《大自然的秘密》教学设计
《大自然的秘密》第二课时教学设计
教学目标：
1、有感情地朗读课文了解大自然的秘密，从而认识自然，遵循自然之道。
2、理解“人是万物之灵。
然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。
教学准备：课件
教学过程：
一、板书课题，齐读课题。
师:这节课，我们继续学习《大自然的秘密》。
-学生读课题两次。
二、出示学习目标
1、有感情地朗读课文，了解大自然的秘密，激发我们热爱大自然、
爱护动物的情感。
2、理解“人是万物之灵。
然而，当人自作聪明时，一切都可能走
向反面”的含义。
【设计意图：目标明确，学习会更高效】
三、出示自学指导：探寻秘密
师导入：奇妙无穷的大自然里藏着许多鲜为人知的秘密。
那么，文中作者想告诉我们的小海龟的秘密是什么呢？课件：默读课文，边读边思考：课文中“大自然的秘密”指什么？从文中找出相关句子，用“”画出并体会。
【设计意图：抓住文章主线，引导学生自主学习、思考。
】
生读句子：
（1）、突然，一直幼龟把头率先探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察什么。
（2）、那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，它便会返回龟巢。
从作者的描写中你觉得这是个什么样的侦察兵？引导学生抓住“探出”“欲出而止”等词体会幼龟侦察兵的机警、谨慎、聪明。
并练习通过朗读表现出来。
小结：从这两句话中我们明白了幼龟离巢入海时先派一名侦察兵探路，一旦有危险，它便会返回龟巢，没危险，它便会带领群龟入海，这就是幼龟的生存之道，也是它躲避灾难的本能。
【设计意图：抓住重点词句引导学生懂得幼龟有生存之道，为揭示文章做好铺垫。
】四、合作读议，体会人们的心里变化
过渡：那么做为万物之灵的人类——我们在幼龟离巢入海这件事中扮演了什麽角色呢？（人为的帮助海龟）是呀，我们的干涉却使大群的海龟死亡，这就是本文所揭示的主要“冲突”-----人与自然之间的冲突。
面对这一冲突，我们心里有经历怎样的冲突？
用“ ”画出我们心情变化的句子，并体会情绪变化的原因，做简单批注。
1指名读情绪变化的句子。
能用词语准确概括出人们情绪变化的过程吗？
课件出示：紧张——焦急-----震惊——懊悔——悲叹
2引导理解：我们紧张的原因和向导的态度，并指导朗读，用读表现出来。
3接着发生的什么事是大家极为震惊？
生读出句子，课件随机出示：
（1）成群的幼龟鱼贯而出。
（2）从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无挡，成百上千的幼龟结群而出，很快引来许多食肉鸟，它们确实可以饱餐一顿了。
（3）这时，几十只幼龟已成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中之食。
4展开想象，此时的海滩上是一幅怎样的景象？生描述。
再感情朗读句子。
【设计意图：爱因斯坦说：“想象比知识本身更重要。
”此处我给
学生充分的讨论时间，让他们去猜想。
在学生想象的基础上再次回归文本感情朗读，引导学生在有限的学习时间里抓住重点体会大自然的“秘密”。
】
5、这些事实使我们明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。
6、师：看着这血腥、惨烈的场面，同伴禁不住说：
生接读“天啊，看我们做了些什么？”【设计意图：在此运用师生接读的朗读方法把学生带入当时的情境中，情感体验尤为深刻。
】
师追问：从这句话中，你听出来了什么？
7、我们怎样补救的？指导读9自然段（抢救，语速快些）
8、师：但这样的补救对于成百上千的幼龟来说，只是杯水车薪，目睹幼龟被吃的惨象，听着饱餐后的食肉鸟欢乐的叫声，我和同伴们（生接读）垂着头，在沙滩上慢慢前进。
似乎在这群凡人中间，一切都寂然静止了。
师：终于，向导发出了悲叹：生接读“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。
”
9、、向导向谁悲叹？悲叹什么？
六、辩一辩：讨论对向导的看法
向导明明知道我们的想法会伤害幼龟，为什么不制止，反而按我们要求做了，我的视角中冬冬说：我对这个向导有看法，想写下来。
你们认为向导这样做对吗？
学生讨论，两种观点：1、对，他想通过事实教育这些旅行者；
2、不对，不能以牺牲幼龟的生命为代价让人们觉醒。
【设计意图：结合北师大版教材特点，抓住书中“冬冬的视角——我对向导有些看法”引发学生讨论，充分发表自己见解，在此基础上教师通过绘声绘色的引读带学生回到文本体会当时的情景。
】
此时教师随机引读课文有关句子。
小结：向导在舆论的压力下做了错误的决定，可能连他也没想到后果会这么严重，所以他悲叹：“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。
”
是啊，如果不尊重大自然的规律，我们不知道还会发出多少这样的悲叹：“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。
”【设计意图：反复引读向导的话，读出懊悔、自责、悲叹，让它深深烙印在学生心中，对中心句的理解会更准确、深刻。
】
七、总结全文，巩固拓展
1、师：假如你是幼龟中的一员，假如你是随行的同伴，在经历这件事后，想跟大家说什么？
课件：一只死里逃生的小海龟悲愤地说：“”
随行的同伴懊悔地说：“”
我（）的说-----------------------------------------
【设计意图：尊重了学生阅读的多元特性，把孩子的理解和感悟放在首位，拓展文本，升华主题，发展个性。
说话设计，意在给学生的个性解读一个释放的空间，培养学生的评判意识，从而拓展思维，挖掘课文的潜在含义。
】
2、齐读最后一段。
理解“人是万物之灵。
然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。
”
(人是自然中最智慧的，大自然万物都有其生存规律，人类要遵守大自然的规律与动物们共同生存，不可认为破坏和改bian自然环境，不要人为干涉动物的行动，否则，只能适得其反。
总结：是的，人类只有遵循自然规律，了解自然，与自然和谐相处，才不会使善意的帮助变成伤害。
）
3、通过本节课的学习，我们了解幼龟有其生存之道，躲避灾难的本能，那你们还知道哪些大自然的秘密呢？
（蚂蚁雨前搬家；乌贼遇险喷墨汁；变色龙遇到敌人变色；壁虎断尾逃生……）
3、总结：看来，不仅仅是幼龟有生存之道，自然万物都有其生存之道和躲避灾难的本能，这也是作者在这篇课文中给我们揭示的大自然的秘密。
大自然真是一部奥秘无穷的书哇，让我们不断探索，去发现更多的秘密吧！【设计意图：回归课题，揭示中心，激发学生探索自然的兴趣。
大自然的秘密教学设计 (1)
《大自然的秘密》教学设计备课人：韦雪梅【教学目标】1. 学会本课中的生字词语，整体感知课文内容。
2.通过学习课文，让孩子们知道：自然有自然的法则，人类应该顺应自然，尊重自然，与自然和睦相处，如果横加干涉（当然有时是善意的），企图去改变甚至征服自然，只会适得其反。
【教学重、难点】通过学习课文，让孩子们知道：自然有自然的法则，人类应该顺应自然，尊重自然，与自然和睦相处，如果横加干涉（当然有时是善意的），企图去改变甚至征服自然，只会适得其反。
【教学准备】电脑课件【教学课时】2课时第一课时【教学目标】1．学会本课生字，能正确读写词语。
2．初读课文，理清文章的脉落。
【教学过程】一、板书课题，出示目标1. 老师板书课题2. 出示目标二、指导自学（一）（一）出示自学指导1．按要求读课文。
①读准字音。
②画出不理解的词语，利用查字典和联系上下文的办法进行自学。
③认读生字，掌握字形。
（二）指导自学学生自学，老师巡视并指导。
（三）检查自学效果1. 指名读课文。
2.理解课文中的词语。
三、指导自学（二）（一）出示自学指导1．读课文，用自己的话说一说课文讲了一个什么故事？2．课文写了哪几部分的内容？请你划分出本文的段落层次，并概括段落大意。
（二）指导自学学生自学，老师巡视并指导。
（三）检查自学效果1．学生汇报。
2.教师小结。
课文分为四部分。
第一部分：目的。
（第1自然段。
）第二部分：所闻。
（第2自然段。
）第三部分：所见所做。
（3—11自然段。
）第四部分：所想。
（12—13自然段。
）3.分部分熟读课文。
四、作业1.完成配套练习39页温故知新第一题、第二题。
2.听写词语。
3.熟读课文。
【板书设计】大自然的秘密第一部分：目的。
（第1自然段。
）第二部分：所闻。
（第2自然段。
）第三部分：所见所做。
（3—11自然段。
）第四部分：所想。
（12—13自然段。
）第二课时【教学目标】1．通过学习课文，让孩子们知道：自然有自然的法则，人类应该顺应自然，尊重自然，与自然和睦相处，如果横加干涉（当然有时是善意的），企图去改变甚至征服自然，只会适得其反。
《大自然的秘密》教学设计
《大自然的秘密》教学设计《大自然的秘密》是一门富有趣味和挑战性的自然科学课程，通过探索大自然中的奥秘和规律，让学生对自然界有更深刻的理解和认识。
本课程旨在激发学生的好奇心和探索精神，培养他们对科学的兴趣和热爱，同时培养学生的观察、实验和逻辑思维能力。
一、教学目标1.了解自然界的基本规律和奥秘；2.培养学生的观察和实验能力；3.培养学生的逻辑思维和科学探究能力；4.促进学生对科学的兴趣和热爱。
二、教学内容1.自然界的基本规律和奥秘；2.地质、气候、植物和动物等方面的知识；3.实验和观察方法；4.科学探究和逻辑思维能力的培养。
三、教学方法1.讲授与实验相结合的教学方法；2.教师讲解与学生思考相结合的互动教学；3.小组合作和讨论的学习方法；4.实地考察和实验的教学方法。
四、教学过程1.引入：通过一个有趣的故事或实验引入课程，激发学生的好奇心和求知欲。
2.探究：让学生分组进行实验或观察，探索大自然中的奥秘和规律，引导学生提出问题并思考解决方法。
3.总结：让学生分享实验结果和心得体会，引导他们总结规律和结论，培养学生的科学思维和逻辑能力。
4.巩固：通过小测验或作业巩固学生的知识和技能，激励他们主动学习和思考。
五、教学评价1.考核方式：平时表现、实验报告、小测验和期末考试等；2.评价标准：学生的实验能力、观察能力、逻辑思维和科学探究能力；3.改进措施：根据学生的评价结果，及时调整教学方法和内容，促进学生的全面发展。
通过《大自然的秘密》这门课程的学习，相信学生们能够更加深入地了解自然界的奥秘和规律，培养他们的观察和实验能力，激发学生对科学的兴趣和热爱。
希望学生们在日后的学习和生活中，能够继续探索科学的奥秘，不断探索和实践，成为有追求、有创造力的未来科学家。
《大自然的秘密》教学设计(推荐22篇)
《大自然的秘密》教学设计(推荐22篇)（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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六年级下册语文《大自然的秘密》教案设计
六年级下册语文《大自然的秘密》教案设计一、教学目标：1. 能够理解《大自然的秘密》这篇文章的主要内容，把握其中的意义和情感。
2. 培养学生热爱自然、热爱生活的情感，激发学生对大自然的探究兴趣。
3. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的思维能力和想象力。
二、教学重点：1. 主要学习《大自然的秘密》这篇文章，理解文章的寓意。
2. 培养学生观察、思考、思维的能力。
三、教学难点：1. 帮助学生理解隐喻和比喻等修辞手法在文章中的运用。
2. 帮助学生运用所学知识，揣摩作者的情感和用意。
四、教学准备：1. 课文《大自然的秘密》。
2. 多媒体教学设备。
3. 课堂练习题。
五、教学过程：1. 初步呈现：通过观看图片、视频等多媒体形式，引导学生进入课文主题，激发学生对大自然的好奇心。
2. 师生互动：教师给学生介绍《大自然的秘密》这篇文章的背景，让学生了解文章的基本情节和主题。
3. 文本解读：教师带领学生逐段阅读文章，解释生词和难句。
注重对比喻、拟人等修辞手法的讲解，引导学生理解作者的写作意图。
4. 语文实践：设计相关练习题，让学生进行课文的朗读、默写等练习，巩固所学知识。
5. 情感交流：通过小组讨论、课堂发言等形式，引导学生表达对大自然的感悟和体会，培养学生的情感和思考能力。
6. 综合评价：布置相关作业，包括课文的背诵、仿写、心得体会等，对学生进行综合评价。
六、教学反思：通过本节课的教学，学生对《大自然的秘密》这篇文章有了更深刻的理解和感悟，同时也培养了学生对生活的热爱和对自然的探究精神。
在教学中，我要不断激发学生的兴趣，注重培养学生的语文能力和情感体验，使他们在学习中获得快乐，取得更好的学习效果。
《大自然的秘密》教案
《大自然的秘密》教学设计一、激情导入。
1、引出课题（出示课件）。
（教师解说课件）2、齐读课题。
二、出示预习题，整体感知课文。
1、快速做1、2题，找出你喜欢的好词、好句读一读（出示课件）。
并提醒大家哪些字和词语的读音要注意的。
2、快速默读课文，概括文章主要内容。
（学生回答，教师相机板书：救龟害龟）3、引导学生所说出词语“愚不可及”。
（板书：愚不可及）4、师：找出“愚不可及”这个词语在文中哪个地方？它是什么意思？（抽生回答）(出示课件：我们干了一件愚不可及的蠢事。
）抓住词语“愚不可及”“蠢事”理解句子。
过渡：我们到底做了一件怎样的“愚不可及”的事呢？让我们一起走进文中去。
三、理解课文。
（一）带着以下两个问题进行学习（出示课件）。
1、我们做了一件什么蠢事？2、为什么说这件蠢事是愚不可及的？（二）学生思考、交流，教师点拨读书与动笔之间的关系。
（三）交流、汇报第一题。
（我们做了一件什么蠢事？）引导生答：我们去救一只幼龟，却害了他。
师：这是一只普通的幼龟吗？（不是）那它是（侦察兵）。
引出第7自然段。
1、抽生读第7段，引导学生体会“侦察兵”的作用。
侦查———安全———出巢入海侦查———不安全———返巢———再找机会师：除了第7段，还可以从哪些地方看出这只幼龟是“侦察兵”？（生答：引出第3段）2、生读第3段，（出示课件：“突然一只幼龟———沙滩上去。
”）A、引导学生抓住“探出、欲出而止、踯躅不前”等词语，体会龟群生存的环境危险。
B、出示课件（大、小龟作比较）：教师叙述，大龟重？小龟重？体会幼龟离巢的艰难。
师：我们刚才说了这只幼龟不是一只普通的幼龟，它是龟群中的——侦察兵。
可无论他们多么坚强，多么小心，危险还是同样存在。
3、朗读第3段（正当幼龟……）引导朗读时的语速（稍快）师：大家都不愿意幼龟遭到不幸，于是我们要求向导（———），可向导却说（——）4、朗读第4段，比较我们和向导当时的心情，从哪些词语可以看出来？（四）交流、汇报第二题。
大自然的秘密教学设计6篇
大自然的秘密教学设计大自然的秘密教学设计6篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的大自然的秘密教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
大自然的秘密教学设计1教学目标：1、了解大自然的秘密，激发学生热爱大自然，爱护动物的情感。
2、理解“人是万物之灵。
然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。
3、学习读书的方法。
4、积累踯躅、伫立、颓丧、寂然、突兀、等词语的意思。
5、有感情地朗读课文。
知识目标：1、进行语言文字训练。
2、学习读书的方法。
3、了解大自然的秘密。
4、了解人与大自然的关系。
能力目标：1、了解文章的线索。
2、有感情地朗读课文。
3、理解“人是万物之灵。
然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。
情感态度：1、激发学生阅读兴趣。
2、激发学生热爱大自然，爱护动物的情感。
教学重点：1、了解大自然的秘密。
2、知道人与自然的关系。
3、学习读书的方法。
4、理解“人是万物之灵。
然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。
教学难点：理解“人是万物之灵。
然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。
教学准备：课件教学过程：一、导入：这节课让我们走进厄瓜多尔的加拉巴哥岛去观察幼龟是怎样离巢进入大海的。
读读课题，注意秘密的“密”字下面部分是个山字。
在你的头脑中浮现出什么问题？（大自然的秘密是什么）二、请你读读课文，想一想大自然的秘密是什么？如果你发现了，请举手示意我。
教读书方法：课文中有些地方，可以一带而过，有的地方要反复读，反复琢磨，可以将体会标注在书中相应的空白处。
（海龟是有自己的生存办法的）1、一只幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。
投这句话。
如果把探出换别的词，可以怎么说? （伸、露）比较为什么此处用“探”？（探有试探、小心的意思。
(北师大版)语文六年级下册《大自然的秘密》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握课文生字词，如“奥秘”、“神秘”、“探索”等，并能正确书写和运用。
2.理解课文主要内容，把握文章结构，概括出大自然中的三个秘密。
3.领悟作者通过对比、设问、拟人等修辞手法，表达对大自然奥秘的探索和热爱之情。
4.能够运用课文中的写作方法，进行观察和描述，尝试创作以大自然为题材的作文。
（二）过程与方法
在学习本章节的过程中，学生将：
1.通过自主阅读、小组合作、全班交流等形式，深入理解课文内容，提高阅读理解能力。
2.学会运用思维导图、列表等方法，对课文内容进行梳理，提高信息整理能力。
3.尝试运用观察、想象、联想等方法，进行写作实践，提升写作水平。
4.在课堂讨论中，学会倾听、表达、质疑、反思等学习方法，培养批判性思维和合作精神。
7.课后作业：
设想：设计分层作业，基础层为课文内容的复习和巩固，提高层为拓展阅读和写作练习，以满足不同学生的学习需求。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：
利用多媒体展示大自然的美丽图片和视频，如雄伟的山川、神秘的森林、壮观的海洋等，让学生在欣赏中感受大自然的神奇。同时，播放轻柔的自然界声音，如鸟鸣、水流、风声等，引导学生闭上眼睛，用心聆听大自然的声音。
重难点解析：修辞手法的理解与运用是提升学生表达能力和文学素养的关键，需要学生在实践中不断尝试和体会。
3.情感态度的培养，使学生能够从心底产生对大自然的敬畏和爱护之情。
重难点解析：情感态度的培养是教育的深层次目标，需要教师在教学中巧妙地渗透，通过课文内容和实践活动引导学生体验和感悟。
（二）教学设想
1.教学导入：
《大自然的秘密》教案
《大自然的秘密》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解大自然的基本概念和特征；（2）培养学生对大自然的探究兴趣和保护意识。
2. 过程与方法：（1）通过观察、调查、讨论等方法，让学生了解大自然的现象和规律；（2）培养学生运用科学的方法解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜资源的情感；（2）培养学生尊重生命、保护环境的意识。
二、教学内容：1. 大自然的概念与特征（1）让学生了解大自然的定义；（2）分析大自然资源的种类及特点。
2. 大自然的秘密（1）介绍大自然中的奇特现象，如彩虹、极光等；（2）探索大自然中的生命奥秘，如生物的适应、共生等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）大自然的基本概念和特征；（2）大自然中的奇特现象和生命奥秘。
2. 教学难点：（1）大自然中一些特殊现象的成因；（2）生物适应和共生的原理。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究大自然的秘密；2. 运用案例分析法，让学生通过具体实例了解大自然的奇特现象；3. 利用小组讨论法，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
五、教学准备：1. 准备相关的教学素材，如图片、视频等；2. 安排户外观察活动，让学生亲身体验大自然的魅力；3. 设计好针对每个知识点的探究活动。
教案剩余部分（六至十）待补充。
六、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或视频展示大自然的美丽景象，激发学生的学习兴趣；（2）引导学生思考：我们对大自然有多少了解？大自然有哪些秘密？2. 教学新课：（1）介绍大自然的基本概念和特征；（2）讲解大自然中的奇特现象和生命奥秘。
3. 户外观察活动：（1）组织学生进行户外观察，让学生亲身体验大自然的魅力；（2）引导学生观察并记录大自然中的现象和规律。
4. 课堂讨论：（1）让学生分享户外观察的收获；（2）引导学生讨论大自然中的奇特现象和生命奥秘。
5. 总结与拓展：（1）对本节课的内容进行总结；（2）提出拓展性问题，激发学生的探究欲望。
《大自然的秘密》教学设计（通用16篇）
《大自然的秘密》教学设计（通用16篇）《大自然的秘密》篇1一、教学目标：1、学会本课中的7个生字。
2、通过学习课文，让孩子们知道：自然有自然的法则，人类应该顺应自然，尊重自然，与自然和睦相处，如果横加干涉（当然有时是善意的），企图去改变甚至征服自然，只会适得其反。
二、教学重、难点：通过学习课文，让孩子们知道：自然有自然的法则，人类应该顺应自然，尊重自然，与自然和睦相处，如果横加干涉（当然有时是善意的），企图去改变甚至征服自然，只会适得其反。
三、教学时间：一课时四、教学内容：1、导入新课：大自然有很多秘密，死海不死、猪笼草捉虫、光的反射、影子的形成……今天，我们再来学习关于大自然的一篇文章《大自然的秘密》。
2、学习课文：（1）读课文，用自己的话说一说课文里讲了一个什么故事？（2）熟读课文，回答问题：a、你怎么样看待幼龟遭难这件事？b、用自己的话说一说，作者所要表达的意思：人是万物之灵，然而，当人自作聪明时一切都可能走向反面。
c、通过学习课文，你有什么感受？自然有自然的法则，人类应该顺应自然，尊重自然，与自然和睦相处，如果横加干涉（当然有时是善意的），企图去改变甚至征服自然，只会适得其反。
3、课外拓展：在你的身边，有发现类似的情况吗？请你举例说说。
4、学习生字：（1）小组合作，解决读音、字词，把最难的生字找出来，并说一说你是如何记它。
（2）小组汇报，老师检查。
5、作业布置：读课文，抄写你喜欢的词语写一篇关于本课文或其他人与自然的故事的读后感。
《大自然的秘密》教学设计篇2教学目标：1、继续学习课文，让孩子们知道：自然有自然的法则，人类应该顺应自然，尊重自然，与自然和谐相处。
如果横加干涉（即使是善意的），企图去改变甚至征服自然，只会适得其反。
2、培养学生的想象能力和口语表达能力。
教学重点：继续学习课文，让孩子们知道：自然有自然的法则，人类应该顺应自然，尊重自然，与自然和谐相处。
如果横加干涉（即使是善意的），企图去改变甚至征服自然，只会适得其反。
部编版一年级下册语文《大自然的秘密》教案
部编版一年级下册语文《大自然的秘密》教案一、教学目标1、认识“然、秘”等 14 个生字，会写“自、己”等 7 个字。
2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
3、培养学生对大自然的热爱和探索欲望。
二、教学重难点1、教学重点（1）认识生字，书写生字。
（2）正确、流利地朗读课文。
2、教学难点初步理解大自然的秘密，激发探索兴趣。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、直观演示法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，我们生活在美丽的大自然中，大自然有许多有趣的秘密等待着我们去发现。
今天，我们就一起来学习《大自然的秘密》这篇课文。
2、板书课题，齐读课题。
（二）初读课文，整体感知1、教师范读课文，学生边听边圈出生字。
2、学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
3、同桌互相检查生字认读情况。
4、出示生字卡片，指名认读，正音。
5、再读课文，思考：课文主要讲了什么？（三）精读课文，理解内容1、学习第一自然段（1）指名读第一自然段。
（2）思考：“大自然有很多秘密”，这里的“秘密”指的是什么？（3）引导学生结合生活实际，说一说自己认为的大自然的秘密。
2、学习第二自然段（1）自由读第二自然段。
（2）出示图片，帮助学生理解“蚂蚁搬家”。
（3）想一想：蚂蚁为什么要搬家？3、学习第三自然段（1）指名读第三自然段。
（2）理解“燕子低飞”的现象。
（3）讨论：燕子低飞说明了什么？4、学习第四自然段（1）齐读第四自然段。
（2）教师讲解：“要下雨了，小鱼游到水面上来透气。
”（3）观察图片，加深理解。
5、学习第五自然段（1）自由读第五自然段。
（2）想一想：大自然还有哪些秘密？（四）总结拓展1、教师总结：通过这篇课文的学习，我们知道了一些大自然的秘密，其实大自然还有很多很多的秘密等着我们去发现。
2、鼓励学生课后观察大自然，发现更多的秘密。
（五）指导书写1、出示要写的生字“自、己、白、的、又、和、竹”。
2、学生观察生字在田字格中的位置，教师范写。