精心设计导语 收获课堂喜悦
精心设计导语 收获课堂喜悦
今天 ，我们将领略到一位 秀才和兵的较 量。这位秀才能把他所遇到 的兵说得心 服 口服。 你们知道这个秀才是谁 ， 这个兵 又是哪个？这个足智多谋 的秀才又是如 何将 目不识 丁 的一 介武 夫 变成 一 个 儒 将？ 顺着我 的引导 ， 学生很快就进入到课
便要漂亮 ， 引人人胜 ； 一堂课恰似一支 动 人 的乐 曲 ，开头就要 定好基调 ，扣人心
如何设计导语才能把学 生的注意力集 中 到课堂教学 ， 进入学 习的最佳状态呢？ 下
面 试 对 语 文 课 导 入 的 技 巧 作 一 简言文本的对话 。学生在 愉悦 的情境 中实 现对语言文字 的理解 。从 而 让学生从 内心感 觉出发 ，制造一个 让学 生 自身感受 、 想象 的环境 ， 让学生身 临其 境， 迅速进入最佳学 习状态 ， 整体探 寻课
，
说罢我便在黑 板上 写上 歇后语前半
句“ 秀才遇到兵——” 多数同学马上接 大 上“ 有理说不清 ” 趁学生情绪高涨之时 ， 。
我 话 题 一 转 ， 速 把 学 生 引 到 课 文 中来 ， 迅
很快地引到课文 的内容当中， 而且帮助他
们掌握了作者的写作意 图。
一
堂课如 同一篇优美 的散文 ，开头
住跟着 唱了起来 。 在这种情 况下 ， 学生想
唱歌想 展示 自己的欲望非常强烈 ，教 师 应因势利导 ， 一则顺应他们 的心 理 ， 则 二
弦。 导语是语 文课 的第一个环节 ， 十分关
键， 我们广大教师应 当引起重视。
（ 责编 李新海 ）
便于教师进行下一步的教学 。等 到学 生
２ 。我 又 再 抛 出另 一 个 问 题 “ 一 步 ， 走 走 再
一
们在生活实践 中创造 的一种特 殊语言形 式 ， 有浓郁 的生活气 息 ， 具 幽默 风趣 ， 耐 人寻味 ， 为广大人 民所喜闻乐见。 教师若 能根据课文 内容将歇后语这一 特点运用
初中喜悦与收获教案
初中喜悦与收获教案年级学科：八年级道德与法治课时：1课时教材版本：人教版教学目标：1. 让学生认识到在成长过程中会有喜悦和收获，体会成长的快乐。
2. 培养学生积极面对困难，勇敢迎接挑战的态度。
3. 引导学生学会珍惜时间，合理安排学习和生活，提高自身素质。
4. 培养学生的团队协作能力和沟通能力。
教学重点：1. 让学生体会成长的喜悦和收获。
2. 培养学生积极面对困难，勇敢迎接挑战的态度。
教学难点：1. 如何引导学生从生活中感受到喜悦和收获。
2. 如何培养学生积极面对困难，勇敢迎接挑战的态度。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示一些学生在学习、生活、活动中取得的成果和照片，引导学生回忆过去的美好时光。
2. 学生分享自己的喜悦和收获，引发对成长过程中喜悦与收获的思考。
二、正文（15分钟）1. 教师引导学生从学习、生活、活动等方面思考自己在成长过程中的喜悦与收获。
2. 学生分享自己的喜悦与收获，教师给予肯定和鼓励。
3. 教师通过案例分析，引导学生认识到成长过程中会遇到困难，要学会勇敢面对，积极寻求解决办法。
4. 学生分享自己在面对困难时的经历和感受，教师给予指导和建议。
三、活动环节（10分钟）1. 学生分组讨论，如何合理安排学习和生活，提高自身素质。
2. 各组代表分享讨论成果，教师给予评价和建议。
3. 学生进行团队协作游戏，培养团队协作能力和沟通能力。
四、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的内容，总结自己在成长过程中的喜悦与收获。
2. 学生分享自己的感悟，表示要珍惜时间，合理安排学习和生活，勇敢面对困难，努力提高自身素质。
3. 教师对学生的表现给予肯定，鼓励学生在今后的学习和生活中，继续努力，不断成长。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解学生对成长过程中喜悦与收获的认识。
2. 关注学生在活动中的表现，了解学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 课后收集学生的反思笔记，了解学生对课堂内容的吸收和应用情况。
教案课前导语模板范文
一、开场白尊敬的老师们、亲爱的同学们，大家好！在这美好的时光里，我们又迎来了新的一节课。
首先，请允许我代表全体师生，对大家的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！接下来，让我们一起走进今天的课堂，共同探索知识的海洋，开启一段精彩的旅程。
二、导入新课1.回顾上节课内容同学们，还记得上节课我们学习了什么吗？让我们一起回顾一下，看看大家对知识的掌握程度如何。
2.提出新课问题在上节课的基础上，我们今天将学习新的知识点。
那么，这节课我们将学习什么呢？请大家带着这个问题，跟随我的思路，一起走进新课。
三、新课导入1.激发兴趣同学们，知识就像一座宝藏，等待我们去挖掘。
今天，我们要学习的内容就隐藏在这座宝藏中。
让我们一起走进这神秘的宝藏，探寻其中的奥秘吧！2.展示新课目标为了让大家更好地学习这节课的内容，我为大家制定了以下学习目标：（1）掌握本节课的基本知识点；（2）提高自己的思维能力和创新能力；（3）培养团队协作精神。
3.新课导入环节接下来，我将通过以下环节带领大家进入新课：（1）故事导入：通过一个有趣的故事，引出本节课的主题；（2）案例分析：结合实际案例，让大家更好地理解知识点；（3）互动讨论：鼓励大家积极参与，共同探讨问题；（4）总结归纳：对本节课的内容进行总结，加深大家的印象。
四、课堂纪律与要求1.请同学们保持良好的课堂纪律，认真听讲，积极参与课堂活动；2.在课堂上，如有疑问，请随时举手提问；3.请同学们遵守课堂秩序，尊重老师和同学，共同营造一个和谐的学习氛围。
五、结束语同学们，这节课的课前导语就到这里。
希望大家在接下来的课堂学习中，能够积极参与，发挥自己的潜能，不断挑战自我，共同进步。
最后，预祝大家在本节课中收获满满，收获知识，收获快乐！谢谢大家！。
精心设计导语提高课堂效率
… …
一
如在教 学《 蜜蜂》 一文 时， 一开讲 ， 笔者边诵边 画 ， 要学生猜
谜底是什么 。“ 团结劳动是模范 ， 全 家住 在格 子间 ， 常到花丛去 工作 ， 造出产品比蜜甜 。” 画笔 刚停 ， 学生便兴奋地 回答说 ： “ 是 蜜蜂 ！ ” 接着笔者继续 问： “ 蜜蜂会干什么？ ” 学 生回答后 ， 笔者便 不 失时机地导人课 文 ： “ 蜜蜂采完 花粉 以后是 如何辨认 方 向回 家的？ 它是不是跟人类一样只靠眼睛辨认方向呢？ 学完这一课 ，
然， 衔 接 巧妙 ， 能 收 到 良好 的 教学 效 果 。 二、 借 助 实物 。 导 入 新 课
语文学科是跟生活联 系最 紧密的学科 。根据课文 内容 ， 联
系生 活实际 ， 创设 情境 ， 导入新课 ， 不仅符合 学生 的认 知规律 ， 利 于学生理解和掌握课 文 ，而且使学 生对课 文内容产 生亲切 感， 利于激发学生的学 习热情 和求知欲望 。 同时 ， 更 能拓 宽学 生 的知识 面 ， 培养学生的能力 ， 从而达到一举三得的教学效果 。
奇心强 的个性 特点 ， 而且是一种特殊 的设 问导入方 法 ， 能够 引
人人胜。
心理学告诉 我们 ，兴趣是最好的老师 ，是学习的动力和源 泉 ，是学生发挥积极作用 的内在驱动力。在教学 中根据课文 内 容， 挖掘教材 中的情感和情趣因素 ， 设置悬念 ， 通过情感链条上 突如其来的一段空 白， 激发学生的好奇心 ， 吸引学生的注意力 ， 调动学生学习的积极性 ， 是一种行之有效 的导人新课 的方法 。 如教学《 新型玻璃 》 一文时 ， 笔者利用 自制 的录音引入 ： “ 铃
新 校 园
Ｘ ｉ ｎ Ｘ ｉ ａ ｏ Ｙ ｕ ａ ｎ
享受课堂 收获快乐-精品文档
享受课堂收获快乐一、水到渠成——收获期待之乐《妈妈的账单》是人教版三年级下册的一篇略读课文。
本文的教学重点是读懂课文内容，体会人物的思想感情；难点是理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。
安徽省著名小学教师陈金龙是这样实现他的教学期待的：在上课伊始，先出示彼得的账单，让学生朗读，从而感受到彼得确实为家人做过许多事，得到适当的报酬也是无可厚非的。
继而联系自己的现实写一份账单。
课堂上学生兴趣盎然，纷纷撰写自己为父母劳动所应当得到的报酬。
这一环节陈老师并没有安排学生交流内容，而是先让学生收起来。
再通过一系列活动领悟母亲的账单背后伟大的母爱后，陈老师又回到了课始学生所写的账单上，“如何处理这份账单？”学生们在“润物细无声”中思想得到了熏陶，心灵得到了震撼，情感得到了升华。
陈老师通过精心设计教学的各个环节，紧抓文中的情感因素，以“账单”为线索，结合学生的生活经验和体会，“水到渠成”的实现了预设的教学期待。
这不正是教师在课堂上收获到的快乐吗？二、教学相长——收获发展之乐2000多年前，伟大的教育家孔子就提出了“教学相长”的理念。
在他与弟子的交往中，产生过这种令人向往的快乐：与弟子如切如蹉，如琢如磨，乐以忘忧，不知老之将至。
于今，在著名特级教师孙应锋执教的《最大的麦穗》的课堂中，也再现了“教学相长”这一理念带来的快乐享受：师：读了几遍书后，你们基本上明白了文章所讲的道理。
有时，读文如看山，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”如果让我们从不同的角度欣赏《最大的麦穗》一文，譬如“大学者苏格拉底教育学生有什么独到之处？他的弟子如此学习对你有什么启发？”带着这样的问题再次与课文对话，你们肯定会有许多“美丽”的收获。
（学生一听，兴趣盎然，再次潜心读书……五分钟后，师生对话。
）师：大学者苏格拉底教育学生有哪些独到之处呢？他的弟子如此学习对人有什么启发呢？孙老师愿意分享你们“发现”的喜悦！……生：孙老师，我认为苏格拉底的教学并不是完美无缺的。
《第3课 喜悦与收获》教学设计教学反思-2024-2025学年初中美术人教版七年级下册
《喜悦与收获》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 学生能够理解并掌握本课生词，能够正确发音并理解课文内容。
2. 通过阅读和讨论，培养学生的独立思考能力和口头表达能力。
3. 引导学生发现生活中的美好，培养积极乐观的生活态度。
二、教学重难点：1. 生词的掌握和运用是本课教学的重点。
2. 培养学生的观察力和思考能力是本课教学的难点。
三、教学准备：1. 准备教学PPT，包括生词卡片、课文内容图片等。
2. 准备与课文内容相关的视频或音频素材。
3. 安置学生预习生词和课文，准备参与教室讨论。
教室流程如下：一、导入（5分钟）1. 通过播放与课文内容相关的视频或音频，激发学生兴趣。
2. 引导学生回顾生活经历，分享生活中的美好瞬间。
3. 引出课题：《喜悦与收获》二、新课教学（20分钟）1. 展示生词卡片，学生朗读生词。
2. 讲解生词含义，引导学生理解课文内容。
3. 学生分角色朗读课文，互相纠正发音和语调。
4. 组织小组讨论，鼓励学生表达自己的观点和感受。
三、教室练习（15分钟）1. 学生完成生词听写和课文填空等练习题。
2. 老师点评学生的练习情况，强调重点和难点。
3. 安置课后作业，要求学生进一步稳固生词和课文内容。
四、教室小结（5分钟）1. 老师总结本课主要内容，强调重点和难点。
2. 引导学生思考生活中的美好瞬间，培养积极乐观的生活态度。
3. 鼓励学生发现生活中的美好，分享自己的感受和体验。
四、教学过程：（一）导入新课1. 音乐导入，营建氛围。
播放《阳光总在风雨后》这首歌，这首歌表达了一种积极乐观的生活态度，希望这种氛围能感染每一位同砚，激起他们学习的兴趣。
2. 图片导入，感受生活的美好。
展示一些同砚生活中的照片，谈谈他们脸上的笑颜和快乐，进一步激发学生的情感共鸣。
（二）明确目标引导学生明确本节课的三维目标：知识目标：掌握喜悦与收获的内涵；能力目标：通过教室活动，培养同砚们的观察能力、思考能力、语言表达能力；情感目标：感受生活的美好，培养积极乐观的生活态度。
七年级下册《喜悦与收获》教案、教学设计
-设计丰富多样的实践活动，让学生在实践中体验喜悦与收获，培养他们的情感体验能力。
-引导学生通过观察、访谈等方式，收集生活中的喜悦与收获素材，为写作和口头表达提供素材。
3.小组合作，互动交流：
-创设合作学习氛围，引导学生互相分享喜悦与收获的经历，提高他们的沟通能力。
-组织小组讨论，让学生在互动交流中碰撞思维火花，共同解决问题。
2.教师提问：“同学们，你们在生活中经历过哪些喜悦与收获的时刻？这些时刻给你带来了怎样的感受？”引导学生思考并分享自己的经历，为新课的学习做好情感铺垫。
3.通过投影展示一组图片，包括成功、友谊、进步等主题，让学生观察并讨论这些图片中的共同点，进而引出本节课的主题——“喜悦与收获”。
（二）讲授新知，500字
1.教师将学生分成小组，每组选定一个主题，如个人成长、友谊、家庭等，让学生结合自己的生活经历，讨论并分享喜悦与收获的故事。
2.各小组展开讨论，鼓励学生积极参与，互相倾听，尊重他人的观点。
3.教师巡回指导，参与学生的讨论，适时给予引导和鼓励，帮助学生深入思考。
（四）课堂练习，500字
1.教师布置课堂练习，要求学生悦与收获的时刻。
2.口头表达作业：
-准备一个关于自己喜悦与收获的故事，在下一节课上进行分享。要求表达清晰、情感丰富，注重与同学们的互动，提高自己的口头表达能力。
3.观察与思考作业：
-观察身边的人和事，关注集体、国家和社会的喜悦与收获。选取一个具有代表性的例子，分析其背后的原因和意义，撰写一篇观察报告。
4.创意展示作业：
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面的重难点：
-帮助学生深入理解喜悦与收获的内涵，学会在实践中体验和表达。
精心设计数学课堂导语 调动学生学习的积极性
、
巧设悬念 。 诱发 学 习积 极 性 悬 念 在 心 理 学 上 是 指 学 生 对 所 学 对 象 识 感 兴趣 ， 才能爱学、 乐学、 会学 、 善学。如讲 二元一次方 程组应 用题一课
感 到 困惑 不 解 而 产 生 急切 等 待 的一 种 心 理 状 态
时， 先出示一道智力题 ： 鸡兔同笼 ４ ９ ， １ ０ ０条腿地下走， 问鸡兔各几何？ 学生
课 堂 导语 又 是 课 堂 的重 要 组 成部 分 之 一 ， 也 是 良好 开 端 的前 提 。设 计 一 些 有 兴 趣 的导 语 ， 创立一个适当的氛围 ， 能使 学 生 尽 快 集 中注 意 力 ， 尽 快 进 入 角色 。 从 而提 高 教 学 效 果 。 课 堂 导 语 环 节 犹 如 乐 曲 的 前 奏 ， 虽 然 占 的 时 间
◆ ◆ ◆
精心设计数学课堂导语 调动学生学习的积极性
◆王 珊
（ 吉林省镇赉县黑鱼泡镇 ｌ Ｉ ｌ 学）
【 摘 要 】设计 一 些有 兴 趣 的 导语 ， 创 立 一 个适 当的 氛 围 ， 能 使 学 生尽 快 集 中 注 意 力 ， 尽 快 进入 角 色 ， 从 而 提 高教 学 效 果 。课 堂 导 语 环 节犹 如 乐 曲的 前 奏 ， 虽然 占的 时 间很 短 ， 但 却 是 不 可 忽视 的环 节 ， 在 课 堂教 学 中起 着举 足 轻 重 的 作 用 。 而在 新课 程 理 念 指 导 下 的课 堂教 学 中 ， 要 求我 们 倡 导 和 谐 民 主 、 轻松 愉 悦 的 学 习氛 围 ， 发 挥 学 生 学 习 的主 体 性 、 自主 性 、 自觉 性 ， 培 养 学 生积 极 主 动 的 参 与 意识 。
积极动脑 思考 ， 争 先恐后 回答， 教 师小结后 ， 接 着 设置 疑 点 ， 制 造 悬 而 不 发 的悬 念 ， 能激发 学生的释疑、 解 疑 的 欲 望 。 如 对 这 类 问题 非常 感 兴 趣 ， 在讲 “ 直线公理” 时， 举 出常 见 的 几 个 例 子 ， 为什 么钉 木 条 的 时候 ， 只要 钉 两 说 ： “ 那么 如 何 从 方 程 这 个 角 度 来 解 决 这 个 问题 呢？ 这就 是 我 们 这 节 课 所 个 钉 子就 固定 住 了？ 木 匠用 墨 斗 就 能 画 出 一 条 直 线 ？ 又 如 ， 在讲 “ 线 段 公 学 习的 内容 。 ” 通 过 具体 的 问题 ， 引起 学 生 的 兴 趣 ， 启发学生积极思 考 ， 提 高
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精心设计导语收获课堂喜悦
导语是教师在一个新的教学内容或活动开始时，运用建立教学情境的方式，引起学生的注意，激发学生学习的兴趣、动机，调动学生学习积极性的教学行为。
如何设计导语才能把学生的注意力集中到课堂教学，进入学习的最佳状态呢？下面试对语文课导入的技巧作一简要阐述。
表演激趣，导入新课。
在上《口技》这篇课文时，事先我把一张树叶含在嘴唇，学着鸟的叫声吹了几下，然后问同学们这是什么声音，你们能不能模仿出一些这样的声音来？顿时，教室里狗叫声，鸡叫声，牛叫声……一时齐发。
趁学生情绪高涨之时，我这样引导：普通的嘴，竞能将如此多的声音模拟得惟妙惟肖，真是令人叹为“听”止。
我们把这种艺术叫做口技，它是中国传统曲艺中的一朵奇葩，具有悠久的历史。
三百多年前，清代作家林嗣环也描绘了一场精彩的口技表演，他笔下那位艺人和我们相比又是如何呢，他为我们营造了一个怎样的声音世界呢？表演的形象性、直观性渲染了气氛，能一下子激发起学生学习本课的热情，加上教师适时的引导，更激发了学生主动探究的欲望。
音乐激趣，导入新课。
大多数学生对《春天在哪里》这首歌曲较为熟悉。
因此，上朱自清的《春》这一课，一开始我就打着拍子唱到“春天在哪里？春天在哪里？春天在小朋友的眼睛里，看见红的花呀，看见绿的草……”很多学生听了就忍不住跟着唱了起来。
在这种情况下，
学生想唱歌想展示自己的欲望非常强烈，教师应因势利导，一则顺应他们的心理，二则便于教师进行下一步的教学。
等到学生一唱完，我就让学生闭上眼睛再想象朱自清笔下到底是一个什么样的春天？这样导入设计可谓水到渠成。
通过音乐唤醒了生活场景在头脑中留下的表象，沟通了书面世界与生活世界的联系，引发了学生与语言文本的对话。
学生在愉悦的情境中实现对语言文字的理解。
从而让学生从内心感觉出发，制造一个让学生自身感受、想象的环境，让学生身临其境，迅速进入最佳学习状态，整体探寻课文内容。
歇后语激趣，导入新课。
歇后语是人们在生活实践中创造的一种特殊语言形式，具有浓郁的生活气息，幽默风趣，耐人寻味，为广大人民所喜闻乐见。
教师若能根据课文内容将歇后语这一特点运用到新课的导语中来，就会收到意想不到的课堂效果。
众所周知，文言文上起来比较乏味。
如《孙权劝学》一课，如果一开始，教师就叫学生朗读课文，然后翻译字词，再到把握主旨，一节课下来平淡无奇，老师讲得枯燥，学生听得犯困。
笔者在上这一课时，先来几句歇后语对接比赛，学生都能很快争着说出来了。
这时，我便故意卖个关子，跟他们说下面的一句谁要是最先说出来就获得比赛的第一，说罢我便在黑板上写上歇后语前半句“秀才遇到兵——”大多数同学马上接上“有理说不清”。
趁学生情绪高涨之时，我话题一转，迅速把学生引到课文中来，今天，我们将领略到一位秀才和兵的较量。
这位秀才能把他所遇到的兵说得心服口服。
你们知道这个秀才是谁，这个兵又是哪个？这个足智多谋的秀才又是如何将目不识丁的一介武夫变成一个儒将？顺着
我的引导，学生很快就进入到课文学习的内容上来。
再如上《伤仲永》和《皇帝的新装》时，我就分别用了“外甥打灯笼——照旧（舅）”与“狐狸给鸡拜年——没安好心”这两个歇后语来影射仲永和骗子。
这样的导入很容易点燃学生求知的欲望之火。
课堂的火点燃了，如果老师再吹上一阵风，那么课堂之火就会烧得越来越旺。
学生的兴趣激发了，接下来课文的朗读、学习就容易得多了。
问题激趣，导入新课。
教授新课时，巧妙的设问，往往能引起学生高度的思维，积极地思考问题。
笔者在教授《走一步，再走一步》这篇文章时，在黑板上写了“1+1=?”许多学生看了都感到出乎意料。
什么语文老师在给我们上数学，并且问题那么简单。
于是他们不假思索地回答等于2。
我又再抛出另一个问题“走一步，再走一步等于多少步？”“两步。
”“那作者为什么不用两步作为课文的题目而用走一步，再走一步呢”？这一下学生答不上来了。
急于知道答案的学生很快地投入到课文当中去。
很快他们明白了原来课文题目暗指的是作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。
无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。
这样一个简单的问题不仅能把学生很快地引到课文的内容当中，而且帮助他们掌握了作者的写作意图。
一堂课如同一篇优美的散文，开头便要漂亮，引人人胜；一堂课恰似一支动人的乐曲，开头就要定好基调，扣人心弦。
导语是语文课的第一个环节，十分关键，我们广大教师应当引起重视。