马恩花《饮酒歌》教学设计
人音版音乐八年级欣赏课《饮酒歌》教案设计
人音版音乐八年级欣赏课《饮酒歌》教案设计一、教学内容本节课选自人音版音乐八年级教材第二单元《饮酒歌》。
教学内容主要包括：欣赏歌剧《茶花女》选段《饮酒歌》，了解歌剧及作曲家威尔第的背景；学习歌曲的旋律、节奏、和声等音乐元素；分析歌曲的曲式结构及音乐表现力。
二、教学目标1. 让学生了解歌剧《茶花女》及作曲家威尔第，提高音乐文化素养。
2. 通过欣赏《饮酒歌》，培养学生的音乐审美能力，提高对旋律、节奏、和声的感知力。
3. 引导学生分析《饮酒歌》的曲式结构，提高音乐分析能力。
三、教学难点与重点重点：欣赏《饮酒歌》，学习歌曲的旋律、节奏、和声等音乐元素。
难点：分析《饮酒歌》的曲式结构及音乐表现力。
四、教具与学具准备教具：钢琴、音响设备、黑板、粉笔学具：课本、笔记、彩色笔五、教学过程1. 导入：通过讲述茶花女的故事，引发学生对歌剧《茶花女》的兴趣，进而引入本节课的教学内容《饮酒歌》。
2. 欣赏：播放《饮酒歌》音频，让学生初步感受歌曲的美感，同时引导学生关注歌曲的旋律、节奏、和声等音乐元素。
3. 讲解：介绍作曲家威尔第及其创作背景，讲解歌曲的曲式结构，分析歌曲的音乐表现力。
4. 实践：教师钢琴伴奏，学生跟唱《饮酒歌》，提高学生的音乐实践能力。
5. 随堂练习：让学生分组讨论，分析《饮酒歌》的曲式结构，并在黑板上展示。
六、板书设计1. 《饮酒歌》2. 曲式结构：AABA3. 音乐元素：旋律、节奏、和声4. 作曲家：威尔第5. 歌剧背景：《茶花女》七、作业设计1. 作业题目：分析《饮酒歌》的旋律特点，并简述其音乐表现力。
2. 答案提示：旋律特点：歌曲旋律优美、流畅，具有浓厚的民族特色；音乐表现力：歌曲表达了茶花女与阿尔芒热恋时的欢愉心情。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过欣赏《饮酒歌》，学生对歌剧音乐有了更深入的了解，但部分学生对曲式结构的分析仍存在困难，今后教学中需加强此方面的指导。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后观看歌剧《茶花女》的完整版，了解剧情，提高音乐素养。
饮酒歌-西南师大版八年级音乐上册教案
饮酒歌-西南师大版八年级音乐上册教案一、教学目标1.了解和掌握《饮酒歌》的曲调和歌词；2.能够正确表达歌曲的节奏和情感；3.培养学生对于音乐的欣赏和表达能力。
二、教学内容1.课堂导入：通过播放音乐、介绍歌曲背景和简单的歌词，激发学生的兴致；2.歌曲学习：带领学生一起学习歌曲的曲调和节奏，并讲解歌词的意义；3.歌曲表演：分组表演，展示每个小组对于歌曲的不同演唱方式和表情；4.歌曲创作：创作属于自己的版本，发挥学生创造力。
三、教学步骤1.导入通过播放音乐和介绍《饮酒歌》的背景，激发学生兴趣。
2.歌曲学习1）歌曲节奏：学生一起跟随课堂录音节奏打拍，感受歌曲的韵律； 2）歌曲曲调：学习歌曲的曲调，初步记忆； 3）歌曲歌词：学习歌曲的歌词和意义，掌握歌曲的情感。
3.歌曲表演将学生分组，要求每个小组展示一种不同的表演方式和情感。
4.歌曲创作根据自己的创造力和想法，尝试创作自己的版本，以发挥学生的创造力。
四、教学重点与难点1.歌曲曲调和歌词的掌握；2.歌曲的情感表达和情感沟通；3.歌曲创作的发挥。
五、教学评估1.学生的歌曲表现，的合作和表演能力；2.歌曲创作的设计和创意。
六、教学反思本课通过歌曲学习和表演的方式，锻炼了学生们的合作和自我表达能力，同时也提高了学生们的创造力和艺术修养。
但在课堂教学中，需要注意教学过程中的细节，比如歌曲的节奏和意义等，要求学生在学习中要注意细节的变化，这样才能更好地掌握歌曲的情感和表达方式。
同时，在歌曲创作过程中，也要结合学生的实际情况和音乐素养，尽可能地激发学生的创造力和想象力，让他们充分发挥自己的想象和表达能力，以达到提高他们的艺术修养和音乐表演能力的目的。
饮酒歌
饮酒歌1教学目标（1）知识与技能：欣赏歌剧选段《饮酒歌》《我是城里的大忙人》，了解歌剧作者威尔第与罗西尼的生平及贡献。
（2）过程与方法：通过对比歌剧选段《饮酒歌》《我是城里的大忙人》不同的风格特点，初步认识歌剧及其常见的演唱形式。
（3）情感态度与价值观：学生能够用积极的态度欣赏歌剧选段《饮酒歌》《我是城里的大忙人》，对歌剧及其相关文化产生兴趣，并参与体验歌剧创编活动。
2学情分析九年级的学生生理、心理渐趋成熟，在音乐审美能力和创造能力有了一定的基础，但是实践、体验、感受、表现等方面仍有欠缺。
本节课的学习就是一个师生共同体验、创造、表现和享受的过程；也是为学生能够用积极的态度学习并参与音乐实践活动的过程。
3重点难点教学重点：欣赏歌剧选段《饮酒歌》《我是城里的大忙人》，了解歌剧作者威尔第与罗西尼的生平及贡献。
教学难点：通过对比歌剧选段《饮酒歌》《我是城里的大忙人》不同的风格特点，初步认识歌剧及其常见的演唱形式。
4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】导入歌剧师：同学们，在我们进入新课的学习之前，老师希望同学们配合老师做一个小活动，你们猜一猜老师模仿的是一个什么样的人物形象？（师模仿老奶奶的形象）同学们你们猜出来了吗？生：老奶奶师：没错，老师模仿的是一位老奶奶的形象，老师这种没有语言，只用肢体语言和表情来表现的艺术形式属于？生：哑剧师：很好，大家来看下一个。
（师模仿老奶奶去菜市场买菜）这种属于什么表演形式？生：话剧师：非常好，大家来看最后一个。
（师模仿老奶奶去菜市场买菜，将语言进行歌唱），老师采用美声唱法来进行的表演形式属于？生：歌剧师：同学们真是太棒了，那么我们今天的主要内容就是来了解什么是歌剧。
活动2【讲授】欣赏歌剧（1）《我是城里的大忙人》师：首先请各位同学来欣赏一段歌曲片段《我是城里的大忙人》你们来看看这个人在讲述什么？（播放视频）生：这是一个理发师，他很开心。
师：我们刚刚听到的歌曲就是选自《塞维利亚理发师》中的片段，这个人叫做费加罗，他是西班牙塞维利亚的一个理发师，他的性格特别的开朗活泼，特别的喜欢帮助人。
高中音乐人音版公开课教案饮酒歌》 歌剧《茶花女》咏叹调
高中音乐鉴赏《歌剧》教案教学背景及构想：中学生的音乐审美价值取向是喜欢流行音乐的，平时接触歌剧也不多。
对于欣赏歌剧学生难免存在畏难情绪，学生普遍认为歌剧太古典也太深奥，是一门可望不可及的艺术。
这种局面的出现给“音乐鉴赏”中歌剧这一块的教学带来很大的难度，在授课过程中，我会利用计算机多媒体手段尽量的结合作品。
导入从学生熟悉的音乐入手，让学生从熟悉的音乐中感到亲近与轻松。
学生是学习的主体，要让学生能积极主动的学习，发挥学生的学习主体性。
奖学生分成A、B、C、D 四组。
通过本节课的学习，让学生不知不觉的爱上歌剧艺术。
教材分析：《歌剧艺术》是人教版高中新教材音乐鉴赏模块第17单元第32节。
在此之前，学生已欣赏了欧洲民间音乐中美声唱法帕瓦罗蒂演唱的歌剧《今夜无人入睡》，为这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。
这节课在中外音乐知识体系中，占据不可或缺的地位。
由于歌剧起源与外国，而且外国出现了很多著名的歌剧，给学生观看与学习的价值非常的高。
但教材中的歌剧艺术的作品只有中国的，我觉得知识有点不全面，所以我添加了一些外国的歌剧欣赏和介绍，由浅入深地进入到歌剧的艺术领域。
教学目标：1.知识与技能目标：基础知识：了解歌剧的起源、定义；了解歌剧的演唱形式及分类；知道著名的歌剧作家及作品；基本技能：通过歌剧艺术的学习，能认识中外歌剧艺术。
2.过程与方法目标：聆听《饮酒歌》，初步认识歌剧；通过小组讨论、分析、探究等方法了解歌剧的相关知识。
3.情感态度与价值观目标：通过歌剧的欣赏和学习，培养对歌剧艺术的兴趣和爱好，激发参与艺术实践的积极性，树立多元文化意识，提高审美情趣。
教学重点：1.歌剧的定义、演唱形式、中外歌剧的赏析。
教学难点：如何调动学生积极理解主动参与表现歌剧音乐。
教学方法：情景教学法、讨论分析法、参与体验法、教唱法等。
教具准备：钢琴、多媒体、音响资料。
教学过程：1.由帕瓦罗蒂演唱的歌剧《今夜无人入睡》导入：并提问：他是属于什么艺术？（歌剧艺术）刚欣赏《今夜无人入睡》选自《图兰朵》。
九年级音乐魅力歌剧《饮酒歌》教案
九年级音乐魅力歌剧《饮酒歌》教案一、教学内容本节课选自九年级音乐教材第四单元《音乐与歌剧》中的《饮酒歌》。
该曲选自意大利作曲家威尔第的歌剧《茶花女》，是一首广为流传、充满欢乐的合唱曲。
教学内容包括：歌曲学唱、歌剧背景介绍、音乐欣赏及乐理知识。
二、教学目标1. 让学生了解并熟悉威尔第的歌剧《茶花女》，感受歌剧音乐的魅力。
2. 学会唱《饮酒歌》，并掌握歌曲中的基本音乐知识和技巧。
3. 培养学生的团队协作能力和音乐审美能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：歌曲中高音区的演唱技巧和节奏变化。
2. 教学重点：歌曲的旋律、节奏、歌词理解和歌剧背景介绍。
四、教具与学具准备1. 教具：钢琴、音响设备、教学课件、黑板。
2. 学具：歌谱、笔、纸。
五、教学过程1. 导入：通过播放歌剧《茶花女》选段，引导学生感受歌剧音乐的独特魅力，引出本节课的学习内容《饮酒歌》。
2. 歌剧背景介绍：讲解威尔第及其歌剧《茶花女》的背景，帮助学生了解歌曲的历史背景。
3. 歌曲学唱：（1）教师带领学生逐句学唱歌曲，注意音准、节奏和歌词的准确性。
（2）针对歌曲中的难点，如高音区、节奏变化等，进行专门指导和练习。
（3）分组练习，学生互帮互助，共同提高演唱水平。
4. 例题讲解：分析歌曲中的乐理知识，如旋律走向、节奏变化等，并进行随堂练习。
5. 歌曲欣赏：欣赏专业演唱家的《饮酒歌》演唱，让学生进一步感受歌曲的魅力。
六、板书设计1. 歌剧《茶花女》背景介绍2. 《饮酒歌》歌谱3. 歌曲中的乐理知识七、作业设计1. 作业题目：学唱《饮酒歌》，录制演唱视频。
2. 答案：正确演唱歌曲，音准、节奏、歌词准确。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：针对学生在课堂上的表现，反思教学方法是否得当，及时调整教学策略。
2. 拓展延伸：（1）推荐学生课后欣赏威尔第的其他歌剧作品，提高音乐素养。
（2）组织学生参加音乐活动，如合唱比赛、音乐会等，锻炼实践能力。
重点和难点解析：1. 教学难点：歌曲中高音区的演唱技巧和节奏变化。
九年级音乐魅力歌剧《饮酒歌》教案
九年级音乐魅力歌剧《饮酒歌》教案一、教学内容二、教学目标1. 通过学习《饮酒歌》，使学生了解并欣赏到经典歌剧的魅力。
2. 培养学生对音乐的感知能力，提高音乐素养。
3. 通过对歌曲的学习，使学生掌握一定的演唱技巧，提高声乐水平。
三、教学难点与重点重点：歌曲旋律的掌握、歌词的理解和演唱技巧的运用。
难点：音乐风格的把握，以及在高音区的准确演唱。
四、教具与学具准备1. 教具：钢琴、音响、投影仪、音乐乐谱。
2. 学具：乐谱、歌词本、录音机、耳机。
五、教学过程1. 实践情景引入：播放一段歌剧表演的视频，引导学生感受歌剧的魅力。
然后提问：“你们知道什么是歌剧吗？歌剧中有哪些元素？”2. 歌曲分析：讲解《饮酒歌》的旋律、歌词以及音乐风格。
引导学生关注歌曲的高潮部分，以及歌曲中的情感变化。
3. 演唱技巧指导：讲解如何正确演唱高音，以及呼吸、共鸣等方面的技巧。
引导学生进行实地练习，纠正演唱中的错误。
4. 集体练习：组织学生进行集体练习，要求每个学生都能熟练地演唱《饮酒歌》。
5. 课堂展示：邀请部分学生进行课堂展示，演唱《饮酒歌》。
对学生的演唱进行点评，给出改进意见。
六、板书设计板书内容包括：《饮酒歌》旋律线条、歌词、音乐风格、演唱技巧要点。
七、作业设计1. 作业题目：请学生回家后，自行练习《饮酒歌》，并尝试用所学技巧进行演唱。
2. 答案：学生能熟练地演唱《饮酒歌》，并正确运用所学演唱技巧。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对《饮酒歌》的学习情况如何？有哪些优点和不足？如何改进教学方法，提高教学效果？2. 拓展延伸：邀请专业歌剧演员进行课堂教学，让学生更直观地了解歌剧表演；组织学生参观歌剧表演，增强他们对歌剧的热爱。
重点和难点解析一、歌曲分析环节中的重点和难点1. 歌曲的旋律特点：歌曲采用了大调式，旋律线条流畅，具有明显的起伏感。
教学中，要引导学生关注旋律的高潮部分，以及旋律中的跳进和级进等元素。
2. 歌词的理解：歌词描述了人们在饮酒过程中，欢歌笑语、畅谈人生百态的场景。
饮酒歌 我是城里的大忙人 绣红旗 卡门序曲精品
歌剧《塞维利亚理发师》简介
• 法国剧作家博马舍的著名戏剧《弗加罗三部曲》 问世以后，莫扎特于1786年将期中的第二部改写 成歌剧《弗加罗的婚礼》。大约30年后的1815年， 意大利作曲家罗西尼又将《弗加罗三部曲》中的 第一部改写成歌剧《塞维利亚理发师》。
罗西尼 • （1792---1868）意大利作曲 家。1804年开始系统学习器 乐、声乐、音乐理论和作曲， 1810--1815年期间，在剧团 中任作曲、指挥和歌手。主 要作品有：《塞维利亚理发 师》《威廉· 退尔》《奥赛罗》 等。此外，还有许多著名合 唱作品及器乐作品。
歌剧《江姐》创作背景
• 歌剧《江姐》是中国人民解放军空军政治部文工 团罗广斌、杨益言的长篇小说《红岩》改编成歌 剧。作于20世纪60年代初，阎肃编剧，1964年首 演于背景。为了写好这部歌剧，创作人员齐下江 南，几度入川，寻访烈士生前战友。通过集思广 益，最终决定以四川民歌为基础，吸收川剧、婺 剧、越剧等戏曲元素，形成歌剧的音乐特色。歌 中表现了江姐临危不惧、视死如归的精神面貌和 从容不迫、外柔内刚的个性特点。
聆听《绣红旗》
• 随音响唱一唱开始段落，体验 歌曲所表达的思想感情。可按 照剧情，分角色进行表演。
故事简介
• 故事发生在1800年左右，出身于农家的下级 军官唐· 霍赛，在吉普赛烟草女工卡门的诱惑 下，堕入情网，成了走私贩。过了些时候，卡 门对唐· 霍赛冷淡起来，她爱上了斗牛士埃斯 卡米罗。霍赛的妒忌，使卡门烦恼。他干涉她 爱情上的自由，她被这种干涉所激怒，于是与 他绝交了。 • 后来，在一次群众对埃斯卡米罗斗牛获胜的欢 呼声中，霍赛刺杀了卡门。 • 剧中刻画了卡门热情泼辣、酷爱自由的性格。 • 音乐多用舞蹈歌曲及分节歌，具有强烈的戏剧 性和西班牙风格。
《饮酒》教学设计 饮酒优秀教案设计
《饮酒》教学设计饮酒优秀教案设计教学设计：饮酒一、教学目标1.了解饮酒的定义和饮酒对健康的影响。
2.认识酒的分类和酒精的成分。
3.了解酒的合理饮用量和饮酒有关法律法规。
4.培养学生正确的饮酒态度和行为，树立健康的生活观念。
二、教学步骤Step 1 课堂导入（10分钟）1.播放一个相关视频或展示一幅图片，引起学生的兴趣，激发学生的思考：你们有听过饮酒的故事吗？大家对饮酒有什么了解？2.教师简要介绍本课饮酒的主题，并向学生发放课本。
Step 2 饮酒定义和健康影响（15分钟）1.与学生合作解释饮酒的定义：饮酒指将含有酒精的酒类饮料饮入口中，并将酒精吸收进入人体血液的行为。
2.向学生传达饮酒对身体健康的不良影响：酒精会对人体的中枢神经系统和器官产生一定的损害，长期酗酒可能会导致肝硬化、胃溃疡、记忆力衰退等。
Step 3 酒的分类和酒精成分（20分钟）1.利用图片或PPT展示不同类型的酒，包括白酒、红酒、啤酒等，为学生介绍酒的分类。
2.与学生合作解释酒精是一种神经抑制剂，介绍酒精的成分和作用：酒精是由碳、氢、氧三种元素组成，它会抑制中枢神经系统的活动，使人产生兴奋、欢愉、疲劳等感受。
Step 4 酒的合理饮用量和有关法律法规（20分钟）1.引导学生讨论什么是酒的合理饮用量，与学生一起分析如何判断个人的饮酒量，并给出提醒：未成年人和驾驶员应该是零饮酒。
2.介绍饮酒有关法律法规：在大部分国家，法律限制了酒的销售年龄和场所，严厉打击酒后驾驶。
Step 5 饮酒态度和行为（20分钟）1.教师与学生合作探讨饮酒态度的问题，鼓励学生陈述自己的观点。
2.指导学生分析正确的饮酒行为：适量饮酒、不酗酒、不饮后驾车、不酒后暴力等。
3.展示一些成功的饮酒案例，鼓励学生向这些健康饮酒者学习。
Step 6 课堂小结和延伸（10分钟）1.教师进行课堂小结，总结本节课的重点内容和要点。
2.提出一个延伸问题：你认为一个合理的饮酒者应该具备什么特点？学生进行个人思考并表达观点。
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《我是城里大忙人》
《饮酒歌》
学科：音乐
教师：马恩花
单位：天津市八里台第一中学
一、教学内容：《饮酒歌》《我是城里的大忙人》
二、教材出处：人民音乐出版社九年级上册第二单元魅力歌剧
课型：欣赏
课时：一课时（45分钟）
三、教材分析：
《饮酒歌》是歌剧《茶花女》第一幕第二场中的一首歌曲。
1853年初，威尔第根据小仲马的小说《茶花女》创作歌剧，同年6月在威尼斯演出。
歌曲《饮酒歌》为降B 大调，3/8拍，单三部曲式结构。
《我是城里的大忙人》是歌剧《塞维利亚理发师》中的一首抒情曲，C大调，6/8拍，急速的快板。
这部歌剧是意大利作曲家罗西尼将《费加罗三部曲》中的第一部进行改写而成。
四、学情分析：
我校是一所农村边远校。
这里生源差，学生的文化素养较低，没有音乐特长生。
他们喜欢、爱唱的都是社会上流传较广的流行歌曲。
对于歌剧，尤其是外国歌剧知之甚少。
本课是根据我校学生的实际情况进行的设计。
五、教学目标：
1 通过歌剧欣赏激发学生欣赏歌剧的兴趣，并用积极的态度参与感受歌剧音乐。
2 通过聆听、欣赏《饮酒歌》《我是城里的大忙人》，比较两首歌曲的不同风格。
感
受、体验歌剧音乐在塑造人物形象方面的作用。
3 了解有关歌剧的音乐文化，了解威尔第和罗西尼的生平及贡献。
提升学生赏析水平，培养学生审美能力。
六、教学重点：聆听、感受两首歌曲的风格特点。
难点：体验歌剧音乐在塑造人物形象方面的作用。
七、设计思路：
本课学习内容是欣赏两部歌剧作品中的两首歌曲《饮酒歌》和《我是城里的大忙人》。
课标中提出，欣赏教学应以音乐为本，从音响出发，以聆听为主。
所以，本课欣赏两首歌曲，教师采用不同教学方式，运用多媒体教学，引导学生多次聆听。
课标中还重点强调了，要尊重学生的独立感受与见解。
教学过程中，我大多采用教师引导、设问，学生聆听、感受并发表自己的见解。
本课歌剧的学习，首先是要激发学生的学习兴趣。
其次，要让学生了解到相关歌剧知识，了解所欣赏作品的创作背景、故事内容、作者生平及贡献等。
重点是通过两首歌曲欣赏，感受不同作品的不同风格，体验歌剧音乐在塑造音乐
人物形象方面的重要作用。
八、教学过程：
（一）创设情境
课前预备:《今夜无人入睡》
教师：课前播放歌曲。
学生：进入音乐教室
设计意图：将学生带入歌剧氛围，为上课做准备。
（二）感受新知—《饮酒歌》
1、导入：带问题欣赏视频《茶花女》
教师设问：<幻灯片>属于哪种表演形式？你知道作品名称吗？作者是谁？
学生：欣赏答题。
教师：解答歌剧概念
设计意图：通过设问欣赏，激发学生欣赏歌剧的兴趣。
为欣赏分析做准备
2、歌剧知识介绍：
学生：介绍歌剧起源到发展。
（课下提前搜集资料）
教师：总结重点记住内容。
设计意图：使学生了解掌握必备的歌剧知识。
3作者简介：
学生：介绍作者生平及贡献。
（课下提前搜集资料）
教师：总结重点记住内容。
设计意图：使学生了解作曲家“威尔第”生平及贡献。
4作品简介：
（1）背景
（2）故事内容简介
教师：介绍作品创作背景。
<幻灯片>
介绍故事大致内容。
学生：了解、记忆。
设计意图：使学生了解作品创作背景。
了解故事的内容，知道故事中的主要人物。
为使学生能更好的体验歌剧塑造人物形象的作用做铺垫。
5欣赏、分析作品：
（1）聆听分析
a教师设问：<幻灯片>歌曲音乐情绪？歌曲节拍特点？歌曲速度？
学生：聆听答题
b学生：聆听三遍旋律的演唱形式有何不同？调性、情绪有何变化？
教师总结：<板书>一遍领唱+合唱
二遍领唱+对唱+合唱
三遍合唱（转调）
(2)教师中文演唱歌曲
(3)学生试演唱教材中所给段落
设计意图：通过聆听感受，学生能分析出作品音乐情绪变化，节拍特点，歌曲速度。
教师引导学生分析出三遍旋律的不同演唱形式。
通过教师演唱歌曲，激发学生演唱欲望。
使学生愿意主动尝试歌曲的简单演唱。
（三）感受新知—《我是城里的大忙人》
1简介故事、背景、作者生平贡献
教师：介绍故事内容和背景
学生：介绍作者生平及贡献（课下提前搜集资料）
设计意图：为使学生能更好的体验歌剧塑造人物形象的作用做铺垫。
2带问题完整欣赏视频
教师提问：<幻灯片>
分析节拍特点、音乐情绪、速度。
通过视频欣赏，你认为费加罗是个什么样的人？
结合音乐说说，你为什么认为他是这样的人？
学生：分析、思考、答题。
设计意图：让学生初步感受作品的风格特点，通过音乐了解费加罗的性格特点。
3带问题分段聆听、欣赏：
段落问题：<幻灯片>
20小节前奏将人们引入情境中。
大段衬字唱腔：表现了费加罗性格心情。
穿插衬字唱腔及乐队间奏：刻画了一个人物形象。
与此前颇为近似的唱段：表现费加罗的心态。
转调段落：C大调转为回到C大调。
尾声：费加罗模仿各种人呼叫他的声音，表现了费加罗性格特征。
教师：多媒体播放音乐、引导、分析、总结。
学生：聆听、感受、分析、答题。
设计意图：通过分段聆听，教师引导学生分析不同段落的不同音乐特点。
体验音乐塑造的人物形象。
（四）对比总结<幻灯片>
（五）小结本课
1 教师语言小结
2 布置作业：课下搜集关于中国歌剧资料（起源、发展、相关作品、代表作曲家等）板书：
《饮酒歌》选自——《茶花女》作者——威尔第
三遍旋律：
一遍领唱+合唱
二遍领唱+对唱+合唱
三遍合唱（转调）
《我是城里的大忙人》选自——《塞维利亚理发师》作者——罗西尼。