《青山处处埋忠骨》教学教案
《青山处处埋忠骨》教案
《青山处处埋忠骨》教案一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵《青山处处埋忠骨》的诗句。
学生能够分析并解释诗句中的意象和象征意义。
学生能够理解诗人对于革命先烈的敬仰之情。
1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论和写作等方式，深入理解诗句的含义。
学生通过分析诗句的结构和语言特点，提高自己的文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观：学生通过学习这首诗，培养对革命先烈的敬仰和爱国情怀。
学生能够领悟到为国家、为民族奉献的意义和价值。
二、教学重点与难点2.1 教学重点：诗句的意义和象征意义。
诗人的情感表达和写作手法。
2.2 教学难点：诗句中的深层含义和象征意义的解读。
学生对于革命先烈的理解和敬仰之情。
三、教学过程3.1 导入：教师通过引入相关的历史背景和诗人的生平介绍，激发学生的兴趣和好奇心。
教师可以展示一些有关革命先烈的图片或视频，引发学生对主题的思考。
3.2 朗读与理解：学生集体朗读诗句，感受诗歌的节奏和韵律。
学生通过讨论和分享，解释诗句中的意象和象征意义。
3.3 分析与探讨：学生分析诗句的结构和语言特点，探讨诗人的写作手法。
学生通过小组讨论，深入理解诗句的深层含义和象征意义。
四、教学评价4.1 学生背诵诗句的情况。
学生能够正确地背诵出《青山处处埋忠骨》的诗句。
4.2 学生对诗句含义的理解程度。
学生能够准确地解释诗句中的意象和象征意义。
学生能够理解诗人对于革命先烈的敬仰之情。
4.3 学生的文学鉴赏能力。
学生能够分析诗句的结构和语言特点，提出自己的见解。
4.4 学生的写作能力。
学生能够根据诗句的主题，写出一篇有深度的作文。
五、教学资源5.1 教材：教师使用的教材，包括诗歌《青山处处埋忠骨》。
5.2 辅助材料：与革命先烈的相关历史背景资料。
诗人毛泽东的生平介绍。
有关革命先烈的图片或视频。
六、教学延伸活动6.1 参观革命烈士纪念地：组织学生参观当地的革命烈士纪念地，如烈士陵园或革命纪念馆。
学生通过实地参观，更深刻地感受到革命先烈的精神和牺牲精神。
青山处处埋忠骨教学设计_五年级语文教案_模板
青山处处埋忠骨教学设计_五年级语文教案_模板青山处处埋忠骨教学设计（一）【教学背景分析】现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
面对社会发展的需要，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
因此语文教学中，既要重视语文的熏陶感染作用，又要注意教学内容的价值取向，同时还应尊重学生在学习过程中的独特体验，努力建设开放而有活力的语文课程。
【学习方式分析】《新课程标准》明确指出：学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
因此，在本课教学时，我设计学生按照以下几种方式来完成学习任务：（一）自主学习：课前查阅有关抗美援朝的资料，查阅毛泽东、毛岸英其人其事；以读为主，自读自悟，读中悟情。
（二）合作探究：品读交流，分享体会；视频欣赏，深化情感，说写结合；补充资料，加深理解，训练思辩。
（三）深情小结：学生回顾一节课所学内容，做个小结。
【教学目标】1.认识生字词，有感情地朗读课文。
青山处处埋忠骨教案5篇
青山处处埋忠骨教案5篇青山处处埋忠骨教案5篇每位教师为了讲好课，必须精心准备教案课件。
而在教案课件中，关于知识点的设计要尤为重要。
下面给大家分享青山处处埋忠骨教案，欢迎阅读！青山处处埋忠骨教案（精选篇1）执教时间：20__年12月21日教学目标：1、认识本课8个生字，了解由这些生字组成的词语的意思。
2、体会主席常人的情怀和伟大的胸怀。
3、学习细节描写人物的方法。
教学重点：目标2教学难点：目标3教学过程：◆启动一、谈话引入新课通过这段时间的学习，我们领略了领导人作为诗人和领袖的风采。
领导人是一位伟大的领袖，也是一们伟大的父亲。
这节课，我将带着同学们一起走进领袖的内心，去感受领导人作为一位父亲那深沉、博大的父爱情怀。
齐读课题。
二、理解课题，检查预习1、理解题目意思。
2、认读词句。
3、这篇文章主要写什么？◆师生互动三、理解课文内容1、文中讲到了三封电报，请用__标出每封电报的内容。
2、齐读第4自然段，学生交流有关毛岸英的成长经历和牺牲经过资料，体会得到这突入其来的噩耗，主席悲痛的内心，并用一个词概括主席此时内心的感受。
3、接着主席收到了第二封、第三封电报，这是两封意见分歧的电报。
岸英的遗体是运回祖国安葬还是葬在朝鲜，决定权在谁手里？主席是怎样选择的？默读5—7自然段。
这抉择过程，又可用一个什么词概括？4、经过艰难痛苦的抉择，主席在电文稿后写出了怎样的批示？齐读、理解批文诗句意思。
这一批示意味着什么？理解作出这一批示主席内心是何等的痛苦。
5、质疑：不能理解啊，毛岸英是领导人最挚爱的儿子，破格把他的遗体运回祖国安葬，让主席见儿子最后一面，这是合情合理的呀，主席怎么会这么批示呢？◆生生互动四、品读重点词句，升华感情1、“读书百遍，其义自见”请同学们再读课文，用心去体会，去感受，看读这篇文章最揪你心的是什么？把最揪你心的句子勾出来多读几遍与同桌交流。
2、全班交流。
3、这些感人的地方就是细节描写。
学习细节描写方法，扩写课文最后一段。
小学五年级语文《青山处处埋忠骨》优质教案三篇
小学五年级语文《青山处处埋忠骨》优质教案三篇《青山处处埋忠骨》主要讲了毛主席的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛主席惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛主席常人的情感，超人的胸怀。
下面就是给大家带来的小学（五年级语文）《青山处处埋忠骨》优质教案三篇，希望能帮助到大家!小学五年级语文《青山处处埋忠骨》优质教案一1.认识生字新词，读通读顺全文，了解（文章）大意。
2.体会深受感动的（句子），感悟父亲的慈父情怀的毛主席的无私胸襟。
3.感受描写人物的（方法）。
1.感悟*主席常人的慈父情感和超人的无私胸怀。
2.学习运用描写人物的方法。
1.教师准备：PPT课件2.学生了解：抗美援朝战争的背景以及一家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士的资料。
1课时一、直接导入上周我们感悟到了*作为一个诗人的豪放与乐观，也感受到了他作为一个国家的气概。
今天让我们一起学习第27课，来感受那博大而深沉的父爱和他非比寻常的伟人胸怀。
1.揭题：青山处处埋忠骨师：一齐读课题，读《青山处处埋忠骨》师：谁能接下一句?(1)生接下句：何须马革裹尸还。
(2)初解诗意：师：请同学们自己读读这两句诗，然后（说说）你的理解。
预设：生：这句诗的意思应该是说：“青山上到处都可以埋骨灰，何必要用马革裹着尸体运回家乡呢?”师引导：忠骨仅仅指骨灰吗?它还指那些为了正义事业而牺牲的忠义之士的骨灰。
在文中具体指的是生答：毛岸英烈士的骨灰。
原意：青山连绵，哪里不是掩埋忠勇之士的好地方，何必一定要运回家乡安葬呢?(3)教师介绍：其实在古代打仗的时候，牺牲了的将士会被其他同伴用马皮包裹尸体运回故乡，表明他们是用生命来报答祖国的，活着的人以此来纪念他们对祖国的贡献，彰显他们的忠心。
后来清代龚自珍将前人的意思推进了一层，因而有了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的名句。
那么毛主席借用这两句诗想表达什么意思呢?二、初读课文1.请同学们自由读读课文，读通读顺全文，思考课文讲了一件什么事?请同学们看黑板，谁能根据黑板上的提示说说课文的主要内容。
《青山处处埋忠骨》教案
教学目标
1.认识“彭、拟”等11个生字，会写“拟定、参谋”等15个词语。
2.默读课文，能概括课文第一部分的内容。
3.能找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，再有感情地朗读课文。
教学内容
教学重点：
1.默读课文，能概括课文第一部分的内容。
2.能找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，再有感情地朗读课文。
预设2：岸英，回来吧！像以前每一次分离那样，平平安安地回到我的身边吧！
（4）指生有感情地朗读这一自然段。
5.小结：通过学习课文的第一部分，我们抓住毛主席的动作、语言、神态，走进了他的内心，深切地感受到一位普通父亲的失子之痛。
内容二：毛岸英是毛主席的儿子，而且是他最心爱的长子。
内容三：另一位牺牲的战友叫高瑞欣，他是一位参谋。
学习生字“谋”：“言字旁+某”组成“谋”。
参谋：军队中职务的名称，指军队中参与指挥部队行动，制定作战计划的干部。
2.播放音频资料，了解“抗美援朝”战争。
3.读课文的第一部分，找一找，体现毛主席心情无比悲痛的语句。
“忠骨”：忠烈者的遗骨
“青山处处埋忠骨”：青山连绵，到处都可以埋葬忠烈者的遗骨。
（2）齐读课题。
二、整体感知
1．引导学生关注课文由两部分组成，文中用小标题“一”和“二”进行了划分。
2. 自读课文的第一部分，想一想，这一部分主要写了什么，写下来。
3．学生交流。
预设：毛主席看到毛岸英在朝鲜牺牲的电报后，心情无比悲痛。
4.反馈交流：
（1）学习句一
从见到这封电报起，毛主席整整一天来自说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。
指生读。
引导学生关注毛主席的动作以及带有数字的关键词。
人教版小学五年级上册语文《青山处处埋忠骨》教案【三篇】
【导语】青⼭处处埋忠⾻，何须马⾰裹⼫还。
整理了⼈教版⼩学五年级上册语⽂《青⼭处处埋忠⾻》教案【三篇】，希望对你有帮助!《青⼭处处埋忠⾻》教案⼀ 学习⽬标： ★认识8个⽣字。
★初步领悟⼀些描写⼈物的基本⽅法。
课前准备： ◆搜集有关抗美援朝的相关资料。
◆搜集⽑泽东⼀家为了中国⾰命胜利⽽牺牲的六位烈⼠的资料。
教学过程： ⼀、出⽰资料，导⼊新课。
◆师⽣⼀起阅读课前收集到的有关抗美援朝的相关资料。
◆导⼊：我们怎能忘记抗美援朝中为了保家卫国浴⾎奋战⽽牺牲了的⼏⼗万中华⼉⼥？这些中华⼉⼥中有普通劳动⼈民的⼦⼥，也有⽑泽东同志深爱的长⼦——⽑岸英。
⼆、⾃主阅读，读通全⽂。
◆各⾃轻声读课⽂，遇到⽣字拼读⼀下括号⾥的拼⾳，遇到⽣词查查字典、词典。
◆反馈⾃学情况。
读字词：拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、功勋。
读诗句：青⼭处处埋忠⾻，何须马⾰裹⼫还。
◆在四⼈⼩组内分段把课⽂读通顺，读流利，互相帮助，纠正出现的问题。
◆说说这篇课⽂主要讲了⼀件什么事。
三、个性阅读，⾃主感知。
◆默读课⽂，把⾃⼰深受感动的部分画下来多读⼏遍，可以把⾃⼰的感受批注在⽂中。
◆学⽣交流读后感受，教师引导学⽣重点感知⽑主席内⼼的情感波澜。
a．⽑主席在得知⽑岸英牺牲的消息后，是什么⼼情？从哪⾥看出的？ （1）“从收到这封电报起，⽑泽东整整⼀天没说⼀句话，只是⼀⽀⼜⼀⽀地吸着烟。
桌⼦上的饭菜已经热了⼏次，还是原封不动地放在那⾥。
” （2）“‘岸英！岸英！’主席⽤⾷指按着紧锁的眉头，情不⾃禁地喃喃着。
” （体会要点：岸英从⼩就颠沛流离，在⽗亲⾝边并没有多少时间。
慈⽗⽑泽东此时已是近60岁的⽼⼈了，⽼来痛失爱⼦，使他悲痛欲绝。
） b．当“彭⽼总请求将遗体运回国”“⾦⽇成要求把岸英葬在朝鲜”时，⽑主席是什么⼼情？从哪⾥看出的？ （1）“主席仰起头望着天花板，强忍着⼼中的悲痛，⽬光中流露出⽆限的眷恋。
” （2）“朝鲜战场上我们有多少优秀⼉⼥献出了⽣命，他们的⽗母难道就不悲痛吗？他们就不想再见⼀见⼉⼦的遗容吗？” （体会要点：作为⼀国的领袖、国家的主席，他强忍悲痛，⼀切从⼤局出发，理智地处理了⾃⼰的情感。
《青山处处埋忠骨》教案
10 青山处处埋忠骨一、课前解析本文的是基于史实的文学创作，主要讲了毛主席在听闻爱子毛岸英在抗美援朝的战争中牺牲的噩耗后，内心极度痛苦、煎熬，几经踌躇后，最终决定将毛岸英的遗骨安葬在朝鲜，表现了毛主席常人的情感和伟人的胸怀。
旨在让学生走进伟人的世界，了解伟人与常人有一样的情感，可又有着超于常人的胸怀。
同时，进一步学习描写人物的方法，体会人物的内心世界。
课文篇幅不长，事件叙述清楚，对学生来说把握内容不难，可以让学生自主概括，后根据学情适当点拨。
本文的重点是引导学生体会毛主席的常人情感与伟人胸怀，除了抓人物描写的方法来体会，还可以结合故事发生的历史背景来理解。
另外，课文以“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”结尾。
教学时，引导学生理解在文中的含义。
二、教学目标1.认识“彭、拟”等9个生字，会写“彭、拟”等14个字，会写“拟定、参谋”等13个词语。
2.默读课文，能概括课文两部分的内容。
3.能找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，再有感情地朗读课文。
4.能结合资料，说出对“青山处处忠骨，何须马革裹尸还”的理解。
三、教学重点1.能找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，再有感情地朗读课文。
2.能结合资料，说出对“青山处处忠骨，何须马革裹尸还”的理解。
四、课前准备多媒体课件【教学过程】一、复习导入新课1.今天我们继续学习第10课《青山处处埋忠骨》，齐读课题。
“忠骨”什么意思？在课文中指谁？2.上节课，我们初步学习了课文。
回忆一下课文两个部分分别讲了什么内容？第一部分：毛主席看到有关毛岸英在朝鲜牺牲的电报后，心情无比悲痛。
第二部分：毛主席在面对毛岸英遗骨归葬这一问题时，内心经历了艰难的抉择，最后作出了将爱子藏于朝鲜的决定。
毛主席是一位平凡的父亲，也是一位伟大的领袖。
这节课，我们将一起走进领袖的内心，去感受毛主席作为父亲那深沉的父爱和作为国家领导人博大的胸怀。
二、研读课文第一部分，体会慈父情怀1.（出示学习要求)用自己喜欢的方式读课文第一部分，划出描写毛主席动作、语言、神态的句子，随文批注，体会毛主席的内心世界2.学生反馈。
《青山处处埋忠骨》教学设计
《青山处处埋忠骨》教学设计第一篇：《青山处处埋忠骨》教学设计《青山处处埋忠骨》教学设计【教学目标】1、有感情地朗读课文，通过划、找、朗读、默读等方式自读自悟，深刻领会毛泽东作为父亲和领袖的常人情感和伟人胸怀。
2、在读、议、练写的基础上进一步了解细节描写和心理活动描写的方法和作用。
【课前准备】有关图片和毛岸英相关资料等。
【教学时数】1课时。
【教学流程】一、诗句导入，情感铺垫。
1、清代龚自珍在《己亥杂诗之一》中有这样一句诗“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”。
读过这句诗吗？什么意思。
同桌间交流，指导朗读。
（理解革命者血洒疆场，无怨无悔的气概，读出无畏无惧的豪情）板书课题2、齐读课题。
今天我们来认识一位具有如此豪情与气概的人——毛泽东。
二、体会悲痛――惊闻噩耗1、（配乐）俗话说：哀莫过丧子，一位对于儿子寄予巨大期望的父亲，却得知儿子牺牲的消息，默读课文。
从文中哪些句子体会到毛泽东的心情悲痛。
用“――”划出。
A、收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。
桌子上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里.B、“岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。
C、仰起头望着天花板，强忍着心中悲痛，目光中流露出无限的眷恋。
D、主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电稿放在上面。
E、电文稿下是一片被泪水打湿的枕巾。
过渡：一直顽强的伟大开国领袖，泪如泉涌，如此地悲痛。
你用几个词来总体说一说他此时此刻的心情。
（悲痛欲绝痛不欲生）（出示）从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。
桌子上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里。
“岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。
主席仰起头望着天花板，强忍着心中悲痛，目光中流露出无限的眷恋。
主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电稿放在上面。
电文稿下是一片被泪水打湿的枕巾。
1、这是刚才我们找出来的表现毛主席心情悲痛的句子，自由读一读。
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《青山处处埋忠骨》教学教案
北渡小学杨心梦
教学目标：
１、认识９个生字。
通过关键词句的品读，体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。
２、有感情的朗读文中表现毛泽东悲痛的神态、动作、心里描写。
3、围绕主席“常人情怀，伟人胸怀”想象晚上写批示时神态、动作、心理的内容，并写一小段话。
一、揭示课题，释题。
师：同学们，前面我们学习了两篇课文《七律.长征》和《开国大典》，领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采。
今天，我们再学习一篇课文，来了解作为普通人的毛泽东的情感世界。
（板书并齐读课题：青山处处埋忠骨）
师：你们已经预习了课文，能说说你对题目的理解吗？
生1：“青山”指的是长有树木野草的山，“处处”是到处的意思，“埋”是埋葬，“忠骨”指的是忠臣的遗体，这儿是指毛岸英的遗体。
题目的意思是：只要是有树木的山上都可以埋毛岸英的遗体的。
生2：我有补充。
题目是用毛主席的批示中的一句来作的，我认为它的意思应该是：朝鲜的青山上到处都可以埋下烈士毛岸英的遗体的。
师：说得不错。
那我们就来看看课文主要讲了一件什么事？
二、默读课文，了解文章大意。
师：小声读课文，遇到生字词多读两遍。
（学生自由读）
师：现在我要考考你们了。
（抽学生认读生字词）
师：请大家默读课文，想想课文主要讲了什么？
生1：课文讲的是毛岸英在朝鲜战场上****后，毛主席很悲痛的事。
师：说得好，还有补充吗？
生2：课文主要讲了毛主席的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣****后，毛主席非常悲痛，但还是做出了把儿子的遗体埋在朝鲜的决定。
生3：我认为他们说得还不够完整。
课文主要讲了毛主席的长子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣****后，毛主席极度悲痛，这时彭总请求把岸英的遗体运回国安葬，而朝鲜的首相今日成却要求把岸英安葬在朝鲜，最后主席在痛苦中还是作出了把儿子的遗体埋在朝鲜的决定。
师：你们说得很好。
这是个十分感人的故事，它表现了毛泽东主席常人的情感，超人的情怀。
三、朗读、交流、感受毛泽东主席的情感世界。
师：现在请你们用自己喜欢的方式读课文，把自己深受感动或特别喜欢的句子、段落勾画出来多读几遍，并把你的领悟简略地批注在旁边。
（学生自渎自悟）师：哪个句子或哪个段落让你深受感动？为什么？
生：最让我感动的句子是：“从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支一支地吸着烟。
桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。
”从这句话中我体会到了毛主席那常人的情怀，他失去爱子时是那样的悲痛，同时也知道了他是多么的爱他的儿子。
师：是的。
作为一个父亲，爱儿子是天经地义的事，儿子****了，当然难过、悲伤的，这就是对毛泽东主席作为常人的感情描写。
生：“当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把孩子送到他身边。
后来岸英去苏联留学。
在国外的大学毕业后，他又亲自把爱子送到农村锻炼。
那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会……”从这里我知道了毛主席和他的儿子分多聚少，但以往的分离都能让他们团聚，现在儿子却永远离开了他，毛主席感到震惊，不相信这是真的，说明了毛主席失去爱子是无比的悲痛。
生：第六自然段:主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。
岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”主席想。
然而，这种想法很快就被打消了。
他像是自我安慰地说道：“我的儿子死了，我当然很悲痛，可是，战争嘛，总是要死人的。
朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不在想见一见儿子的遗容吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。
”这段话让我感动。
自己的儿子死了，心中无比悲伤，但主席仍为朝鲜人民着想，在那么短的时间内，自己的想法就做了很大的改变。
说明毛主席的心胸是无比宽广的。
生：我也被这段话感动了。
主席作为一个父亲，见已殉职的儿子是理所当然的事，可是自己作为一个国家领导人，应当为国家着想，不能见儿子的悲痛心情又是谁能理解的呢？
生：我也是被这段话感动了。
因为这段话写出了毛主席和平凡人一样，思念、疼爱自己的儿子，却不能把自己看得特殊，还是觉得应该把儿子葬在朝鲜。
他是多么的伟大啊！
师：你们的感受很深刻。
这就是主席那凡人的情怀，伟人的胸襟的表现。
还有让你感动的地方吗？
生：“主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。
”我从这句话中知道，毛主席当时十分悲痛，但他不愿意让他身边的人受到影响，便默默地自己忍受着痛苦。
生：还有一句话让我感动。
那就是：“电文稿下是被泪水打湿的枕巾。
”从这句中能看出毛主席做这个决定很困难，再加上丧子之痛，我能体会到毛主席心中那种刻骨铭心的痛苦。
生：是的，我也被这句感动了。
因为我读懂了在夜深人静的时候，一位父亲在哭泣，为自己失去心爱的长子而哭泣。
儿子死后，身为父亲却不能相见，这是多么伤感的一件事啊！我从中体会到了毛主席不同凡人的风采。
师：是的，毛主席就是这样的一个伟人。
让我们再次走近毛泽东主席，去感受他那伟人的风采和凡人的情怀吧。
生：有感情地朗读全文。