《出师表》教学设计
23、出师表教学目标：知识能力：1、积累词语，丰富文言词汇。
积累名句，背诵全文。
2、了解“表”的特点，了解诸葛亮的治国主张。
3、学习以议论为主，融情于议论、叙事，以情动人的写法。
过程方法：理解字句，理解“寓情于议”和“寓情于叙”，指导朗读背诵。
情感态度：初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神教学重点：了解诸葛亮严明赏罚、广开言路亲贤远佞的进步主张理解“寓情于议”和“寓情于叙”教学难点：理解情词恳切的特点。
教学方法：诵读法、情景教学、启发式教学课前准备：学生自读课文，扫除文字障碍，初知文章大意。
课时安排：3课时第一课时教学要点：朗读课文，了解表“表”的特点及背景资料，学习1—5段的字词，疏通文句，翻译文段。
一、导入新课诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，十多年奋战，终于建立了蜀国。
过了两年(223年)，刘备病逝，后主刘禅即位，时年16岁。
刘备遗诏要诸葛亮辅佐刘禅，227年诸葛亮统率蜀军北进罚魏，他当时感到刘禅暗弱，有内顾之忧，所以出发前上表，这就是前《出师表》。
刘备托孤，谓亮：“君才十倍曹丕，必能安国。
若嗣子可辅，则辅之；如其不才，君可自取。
”亮泣曰：“臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死！”备诏后主：“汝与丞相从事，事之若父！”表：一种文体。
我国古代臣子给君主的呈文，内容以议论朝政为主。
“出师表”是出兵打仗前，主帅给君主呈的奏章。
这种表，或表明精忠报国之心，或献攻略之策。
诸葛亮写这篇表文的目的是，希望刘禅任用贤臣，采纳忠言，赏罚分明，国内政治修明，有一个稳定的战略后方，以实现先帝的“北定中原”，“兴复汉室”的宏大理想。
刘禅：小名阿斗，昏庸无能，后世把“阿斗”作为昏庸无能者的代称。
诸葛亮：传说中的诸葛亮，已作为智慧的化身，并非史实。
二、朗读课文教师范读课文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。
要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。
指导学生朗读（片断），要求富有感情。
检查预习：读准下列划线字的音。
崩殂 cú恢弘 hóng 菲薄 fěi bó陟罚zhì臧否 zāng pǐ攸 yōu 费祎 yī桓 huán猥自 wěi 夙夜 sù庶 shù驽钝 nú dùn攘除 rǎng 其咎 jiù咨诹 zōu 昭 zhāo塞路 sè裨补 bì阙漏 quē（通“缺”）以遗陛下 wèi 行阵 háng 长史 zhǎng遗诏 yí 性行xíng 二十有一 yòu三、学生读1—5自然段注释，勾划、熟记下列字词意思1段：崩、殂、秋、殊遇、开张、光、恢弘、义2段：臧、否、科、有司、刑、理3段：良、实、志、虑、简、遗、咨、阙、漏4段：淑均四、教师补充注释课文1—5段（或学生提出不懂的字词）：1段：疲弊：人力疲劳，物力困乏。
妄自菲薄：随便自己轻视自己。
诚：的确。
谏：规劝，使改正错误。
盖：发语词，相当于“大概”。
追：追念，缅怀。
2段：陟：提升，提拔。
平明：公平、严明。
异同：偏义复词，只取“异”之义。
偏私：偏见，私心。
昭：显示，表明。
3段：是以：以是，因此。
愚：我，谦称。
悉：全，都。
广益：增加好处。
4段：昔日：过去。
行阵：行列队伍。
5段：亲、远：亲近、疏远。
未尝：未曾，没有。
所以：、、、的原因。
痛恨：痛心、遗憾。
倾颓：颓败，引申为灭亡。
死节：为守节操而愿意死。
五、学生口译1—5段。
六、分析1—5段1、阅读第一段，思考：作者指出当时的形势如何？值此“危急存亡之秋”，内外大臣表现如何？内外大臣如此，作者希望国君又当如何？由此得出作者提出的第一条建议是什么？形势：危急存亡——先帝崩殂，天下三分，益州疲弊（不利）追殊遇、报陛下——不懈于内，忘身于外（有利）诚宜……不宜……第一条建议：开张圣听2、第二段分析：作者提出的第二条建议是什么？为什么要提出这条建议？第二条建议：严明赏罚陟罚臧否，不宜异同；不宜偏私，内外异法。
以昭陛下平明之理。
3、阅读第3—5段，思考：作者提出的第三条建议是什么？这三段是怎样衔接起来的？第三条建议：亲贤臣，远小人（亲贤远侫）。
荐贤臣：宫中之事——先帝简拔之臣，裨补阙漏，有所广益营中之事——先帝称能之臣，行阵和睦，优劣得所引教训：亲贤臣，远小人——先汉兴隆，正面历史教训亲小人，远贤臣——后汉倾颓，反面历史教训汉室之隆，可计日而待七、作业：背诵全文。
第二课时教学要点：学习6—9段字词，疏通文句，口译文段。
思读课文，理解内容。
一、学生读6—9自然段注释，勾划、熟记下列字词意思卑鄙、猥、趋驰、倾覆、尔来、夙、不毛、驽钝、攘除、损益、慢、彰、咎、诹、雅言。
二、教师补充注释课文6—9段（或学生提出不懂的字词）：6段：布衣：平民。
躬：亲自。
苟全：苟且保全。
闻达：扬名显达。
庐：房，屋。
感激：（古）感动、激发；（今）衷心感谢遂许：于是，就/答应际：时候二十有一：二十又一，即二十一。
7段：谨慎：（古）认真，慎重。
（今）做事小心。
寄：托付效：效验，证明，引申为“实现”. 明：贤明兵甲：武器装备，如短兵相接。
奖：奖励，引申为鼓励。
三军：全军。
庶：希望。
还：回到。
所以：用来职分：职责本分。
8段：讨：讨伐。
效：1、效力，效劳，引申为任务。
告：告慰。
2、效验，引申为实现、成功。
察纳：审察，采纳。
追：追念。
不胜：不尽。
9段：临：面对。
零：落下。
涕：（古）眼泪；（今）鼻涕。
三、学生口译6—9段。
四、分析6—9段1、第八段分析：写了哪些内容？首先，诸葛亮严于律己；其次，严格要求朝廷诸臣；最后，向后主提出希望。
2、第8段与前文是如何照应的？三个希望托臣以讨贼兴复之效照应奖率三军，北定中原兴德之言照应斟酌损益，进尽忠言事无大小，悉以咨之，然后施行亦宜自谋，咨诹善道，察纳雅言照应悉以咨之开张圣听五、理清全文思路、结构1、思路：以“出师”为中心首先，危急形势下出师，提出治国建议；然后，表达感激之情、效忠心愿，陈述出师理由；最后，要求批准出师，表达出师决心。
第一部分（１－５）指明危机，提出建议第二部分（６－７）追忆往事，陈述理由第三部分（８－９）分清责任，表明决心2结构：部分段落要点表达方式一 1 广开言路2 赏罚分明寓情于议3—5 亲贤远佞二 6 叙述经历：三顾草庐7 表述忠心：托孤之事寓情于叙三 8—9 提出希望，归结责任抒发感情六、布置作业：翻译全文。
第三课时一、理解内容并回答：1、诸葛亮对当前形势的分析是什么？客观条件：今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
主观条件：侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外。
2、诸葛亮向后主提出的三条建议是什么？广开言路、严明赏罚、亲贤远佞3、作者自叙志趣过人，不求功名的话是什么？苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
4、文中两句千古名言，说尽诸葛亮一生的话是：受任于败军之际，奉命于危难之间。
5、文中列举的使诸葛亮报先帝忠陛下的两件事：三顾茅庐、白帝城托孤6、诸葛亮此次出师的目的是什么？北定中原，兴复汉室。
二、解释下列词语的古今义：痛恨：（古）痛心遗憾。
未尝不叹息痛恨于桓、灵也。
（今）极为仇恨卑鄙：（古）身份低微，见识短浅。
先帝不以臣卑鄙。
（今）（语言、行为）下流，恶劣。
感激：（古）感动，激发。
由是感激。
（今）感谢。
谨慎：（古）小心谨慎。
先帝知臣谨慎。
（今）认真和慎重。
布衣：（古）贫民百姓。
臣本布衣。
（今）布的衣服。
开张：（古）扩大。
开张圣听。
（今）店铺开业。
涕：（古）眼泪。
临表涕零。
（今）鼻涕。
三、归纳本文中词类活用以光先帝遗德：光明，光亮→发扬光大。
名词作动词深入不毛：毛发，指草木。
→生长草木。
名词作动词恢弘志士之气：盛大→发扬扩大。
形容词作动词优劣得所：才能高才能低→才能高的和才能低的人。
形容词作名词此皆良实：善良诚实→善良诚实的人。
形容词作名词攘除奸凶：奸邪凶顽→奸邪凶顽的人。
形容词作名词四、归纳“以“的用法1、介词，用；拿。
2、介词，依，按照。
3、介词，因。
4、连词，表目的，来，用来。
5、连词，表结果，以至。
6、连词，同“而”。
7、表时间、方位、数量的界限。
介词，拿，用。
故临崩寄臣以大事也。
托臣以讨贼兴复之效。
悉以咨之。
咨臣以当世之事。
遂许先帝以趋驰介词，因。
先帝不以臣卑鄙。
是以先帝简拔。
连词，表目的，来，用来。
以光先帝遗德。
以昭陛下平明之理。
连词，表结果，以致。
以塞忠谏之路也。
以伤先帝之明。
表时间界限：受命以来五、归纳本文中一词多义托臣以讨贼兴复之效。
（任务）中道崩殂（路）不效则治臣之罪。
（实现、成功）咨诹善道（方法）有所广益（益处）以遗陛下（给予）斟酌损益（增加）先帝遗德（留下）帝感其诚（真诚）侍卫之臣不懈于内（在）此诚危急存亡之秋也（确实）欲报之于陛下也（及，到）今诚以吾众诈自称（果真）未尝不痛恨于桓灵也（对）然后施行（实行）若无兴德之言（没有）性行淑均（行为）事无大小，悉以咨之（无论）行阵和睦（行列）六、通假字裨补阙漏。
（阙，通“缺”，缺点。
）尔来二十有一年矣。
（有，通“又”，表余数。
）七、文中隐藏了许多成语，能找出来吗？妄自菲薄三顾茅庐不知所云作奸犯科感激涕零苟全性命引喻失义亲贤远佞裨补阙漏指日可待察纳雅言八、课后作业：以“我眼中的诸葛亮”为题，写一篇400字左右的小作文。
出师表教案(优秀9篇)
出师表教案（优秀9篇）《出师表》教案篇一教学目标1.借助注释与已有的文言知识，疏通文意，积累重点词语与句式。
2.了解文章夹叙夹议、寓情于理的写作特点。
3.感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。
教学重点了解相关文学常识，积累掌握重点实词、虚词的意义和用法。
教学难点理解本文内容，理清行文思路，体会诸葛亮的政治主张和上表目的。
课时安排2课时教学过程第一课时一、新课导入诸葛亮是中国人民智慧的化身，“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等故事家喻户晓，诸葛亮的文才韬略令人为之倾倒。
他撰写的《出师表》，文字质朴，情感诚挚，志尽文畅，为后人所慨叹。
今天，就让我们一起来学习这篇杰作。
二、自主预习1．作者介绍诸葛亮(181—234)，字孔明，号卧龙，徐州琅琊阳都(今山东沂南)人。
三国时期蜀汉丞相，政治家、军事家。
在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯。
其代表作有《出师表》《诫子书》等。
诸葛亮一生“鞠躬尽瘁、死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。
2．背景资料公元221年，刘备称帝，诸葛亮为丞相。
公元223年，刘备病逝，将后主刘禅托付给诸葛亮。
诸葛亮实行了一系列比较正确的政治和经济措施，使蜀汉境内呈现兴旺景象。
为了实现全国统一，诸葛亮在平息南方叛乱之后，于227年决定北上伐魏。
临行前，他感到刘禅暗弱，颇有内顾之忧，故上表劝诫。
3．知识链接表是中国古代下臣向帝王上书陈情言事的一种特殊文体。
战国时期统称为“书”，如乐毅的《报燕惠王书》、李斯的《谏逐客书》。
到了汉代，这类文字被分成四个小类，即章、奏、表、议。
《表》的主要作用是表达臣子对君主的忠诚和希望。
“动之以情”可以说是“表”的一个基本特征。
此外，这种文体还有自己的特殊格式，如开头要说“臣某言”，结尾常有“臣某诚惶诚恐、顿首、死罪”之类的话。
著名的有李密的《陈情表》、诸葛亮的《出师表》。
4．检查字词(1)重难字崩殂(cú)疲弊(bì)恢弘(hóng)妄自菲薄(fěi bó)以塞忠谏之路(sè)陟罚臧否(zhì pǐ)郭攸之(yōu)费祎(yī)以遗陛下(wèi)裨补阙漏(bì quē)行阵(háng)倾颓(tuí)桓(huán)猥自枉屈(wěi)夙夜(sù)驽钝(nú dùn)攘除(rǎng)斟酌(zhēn zhuó)彰其咎(zhāng jiù)咨诹(zī zōu)遗诏(zhào)涕零(tì)(2)通假字①必能裨补阙(quē)漏(“阙”同“缺”，缺失)②尔来二十有(yòu)一年矣(“有”同“又”，用于整数和零数之间)(3)古今异义词开张痛恨卑鄙所以涕秋愚(4)一词多义道遗论能临言益(5)词类活用①深入不毛(名词作动词，长草)②恢弘志士之气(形容词作动词，发扬，扩展)③亲贤臣，远小人(均为形容词作动词，亲近；疏远)④此皆良实(形容词作名词，忠良诚实的人)⑤攘除奸凶(形容词作名词，奸邪凶恶之人)(6)文言虚词以于(7)文言句式①判断句a．此悉贞良死节之臣。
《出师表》教案10篇
《出师表》教案10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作汇报、述职报告、发言致辞、心得体会、规章制度、应急预案、合同协议、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work reports, job reports, speeches, insights, rules and regulations, emergency plans, contract agreements, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《出师表》教案10篇下面是本店铺收集的《出师表》教案10篇出师表教案第一课时，供大家阅读。
《出师表》教学设计精选3篇
《出师表》教学设计1【教学设想】这篇文章的写作风格却又与我们通常所理解的应用文迥异，作者以恳切的言辞，表达了真挚厚重的感情。
多数学生是喜欢这篇课文的。
除文中少数语句必须由教师解释外，绝大部分语句可以让学生对照注解，相互启发，自行弄清大意。
但文章内容上的重点到底是什么，学生往往把握不住；对于诸葛亮是怎样突出他的论述重点的，学生更难以体会得深刻。
因此，在教学过程中应该把课文的重点、难点化成若干足以启迪学生思维的问题，并把这些问题按合理的顺序编排，进而把学生的阅读思考活动导向深人。
【课时安排】２课时。
【教学内容和步骤】第一课时一、创设情境，导入新课诸葛亮是中国人民智慧的化身，“三顾茅庐…‘火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来的杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所敬仰。
今天，我们就来学习这篇杰作。
二、释题，思考下面几个问题１、“表”这种文体的一般内容和作用。
明确：“表’’的一般内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。
它是古代奏议的一种，常用于向君主陈说作者对国家大事的意见、建议等。
２、“出师表”该如何理解呢？明确：在出师前对国家大事的意见、建议。
３、本文是在怎样的背景下写的？明确：写于蜀汉建兴五年蜀汉第一次出师伐魏之前，当时蜀汉已从犹亭战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏。
４、诸葛亮写作本文的目的是什么？明确：希望国内政治修明，有一个稳定的后方，使他“北定中原”的计划得以实现。
三、朗读课文１、教师范读。
要求：学生认真听读，注意生字的读音。
２、学生大声朗读课文两遍。
要求：读准字音，尽量读好句中的停顿。
３、正音：崩殂（cú）侍卫（shì）陟罚臧否（zhìzāng pǐ）费棉（yī）郭攸（yōu）之性行淑均（xìng xíng shūjūn）行阵（háng）以遗陛下（wèi）裨（bì）补阙（quē）漏夙（sù）苟全（gǒu）庶竭驽钝（shùjiénǔdùn）猥（wěi）斟酌（zhēn zhuó）以彰（zhāng）其咎（jiù）咨诹（zōu）遗诏（yízhào）倾颓（qīng tuí）４、朗读课后练习一中列出的长句子。
2023最新-《出师表》教案(优秀5篇)
《出师表》教案（优秀5篇）作为一名优秀的教育工作者，时常要开展教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
教案要怎么写呢？下面是小编精心为大家整理的《出师表》教案（优秀5篇），希望能够帮助到大家。
《出师表》教案篇一教学目标1、理清作者的写作思路，把握文章结构特点。
2、领会文章融议论、记叙、抒情为一体的写法。
3、重新认识诸葛亮，并了解其政治主张。
课时安排3课时。
教学内容和步骤第一课时一、导入新课（播放歌曲）刚才大家听到的这首歌是电视剧《三国演义》主题歌——《滚滚长江东逝水》。
读过《三国演义》的人都知道，这阙《临江仙》是这部著作的开篇词。
但这首词作者并不是罗贯中，而是明朝中叶的文学大家杨慎。
罗贯中是从杨慎那里抄来的吗？不是，罗贯中为元末明初人，而杨慎是明朝中期人。
最初《三国演义》开篇并没有此《临江仙》，是清初毛宗岗父子将其移植在卷首，不管怎么移植，我们都相信罗贯中和杨慎两老人家都不会有意见。
就像被罗贯中演义神化的诸葛亮，老诸葛也很乐意，可怜他的一片忠心能流芳百世，老罗有很大的功劳，只不过老罗演义，内容可信度不高，真正值得信赖的文字还算是老诸葛本人的《出师表》，今天我们就来学习诸葛亮的这篇经典名作。
二、在学习本文前，我们先了解：1、本文的学习目标；2、作者简介；3、时代背景；4、标题。
（播放幻灯片）三、整体感知1、国庆八天长假，要求同学们放假期间预习本文，现在我来检查预习情况，（播放生字词幻灯片）请一位同学把幻灯片的红字读一下。
崩殂( cú )菲(fěi )薄裨补(bì )遗(wèi )陛下祎（yī )攸(YōU )阕(quē )陟(zhì）罚臧(zāng )否(pǐ )行(háng )阵猥(wěi)自夙（sù )夜驽(nú）钝诹(zōu )攘(rǎng)除斟酌(zhēn zhuó )2、录音范读课文。
诸葛亮《出师表》教案设计(10篇)
诸葛亮《出师表》教案设计（10篇）诸葛亮《出师表》教案设计篇1教学目的要求1、领悟诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
2、熟悉并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。
3、了解本文谈论中融以叙事、抒情的写法。
4、了解本文率直、质朴、恳切的语言风格。
教学重点1、学习生字、在理解重点词的根底上初步理解文章内容。
2、在把握重点词含义的根底上，引导学生理解文章内容，并对每段内容加以小结。
教学难点题解，了解本文及写作背景。
了解本文谈论中融以叙事、抒情的写法。
教学设想：本文以谈论为主，教学时应着重分析本文的谈论内容和表达上的条理性。
文中诸葛亮兼叙了自己以身许国的经过，流露出他忠于蜀国、忠于刘备父子的感情，教学时应就说明这些记叙、谈论和抒情所起的作用。
课时安排2课时。
一、导语设计：1、竞猜的形式导入教师出示以下诗句让学生竞猜一位三国时期的历史名人。
出师一表通今古，夜半挑灯更细看。
出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
时人莫小池中水，浅处无妨有卧龙。
出师末捷身先死，长使英雄泪满襟。
2、诗词故事导入诸葛亮是中国人民才智的化身。
“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴真诚，为后人所钦仰。
陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”。
我们今日就来学习这篇杰作。
3、用对联方式导入下面的一副对联概括了诸葛亮一生的功绩。
从列出的六项中任意选出两项，写出详细所指。
收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。
取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
4、介绍写作背景导入实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略前方日益稳固的状况下打算出师伐魏。
但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。
诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝告后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。
九年级语文出师表教案范文四篇
九年级语文出师表教案范文四篇诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”(陆游《书愤》)，“或为出师表，鬼神泣壮烈”(文天祥《正气歌》)。
小编整理了初中语文出师表教案【三篇】，希望对你有帮助!出师表教案一教学目标1、学习融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。
2、了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。
3、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
教学重点掌握寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。
教学难点1、引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。
2、正确理解诸葛亮的“忠”。
课时安排三课时教学过程第一课时一、导入新课诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，为后人所景仰。
“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”。
我们今天就来学习这篇杰作。
二、介绍文体和写作背景1、表，古代向帝王上书言事的一种文体。
“表”的基本特征是“动之以情”。
《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅(刘后主)的言事呈文。
2、写作背景：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。
但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。
诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业;也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。
三、范读课文注意生僻字词及长句的断句。
四、由同学朗读课文1、参照提示和注释粗通文意。
2、辨析古今异义词：(1)开张：今义是商店开业;中的古义是开放、扩大。
(2)痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。
(3)卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。
课文《出师表》的教学设计一等奖3篇
1、课文《出师表》的教学设计一等奖【教学依据】本文情词恳切，以议论为主，兼用记叙和叙事，表达流畅而自然，言辞中肯而声情并茂。
开头分析蜀国面临的形势，陈述自己的治国主张；中间回顾往事，追忆诸葛亮自己以身许国的经过，抒发忠于蜀国、忠于刘备父子的感情；结尾时理清君臣职分，表达竭诚图报的心情。
《语文课程标准》指出：阅读应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。
本文文质兼美，情理交融，实在不可多得。
教学应该学生读、背、悟、思等多种形式让学生得到提到。
综合性学习是新课程下语文学习的一大特色，语文综合性学习应该是有机渗透于阅读教学过程之中的。
在学习本课时，还应该结合文章涉及的信息丰富、包含的思想深邃的特点，组织相关综合性学习，合理地将语文学习发散到课外，让学生在学习的过程中得到充分发展。
【教学设计】〖教学目标1.知识与能力目标在学习中了解表这种文言文体的一般知识；整体感知文章内容，概括内容要点；多层面解读文章，培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力；品读语言情感的深切，体会行文构思的明晰的特点；掌握阅读表这一文言文体的基本方法。
2.过程与方法目标反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点，在读中品味语言情感的深切，在读中质疑探究、迁移发现；鼓励学生对课文内容有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并用合作的方式，共同探讨疑难问题；强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的互动；引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。
3.情感态度与价值目标通过对本文的学习，学会怎样对他人声情并茂的陈述自己的观点和建议；怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看待自己的责任等问题。
在讨论思辨中形成正确的价值观和世界观。
这一情感培养绝不是空洞的说教，而是应该让学生联系自己的生活体验，在反复阅读的基础上，自己从多角度去思考，得出自己的结论。
而学生对诸葛亮人品、气节的思考解读过程，实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。
出师表教案(优秀6篇)
出师表教案(优秀6篇)《出师表》教案篇一教学目标1、了解诸葛亮忠心辅佐两朝的赤忱，了解他的政治主张，特别是对后主刘禅的劝勉——广开言路、严明赏罚、亲贤远小人的三项建议的进步性和借鉴意义2、学习并掌握文言词语和重要语句。
3、了解本文从容不迫、条分缕析的写法。
教学重点：1、“表”这种文体的抒情色彩很浓，引导学生通过反复诵读，着重体会。
2、教学目标1、2教学课时：3课时。
教学过程：第1课时一、创设情境，导入新课1、展示两副对联：这里的老臣是谁？一表是指什么？杜甫《蜀相》三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
陆游《书愤》出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！明确：老臣是三国时期蜀国名相诸葛亮，一表是指他的《出师表》2、历史背景介绍：《出师表》是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章。
这种表，或表明报国之心，或呈献攻城掠地之策。
历来以战名世者甚众，以表传后者颇少。
惟独诸葛亮的《出师表》不仅存之典册，而且粲然于文苑。
诸葛亮自刘备于公元207年“三顾茅庐”后，即忠心耿耿地辅佐刘备，以完成统一大业。
经过长期奋战，使寄寓荆州的刘备，一跃而为与魏、吴对峙的蜀汉之主，雄踞一方，到公元221年刘备即帝位。
公元222年吴蜀彝陵之战后，刘备败逃白帝城，次年病死。
刘备“白帝托孤”时对诸葛亮说：“君才十倍曹丕，必能安国，终定大业。
若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。
”对诸葛亮无比信赖。
诸葛亮回答说：“臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死。
”刘备吩咐刘禅说：“汝与丞相从事，事之如父。
”刘禅继位，即后主。
刘禅黯弱昏庸，亲信宦者，远避贤能，胸无大志，苟且偷安，是个“扶不起的阿斗”。
诸葛亮主张出兵击魏，侃侃陈词，力排众疑，申明大义以拯其愚，吐露忠爱以药其顽，既有政治家的眼光，又有军事家的头脑，且严守人臣下属的身份。
《出师表》前半部分是临行时的进谏，后半部分乃表明此行夺胜的决心。
刘禅虽为蜀主，而蜀之安危成败，实系于诸葛亮之身，因而率众出征时，当促使后主保持清醒的头脑，具备正确的观点，采取得力的措施，才能保证前方顺利进军；同时表明自己忠贞死节之心，既是自勉自励，也是预防小人惑主。
《出师表》教学设计15篇
《出师表》教学设计15篇《出师表》教学设计1【教学目的】１、朗读背诵文言课文。
２、积累一些文言实词和虚词。
学会翻译文言文。
３、理解作者的政治主张和政治愿望。
４、理解并学习__议论、叙事和抒情相结合的写法。
【重点难点】１、重点：⑴朗读背诵文言课文。
⑵积累一些文言实同和虚词，学会翻译文言文。
２、难点：⑴理解作者的政治主张和政治愿望。
⑵理解并学习__议论、叙事和抒情相结合的写法。
【教学过程】第一课时一、预习１、，读准下列加点字的音：崩殂（cuí）疲弊（bì）陛下（bì）妄自菲薄（fěibó）恢弘（hóng）以塞（sè）驽钝（nú）裨补阙漏（bìquē）陟罚（zhì）臧否（zāngpǐ）郭攸之（yōu）行阵和睦（háng）费祎（yī）长史（zhāng）猥自（wěi）夙夜忧叹（sù）咨诹（zōu）以遗陛下（wèi）以彰其咎（jiū）斟酌（zhēnzhu ó）２、，参照课文注释，翻译课文。
二、导入１、作家作品简介：__选自（三国志蜀志，诸葛亮传）作者诸葛亮１８１—２３４，字孔明，琅邪阳都（今山东沂南）人，是三国时著名的政治家、军事家。
他年轻时躬耕陇亩，隐居隆中，刻苦攻读史书，常以管仲、乐毅自比。
刘备三顾茅庐后，诸葛亮为其真情所动，出山辅助刘备，联吴抗曹，败曹操于赤壁，形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。
刘备死后，他受遗诏辅助后主刘禅。
２、关于“表”：表是古代奏议的一种，用于向君王陈说作者的请求和愿望。
诸葛亮这篇表文写于蜀汉建兴（后主刘禅年号）五年ｐ２７年）第一次出师伐魏之前。
当时蜀汉已从猇亭（现在湖北宜都）战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方的叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏，写这篇表文的目的是，希望刘禅任用贤臣，采纳忠言，赏罚分明，国内政治修明，有一个稳定的战略后方，以实现先帝的‘叫匕定中原”，“兴复汉室”的宏大理想。
出师表 教案教学设计共3篇
出师表教案教学设计共3篇出师表教案教学设计1出师表教案教学设计引言：“出师表”，是中国历史上一曲载天下英雄之志士对国家情怀与家国报效的辞章，被誉为中国文学史上的经典之作。
本文将以“出师表”为教学素材，从比较文学的角度出发，设计一节适合高中生学习的语文教学课程，其中将内容分为三个部分，分别是：比较文学的概念解析、屈原与李清照的比较、《出师表》文本阅读分析。
一、比较文学的概念解析在教学开始之前，首先需要对比较文学进行解读。
比较文学即指不同文化之间的文学相互影响、交流与比较。
在中国，比较文学的研究起源于20世纪初期，当时一些学者开始对欧美、日本等文学进行研究，并把它们与中国文学进行比较。
经过几十年的发展，比较文学的研究范围和深度不断拓展，研究方法和视角也不断创新。
二、屈原与李清照的比较李清照与屈原，一位是宋代著名的女词人，一位是战国时期的伟大爱国诗人。
两者生活在不同的时代背景下，风格和体裁也有所不同，但在情感表达中却都具有深厚的人文情怀。
在这一部分教学设计中，教师可以结合屈原《离骚》与李清照《如梦令》等不同文本，带领学生比较两位作家的文学特点和风格，并分析其作品所折射的特定时代背景。
三、《出师表》文本阅读分析《出师表》的写作背景是为了对抗董卓争夺皇位的局势，为了挽救国家的危局，词牌选用的是《江淹引》。
在文本阅读分析的部分，教师可以从文史、情感与审美三个维度出发，详细讨论并解析《出师表》文本中的语言技巧、修辞手法、意境建构等方面，从而通过文本解析，引导学生深入思考大背景下的小细节，以及阅读过程中的情感体验和审美感受。
结语：通过《出师表》教学案例的设计，我们可以看到在文学研究中，比较文学之重要性。
语文教学的过程中，优秀的文学作品是极佳的教学素材，通过比较、分析、解析、对比等方式，能够极大丰富和深化学生的文学素养和语文能力。
同时，这也是一次教学实践中的文学感悟，彰显了中华文化的魅力和文学的永恒价值综上所述，以《出师表》为教学案例，以比较文学为教学手段，有助于提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，增强对文学作品的独立思考能力和创新思维，培养出更多具有人文素养和文学素养的综合型人才。