挖掘潜能激活创新
2016潜能激活与创造力开发(三套题答案)
B: 荣格提出的“集体潜意识”
C: 弗洛姆提出的“社会潜意识”
D: 尼采的酒神精神
第 19 题： 以下属于非智力因素的是 ( AC) 。
A: 兴趣
B: 注意力
C: 意志
D: 记忆力
第 20 题： 任何思维过程都始终脱离不了三个方面，即思维的三要素（
A: 思维的主体
ABC）。
B: 思维的过程
C: 思维的结果
序号 题干内容
题型
单选
1
（ ）是产生创新的基础和原料。
题
单选
2
人力资源开发的主要内容是（ ）。
题
单选
3
马克思提出实现人的全面发展的途径是（
）。
题
情商主要与（ ）有关，它通过影响人的兴趣、 单选
4
意志、毅力，加强或弱化认识事物的驱动力。
题
单选
5
克服缺陷与缺点是开发（ ）的前提。
题
（ ）是创造发明的内动力和前提，是指挥一
题
拓展激励空间的关键在于激励手 多
17 段的创新、 超越，下列选项中属于 选
压力管理的是（ ）。
题
18 影响潜能开发的关键因素有 （ ）。多 选
AC A. 兴趣
B. 注意力
C.意志
D.记忆力
ABCDA. 自卑
B. 习惯性思维模式 C.自我统一性失调 D.恐惧成功
AC A. 未显性
B. 遗传性
C.可诱发性
ABCA. 流畅性 ABDA. 智能 错 对 错 对 错 对
B. 灵活性 B. 知识
C.独创性 C.情绪
D.自主性 D.优良个性品质
理。
题
创造型人格的首要特征是具备献 27
专业技术人员潜能激活与创造力开发试题及答案
专业技术人员潜能激活与创造力开发试题及答案1. 专业技术是人类征服自然和改造(社会)过程中所取得的(智力)成果。
(填空)2. 有效的(人才)开发是我国经济步入并适应知识经济的(基础) 与保障。
(填空)3. 潜能是（储藏）在每一个人身上的尚未被（释放）出来的各类能量。
(填空)4. 消极心态的特点是悲观、（失望）、自卑、（欺骗）等。
(填空)5. 智力潜能是指一个人尚待开发的（智力）的总称，而智力是指个体以（思维）为核心的心理活动最一般的综合能力。
(填空)6. 皮亚杰认为，智力的本质就是（适应），使个体与环境取得平衡。
(填空)7. 情商不是与生俱来的，是在后天的环境与教育中逐渐发展和提高的。
有研究表明，（年龄）越大，EQ就越高。
(填空)8. 情商和智商都与（遗传）因素、环境因素有关。
(填空)9. 世界卫生组织给健康下的最新定义是：健康是一种身体上、精神上的（完全平衡）状态。
(填空)10. 提高心理健康水平的最有效的方法，就是（加强学习）。
(填空)11. 信念是一个人在追求人生目标实现过程中所遵循的（心理意志），是人的精神支柱。
(填空)12. （创新思维）从人类祖先就已经存在，而且我们现代的许多创新都离不开当时的（原始创新）中国古代有伟大的四大发明，这为世界人民所享用。
和。
(填空)13. 创新性思维的问题，实质上是一个对（限制）进行超越的问题。
(填空)14. 我们可从不同的角度，根据各产业对资本、劳动和技术的不同依赖程度，将其划分为（劳15. 创新的替代通常是集群式的。
这种创新集群现象有三类：（技术关联型创新集群）、产业关联型创新集群和竞争关联型创新集群。
(填空)16. 创新可以分成三种类型：（知识创新）、（技术创新）和制度创新。
(填空)17. 制度创新的核心内容是社会（政治）、（经济）和管理等制度的革新，其直接结果是激发人们的创造性和积极性，促使所有社会资源的合理配置，最终推动社会的进步。
(填空)18. 逻辑式创新思维方式的主要形式有：逻辑推理和（假说）。
鼓励学生“无中生有”
鼓励学生“无中生有”作者：刘明红来源：《新课程·小学》2013年第03期摘要：素质教育一直把培养学生的创新精神和实践能力作为工作重点。
《义务教育语文课程标准》提出：“在发展语言能力的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
”在开放的小学语文课堂中，有意识地为学生创造想象的空间、激活学生的思维，尽可能地挖掘新视角，发现问题、解决问题，在自身的创造性学习中体验成功的喜悦。
学会在丰富的语文课堂中无中生有，对文本进行二次创造，体会个性化创造的趣味。
关键词：自主；质疑；发散；想象；思索；创造新课程改革为教师发展创造了一个新的机遇，教师原有的角色发生了变化，从一个引领者变为一个启发者，甚至于一个旁观者，从台前走到幕后，把语文课堂充分地交给学生去自主创造。
素质教育一直把培养学生的创新精神和实践能力作为工作重点。
教师在语文课堂中有意识地激活学生的思维，是以现有的文本为基础，充分实现学生的主体性，尽可能地挖掘新视角，发现问题、解决问题，在自身的创造性学习中体验成功的喜悦。
而作为基础教育的小学语文更是工具性和人文性的基层代表，如何让固定的课堂教学生出“创新”的花来，真正激活他们潜在的学习兴趣和潜力，让学生对知识运用的游刃有余。
小学语文教学所要培养的创新其实是学生思维能力的一个多维提升，下面就从以下几个方面谈谈我的一点想法。
一、在发现探索、质疑问难中培养创新精神亚里士多德有句名言：“思维自疑问和惊奇开始。
”会提问题的学生往往比会解决问题的学生更加的活跃。
质疑问难对培养学生的创新意识有很大的推动作用，在语文课堂教学中，教师要善于创设问题情境，启发学生积极思考、主动去发现隐性问题，勇于提出不同的意见、看法，让他们在主动探究的过程中碰撞出新鲜的火花，这就要求教师从不同的角度去找“问题”。
1.课前练一练、玩一玩——提供想象契机很多教师都会在课前的5分钟花费心思：小记者播报新闻、朗读展示、讲故事比赛、成语接龙等等。
“揭榜挂帅”激发科技创新活力
“揭榜挂帅”激发科技创新活力作者：褚振江来源：《中国军转民》 2021年第6期褚振江习近平总书记多次强调，“可以探索搞揭榜挂帅，把需要的关键核心技术项目张出榜来，英雄不论出处，谁有本事谁就揭榜”。
党的十九届五中全会把实行“揭榜挂帅”作为完善科技创新体制机制的重要内容。
自2020 年10 月以来，“揭榜挂帅”已先后写入中央经济工作会议和2021 年全国科技工作会议等报告，并被写进《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》。
今年的政府工作报告进一步提出，要改革科技重大专项实施方式，推广“揭榜挂帅”等机制。
这一切都释放出越来越清晰的信号，就是要通过科研管理方式的改革，千方百计挖掘和激发创新潜能，把我国科技创新能力尽快搞上去。
这充分体现了中国坚持创新驱动、建设科技强国的雄心壮志与务实举措，在“把科技自立自强作为国家发展的战略支撑”的语境下具有特殊意义。
千军易得，一将难求。
揭榜挂帅，就是“把需要的关键核心技术项目张出榜来，英雄不论出处，谁有本事谁就揭榜”，具有不论资质、不设门槛、选贤举能、惟求实效的特征。
“揭榜挂帅”以开放的姿态拥抱有兴趣、有能力、有知识的人才，是求贤纳才、攻坚克难的一方良策，体现的是“英雄不问出处”的广阔胸怀，传递的是“不拘一格降人才”的用人导向。
揭榜挂帅，是当下我国实现科技自立自强的迫切需要。
在国际环境日趋复杂，国内新旧动能转换，全球科技竞争日趋激烈的背景下，大国科技竞争已上升为国家行为，必须加强体系化竞争力量，实施好关键核心技术攻关工程，尽快解决一批“卡脖子”问题。
揭榜挂帅在清晰标示“问题单”后，唯成果兑奖，这种结果导向有利于调动各创新主体的积极性，从而解锁更多产业发展短板、战略必争领域等的关键核心技术，提供更多高水平的科技供给。
揭榜挂帅，是抢抓新科技革命先机的必然选择。
时下，新一轮科技革命和产业变革加速演进，科技创新呈现交叉、融合、渗透、扩散的鲜明特征，科研体系向“开放科学”转型，知识分享和跨界交流合作成为常态。
学习型企业建设实施方案模版（三篇）
第 1 页 共 8 页 学习型企业建设实施方案模版 随着时代的进步和市场竞争的激烈，建设学习型企业已成为企业保持核心竞争力和实现可持续发展的关键策略。为此，本实施方案致力于推动我司____年学习型企业建设进程，旨在全面提升员工的学习能力及组织的整体学习水平，以激发企业创新动力，促进持续发展。 具体目标如下： 1. 培养员工养成良好的学习习惯与自主学习能力，不断提升其专业技能与综合素质； 2. 营造浓郁的学习氛围，建立健全学习机制，将学习理念深植于企业文化之中； 3. 构建高效的知识管理与学习资源共享体系，增强组织学习能力； 4. 激活员工的创新潜能，推动企业在创新驱动发展的道路上稳步前行。 以下为实施策略： （一）激励机制策略 设立奖励制度，对学习积极性高且成果显著的员工予以表彰和奖励； 鼓励员工参与各类培训和学习活动，提供必要的学习资金和时间支持； 构建学习宣传与分享体系，选拔表现突出的员工分享学习经验，点燃学习热情； 高层领导需率先垂范，积极参与学习活动，树立良好典范。 第 2 页 共 8 页
（二）学习平台建设策略 构建综合性的学习资源共享平台，涵盖在线学习系统、电子书籍库、网络课程等； 提供专业的技术支持和学习指导服务； 设立学习专区，展示学习成果，鼓励交流与分享； 支持员工参加研讨会、学术论坛等，提供相应经费支持。 （三）学习文化构建策略 突出学习的重要性，将其作为企业文化建设的核心要素； 建立以学习为导向的绩效评估体系，将学习成果纳入评价标准； 定期举办学习分享活动，邀请行业专家分享前沿理论与实践经验； 成立学习小组或社群，定期开展学习交流和讨论。 （四）创新能力培养策略 提供创新技能培训及思维课程，培养员工的创新意识和能力； 鼓励员工参与创新项目，给予相应的资源支持； 设立创新奖励机制，对取得显著创新成果的员工给予奖励及晋升机会； 建立创新项目孵化平台，为员工提供经验交流和资源支持，促进创新思维的实践转化。 实施步骤包括： 1. 制定学习计划：结合企业发展战略及员工需求，拟定年度学习计划，并将其融入企业战略部署； 2. 学习平台搭建：建立资源共享平台，并开展技术及指导培训； 第 3 页 共 8 页
着眼开发幼儿创新潜能的美术教育研究
着眼开发幼儿创新潜能的美术教育研究在美术教育中，教师要激发幼儿学习美术的兴趣，提升他们美术学习的能力。
可以说兴趣是幼儿进行美术学习和创作的动力。
幼儿富于创造性的想象力。
用语言是无法表达的，只能通过绘画，所以大部分幼儿都喜爱画画，但由于很多老师讲课枯燥，幼儿听来索然无味，便出现“难熬”之感。
一、激发想象，培养发散思维以往的美术活动教师往往只注重教学成果，甚至有认为“与老师的范画像就是好作品”。
因此，幼儿的创造性思维在临摹中逐渐减弱，习惯于模仿。
作为教师，对幼儿的“异想天开”不能泼冷水。
而应多鼓励，赞扬，充分激发他们的创造欲望。
如画一棵树，教师可以不先出示范画，先与幼儿进行交流、讨论：自己认识哪些树，见到过什么奇怪的树呢?让幼儿充分展开想象，在幼儿作画的过程中，再提示他们可以添画点什么?如：小鸟，树上的果子……事实证明：发散性思维有助于突破思维定势的习惯。
二、营造氛围，创设情境不同的教学氛围，教学情景，会使幼儿产生不同的心境，因此我们要创造宁静优美的教学环境给幼儿学习，使他们心情舒畅，精神振奋，喜欢美术。
现代心理学研究表明，学习者在学习中保持愉快的心境，有利于发挥主动性和创造性，实现有意识和无意识的统一，释放巨大的学习潜能。
因此，在美术教学中，教师要把幼儿视为独特内心世界和巨大生命潜能的个体，激发学习兴趣，在教师评价幼儿作品时。
不以干净规矩为唯一标准，而应看谁的作品不随大流，有独到之处，就将谁的作品视为成功的作品。
三、把握美术特点，激发创作欲望1 美术活动蕴涵着与创新思维相关的因素：问题的敏感性、思维的活跃性、观念的首创性及想象的创造性。
美术活动本身又是一种创造性的活动，它需要幼儿调动自己丰富的想象力和创造的潜能，将自己视觉印象、愿望所指、情绪体验转化为由其他材料所表现的艺术形象。
转化的过程就是幼儿主动创造的过程，创造的过程又是幼儿进行思考、想象、尝试和发现的过程。
幼儿在美术活动中所积累的创造经验、思维方式，能够迁移、刺激其他方面创造力的发展。
创新能力怎么写简短
创新能力怎么写简短在平时的学习、工作或生活中，大家都接触过作文吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。
创新能力怎么写简短篇1一、走向生活，寻求自主创新的源头(一)直接体验生活，为发展创新打好基础著名的教育家陶行知主张学生\"去接触大自然中的花草树木，青山绿水，日月星辰，以及大社会之农工商，三教九流。
自主地对宇宙发问，与万事为友，并且向古今中外的三百六十行学习\".教师在平时的教学中，指导学生自主地写好观察日记，生活随感，主动地吸引源头活水。
重生活积累，作文才能厚积薄发。
(二)间接体验生活为发展创新做准备中学生感受生活更多的是间接经验，即以现代社会提供的视听天地#图书馆、阅览室、电视、网络以及现行教材领域，都可以给中学生带来取之不尽、用之不竭的间接体验。
阅读和写作的关系是自外向内吸收和自内向外表达的关系。
写好阅读日记，可以增强学生的文化积淀，丰富学生的知识背景，更好地积累写作素材，为学生的写作带来\"长流水\".(三)养成写日记的习惯，为发展创新做保障写日记是帮助学生积累写作素材，较快提高学生写作水平的有效手段之一。
本人为了刺激学生写日记的积极性和主动性，作了如下尝试。
首先，以\"量\"上要求：比一比，谁的日记篇数最多，态度最好，定期评优授奖。
再是\"质\"上要求：起初日记，如果无话可说，无情可诉，干脆就写：\"我什么都没看见，什么都没听见，什么都没有想，什么都没有做，收获只是……\"且允许可以有数篇如此内容的日记。
没想到我如此一激将，加上班里组织形式多样，助写日记的\"比\"\"学\"\"赶\"\"超\"活动相\"夹击\",学生日记的内容渐渐鲜活起来了，创新的意识显露出来了，日记火起来了，学生写作的兴趣日渐高涨起来了。
科技创新,生产效率,结束语排比句
科技创新,生产效率,结束语排比句1.改革再深入，以改革引领创新；思想再解放，以开放促进创新；标准再提升，以标杆激发创新。
2.坚持用战斗力标准评价创新成果，坚持用战斗力标准转化创新成果，坚持用战斗力标准检验创新成果。
3.激发创新热情，挖掘创新潜力，提高创新能力，破解创新难题，评判创新成效，转化创新成果。
4.关键原始创新的策源之地，产业技术创新的蝶变之地，创新人才集聚的凤栖之地，创新活力喷涌的饶沃之地。
5.以更强的创新自觉补短板、强弱项，以更多的创新硬招增动力、激活力，以更大的创新定力抓落实、求实效。
6.创新是高质量发展的“引擎”，创新是高品质生活的“载体”，创新是高水平治理的“大脑”。
7.营造“鼓励创新、虽败犹荣”的创新氛围，出台“允许试错、不行再来”的创新措施。
8.以“等不起”的紧迫感抓创新，以“慢不得”的危机感抓创新，以“坐不住”的责任感抓创新。
9.浓厚的氛围，激发了官兵锐意创新的潜能；丰硕的成果，彰显出实践创新的巨大能量。
10.善抓科技创新的“牛鼻子”，善落科技创新的“关键子”，善破科技创新的“瓶颈口”。
11.创新发展要在思想上破冰，创新发展要在行动上突围，创新发展要在改革上发力。
12.科学布局科技创新团队，科学组织科技创新团队，科学评价科技创新团队。
13.牢牢把握创新目标方向，着力构建创新基础平台，加快完善创新政策环境。
14.在头脑里树立创新思维，在行动上拿出创新魄力，在工作上探索创新招法。
15.着力集聚创新的“种子”，着力培厚创新的“土壤”，着力当好创新的“园丁”。
16.释放科技创新“新信号”，牵住科技创新“牛鼻子”，激发科技创新“原动力”。
17.突破创新转型的“瓶颈”，突破创新发展的“短板”，打通创新驱动的“触点”。
18.冲破阻挡创新的“大山”，突破限制创新的“峡谷”，打破制约创新的“枷锁”。
19.持续开掘创新“富矿”，努力打通创新“堵点”，不断消除创新“栅栏”。
20.“怕”字当头不敢创新，“稳”字作祟不会创新，“等”字作梗不善创新。
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挖掘潜能激活创新
在当今竞争激烈的社会中，创新成为了企业和个人取得成功的关键。
然而，很多时候，人们对于自身潜能的挖掘和发掘却显得不够充分。
本文将探讨如何挖掘潜能，并以此激活创新的力量。
一、了解自身潜能
挖掘潜能的第一步是了解自身。
了解自身意味着探索个人的兴趣、
激情和能力。
通过充分了解自己的优势和劣势，个人能够更有针对性
地发展自己的潜能。
这可以通过个人自省、内省和反思来实现。
同时，尝试新的事物也是了解自身的一种方式。
通过尝试新的事物，个人可
以发现自己之前未曾发现的才能和潜力。
二、设定目标并制定计划
挖掘潜能需要有明确的目标和有效的计划。
设定目标是为了激发个
人的动力和前进的方向。
目标可以是长期的，也可以是短期的。
制定
计划是为了将目标转化为可行的行动步骤。
计划应该包括具体的任务、时间表和评估指标。
通过设定目标和制定计划，个人可以将潜能的挖
掘转化为实际行动，从而达到创新的目的。
三、学习与发展技能
挖掘潜能需要通过学习和发展技能来实现。
学习是个人成长和发展
的基石。
只有通过不断地学习，个人才能不断提升自己的能力和知识
水平。
发展技能是挖掘潜能的关键。
个人需要通过专业培训、实践经
验和自学等方式，不断发展自己的技能。
通过学习与发展技能，个人可以将潜能转化为实际的能力，从而提升自己的创新能力。
四、培养积极心态
挖掘潜能需要拥有积极的心态。
积极心态可以帮助个人克服困难，保持对自己能力的自信，并保持对创新的热情。
培养积极心态可以通过反思和自我鼓励来实现。
个人应该经常反思自己的成长和进步，及时给予自己正面的肯定和鼓励，保持积极的情绪状态。
同时，与积极向上的朋友和同事交往，也可以帮助个人保持积极心态。
五、与他人合作
挖掘潜能需要与他人合作。
合作可以带来不同的观点和创意，从而激发创新的火花。
个人可以通过参加团队项目、与他人交流和合作等方式，拓展自己的视野和思维方式。
与他人合作还可以共享资源和经验，加速潜能的挖掘和发展。
通过与他人合作，个人可以更好地挖掘自身潜能，并创造更大的成就。
六、接受挑战和变革
挖掘潜能需要不断接受挑战和变革。
挑战和变革是成长和创新的关键要素。
个人应该敢于接受新的挑战，勇敢地面对变革。
通过接受挑战和变革，个人可以不断突破自身的限制，发现新的潜能和机遇。
个人还应该持续学习和适应新的事物，以应对不断变化的环境和挑战。
总结：
挖掘潜能并激活创新是一个综合性的过程。
通过了解自身、设定目标并制定计划、学习与发展技能、培养积极心态、与他人合作以及接受挑战和变革等方式，个人可以发现和发展自身的潜能，从而激活创新的力量。
每个人都拥有无限的潜能，只需要勇于挖掘和发掘，就能够在创新的道路上获得成功。