也可以把电场强度的方向规定为负电荷受到的静电力方向的反方向。
如图所示：得出结论交流体会从理论方案中，我们知道电场强度和试探电荷是没有关系的，就像D U ，R与U和I都没有关系，只R是和它本身有关。
1问题二：电场强度大小取决于什么播放Flash视频，电场强度是由电场本身决定的物理量，它跟电场中是否有试探电荷，试探电荷的电量及试探电荷受到的电场力均无关。
I - 20,7口一3通过学生自己推导电场强度的定义式，可以培养学生的动手能力和思维能力。
通过PPT展示电场强度的方向，可以刺激学生的视觉，便于学生记忆。
通过类比影响电阻大小的因素，便于学生总结出影响电场强度大小的因素。
通过播放Flash动画,使学生清楚电场强度是描述电场本身的物理量，即电场的力的性质。
4 -5X3XV FT教师：在整个探究的过程中，同学们都能积极参与, 认真思考，勤于实践，体现出追求科学真理的态度。
反 思全过程，大家觉得在设计的探究方案或在研究过程中 有哪些不足？你有何改进意见？你有哪些收获和体 会？ 学生：...... 通过以上的分析，我们知道了电场强度的概念、定 义式、方向以及取决因素，那么如何来确定点电荷的场 强呢？ 请同学们通过库伦定律和场强定义式推导出点电 荷场强的表达式。
向。
向是从电荷指向外面。
负电荷与正电荷之间是斥力，所 以负电荷的场强方向从外面指向电荷。
6、通过案例分析，深入理解 判断题一：根据电场强度的定义式，电场强度的大 小跟试探电荷所受到的力成正比， 跟试探电荷的电量成 反比，对不对？ 学生：这是错误的，因为电场强度的大小与试探电 荷是没有关系的，只是跟电场本身有关。
判断题二：根据点电荷电场强度表达式, E 与Q 成 正比，和r 2成反比，对不对？学生：这是正确的。
教师：因为电场强度是由Q 和r 2决定的，所以我们 说这个式子是点电荷周围电场强度的决定式。
得出结论交流体会板书：点电荷电场的表达式：E kp 问题三：点电荷电场强度的方向如何确定？ 学生：某点的场强方向是在该点正点电荷受力的方 正电荷与正电荷之间是斥力，所以正电荷的场强方 肯定学生的探究过 程，激发学生的探究 欲望，对学生的探究 方案和研究过程给以 评价并让学生自己总 结不足和改进意见， 有利于培养学生的探 究能力。
学生在教师的指导下 推导点电荷电场的表 达式，有利于培养学 生的动手能力和思维 能力。
案例分析融会贯通 通过判断题一让学生 加深对电场强度概念 的理解，更加清楚的 知道电场强度的大小 只是和电场本身有 关。
通过判断题二， 使学生更加了解电场 强度大小的决定因 素。
这节课主要从知识和方法两方面进行总结。