教学查房流程比赛用
教学查房流程(通用)
教学查房流程(通用)XXX教学查房流程根据XXX的指导意见和XXX的要求，我院对XXX临床医学专业实学生教学查房工作流程安排如下：按照教学查房安排，科室教学干事和查房老师提前安排教学查房病例，选择典型的病人，讨论教学查房的工作实际安排，根据病房患者的情况适当微调。
各教研室根据教师的实际情况，安排具有丰富的教学经验的授课教师教学查房。
教学查房前带教老师书写教学查房教案、制作课件、选择典型病例、准备好相应的辅助检查结果。
教学干事对教学查房教案的格式、具体内容等和授课教师进行沟通。
教学查房模式和内容按照大纲要求和XXX的指导意见进行，课间实大体分分三个阶段：1、第一阶段在示教室或病房,约15分钟，提出实方案和程序，学生报告病历；教师点评。
带教老师简要说明此次教学查房的病种，复基本概念和临床特点，介绍本病种问诊、查体的内容及注意事项。
2、第二阶段在病房,约30-40分钟，教师带领学生在床边问诊,核实病史和病情经过。
查体：学生操作实践,学生点评、教师点评、指正、示范。
以学生代表问诊和查体为主，带教老师引导别的学生补充，带教老师进行点评和改正，给与规范和正确的示教。
同时带教老师要注意爱伤观念的言传身教，注意患者及家属的情绪变化，亲昵关注患者病情的变化，避免带教导致医患的不和谐及给患者带来不便。
同时注重“三严”（严肃的立场、严密的办法、严格的要求）的科学精神。
3、第三阶段在示课堂讨论阶段,约100分钟，讨论诊断、诊断依据和鉴别诊断，讨论合理的医治方案/医嘱，讨论预防步伐/预后/随访评估，小结与思考题。
采取启发式讲授法，以问题为中心展开讨论。
3.1学生代表报告问诊和查体的内容。
3.2老师引导学生总结病例特点、3.3老师引导和启发学生提出必要的辅助检查项目及其理由，分析和判断辅助检查的结果，有何临床意义；教师给出正确答案。
3.4老师引导和启发学生提出初步诊断、诊断依据和鉴别诊断。
3.5老师引导和启发学生提出合理的医治方案，医治步伐和预防步伐。
教学查房基本流程
教学查房基本流程教学查房是医学教育中的重要环节，它不仅有助于学生将理论知识与临床实践相结合，还能培养学生的临床思维能力、沟通技巧和职业素养。
下面将详细介绍教学查房的基本流程。
一、准备阶段1、确定教学目标带教老师需要根据教学大纲和学生的学习进度，明确本次教学查房的目标。
例如，让学生掌握某种疾病的临床表现、诊断方法、治疗原则，或者培养学生的体格检查技能、临床思维能力等。
2、选择病例选择具有代表性、病情相对稳定且适合教学的病例。
病例应涵盖本次教学的重点内容，同时能激发学生的学习兴趣。
3、通知学生提前将教学查房的时间、地点、病例信息和教学目标告知学生，让学生有足够的时间预习相关知识，查阅资料，准备问题。
4、准备资料带教老师要熟悉病例的详细情况，准备好相关的检查报告、影像资料等，并对可能涉及的知识点进行梳理和总结。
5、安排场地确保教学查房的场地安静、整洁，有足够的空间供师生交流和演示。
二、床边查房阶段1、开场介绍带教老师在病房门口向学生介绍患者的基本情况，包括姓名、年龄、主诉、现病史、既往史等。
2、体格检查由学生进行体格检查，带教老师在一旁观察并指导。
学生要按照规范的顺序和方法进行检查，注意手法的正确性和准确性。
检查过程中，要与患者保持良好的沟通，解释检查的目的和步骤，减轻患者的紧张情绪。
3、病情汇报学生向老师和其他同学汇报体格检查的结果，包括阳性体征和阴性体征。
同时，要结合患者的病史和检查结果，提出自己的初步诊断和诊断依据。
4、师生互动带教老师针对学生的汇报进行提问和点评，引导学生进一步思考和分析。
鼓励学生发表不同的观点和看法，共同探讨病情。
5、补充检查和治疗带教老师根据学生的汇报和讨论情况，提出需要进一步完善的检查项目和治疗方案，并解释其原因和目的。
6、患者教育在查房过程中，要注意对患者进行健康教育，告知患者疾病的相关知识、治疗方案和注意事项，提高患者的依从性和自我管理能力。
三、讨论阶段1、转移场地师生离开病房，转移到会议室或教室进行讨论。
教学查房流程
教学查房流程Newly compiled on November 23, 2020教学查房流程一、查房前准备1、主查医师（1）病例准备：教学查房应按照教学大纲的要求确定教学目标，选择有教学意义的典型病例（病情相对稳定、病史典型、症状与体征明显、诊断基本明确），病例应是本专业的常见病、多发病，且经过治疗有明显疗效的患者。
（2）教学准备：主查医师提前二天要通知主治医师、实习医师所查的病例床号，教学查房前主查医师应熟悉患者病情，全面掌握近期演变情况。
2、主治医师、实习医师（1）针对查房要求，事先查阅、复习与该病例相关的理论知识。
（2）查房前实习医师应先到床边，通过询问病史和体格检查，了解病情，掌握患者病情演变情况与近期存在的问题等，并做好相关准备工作，如检查病历、各项检查报告等。
（3）准备好教学查房所需的器械，包括血压计、体温表、听诊器、叩诊锤、手电筒、笔等。
二、教学查房过程第一阶段：（时间5分钟）地点：示教室(暂无示教室的科室可用办公室代替)内容：主查医师向参加查房的全体人员简要说明此次教学查房的目的和注意事项，提出教学重点、应掌握的重要体征和理论要点（可以是疾病的某一方面，如病因、发病机制、体格检查、诊断与鉴别诊断、治疗等）。
第二阶段：（时间25分钟）地点：病房内容：1、主查医师向病人问候并解释清楚，希望患者予以配合，以免引起误会。
2、汇报病历：实习医师或进修医师脱稿向主查医师简明扼要地汇报病史，包括一般情况（姓名、年龄、性别、职业等），入院情况及诊断，住院后病情变化，诊疗效果及重要的临床检查结果等。
主治医师作补充。
要求：口齿清楚、语言流利、表达精练、重点突出（时间10分钟）3、主查医师在实习医师报告完毕后，通过询问患者，核实病历汇报内容，并实施必要的体检，切实掌握病情。
在此基础上，针对汇报中的不足或缺漏之处予以指正，同时通过提问，进一步熟悉病情，引导实习医师掌握正确汇报病史的要领。
要求：不重复主治医师、实习医师已汇报过的内容，重点指正不足或缺漏（时间3～5分钟）4、实习医师对患者进行体格检查：根据教学要求和发现的问题，主查医师指导实习医师进行必要的相应体格检查，特别是与诊断及鉴别诊断有关的检查，正确认识、感知阳性体征，尤其是易被忽略或误识的体征。
教学查房基本流程-最新版教学查房基本流程
第三步 讨论分析 示教室
1：主查教师带领学生进行临床病例分析与讨论。临床分析是根据病例实际、查房目的和教案进行 分析. 要求：概念准确，条理清晰，逻辑思维性强， 重点突出，讲透难点，进行启发性双向问答，以学 生为主师生互动，体现对基础理论、基本知识、基本技能的培养和新进展的学习，拓宽知识层面， 培养临床思维能力，达到积极向上、求知欲强、具有活力的氛围。
查房站位示意图 查房主治医生
头部 病床 脚步
实习医师 住院医师
其各级医师
3：学生：主管患者的实习医生汇报病历摘要主要包括： 病人自然情况 入院日期 到查房日住院天数 主诉、现病史、既往史、相关的个人史和家族史
4：其他同学提出补充汇报中的遗漏以及病程进展。再有住院医补充，并提出需要上级医师解决 的问题。
3： 师生双方 A. 病例分析过程中，师生双方随时进行问答，进行互动式讨论。 B. 病例分析结束时进行查房总结，特别要调动学生总结本次查房的积极性。
谢谢观赏
对师生双方的内容要求如下 1：学生 A. 逐条归纳病例特点 B. 提出需做什么辅助检查 C. 讨论诊断及诊断依据，及鉴别诊断要点。 D. 治疗原则，给出简单的医嘱。 E. 针对这个病人，提出具体观察的内容。
2： 教师 A. 点评总结存在的不足，需要改进的方式，病例汇报存在的不足。评价学生所写的病历。 B. 在学生自我总结的基础上加以提高。 C. 教会学生如何分析病情变化。 D. 临床思维、强调横向思维、如何将检查结果与具体的临床 实践相结合。 E. 以典型病例为主体，适当的讲一些特殊病例开阔思路。 F. 布置思考题或查阅资料。
教学查房流程
教学查房【仪容仪表】1、查房者着装、头发、鞋帽整洁，符合要求。
2、查房人员精神饱满，面貌良好。
3、使用文明用语，服务热情。
4、护患沟通有效、良好。
5、人室出室次序：①责任护士②查房者③其他护理按职称由高到低排序④实习护士⑥传递物品护士。
6、站位要求：①病人右侧：责任护士、责任组长；②病人左侧：护士长、主班护士③床尾：其他护理人员、传递物品护士及物品车等。
【查房准备】一、用物准备1、基本用物：体温计，血压计，听诊器等。
2、专科用物：（视情况而定）3、病人资料：二、患者准备1、查房前与患者沟通，消除患者恐惧、紧张情绪。
2、患者能够理解和配合查房行为。
三、环境准备1、环境安静、舒适、安全，床单位整洁。
2、光线充足，温湿度适宜。
【病历报告】1、全面汇报病历，包括十知道、阳性体征、特殊检查和治疗等。
2、查房人员基本熟悉查房对象的病情资料集相关情况。
【床旁查房】一、护患交流1、向患者问好，介绍查房的人员，解释查房的目的。
2、询问患者主诉、病史等，对护理的要求等。
3、查房过程中应如实、恰当的回答患者提问（特殊情况除外）。
二、病情观察（体格检查）1、根据病种和患者病情进行体格检查，视、触、叩、听方法正确。
2、检查口鼻腔、皮肤情况。
3、病情观察要点：监测生命体征（严重并发症患者，要严密监测T、R、P、BP、SPO2以及神志、瞳孔和尿量的变化情况），准确观察并记录【健康教育】针对患者心理状况、病情和要求进行有针对性的健康教育1、耐心解释发病原因，治疗措施及预后，消除其焦虑、紧张情绪，同情关心病人，加强与病人沟通，鼓励病人树立战胜疾病的信心，积极配合治疗和护理。
2、【讨论】一、患者现存护理问题二、护理措施三、查房要解决的问题1、护理人员对疾病知识的学习、巩固、2、进一掌握查房对象的护理要点和护理措施的落实情况。
四、护理记录按《湖南省护理文书书写规范及管理规定》，客观、真实、及时、准确、完整，有连续性的记录。
五、总结与评价对现存的问题提出有效对策，同时对国内外相关护理理念和护理动态进行介绍和学习。
教学查房流程比赛用
教学查房流程比赛用一、引言教学查房是评估教学质量、指导教学改进的重要途径之一、教师进行查房能够及时了解学生的学习情况，了解他们的学习需求和问题，及时提供针对性的教学指导。
本文旨在介绍一种针对教学查房的流程，旨在帮助教师更好地进行查房，提升教学质量。
二、教学查房流程的设计1.连贯性2.系统性3.科学性4.针对性三、教学查房流程的实施下面是一个教学查房流程的示例，供参考。
1.调研和准备在进行教学查房之前，教师需要对所教授的学科和所带班级进行调研和准备。
调研包括了解学科的教学要点和课程标准，掌握学生的学习情况和学习需求，还可以了解其他教师的教学情况和经验。
2.设定目标和任务根据调研结果，教师可以设定教学查房的目标和任务。
目标可以是了解学生的学习情况、发现学生的问题和困惑、提供个别化的教学指导等。
任务可以是观察学生的上课态度和参与度、检查学生的作业完成情况、与学生进行面谈等。
3.查房实施查房可以通过多种方式进行，如观察、面谈、作业检查等。
可以根据具体情况选择合适的方式。
在查房过程中，教师需要注意以下几点：与学生保持良好的沟通，让学生感觉教师的关心和支持；观察学生的表现和反应，及时发现问题并提供指导；与学生进行面谈，了解他们的学习动机和学习需求。
4.评价和反思查房之后，教师需要对查房结果进行评价和反思。
评价包括了解学生的学习情况、发现教学问题和改进方向等。
反思包括反思自己的教学方法和教学效果，总结经验教训，为进一步改进教学提供依据。
四、总结和展望教学查房是教学质量评估和指导的重要手段之一、教师通过查房可以及时了解学生的学习情况，发现学生的问题和困惑，提供个别化的教学指导。
设计一个科学、系统和连贯的教学查房流程对于提升教学质量有着重要的作用。
教师可以根据实际情况和需要进行具体的调整和改进，使教学查房更加有效。
希望本文对教师参加教学查房比赛有所帮助。
教学查房基本流程
教学查房基本流程教学查房是医学教育中的重要环节，它不仅有助于提高医学生的临床思维能力和实践技能，也能够促进教学医院医疗质量的提升。
以下是教学查房的基本流程。
一、查房前准备1、选择病例带教老师应根据教学目标和学生的学习阶段，精心挑选具有代表性的病例。
病例应涵盖常见疾病、多发病，同时也要有一定的复杂性和挑战性，能够激发学生的学习兴趣和思考。
2、通知相关人员提前通知参与查房的学生、住院医师、主治医师等人员，告知查房的时间、地点和病例的基本情况，让大家有足够的时间进行准备。
3、学生准备学生在查房前要详细了解患者的病史、症状、体征、辅助检查结果等，并查阅相关的医学文献和教材，对疾病的诊断、治疗有初步的思考和分析。
4、带教老师准备带教老师要对病例进行深入研究，制定查房的重点和难点，准备好相关的问题和讲解内容。
二、床边查房1、汇报病史由主管学生向大家汇报患者的病史，包括一般情况、主诉、现病史、既往史、家族史等，要语言清晰、准确、有条理。
2、体格检查学生在老师的指导下对患者进行系统的体格检查，动作要规范、轻柔，注意保护患者的隐私。
检查过程中要向大家描述所发现的体征，并解释其临床意义。
3、补充和纠正带教老师对学生的病史汇报和体格检查进行补充和纠正，强调重点和容易遗漏的内容，同时示范正确的检查手法和技巧。
4、医患沟通带教老师要向学生示范如何与患者进行有效的沟通，了解患者的需求和心理状态，建立良好的医患关系。
三、病例讨论1、提出问题带教老师根据病例的特点和教学目标，提出一系列问题，如诊断依据、鉴别诊断、治疗方案的选择等，引导学生进行思考和讨论。
2、学生发言学生们围绕老师提出的问题，结合自己的所学知识和临床经验，发表自己的观点和看法。
发言要积极主动，逻辑清晰，有理有据。
3、讨论交流学生之间相互交流、辩论，分享不同的观点和见解。
带教老师要鼓励学生发表不同的意见，营造活跃的讨论氛围。
4、总结归纳带教老师对学生的讨论进行总结归纳，梳理出正确的诊断思路和治疗方案，强调重点和难点，解答学生的疑问。
教学查房流程
教学查房流程
一、主持查房者必须是科主任或主任医师
二、参加人员：副主任医师、主治医师、住院医师、护士长、实习生
三、病例选择要求：每科准备2 个病种有一定的典型性或便于对某一症候群进行分析的病例,不要选择疑难杂症和术后病人
四、教学查房具体步骤：
1、按主持查房者—分管床位医师职位由高到低—护士长—实习生的顺序依次进入病房
2、站位：主持查房者一般站立于病人的右侧；实习医师与主查医师相对而立站于病人的左侧；分管床位的医师副主任医师、主治医师、住院医师站立于病人床尾人较多时,住院医师也可站立于实习医师l 侧；其他医师、护士长则随机站位;
3、实习生汇报病史注意学生要事先自己采集病史
4、住院医师补充或治疗组上级医师补充
5、查房者针对病史提问提出不足
6、实习生进行全身体格检查及专科体检走到病人右侧做体检
7、针对体检指出不足,查房者做专科体检示范
8、按主持查房者—分管床位医师职位由高到低—护士长—实习生的顺序依次退出病房
9、回办公室进行教学查房讨论：
①临床表现②诊断
③鉴别诊断④治疗
⑤新进展
⑥此间穿插查房者与学生互动学生提问或治疗组医师或下级医生提问
⑦查房者对本院医师或实习生提问
10、查房者总结
11、教学查房病历封面上应注明该病历为教学查房病历；病程记录应注明“某某医师今日教学查房”;。
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病人：提前与病人做好沟通，告知病人或家属查房时间，以免查房时病人离开病人（必要时要与同室的其他病人做好沟通，并要注意病房其他人员的反应）。
查房时告知家属暂时离开病房
根据患者病情及查房目标准备物品：病历、治疗车、托盘、洗手液、相关教具等。
查房物品及教具准备恰当，放置利于操作
明确查房主题
2、围绕查房主题，通过望、闻、问、切等途径来进行体查。（望：观察；闻：听取患者主诉、需求、疑问；问：询问、向患者宣教、指导、讲解；切：指导、操作、展示；）
3、无需做全身体格检查，注意要体现专科性。（可学生先进行评估，老师纠正错误：学生做体查时要注意其手法是否规范，顺序是否正确，操作是否熟练，错误所在。）
例：[1]姜萍岚.教学查房模式在临床带教中的应用效果与思考.当代护士.（10）:7-8.
思考作业
难易适度，有启发性，有趣味性。复习巩固所学内容，监测学生学习效果，为下次查房做铺垫
查房效果
及分析
1、教学目标是否实现
2、存在问题及症结
3、改进策略（查房后总结）
能脱稿汇报，重点突出，语速恰当，表达清晰。（有观摩人员时，科室应为观摩人员提供详细的病例）
主持者补充遗漏或纠正错误，作简要评价
引导学生思维，重点突出
床边评估
（不超过20min）
1、在进入病房前查房主持人和实习学生洗手
2、进入病房的顺序、床边站位
1、主查者先进入病房
2、主查者在病人的右侧，其他人员在左侧（教学对象在前）。
（2min）
查房主持者向观摩人员介绍自己。
简明扼要的导入主题。
查房主持者提出教学查房目标，交待重点和难点内容，介绍查房的安排。
结合所选病例，查房目标明确
汇报病史
（5min）
实习护生脱稿报告病例：一般情况（姓名、年龄、性别、入院时间、主要诊断）、主诉、简要的现病史、重要的既往史、专科体格检查阳性体征、有意义的阳性辅助检查结果、患者当前病情、治疗方案、护理措施、存在的主要护理问题，（与查房目标最相关的问题）。
6、可设置提问：就本病例及查房目标提问基本理论知识或操作知识；病人或家属也可询问和请求指导。
1、提问对象可以是在场的所有人
2、可穿插临床护理工作中易出现的失误，易忽略的知识点及以往护生反映较多的问题。
7、根据情况向病人做健康宣教。
8、帮病人整理衣被，向病人致谢。
讨论
（20min）
1、再次强调本次查房的目的
例如：脊柱手术术口负压引流的观察和护理
查房方式
□1传统教学查房 □2整体护理教学查房
□3问题讨论式教学查房（PBL） □4危急重症及死亡病例的教学查房
□5对比性查房形式 □6护理技术操作示范性教学查房
□7医护结合进行护理教学查房
参加人员
病情摘要
一般情况（姓名、年龄、性别、入院时间、主要诊断）、主诉、简要的现病史、重要的既往史、专科体格检查阳性体征、有意义的阳性辅助检查结果（实验室、影像检查）、患者当前病情、治疗方案、存在的主要护理问题。
健康宣教、、、、、、
2、讨论分析
（1）问题1（同上）
（2）问题2
需准备的教学用具
1手电筒□2手消毒物品□3压舌板□4病历□5听诊器、血压计□ 6其它专科用物□
有关内容新进展
时间上要从查最新的开始，一般5年内（注重查第一手资料）
参考文献
对某一着作或论文的参考或借鉴
格式：[序号]主要作者.文献题名[J].刊名.年.卷（期）：起止页码。
正确引导讨论内容及方向
2、*结合本病例*，就查房目的提出问题，引导学生展开分析讨论，以解决临床实际问题。
1、讨论有合适的引导方法，引导要点问题深入讨论。
2、注意保护学生的思维积极性，对参加人员的回答或提问给予及时正确的反馈并鼓励其思考。
3、对每个问题进行简明扼要的小结。
4、师生互动好，注意贯彻赏识教育。
4、主查人向病人做解释，询问病人病情，发现病人主要护理问题
结合查房目标
步骤
流 程
要点说明
床边评估
（不超过20min）
5、引导或指导体检重点，讲解查体的方法，并作查体示范，能发现重要的阳性症状、体征，并分析其临床意义。检查护理措施实施情况，并作评价。
1、体检时注意与病人交流，爱护病人，顾忌患者的感受，并将体格检查的结果及时反馈给病人。
态度严谨、认真；语言规范、亲切。
关爱病人、关爱学生，（以病人为中心和以教学对象为主体的，老师为主导的原则），体现赏识教育。
教学组织
查房主题清晰，组织查房过程流畅连贯
查房过程中注重培养学生综合分析与解决问题的能力
查房程序安排合理，对重点、难点与时间分配
附表1：护理教学查房教案
科室
主持人
查房日期
时间
查房名称
脊柱术口负压引流的观察
实施过程
（书写四要素：阶段名称、时间分配、教学内容、教学方法及手段）
例：
1、床边评估（阶段名称）：
（1）时间分配8-10min
（2）教学内容及方法：
病人的主诉---询问患者
术口敷情况料、负压引流情况、引流液的颜色性状---观察指导
评估双下肢感觉、血运等情况---体查、操作示范
提问相关知识、、、、、、
教学目标
根据教学大纲，调查学生需求，确定教学目标
例如：
1、了解脊柱手术口留置负压引流管的目的
2、熟悉留置引流管病人的护理评估内容
3、掌握脊柱手术术口负压引流的观察
4、掌握脊柱手术术口负压引流管的护理
查房重点
从教学目标里总结：
1、脊柱手术术口负压引流的观察 2、脊柱手术术口负压引流管的护理
查房难点
从教学目标里总结：
护理教学查房流程
步骤
流程
要点说明
查房前准备
主查者（主管教学的老师、护长、带教老师、实习同学）：
1、选好查房病例（典型且符合教学大纲），评估患者病情、查阅病历，评估参与者的特点及需求，确定查房目标及形式，必要时设立思考题及讨论题。
2、提前1~3天告知科室人员及实习生
3、复习相关知识、查阅文献拓宽和更新查房内容。
4、书写教案。
1、查房难度适合查房对象知识水平。
2、围绕查房主题，教学目标、查房重难点及护理评估结果设计讨论内容。
3、教案书写详见附表1。
参加人员：评估病情、查阅病历，根据查房目标及讨论问题复习相关的理论知识。（必要时带教老师给予指导）。
参加查房者有恰当的准备
病房：安静、整洁、布局合理、光线及湿度适宜
5、突出重点、解决难点。
4、启发式教育，注意临床思维培养
5、根据需要灵活运用教具（模型、挂图、动画等）、板书、PPT等。
6、适时引入学科新进展，必要时进行以往此类病例经验总结。
总结
（3min）
结合教学目标，总结学习内容与收获，布置思考题
梳理内容式、归纳总结式、延伸开拓式等方式
教学态度
举止端庄、情绪饱满、站姿挺拔，走姿规范