浅议声势律动在小学低段音乐教学中的有效性运用

龙源期刊网 浅议声势律动在小学低段音乐教学中的有效性运用

作者：龚雁征

来源：《学习与科普》2019年第35期

摘要：声势律动教学法是奥尔夫教学体系中独特的教学方法，它强调的是参与和体验。是在奥尔夫教法中大量地把音乐中各要素通过身体律动来反映;根据身体动作用音乐的音响来表现的教学。唱歌教学中，节奏难点解决、音高难点解决、歌曲表现力、感染力的体会，都需要学生通过自身感受来体会、表现。声势律动是一个解决这些问题的非常好的一个教学方法。本文从声势律动教学能提高学生学习兴趣，声势律动教学能有效加强学生即兴创作能力，声势律动教学能有效增加学生歌曲表现能力，开发学生音乐的感知力，体验音乐的美感，这三个方面来阐述在声势律动在小学低段音乐教学中的有效性运用。

关键词：小学低段;音乐教学;声势律动

小学一、二年级的学生，身心还处于幼儿的特点，以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强、对新鲜事物有天生的敏感！因此，低段音乐课教学要求老师激发和培养学生对音乐的兴趣;开发音乐的感知力，体验音乐的美感，能够自然的有表情的歌唱，乐于参与其他音乐表现和即兴创造性活动;培养乐观的态度和友爱精神。

针对小学低段学生的特点，及新课标对低段学生的要求，学生的音乐学习采取音乐游戏、律动、歌表演、集体舞、节奏乐器等多种教学手段，来塑造学生的音乐素养，提高音乐课教学质量！

一声势律动教学能提高学生学习兴趣

兴趣是学生的第一老师，托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是带有浓厚的感情色彩的心理活动，只要对某个事物有兴趣，就会激发学生主动学习的热情，学习才不至于成为沉重的负担。

比如，我在教学《袋鼠》这首乐曲时，教参要求学生能够了解简短的节奏×、××、×—的时值长短，怎样能让学生毫不困难的进行枯燥的节奏练习，而且过目不忘？我在教学时充分利用他们喜欢听故事的心理，把这三种节奏编成了一个小故事：“……袋鼠爸爸摘的果子最大，他要吃两大口才吃完×—啊—。”（学生们一个个张大了嘴巴，啊—，仿佛真正吃到了一个很大的果子），“袋鼠妈妈摘的果子不大不小，刚刚一口一个，×，×，啊，啊。”“袋鼠娃娃摘的果子最小×× ××，啊呜; 啊呜，一口可以吃两个。”通过生动的故事，形象的比喻，学生的兴趣高涨，全班同学不仅很快掌握，还有的学生举手对我说“老师，袋鼠爸爸吃一个果子，袋鼠妈妈