第一章第1节 细胞生活的环境 教案
《细胞生活的环境》教案
《细胞生活的环境》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解细胞生活的环境是指内环境，是由组织液、血浆和淋巴等细胞外液组成。
（2）掌握内环境的理化性质，如温度、pH、渗透压。
（3）了解内环境稳态的概念和意义。
2. 过程与方法：（1）通过模型演示、图片观察等方法，让学生直观地了解细胞生活的环境。
（2）利用数据分析、实验设计等方法，探究内环境的理化性质。
3. 情感态度价值观：培养学生对生命科学的兴趣，树立正确的健康观念，增强自我保健意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）细胞生活的环境——内环境及其组成。
（2）内环境的理化性质。
（3）内环境稳态的概念和意义。
2. 教学难点：（1）内环境的理化性质之间的关系。
（2）内环境稳态的调节机制。
三、教学准备1. 教具：（1）细胞生活环境的模型或图片。
（2）内环境理化性质的数据资料。
（3）实验器材和试剂。
2. 学具：（1）笔记本。
（2）测量工具（如温度计、pH试纸等）。
四、教学过程1. 导入：（1）利用问题导入：什么是细胞生活的环境？细胞如何与外界环境相互作用？（2）利用图片导入：展示细胞生活环境的模型或图片，引导学生关注细胞与环境的联系。
2. 教学新课：（1）介绍内环境的组成，如组织液、血浆和淋巴等。
（2）讲解内环境的理化性质，包括温度、pH、渗透压等。
（3）阐述内环境稳态的概念和意义，以及稳态的调节机制。
3. 课堂互动：（1）提问：内环境的理化性质之间有什么关系？（2）小组讨论：内环境稳态对细胞的生活有何重要性？4. 实例分析：（1）分析疾病案例，如糖尿病、酸中毒等，引导学生了解内环境失调导致的疾病。
（2）引导学生关注日常生活中内环境稳态的调节，如饮食、运动等。
5. 课堂小结：五、课后作业1. 复习课堂内容，整理内环境的概念、组成、理化性质和稳态的笔记。
2. 查阅相关资料，了解内环境稳态的调节机制。
3. 结合生活实际，举例说明内环境稳态对健康的重要性。
细胞生活的环境 第1节 示范教案
第1节细胞生活的环境◆教学目标1．说明血浆、组织液和淋巴液等细胞外液共同构成机体细胞赖以生存的内环境；说明内环境的理化性质。
2．阐明机体细胞生活在内环境中，通过内环境与外界环境进行物质交换，同时也参与内环境的形成和维持。
3．运用图示和模型等方法阐释内环境为机体细胞提供适宜的生存环境并与外界环境进行物质交换。
◆教学重难点【教学重点】1．内环境的组成和理化性质。
2．内环境是机体细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
【教学难点】1．内环境的组成和理化性质。
2．内环境是机体细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
◆教学过程【新课引入】图1图2指导学生观看图片，思考下面的问题。
1．图1和图2所示的各是什么细胞？它们分别生活在什么样的环境中？2．尝试说出它们生活环境的异同。
3．若将图1 所示的细胞置于图2所示细胞生活的环境中，会发生什么变化？根据学生回答情况，进行提示和补充：1．血细胞和草履虫；血浆和水环境；2．血细胞不能直接与外界进行物质交换，草履虫可以；3．吸水涨破。
进一步引导学生思考单细胞的草履虫是如何与外界环境进行物质交换的呢？提示：草履虫通过胞口吸收外界环境中的营养物质，通过胞肛把代谢废物排到外界环境之中。
过渡：组成我们身体的细胞没有直接与外界环境接触，这些细胞直接生活的环境是什么呢？【新知讲解】一、体内细胞生活在细胞外液中从简单的问题出发，《红楼梦》里有句话：“女人是水做的。
”那男人是不是水做的呢？学生容易答出男人也是水做的，因为在必修一学习过细胞中含量最多的是水。
进而展示资料：成年男性体内含水量大约是体重的60%，成年女性体内的含水量大约是体重的50%，出生一天的婴儿，体内含水量大约是体重的79%。
引出体液的概念。
1．体液：生物体内以水为基础的液体统称为体液。
2．体液的组成教师并不直接告诉学生答案或者让学生记忆和背诵，而是设置更细化的问题，引导学生自己找到答案，体会学习和探索的乐趣。
学生阅读课本第2页图1-1，思考问题：①细胞内液多还是细胞外液多？②细胞代谢的主要场所是哪里？③细胞生活的直接环境是哪里？提示：细胞内液；细胞质基质；细胞外液。
《细胞生活的环境》教案
《细胞生活的环境》教案一、教学目标：1. 让学生了解细胞的结构和生活环境。
2. 让学生掌握细胞膜的功能和作用。
3. 培养学生观察、思考、讨论的能力。
二、教学内容：1. 细胞的生活环境介绍细胞生活的液体环境，如细胞外液、细胞内液等。
2. 细胞膜的功能介绍细胞膜的组成、结构及功能，如物质交换、细胞识别等。
3. 细胞膜的维护讲解细胞膜的清洁和修复机制，如细胞膜的自我更新、抗氧化物质的作用等。
三、教学重点与难点：重点：细胞膜的功能和作用。
难点：细胞膜的清洁和修复机制。
四、教学方法：1. 采用多媒体课件进行讲解。
2. 组织学生进行小组讨论和实验观察。
3. 进行课堂提问，激发学生的思考。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过展示细胞图片，引导学生关注细胞的生活环境。
2. 讲解细胞的生活环境：介绍细胞生活的液体环境，如细胞外液、细胞内液等。
3. 讲解细胞膜的功能：介绍细胞膜的组成、结构及功能，如物质交换、细胞识别等。
4. 讲解细胞膜的维护：讲解细胞膜的清洁和修复机制，如细胞膜的自我更新、抗氧化物质的作用等。
5. 组织学生进行小组讨论：让学生探讨细胞膜功能受损时，对细胞生活的影响。
6. 课堂提问：提问学生关于细胞膜功能和维护的问题，检查学生的学习效果。
7. 总结本节课内容：强调细胞膜的重要性，提醒学生关注细胞生活环境。
8. 布置课后作业：让学生结合课堂所学，总结细胞膜的功能和作用。
六、教学活动：1. 实验观察：让学生观察细胞膜的流动性和自我修复能力，加深对细胞膜功能的理解。
2. 小组讨论：让学生探讨细胞膜在维持细胞内环境稳定中的作用。
七、课堂拓展：1. 介绍细胞膜在其他生物体中的相似结构和功能。
2. 探讨细胞膜研究在现代科技领域的应用，如生物芯片、基因治疗等。
八、教学评价：1. 课后作业：检查学生对细胞膜功能和作用的理解。
2. 课堂表现：观察学生在讨论和实验中的参与程度，了解学生的学习状况。
九、教学反思：1. 反思教学内容：确保教学内容符合学生的认知水平，突出重点，突破难点。
1.1细胞生活的环境教案高二上学期生物人教版选择性必修1
第一章第一节细胞生活的环境第一课时上课时间：星期：节次：【教学目标】生命观念：说出内环境的概念，并能解释和说明其含义，说明细胞通过内环境与外界环境进行物质交换，与物质交换直接有关的系统科学思维：描述内环境的组成及其之间的关系，并构建它们之间的概念关系模型。
科学探究：通过分析人体对O2的利用和CO2排出过程，构建人体细胞和外界环境的物质交换模型，培育同学科学探究的力量。
社会责任：通过分析组织发烧等情境，提高分析解决生活中实际问题的力量，崇尚健康的生活方式。
【教学重点】〔1〕细胞生活的直接环境。
〔2〕内环境的组成。
【教学难点】〔1〕细胞外液三种成分之间的关系。
【教学用具】班班通【教学课型】新授课【教学过程】环节一：体内细胞生活在细胞外液中【情境引入】PPT展现体内各种细胞生活环境的动画图。
【活动1】阅读教材并观看细胞生活的环境，说出内环境的组成。
1.体液可分为几类？2.体内各种细胞生活的内环境一样吗？为什么？3.依据已学的学问概括内环境的概念，并解释其含义。
【评价1】代表小组展现争论结果1．体液。
(1)概念：体内含有大量以水为根底的液体，这些液体统称为体液。
(2)组成。
细胞的内环境不同3．内环境(1)概念：由细胞外液构成的液体环境。
(2)组成：血浆、组织液和淋巴液通过动态的有机联系，共同构成。
(3)作用：是体内细胞生活的直接环境。
【设计意图】提高同学阅读、观看，分析和处理信息及表达的力量，渗透生物学科学思维及科学探究的核心素养。
【活动2】观看体内细胞与内环境进行物质交换的动画过程图，思索并争论以下问题；1.内环境中各种成分及细胞内液之间存在何种联系呢？并构建它们的概念关系模型。
2.毛细血管壁细胞、淋巴管壁细胞、淋巴细胞的直接生活的环境分别是什么？【评价2】代表小组展现争论结果成分与细胞外液的关系2．常见细胞的内环境环节二：细胞外液的成分【情境1】PPT展现血浆化学组成表。
【活动1】观看血浆化学组成表，将相关物质进行分类并找出血浆的主要组成物质，比照分析血浆与组织液，淋巴组成的异同，思索血浆的成分有哪些？【评价1】代表小组展现结论结果，相互评价订正1．细胞外液的成分。
细胞生活的环境教案
细胞生活的环境教案一、教学目标1.理解细胞生活的环境及其特点，掌握内环境的组成和理化性质。
2.了解内环境稳态的概念及其生理意义，理解机体维持内环境稳态的机制。
3.培养学生观察、分析、归纳和运用所学知识解决实际问题的能力。
4.渗透结构与功能、局部与整体等辩证唯物主义观点的教育。
二、教学重难点1.教学重点：内环境的组成和理化性质，内环境稳态的概念及其生理意义。
2.教学难点：机体维持内环境稳态的机制。
三、教具准备多媒体课件、黑板、挂图等。
四、教学过程（一）导入新课1.通过复习提问导入新课，提问：细胞生活的环境是什么？它与外界环境有什么不同？2.通过生活中的实例，如人在高温、低温环境中的反应，引导学生思考内环境的稳态及其生理意义。
（二）新课教学1.内环境的组成和理化性质（1）通过多媒体展示内环境的组成成分，引导学生观察、分析、归纳内环境的组成特点。
（2）通过讲解和实例分析，使学生理解内环境的理化性质，如渗透压、酸碱度等。
（3）引导学生思考内环境与细胞代谢的关系，理解内环境对细胞的重要性。
2.内环境稳态的概念及其生理意义（1）通过讲解和实例分析，使学生理解内环境稳态的概念。
（2）引导学生思考内环境稳态的生理意义，理解机体维持内环境稳态的重要性。
（3）通过生活中的实例，如运动员在高温、低氧环境中的训练，引导学生思考机体如何维持内环境的稳态。
3.机体维持内环境稳态的机制（1）通过讲解和实例分析，使学生了解机体维持内环境稳态的机制，如神经调节、体液调节等。
（2）引导学生思考机体维持内环境稳态的各种调节方式的联系和相互作用，理解机体维持内环境稳态的整体性和协调性。
（3）通过讨论和思考，使学生理解机体维持内环境稳态的生理意义和现实意义。
（三）小结与练习1.通过小结，使学生对本节课所学内容进行回顾和总结。
2.通过练习题，检验学生对本节课所学内容的掌握情况，并引导学生进行思考和讨论。
3.通过课堂互动，鼓励学生提出问题和建议，以便更好地改进教学方法和教学效果。
【高中生物】必修三第一章第1节《细胞生活的环境》教案
第一章第1节细胞生活的环境一、教材分析《细胞生活的环境》是人教版高中生物必修三《稳态与环境》第1章第1节的教学内容，包括体细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压和酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等内容。
这些内容，是课程标准所规定的“说明稳态的生理意义”的基础。
二、教学目标1.知识目标：（1）描述内环境的组成和理化性质。
（2）说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
2.能力目标：尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。
3.情感、态度和价值观目标关注维持内环境稳态与健康的关系。
三、教学重点和难点1.教学重点（1）内环境的组成和理化性质。
（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
2.教学难点（1）内环境的理化性质。
（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
四、学情分析我们的学生属于平行分班，没有实验班，学生已有的知识和实验水平有差距。
学生对内环境稳态的理解不到位，需要教师深入分析。
五、教学方法：1.学案导学：见后面的学案。
2.新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：预习本节内容，初步把握内环境稳态的概念。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
3．教学环境的设计和布置：四人一组，教室内教学。
七、课时安排 1课时八、教学过程（一）预习检查、总结疑惑检查落实学生的预习情况并了解学生的疑惑，使教学具有针对性。
（二）情景导入、展示目标〖章引入〗让学生阅读章引言并体会内环境的重要性。
〔节引入〕以“问题探讨”引入，学生思考并回答。
〔生答师提示〕1.图1中是人体血液中的血细胞，包括红细胞、白细胞等；图2中是单细胞动物草履虫。
2.血细胞生活在血浆中。
草履虫直接生活在外界水环境中。
两者生活环境的相似之处是：都是液体环境；不同之处是：血细胞生活在体内的血浆中，并不直接与外界环境进行物质交换，而草履虫直接生活在外界环境中；与外界环境相比，血浆的理化性质更为稳定，如温度基本恒定等。
人教版高中生物选择性必修1第1章第1节细胞生活的环境学案
【标题】第1章 人体的内环境与稳态第1节 细胞生活的环境课程目标素养要求1．描述内环境的成分和理化性质。
2．说明细胞通过内环境与外界环境进行物质交换。
1．科学思维：图解法理解内环境的主要组成成分及其相互之间的联系。
2．社会责任：关注内环境稳态与人体健康。
体内细胞生活在细胞外液中 1．体液的概念及组成：（1）概念：人体内都含有大量以水为基础的液体，统称为体液。
（2）组成：（3）各种细胞所生活的环境：血细胞直接生活的环境是血浆；体内绝大多数细胞直接生活的环境是组织液；淋巴细胞直接生活的环境是淋巴液。
（4）请用箭头图表示血浆、组织液和淋巴液三者之间的关系：。
2．内环境的概念：由细胞外液构成的液体环境。
[预习反馈1]体液是动物及人体内含有的液体，它主要包括 （ B ）①细胞内液 ②血浆 ③淋巴液 ④组织液 ⑤消化液A ．①③⑤B ．①②③④C ．②③④D ．①②③解析：体液包括细胞内液和细胞外液。
⑤消化液既不是细胞内液，也不是细胞外液，不属于体液。
细胞外液的成分1．血浆的化学组成血浆中约90%为水；其余10%分别是：蛋白质（7%～9%），无机盐（约1%），以及血液运输的其他物质，包括各种营养物质（如葡萄糖）、激素、各种代谢废物等。
2．组织液、淋巴液的成分：二者的成分和含量与血浆相近，最主要的差别是血浆中蛋白质含量较高。
3．本质：细胞外液本质上是一种类似于海水的盐溶液，这在一定程度上反映了生命起源于海洋。
[预习反馈2]下表为人体细胞外液和细胞内液的物质组成和含量的测定数据。
相关叙述不正确的是（ A ）成分（mmol/L）Na＋K＋Ca2＋Mg2＋Cl－有机酸蛋白质①②1425．02．51．5103．36．016．0③1474．01．251．0114．07．51．0④101402．510．3525－47 A．肝细胞中的CO2从产生场所扩散到②至少需穿过6层磷脂分子层B．②属于血浆，③属于组织液，②中的蛋白质含量减少将导致③增多C．④属于细胞内液，因为其含有较多的蛋白质、K＋等D．③与④的成分存在差异的主要原因是细胞膜的选择透过性解析：肝细胞中的CO2从产生场所（组织细胞的线粒体）扩散到②血浆至少需穿过5层膜（2层线粒体膜＋1层组织细胞膜＋2层毛细血管壁细胞膜），即10层磷脂分子层，A错误；②血浆中的蛋白质减少，将导致血浆渗透压降低，组织液回流减弱，组织间隙液体（③）增加，导致组织水肿现象，B正确；由以上分析可以知道④为细胞内液，细胞内液中含有较多的蛋白质、K＋等，C正确；③是组织液、④是细胞内液，两者的成分存在差异的主要原因是细胞膜的选择透过性，D正确。
《第1节 细胞生活的环境》教学设计(甘肃省市级优课)
1：Na+、C1—含量较多。它们的作用主要是维持血浆渗透压。
学生回忆以前内容后回答问题。
学生看书，完成资料分析中的讨论题：
（讨论题3），提示了细胞外液中的各种无机盐离子，含量上占优势的是Na+和Cl—。细胞外液的渗透压的90%以上来自Na+和Cl—。
第一章
第一节
一、教学目标：
知识目标：1、描述内环境的组成和理化性质
2、说明内环境是细胞与外界环境进行物与外界环境的物质交换模型
情感目标：认同内环境是细胞生活的环境
二、教学重点：1、内环境的组成和理化性质
2、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介
三、教学难点：1、内环境的组成和理化性质
学生看投影及看书后思考回答：
1.细胞内的液体环境。主要是细胞质基质、叶绿体基质、线粒体基质、细胞液等。细胞内液多，占2/3。细胞直接的生活环境是细胞外液。
学生讨论后回答后老师加以补充：
1.相同点：它们都属于细胞外液，共同构成人体内环境，基本化学组成相同。不同点：在人体内存在的部位不同：血浆位于血管内，组织液分布于组织细胞之间，淋巴分布于淋巴管中。其次，生活于其中的细胞种类不同：存在于组织液中的是体内各组织细胞，存在于血浆中的是各种血细胞，存在于淋巴中的是淋巴细胞等。
2、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介
四、教学设计
教师活动
学生活动
方法设计
新课导入
一、体内细胞生活在细胞外液中
二、细胞外液的成分
三、细胞外液的渗透压和酸碱度
三、四、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介
引言：1无论是严冬还是酷暑，人体的体温总能保持在37℃左右，为什么呢？2大量出汗后需要及时补充水分和无机盐，为什么呢？3当外界环境发生剧烈变化时，我们体内的环境总能保持相对稳定，为什么呢？4我们体内细胞生活在怎样一种环境中呢？
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第一章人体的内环境与稳态
第1节细胞生活的环境
一、教学目标
1.描述内环境的组成和理化性质。
2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
3.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。
二、教学重点和难点
1.教学重点
（1）内环境的组成和理化性质。
（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
2.教学难点
（1）内环境的理化性质。
（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
三、课时安排
2课时
四、教学过程
〔思考与讨论1〕
〔板书〕
内环境——有细胞外液构成的液体环境叫做内环境。
〖师提示〗
1.细胞外液是指存在于细胞外的体液，包括血浆、组
织液和淋巴等。
血细胞直接生活在血浆中，体内绝大多数
细胞直接生活在组织液中，大量淋巴细胞直接生活在淋巴
液中。
由此可见，细胞外液是体内细胞直接生活的环境。
2.
血浆组织液淋巴
同它们都属于细胞外液，共同构成人体
内环境，基本化学组成相同。
异存在的部位血管内组织细胞
之间
淋巴管
中
生活于其中
的细胞种类
各种血细胞体内各组
织细胞
淋巴细
胞等
所含的化学
成分
含有较多的
蛋白质
蛋白质很少
3.当血浆流经毛细血管时，水和一切能够透过毛细血
管壁的物质可以在毛细血管动脉端渗出，进入组织细胞间
隙而成为组织液，绝大多数的组织液在毛细血管静脉端又
可以重新渗入血浆中。
少量的组织液还可以渗入毛细淋巴
管，形成淋巴，淋巴经淋巴循环由左右锁骨下静脉汇入血
浆中。
它们之间的关系如下图所示。
由此可见，全身的细
胞外液是一个有机的整体。
学生讨论
后回答
三、细胞外液的成分〔资料分析〕
老师提示。
1.提示：表中的化学物质可分为无机物和有机物。
无
机物包括水和无机盐离子（如Na+、K+、Ca2+、Mg2+、Fe2+、
Cl-、HPO42-、SO42-、HCO3-）等，有机物包括糖类（如葡
萄糖）、蛋白质（如血清白蛋白、血清球蛋白、纤维蛋白
原等）、脂质（如各种脂肪酸、脂肪、卵磷脂、胆固醇）、
氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。
2.还含有气体分子（主要是氧气和二氧化碳）、调节
生命活动的各种激素、其他有机物（如维生素）等。
3.Na+、Cl-含量较多。
它们的作用主要是维持血浆渗
透压。
4.维持血浆的酸碱平衡。
5.提示：如血浆中的葡萄糖主要来源于食物中的糖类。
食物中的淀粉经消化系统消化后，分解为葡萄糖，经小肠
绒毛吸收后进入血液，通过血液循环运输到全身各处。
进
入组织细胞后，葡萄糖主要用于氧化分解放能，最终生成
二氧化碳和水，并排入内环境中。
二氧化碳通过血液循环
被运输到肺，通过呼吸系统排出体外，而多余的水主要在
肾脏通过形成尿液排出体外。
（其他合理答案也可）。
分析回答
〔板书〕三、细胞外液的渗透压和酸碱度〔旁栏思考题〕
〖提示〗：哺乳动物的生理盐水是质量分数为0.9%的
NaCl溶液，这样的溶液所提供的渗透压与血浆等细胞外液
的渗透压相同，所以是血浆的等渗溶液。
如果输液时使用
的NaCl溶液的质量分数低于或高于0.9%，则会造成组织细
胞吸水或失水。
思考回答
〔板书〕四、内环境是细胞与外环境进行物质交换的媒介
〔思考与讨论〕
〖师提示〗
1．Na+和Cl-等直接来自于食物，不需要经过消化可以
直接被吸收。
葡萄糖、氨基酸等物质主要来自于食物中的
糖类和蛋白质。
糖类和蛋白质是两类大分子物质，必须经
过消化系统的消化，分解为葡萄糖和氨基酸才能被吸收。
上述物质在小肠内经主动运输进入小肠绒毛内的毛细血管
中，经血液循环运输到全身各处的毛细血管中，再通过物
质交换过程进入组织液和淋巴。
2．细胞代谢产生的CO2与H2O结合，在碳酸酐酶作用
下，发生下列反应：
CO2+H2O H2CO3H+ + HCO3-。
HCO3-通过与细胞外的阴离子交换到达细胞外液，即组
织液、血浆或淋巴中。
主要与呼吸系统有关。
思考讨论
回答
●.基础题
1．细胞外液的主要阳离子是（）
A．Fe2+ B．K+ C．Na+ D．Ca2+
2．下列哪项不是由人体内环境成分明显变化引起的病症（）
A．浮肿 B．手足抽搐 C．贫血 D．尿毒症
3．正常情况下，动物组织细胞从组织液中吸收氧气的数量主要取决于（）A．组织中氧气的浓度 B．细胞膜上氧气载体的数量
C．细胞液中二氧化碳的浓度 D．细胞中ATP的数量
4．下列物质中，可在血浆中找到的有（）
A．甲状腺激素、氧、尿素、小分子蛋白质
B．氨基酸、麦芽糖、二氧化碳、钠离子
C．蛋白酶、钙离子、脂肪、葡萄糖
D．呼吸酶、脂肪酸、尿酸、胆固醇
5．人体内环境必须保持相对稳定状态，才能保证组织细胞正常的生命活动。
下列各项生理活动中，与内环境的相对稳定无直接关系的是（）
A．尿液和汗液的排出 B．血液中二氧化碳浓度升高使呼吸加快
C．血液运输养料和废物 D．食物残渣形成粪便排出体外
6．在下列物质中，不参与人体内环境组成成分的是（）
A．血红蛋白B．葡萄糖C．二氧化碳和氧D．氨基酸
7．血浆中水的来源是（ ）
A ．组织液
B ．消化道、组织液、淋巴
C ．淋巴和组织液
D ．消化道和组织液
８．血细胞、肌细胞，和淋巴细胞所处的内环境依次是：（ ）
A ．血浆、体液和体液
B ．血液、体液和淋巴
C ．血浆、组织液和淋巴
D ．血液、细胞外液和体液
9．右图是人的体温变化简图，请据图回答：
（1）当人受到寒冷刺激时，可通过神经和激素的调节
来 维持正常的体温，此时体内分泌量明显上升的激素有______________和_____________。
（2）当肌肉运动时，体温迅速升高，最高可达______℃，此时，机体可通过___________和_________，使散热量大
增，从而维持体温的恒定。
（3）由于体温过高，引起死亡的原因主要是_______________________________________。
10．人在剧烈运动时，骨骼肌产生了大量的乳酸。
请回答
下列的问题：
（1）从电离的角度看，此代谢的反应物、生成物各属于什么物质？
（2）乳酸进入血液后，会与血液中的H2CO3/NaHCO3这对缓冲物质中的NaHCO3发生作用生成乳酸钠和碳酸。
这一反应会使乳酸原有的电离平衡发生什么变化？ （3）这些变化具有什么生理意义？你做出这一结论的理由是什么？ １．Ｃ ２．Ｃ ３．Ａ ４．Ａ ５．Ｄ ６．Ａ ７．Ｂ ８．Ｃ 9．1)甲状腺激素；腺上腺素
2)40；皮肤血管舒张 汗液的分泌增多
3)体温过高，酶活性丧失，新陈代谢停止，造成机体死亡10．（１）葡萄糖作为反应物属于非电解质，生成物乳酸为电解质 （２）使乳酸的电离平衡向右移动
（３）上述变化使得血液中p Ｈ改变较小，从而使内环境维持在相对稳定状态；由于生成大量的乳酸钠和碳酸使氢离子浓度减小；由于乳酸是一种弱酸，可以分解为二氧化碳和水，所以对血液中的酸碱度影响不大 拓展题
（１）Ａ鼠生活在干燥环境中
（２）有氧呼吸产生水；氨基酸缩合成蛋白质的过程中产生水 （３）通过皮肤汗液蒸发失水，通过呼吸失水
（４）Ｂ书会首先死亡，因为ＡＢ鼠代谢产生的水基本相等，但Ｂ鼠蒸发失水和粪便失水均较Ａ鼠多
中暑 低温疗法
发热
肌肉运动 静息范围 低温麻醉。